El documento proporciona información sobre la estimulación temprana en niños de 0 a 6 años. Explica que la estimulación temprana involucra el uso de técnicas y actividades sistemáticas para potenciar el desarrollo del niño en áreas como el lenguaje, la motricidad y las habilidades sociales. Luego describe las habilidades típicas que los niños pueden desarrollar en cada etapa de crecimiento.

1. ESTIMULACION
TEMPRANA DEL NIÑO
DE 0 – 6 AÑOS
MED. MAURO ROBLES
TACNA- 2010

2. ESTIMULACION TEMPRANA
¿Qué es la estimulación temprana en niños
sanos?.
Sabemos que un nuevo ser nace con un gran
potencial y que está en mano de sus padres
el aprovechar de esa oportunidad en el
proceso de maduración del bebé, para que
ese potencial se desarrolle al máximo.
La estimulación temprana es el conjunto de
medios, técnicas y actividades con base
científica y aplicada en forma sistemática y
secuencial, que se emplea en niños desde su
nacimiento hasta los 6 años.

3. ESTIMULACION TEMPRANA
¿Cómo funciona la estimulación temprana en
niños?
Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes
estímulos que se relacionan directamente a lo
que está sucediendo en el desarrollo individual
de cada niño, lo cual se debe respetar, sin hacer
comparaciones o presionar al niño.
El objetivo de la estimulación no es acelerar el
desarrollo forzando al niño a lograr metas que
no está preparado para cumplir, sino el
reconocer y motivar el potencial de cada niño en
particular y presentarle retos y actividades
adecuadas que fortalezcan su auto-estima,
iniciativa y aprendizaje.

4. ESTIMULACION TEMPRANA
FACTORES IMPORTANTES PARA ESTIMULAR
ADECUADAMENTE
La estimulación temprana es una manera de potenciar
el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional
de nuestros hijos, respetando el desarrollo individual
y la predisposición del bebé y el instinto natural de
sus padres.
Luego se inicia actividades de motricidad gruesa,
motricidad fina, concentración y lenguaje.
Todos los niños no son iguales, cada uno tiene su
propio ritmo de desarrollo. Su desarrollo individual
depende de la maduración del sistema nervioso.
El juego es la mejor manera de estimular a un niño si
está predispuesto a aprender y asimilar nueva
información.

5. ESTIMULACION TEMPRANA
Para lograr un desarrollo integral, los niños necesitan
no sólo satisfacer necesidades físicas (alimentación,
abrigo, etc.) sino que tienen además la necesidad de
estímulos que faciliten el desarrollo afectivo ,
social, de coordinación y motor, y la importancia de
la demostración de afecto para lograr un desarrollo
integral.
Se debe enseñar a las madres y toda la familia,
técnicas sencillas de estimulación, para fomentar el
desarrollo de las áreas motora, Social lenguaje y
coordinación.
La estimulación debe comenzar durante el período
pre-natal y durante el primer año de vida, iniciada
tardíamente no tiene posibilidades de éxito.

6. ESTIMULACION TEMPRANA
DESARROLLO PSICOMOTOR
Proceso gradual y permanente de
transformaciones que ocurren en un niño,
debido a la interacción con el medio
ambiente que lo rodea y a la madurez de su
organismo. Este proceso se inicia desde la
gestación y es acumulativo, gradual,
continuo e integral.

7. ESTIMULACION TEMPRANA
AREAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
DEL NIÑO
AREA MOTORA:
El niño va adquiriendo fuerza muscular y control de
sus movimientos, lo cual le va a permitir primero
conocer su propio cuerpo y mas adelante el mundo
que lo rodea.
AREA LENGUAJE:
El niño va poco a poco emitiendo sonidos hasta que
logra pronunciar sus primeras palabras; al aprender
a hablar, logra comunicarse mejor con los demás.

8. AREAS DEL DESARROLLO
PRICOMOTOR
AREA COORDINACION;
El niño va aprendiendo a coordinar lo que ve
con lo que hace, lo que oye con lo que ve,
etc.
AREA SOCIAL;
El niño aprende a relacionarse con las demás
personas, aprende a querer y ser querido y
aceptado.

9. ESTIMULACION TEMPRANA
ESTIMULACION DEL DESARROLLO
PSICOMOTOR
Es el hecho de iniciar , avivar o guiar al niño para
que realice determinadas actividades o funciones,
con el objeto de lograr el desarrollo máximo de
sus capacidades, de acuerdo a la etapa de
desarrollo psicomotor en que se encuentre, para
que sea capaz de interactuar adecuadamente con
su medio ambiente físico y social, y sea a futuro
una persona emocionalmente estable.

