1. 1. GENERALIDADES DE LA INSTITUCION
1.1 Historia.
1.2 Símbolos
2. COMPONENTE CONCEPTUAL
El componente conceptual del Proyecto educativo institucional PEI del colegio San Luis está constituido
por todos aquellos aspectos que permiten direccionar a la institución y que son dados como guía por las
normativas expedidas por el estado Colombiano. Dentro del marco conceptual incluimos:
2.1 FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución política y el Art. 5 de la ley 115 de 1994 la
educación se desarrollara atendiendo a los siguientes fines:
2.1.1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de
los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual,
moral, espiritual, social afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2.1.2 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.
2.1.3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la nación.
2.1.4 La formación en el respeto a la autoridad legitima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
1
2.1.5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
2.1.6 El estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del
país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
2.1.7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento
de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
2.1.8 La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y la practica de la solidaridad, la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
2.1.9 El desarrollo de la capacidad critica reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país.
2.1.10 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, el uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
2.1.11 La formación en la practica del trabajo, mediante los conocimiento técnicos y habilidades, así
como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
2.1.12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de
problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización
adecuada del tiempo libre.

2. 2.1.13 La promoción a la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
2.2 FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN EDUCATIVA
2.2.1 FUNDAMENTOS LEGALES
El Colegio San Luis de Aratoca, coherente con los fines, principios, fundamentos, objetivos y postulados
pedagógicos, definidos por la ley a través de la Constitución Nacional, de la ley 115, Decreto 1860 y
demás reglamentarios, orienta su quehacer educativo para los próximos 10 años en búsqueda de la
calidad educativa para construir una sociedad verdaderamente justa y democrática en donde sea posible
vivenciar los derechos humanos.
Teniendo en cuenta la educación como un derecho de toda persona con una función social, buscando el
acceso al conocimiento a la ciencia y a la técnica y a los demás bines y valores de la cultura. (Art. 67
Constitución Nacional) para lograr una persona idónea en el campo en el que se desenvuelva capaz de
aportar todos sus conocimientos y valores para la construcción de una nueva sociedad.
Formará a sus educandos orientándolos hacia el respeto de los Derechos Humanos, a la paz y a la
democracia” en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico,
tecnológico y para la protección del medio ambiente (Art. 67 inciso 2) buscando un individuo que
interactúe positivamente en el medio que se desenvuelve.
Siguiendo los lineamientos que establece la ley 115 programa un proceso de formación permanente,
personal y social que se fundamente en la concepción integral de la persona Humana su dignidad, sus
derechos y deberes, Artículo 1.
Se hará especial atención a la calidad del servicio educativo velando por la calificación de los 2
educadores la formación docente, los recursos y métodos, innovaciones e investigaciones la orientación
educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo Art. 4 ley 115. Para lo cual se
dará participación a la comunidad educativa, según lo establece la ley en su Artículo 6.
El Colegio San Luis llevará a cabo programas para acercar a la familia y que cumplan sus deberes y
compromisos adquiridos al matricular sus hijos en este establecimiento, lo anterior amparado por el
Artículo 7 de la ley 115.
El plantel estará alerta a funcionar conforme lo exigen las leyes y realizará los replanteamientos y ajustes
necesarios, dentro del marco legal general de la Educación y las modificaciones que el Gobierno vaya
introduciendo en el quehacer educativo.
Se tendrá en cuenta además los derechos humanos el código del menor y los derechos del niño.
EN LOS FUNDAMENTOS LEGALES FALTA MENCIONAR NORMAS TAN IMPORTANTES COMO: LEY
715, DECRETO 230, DECRETO 1850, RESOLUCIÓN 2343, NUEVO ESTATUTO DE
PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE, LEY 734 CTZ.....
2.2.2 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
La historia del desarrollo de las ciencias ha demostrado que existen momentos en que la comunidad
científica acepta y comparte una idea común de ver el mundo y una forma común de tratar los problemas
centrales de su disciplina, de los métodos, soluciones y modelos conceptuales y explicativos. Esta
forma común se denomina paradigma, el cual representa una forma descriptiva de referirse a la
organización de una práctica científica.

3. Cuando estos paradigmas se muestran insuficientes a las realidades científicas del momento o de la
época, se generan movimientos de crisis en el interior de la disciplina que conllevan a nuevas reflexiones
y a nuevos paradigmas.
En la sicología ha ocurrido tal fenómeno. En otras épocas el centro de atención de esta disciplina fue la
comprensión de la conducta individual que llevó a categorizar la conducta de acuerdo con una
clasificación de las características de personalidad del individuo de modo que el tratamiento se dirigió a
buscar el conflicto intrínseco responsable de algún desorden.
Los conflictos sociales que acontecen en la institución crean el clima propicio para que el
departamento de sicología reflexione y aplique críticamente el tratamiento anterior haciendo más efectiva
la labor de los servicios institucionales, ampliando la mira para incluir el análisis de los tratamientos
psicológicos a la comunidad como el contexto donde confluyen factores de diverso orden (político,
social, económico) vistos como responsables de las distintas problemáticas que afectan el ajuste del
individuo a un medio particular.
la situación coyuntural crucial que vive Colombia exige que la educación se fundamente en una sicología
comunitaria, ecológica y social fundamentada en el hombre como ser social, transformador dinámico y
con potencialidades.
Por ende el fundamento psicológico conlleva a la transformación personal y social de los sujetos de la
educación, se cifra en concebir la sicología como una ciencia que estudia la actividad psíquica y de los
grupos humanos en comunidad y en entorno ecológico. Por lo tanto la finalidad del devenir educativo
DEL COLEGIO SAN LUIS, está pensado como un proyecto histórico que involucra a todos como
comunidad y como persona de forma que recoja los avances de la sicología del desarrollo y la sicología
cognitiva a la vez que es necesario también hacer una revisión crítica de los aportes de las teorías
asociacionistas, de las teorías del procesamiento de información como de los aportes de Piaget, Falible,
Vigostky, Ausubel, Carretara y Pozo entre otros.
3
El nuevo sistema educativo deberá permitir que el conocimiento se genere y se expanda fácilmente,
haciendo del aprendizaje del estudiante y no de la enseñanza, la esencia de la educación. Es necesario
que la institución cuente con una misión claramente definida, unos objetivos coherentes, unos programas
y estrategias especificas ; todo debe estar centrado en las necesidades educativas del estudiante. Para
ello se pondrá en marcha :
El PEI como lo promueve la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios para permitir que
los programas y las estrategias se puedan desarrollar, que tengan un efecto positivo en el aprendizaje del
estudiante en particular y en la calidad de la educación en general. Serán prioritarias en el PEI las
metas relacionadas con los logros educativos esperados, así como la creación de un ambiente escolar
propicio para el desarrollo ético y social de los educandos.
La promoción de una pedagogía activa que supere el carácter pasivo de la enseñanza tradicional y que
transforme los sistemas pedagógicos rutinarios en sistemas interactivos de tal manera que el alumno
participe y organice efectivamente su propio aprendizaje. La institución dotara a los estudiantes de los
materiales educativos necesarios para fomentar el autoaprendizaje y el trabajo en grupo.
Para abordar didácticamente las concepciones de los estudiantes los docentes desarrollaran una doble
misión de profesionalidad. Por un lado la de ser facilitadores del aprendizaje de sus alumnos y, por otro
lado la de investigar su propia actividad profesional. Ambas funciones son complementarias. El currículo
escolar por lo tanto ha de ser el resultado de un proceso de interacción y negociación. El profesor debe
aportar una hipótesis del conocimiento que seria deseable construir y un conjunto de problemáticas
potentes y relevantes que interesa investigar. Los estudiantes, por su parte han de aportar su mundo de
experiencias, concepciones personales, intereses, problemas y expectativas concretas”.
Corresponderá a los docentes identificar cuales son las mayores dificultades para el aprendizaje de cada
estudiante y diseñaran soluciones que faciliten el aprendizaje significativo y la promoción escolar basada
en niveles óptimos de logros. El diseño del currículo dará prioridad a las estrategias que permitan el

4. diseño de experiencias de aprendizaje con uso de materiales concretos, el trabajo en equipo, la reflexión,
la utilización de materiales y recursos regionales, la creatividad del alumno y la construcción de
experiencias de aprendizaje que conduzcan al cumplimiento de los logros propuestos a nivel nacional.