11. EN NIÑO DE 0 A 3 MESES
AREA MOTORA
¿QUÉ DEBE HACER
 APRIETA el dedo de la mamá al colocarlo en
su mano.
 AL MES, al colocarlo boca abajo mueve la
cabeza.
 AL SEGUNDO MES, Trata de enderezar la
cabeza al sentarlo.
 AL TERCER MES, Mantiene la cabeza
levantada al sentarlo.

12. AREA COORDINACION
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Sigue con la vista un objeto que se le
mueve delante.
 AL TERCER MES, busca con la vista al
escuchar un sonido (voz de la mamá,
cascabel, etc.) comienza a tomar cosas y
a echárselas a la boca.

13. AREA SOCIAL.
 ¿QUE PUEDE HACER?
 AL MES, Fija la vista en la persona que
le habla.
 AL SEGUNDO MES, hace sonidos al
hablarle.
 AL TERCER MES, sonríe al hablarle.

14. AREA LENGUAJE
 ¿QUE PUEDE HACER?
 AL MES, reacciona al ruido cerca de su
oído.
 AL SEGUNDO MES, dice “a” “u”;dos
sonidos diferentes.
 AL TERCER MES, hace sonidos más
prolongados, “aa”, “uu”.

15. EN NIÑOS DE 4 A 6 MESES
 AREA MOTORA
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Si lo tomamos de las manos para llevarlo
a posición sentada, él ayuda a sentarse.
 A LOS SEIS MESES, se mantiene
sentado sin apoyo, aunque sólo por un
rato.

16. AREA COORDINACION
¿QUE PUEDE HACER?
 Al oír un sonido gira la cabeza,
buscándolo (coordinación y lenguaje).
 Palpa el borde de la mesa cuando está
sentado en la falda de la mamá.
AREA SOCIAL
¿QUE PUEDE HACER?
 Ríe a carcajadas (social y lenguaje)
 Vuelve la cabeza hacia quien le hable.

17. AREA LENGUAJE
¿QUÉ PUEDE HACER?
Trata de repetir las palabras que le dicen
(social-lenguaje).
Emite sonidos más prolongados.(u,u,u).

18. EN NIÑOS DE 7 A 11 MESES
AREA MOTORA
¿QUE PUEDE HACER?
 A LOS 7 MESES, se sienta sin cojines.
 A LOS 8 MESES, se sienta solo.
 A LOS 9 MESES, se pone de pie y antes
del año de edad ya camina con ayuda.

19. AREA COORDINACION
 ¿QUÉ PUEDE HACER)
 Es capaz de coger objetos con las dos
manos.
 Encuentra un objeto escondido bajo un
paño.
 Coge un botón de encima de la mesa.
 Aplaude con las manos.
 Tira y coge objetos.

20. AREA SOCIAL
 ¿QUÉ PUEDE AHCER?
 Emita gestos tales como decir “chao” con
las manos.
 Entrega lo que tiene en la mano al
pedírselo.
 Reconoce cuando lo llaman por su
nombre.

21. AREA LENGUAJE
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Dice “da-da” o algo parecido.
 Reacciona al decirle “no-no”.

22. EN NIÑOS DE 12 A 24 MESES
 AREA MOTORA
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 12 meses, Camina de la mano y apoyado de
muebles (cama, sillones, etc.).
 18 meses, Camina solo, da pasos hacia atrás,
corre con escasa estabilidad.
 24 meses, Se para en un pie, con ayuda, puede
subir y bajar de escaleras, de sillas, cama, etc.
 Salta con ayuda, corre y trepa.

23. AREA COORDINACION
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 12 MESES, Camina de la mano y
apoyado de muebles (cama, sillones, etc.)
 18 MESES, Camina solo, da pasos hacia
atrás, corre con escasa estabilidad.
 24 MESES, Se para en un pie, con ayuda.
Puede subir y bajar de escaleras, de
sillas, cama, etc.

24. AREA SOCIAL
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 12 MESES: Disfruta de la compañía de los
mayores.
 18 MESES: Colabora en tareas simples. Al
preguntarle por sus zapatos, levanta un pie o
los señala.
 24 MESES: Comienza a compartir juegos con
otros niños. Dice chao y hola. Comienza a
avisar pipi. Le gusta jugar a barrer, limpiar,
lavar.
 Come solo.