2.2.3 FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS
Los fundamentos epistemológicos, constituyen para nuestra institución una reflexión sobre el “saber”,
sobre el conocimiento científico, su validez, su método y el papel de la investigación en el mundo actual.
Tienen como propósito :
La actitud científica caracterizada por la vitalidad por la renovación permanente y por su oposición al
dogmatismo. El saber se construye.
El PEI DEL COLEGIO SAN LUIS tendrá como referencia procesos de investigación que permitan
recuperar el sentido del aprendizaje y la orientación del colegio en la formación del hombre en relación
con la comunidad ; aumentar las oportunidades para la apropiación de saberes y conocimientos que
digan algo sobre los procesos que ocurren en el saber y en nuestro entorno, y, en general mejorar la
interacción comunicativa de tal manera que las distintas formas de ver el mundo presente en el espacio
escolar, puedan coexistir.
Una educación amplia en la cual el educando mantenga una motivación y una autoestima permanente en
la búsqueda de soluciones a los problemas cuya realidad encontrará a partir de su contexto, aplicando
sus saberes obtenidos a través del conocimiento.
La participación de la comunidad en el proceso educativo estará dirigida para guiar al educando en la
búsqueda de soluciones a los problemas de la región, a la cual se aplicaran teorías que por principios
son universales.
El PEI debe tener en cuenta que la ciencia necesita de la filosofía. Además de los requerimientos de la 4
lógica y la epistemología , se debe tener en cuenta que ningún conocimiento, ninguna solución, ninguna
integración se da sin estar precedida e iluminada por algún tipo de interés sobre el cual en necesario
hacer claridad.
Creemos que las condiciones están dadas como nunca para el cambio social y que la educación será su
órgano maestro. Una educación desde el hogar hasta la culminación del ciclo vital, inconforme,
sospechosa y reflexiva que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quienes somos
y cual nuestra trascendencia en una sociedad que se quiere mas a si misma, que aproveche al máximo
nuestra creatividad inagotable y conciba una ética y tal vez una estética para nuestro afán desaforado y
legitimo de superación personal
El conocimiento científico no permanece inmutable: cada día se renueva y la institución educativa debe
caminar paralelamente a estos cambios. Colombia necesita de una formación científica que satisfaga las
necesidades de nuestra sociedad y que nos coloque en similares condiciones con otros países
latinoamericanos y dentro de este contexto, el colegio debe proporcionar las oportunidades educativas
que estén a su alcance para lograr estos propósitos.
Quien maneje la ciencia, podrá manejar el poder, pero este debe ejecutarse en igualdad de condiciones
para todos en la búsqueda del beneficio comunitario.
Le hemos dado una mediana importancia a la investigación, por lo tanto esta debe constituirse como un
elemento fundamental para el desarrollo del PEI integrando a ella todos los elementos humanos y
técnicos necesarios con el propósito de desarrollarla apropiadamente para que sea aplicada al proceso
de la enseñanza.
El colegio tomará como modelos de aprendizaje aquellos que favorezcan el desarrollo integral de la
comunidad y el proceso educativo se fundamentará en los tres paradigmas con los cuales nuestra
educación se desarrolla : el paradigma conductual pero con las apropiaciones que la pedagogía
moderna a hecho a este ; el paradigma cognitivo en el cual existe una relación profunda entre el alumno

5. y el maestro, entre el aprendizaje y el método para que el estudiante elabore y desarrolle sus propios
objetivos y el paradigma ecológico que permita potenciar la interacción del alumno con su medio, crear
expectativas y generar clima de confianza en la búsqueda y la aplicación del conocimiento. Debe primar
los paradigmas cognitivos y ecológicos que han demostrado la bondad de sus resultados y estos mismos
se aplicaran para los diferentes actos educativos que desarrolle el plantel con alumnos jóvenes y adultos.
2.2.4 FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS
El PEI y el proceso educativo debe partir fundamentalmente de una conceptualización precisa del
hombre en su esencia, sus facultades y sus posibilidades de conocer el mundo y de modificarlo con el fin
de mejorar su calidad de vida; además es necesario tener un referente social como logro en el tiempo
donde construye sus relaciones dialécticas de trabajo, del lenguaje y de la convivencia en general
donde encuentre satisfacción de sus necesidades básicas. Los fundamentos económicos del país tienen
incidencia de una manera relativa en la educación, dado que ello será factor fundamental en la
consolidación y adecuación de un modelo económico, distribuido que busque significativamente metas
sociales que favorezcan elevar la calidad de vida de todos los colombianos, primordialmente a las
personas menos favorecidas por los recursos intelectuales, culturales y económicos.
OBSERVACIÓN: LOS DOS PÁRRAFOS QUE ESTAN A CONTINUACIÓN Y QUE RESALTÉ EN LETRA
AZUL SON MUY TEÓRICOS Y SE OBSERVA QUE ES COPIA DE LIBROS.
EN ESTE FUNDAMENTO SE DEBE TENER EN CUENTA DE QUE MANERA FENÓMENOS COMO EL
DESPLAZAMIENTO, LA VIOLENCIA INTRA FAMILIAR Y EL ASPECTO ECONÓMICO HAN INFLUIDO
EN LOS PROCESOS QUE SE ADELANTAN EN LA INSTITUCIÓN. (RECUERDEN QUE EN EL
COLEGIO HAY NIÑOS, JÓVENES Y ADULTOS)
¿CÓMO PUEDE EL COLEGIO CONTRIBUIR A MEJORA LAS CONDICIONES DE TRBAJO DE SUS
EGRESADOS?
En este mismo contexto hace su aparición la autoridad como personificación e institucionalización de un
poder que busca garantizar la organización, los diversos sistemas de gobierno y la amplia gama 5
normativa que lo sustenta, son evidencia del intento persistente del hombre por darse, mantener y
perfeccionar “ el orden social” más adecuado para la satisfacción de sus necesidades y aspiraciones.
En resumen la estructura de la sociedad tiene como bases el trabajo para satisfacer las necesidades del
desarrollo social; el ejercicio del poder para garantizar el orden y la armonía dentro de los cuales se
deben satisfacer tales necesidades y la explicación que cada grupo social daba a estas experiencias de
acuerdo con la peculiaridad en que cada uno haya vivido. Ubicado dentro del último componente la
educación se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.
2.2.5 FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS
Los valores son construcciones sociales que crean concepciones organizadas y jerarquizadas que
inciden en los comportamientos y conductas humanas, por lo tanto el modelo educativo que rige este
proyecto es desde la óptica de un desarrollo integral donde lo filosófico y lo pedagógico cuestione las
actuales estructuras sociales que rigen en torno al concepto de persona potenciando su identidad y su
autonomía para que la institución sea un espacio sociocultural diferente donde se resaltan las
dimensiones “axiológicas gnoseológicas culturales y políticas de la práctica educativa.
Además para que se dé una promoción humana, un fortalecimiento a la dignidad del hombre, valoración
al derecho a la vida, consolidación del derecho a la opinión ajena y las relaciones de igualdad,
consolidación en las relaciones de reciprocidad autonomía y decisión.
Es fundamental para el respeto de la persona que la vivencia de valores deje de ser una inculcación y se
convierta en un proceso de clarificación opción y adopción de valores que llevan al crecimiento personal
y social dentro de l igualdad y la tolerancia de la diferencia.
OJO: QUE PAPEL JUEGAN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS CON RELACION A LOS
FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS Y DE QUE MANERA EL COLEGIO LAS ESTÁ IMPLEMENTANDO.
CUALES SON LOS VALORES EN LOS QUE SE HARA MAS ÉNFASIS Y QUE IDENTIFICARAN AL
ALUMNO DEL COLEGIO SAN LUIS?

6. 2.2.6 FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS
Ubicar el PEI en el terreno de la antropología, supone una fundamentación que consiste en: anclar la
reflexión en la lógica total de lo humano, la estructura interna de la subjetividad situada en el mundo y
abierta a experimentarlo, entenderlo, expresarlo, en formulaciones científicas y de sentido común, para
trascenderlo.