25. AREA LENGUAJE
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 12 MESES: dice a lo menos tres palabras.
 Reacciona cuando se le dice no.
 18 MESES: Dice 6 palabras y lo usa para
expresar lo que desea (pan, papá. Comprende
órdenes simples. Puede nombrar dos personas,
aparte del papá y la mamá.
 24 MESES: Indica con el dedo parte de su
cuerpo o el de una muñeca cuando se las
nombran. Construye frases de 2 ó 3 palabras.

26. DESARROLLO PSICOMOTOR Y
ESTIMULACION DEL NIÑO DE 2 A
6 AÑOS
DE 2 A 3 AÑOS
 AREA MOTORA
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Camina bien, sube y baja escaleras, come
con más seguridad, se puede parar en un
pie, sin apoyo, durante un segundo.

27. AREA COORDINACION
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Pinta trazos en papel, hace líneas y
figuras circulares. Bebe de vaso sin
derramar, desata cordones, puede
vestirse solo, se puede lavar solo.

28. AREA SOCIAL
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Le gusta jugar con otros niños, es
independiente, quiere comer solo; avisa si
quiere pipi durante el día.
 Le gusta llamar la atención. Reconoce su
sexo. Está en la etapa de “no” y le pueden
dar pataletas.
 Quiere sentirse aceptado.

29. AREA LENGUAJE
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Es más fluido y correcto, entiende
órdenes sencillas.
 Hace frases y comienza a reconocer
conceptos (grande, chico).
 Conoce su cuerpo y sus sentidos

30. EN NIÑOS DE 3 A 4 AÑOS
 AREA MOTORA
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Usa bien ambas manos para manejar
cuchara y taza.
 Puede llevar y traer objetos con
seguridad.
 Salta en un solo pie.
 Abre y cierra puertas.

31. AREA COORDINACION
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Puede vaciar líquido de un objeto a otro.
 Hace dibujos con formas definidas (círculo,
cruz).
 Corta papel con tijera (aunque no perfecto).
 Se abotona, abre y cierra cierres.
 Construye torres con 8 o más cubos.
 Se lava solo la cara, las manos y los dientes.
 Puede vestirse solo.

32. AREA SOCIAL
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Se viste y desviste solo.
 Sabe su nombre completo y su edad.
 Le gusta jugar con otros niños.
 Indica lo que quiere.
 Hace demostraciones de enojo.
 Le gusta jugar al papá y a la mamá.
 Le gusta disfrazarse.

33. AREA LENGUAJE
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Reconoce y nombra colores.
 Repite números y hace frases cortas.
 Hace preguntas (¿por qué?).
 Cuenta historias mezcladas con fantasías.
 Nombra al menos 6 partes de su cuerpo.
 Sabe el nombre de los animales más
comunes.

34. EN NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS
 AREA MOTORA
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Es muy activo, le comienza a interesar los
deportes, atrapa y lanza pelotas.
 Le gusta saltar correr, etc.

35. AREA COORDINACION
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Hace dibujos sencillos (círculo,
cuadrado).
 Colabora en tareas simples del hogar y lo
hace con seguridad.
 Puede cepillar solo sus dientes.
 Se pone los zapatos, usa bien cierre y
botones.

36. AREA SOCIAL
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Comparte más sus juegos y juguetes con
otros niños..
 Demuestra interés por aprender.
 Le gusta oír cuentos.
 Trata de imitar a personajes (cantantes).
 Le gusta que lo admiren y gratifiquen.
 Controla esfínteres de noche.

37. AREA LENGUAJE
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Pregunta mucho: ¿porqué, cuándo,
cómo?.
 Se ubica en el espacio (arriba, abajo,
adentro).
 Diferencia: grande de pequeño, mucho o
poco, izquierda de derecha, etc.

38. EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS
AREA MOTORA
¿QUÉ PUEDE HACER?
 Es capaz, de correr, trepar, saltas en un
pie, deslizarse, andar en bicicleta, a
caballo y se jacta de sus habilidades.
 Se puede dar volteretas.

39. AREA COORDINACION
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Puede amarrarse solo los zapatos.
 Cepilla correctamente sus dientes.
 Hace dibujos más complejos.
 Arma rompecabezas con facilidad.

40. AREA SOCIAL
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Tiene concepto de sí mismo como
persona..
 Aprende a cuidarse, a cuidar de niños
más pequeños.
 Tiene interés por aprender e ir a la
escuela.

41. AREA LENGUAJE
 ¿QUÉ PUEDE HACER?
 Hace relatos fluidos, canta, cuenta, recita,
hace imitaciones..
 Reconoce izquierda-derecha.
 Arriba-abajo, adelante-detrás, etc.