Es en este proceso donde tiene inmenso sentido la reflexión educativa. Solo partiendo de la
problematicidad esencial del lugar del hombre en el cosmos, puede abrirse a la alteridad, a la exigencia
del ser, y es en ese nivel de autoconciencia donde pueda anclar la dimensión del movimiento hacia el
ser personal, sujeto de su propia historia y conformando su vida coherentemente con su vocación
ontológica a ser más.
Por lo anterior el PEI DE ESTA INSTITUCION está cimentado en una mirada antropológica que lleva a
enfrentar el quehacer educativo con una paradoja fundamental: LA CONSTRUCCIÓN DEL HOMBRE
COMO OBRA Y ARTE DEL MISMO HOMBRE, potenciando todas sus dimensiones, impartiendo una
formación integral que al mismo tiempo propicie el desarrollo de su autonomía. (ESTE ULTIMO
PARRAFO ES LO MAS IMPORTANTE).
2.2.7 FALTAN LOS FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
2.3 OBJETIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Los objetivos relacionados a continuación fueron tomados de la ley general de Educación en sus
Artículos: 13, 16, 20, 21, 22 y 30.
2.3.1 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES.
6
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los
educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a :
2.3.1.1 Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y
deberes.
2.3.1.2 Proporcionar una sólida ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos Humanos.
2.3.1.3 Fomentar en la Institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios
y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
2.3.1.4 Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la
construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el
respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
2.3.1.5 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
2.3.1.6 Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional.
2.3.1.7 Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
2.3.1.8 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural y los grupos étnicos.
2.3.2 0BJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.
2.3.2.1 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su
identidad y de su autonomía.

7. 2.3.2.2 El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que facilite la motricidad, el
aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen
relaciones y operaciones matemáticas.
2.3.2.3 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de
su capacidad de aprendizaje.
2.3.2.4 La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para
establecer relaciones de reciprocidad y participación de acuerdo con normas de respecto, solidaridad y
convivencia.
6. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
7. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
9. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los
niños en su medio.
10. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia
sobre el valor y la necesidad de la salud.
2.4 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BASICA.
1. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con a vida social y con la naturaleza, de 7
manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para la
vinculación con la sociedad y el trabajo.
2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente.
3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
4.Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de
la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua.
5. Fomentar el interés y desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa.
6. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
1.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.
1. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática
participativa y pluralista.
2. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como del espíritu crítico.
3. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los
grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura.

8. 4. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
5. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples
de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
6. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
7. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
8. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.
9. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física, la
recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico y armónico.
10. La formación para la participación y la organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.
11. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.
12. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la plástica y la
literatura.
13. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos de una lengua extranjera.
14. La iniciación del conocimiento de la constitución política. 8
15. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
2.6 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.
1. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos,
orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua.
2. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la
creación literaria en el país y en el mundo.
3. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos , analíticos, de conjuntos, de datos, de operaciones y
relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana.
4. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y Biológicos mediante la
comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
5. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento valoración y conservación de la naturaleza y del
ambiente.
6. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
7. La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.

9. 8. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad
y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad
social.
9. El estudio científico del universo, de la tierra, de sus estructura física, de sus división y organización
política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los
pueblos.
10. La formación e en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la constitución política y
de las relaciones internacionales.
11. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes
medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
12. La comprensión y la capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
13. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.
14. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de
nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
15. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil
y la utilización adecuada del tiempo libre.
2.7 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADEMICA.
1. La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando. 9
2. La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
3. La incorporación de la investigación al proceso cognitivo, tanto de laboratorio como de la realidad
nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social.
4. El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
5. La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución
a los problemas sociales del entorno.
6. El fomento de la conciencia y la participación responsable del educando en acciones cívicas y de
servicio social.
7. La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los
valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.
8. El Cumplimiento de los objetivos de la educación Básica contenidos en los numerales 7.3.2, 7.4.3,
7.5.3, 7.5.5, 7.5.8, 7.5.9, 7.5.11, 7.5.15.
2.8 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS ( Art. 51 ley 115/94)
1. Adquirir y analizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles educativos
2. Actualizar los conocimientos, según el nivel de educación.
3. Desarrollar la capacidad de participación en la vida económica, política, social, cultural y comunitaria.

10. 4. Erradicar el analfabetismo.
2.9 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
7.8.1 Ofrecer al estudiante una modalidad de formación que lo capacite en procedimientos y técnicas y
habilidades para que se vincule a la vida productiva de la región.
7.8.2 Fomentar el desarrollo de la creatividad en el estudiante para que contribuya en la búsqueda de
soluciones a las necesidades personales y sociales de la región, a través de la organización de
microempresas.
7.8.3 Facilitar la formación de los miembros de la comunidad para que se conviertan en agentes
transformadores de la institución, la familia y la sociedad.
7.8.4 Propender por un nivel académico adecuado por medio del cual los estudiantes adquieren una
preparación acorde a las exigencias actuales y futuras.
7.8.5 Motivar el deseo de superación en el estudiante para que continúe en el sistema educativo.
7.8.5 Lograr en el estudiante un desarrollo integral, afectivo, psicomotor, intelectual, y axiológico que le
permita liderar procesos de cambio para el bien de la comunidad.
7.8.6 Fomentar la formación de un individuo seguro de sí mismo, capaz de valorar a los demás.
7.8.6 Conseguir la integración de la comunidad educativa, especialmente de los padres de familia,
quienes son los directos colaboradores en la educación y formación de los alumnos.
7.8.7 Generar espacios de reflexión y de participación de cada uno de los miembros de la comunidad
educativa de la institución en busca de su desarrollo y progreso. 10
7.8.9 Servir como guía para una buena gestión pedagógica, administrativa y comunitaria.
7.8.10 Ser instrumento para la organización interna del colegio san Luis.
7.8.11Dinamizar y fortalecer las innovaciones pedagógicas con el fin de fortalecer la calidad de la
educación.
2.10 OBJETIVOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
7.9.1 Formar personas responsables, justas, libres, creativas, críticas, prácticas, tolerantes, autenticas y
comunitarias, comprometidas con sus creencias, con el adelanto cultural, científico, social, económico y
político de su comunidad.
7.9.2 Proporcionar a los educandos una formación integral que le permita desarrollar sus capacidades
con responsabilidad y autonomía.
7.9.3 Desarrollar un tipo de educación que responda a las condiciones especificas de nuestra comunidad
y a las expectativas de los estudiantes.
7.9.4 Crear un ambiente escolar propicio para el desarrollo personal, ético, científico y social del
educando que supere el carácter pasivo de la enseñanza tradicional.
7.9.5 Realizar los cambios que sean necesarios para mejorar la calidad de la educación que imparte la
institución, incluidas nuestras actitudes.
7.9.6 Responsabilizar a la comunidad educativa para que participe del proceso a través del compartir y
con la ayuda del estado.

11. 7.9.7 Promover las condiciones necesarias para el cambio social, y que la educación sea el órgano
maestro de una nueva cultura.
7.9.8 Lograr el desarrollo integral de los educandos mediante acciones encaminadas al pleno desarrollo
de su personalidad.
7.9.9 Promover la formación de valores y de la autoestima.
2.11 FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EJE FUNDAMENTAL DEL SIGLO XXI
La filosofía del plantel tiene como fundamento la formación de personas responsables, justas, libres,
auténticos, comprometidos con sus creencias, con el adelanto cultural y económico de su comunidad y
con una formación moral y de sentido critico que los lleve a ser capaces de analizar y transformar su
realidad encaminándola hacia los valores trascendentales desde los cuales lleguen a sentirse personas
libres.
Nuestra filosofía esta centrada en la persona, en la búsqueda de su dignidad haciéndola sentir especial,
perteneciente a un grupo que se esfuerza por respetarse, atento a proporcionar ayuda a otras personas y
a recibir de los demás. Encaminamos el sentido del saber para que por medio de el interpreten la
realidad en la que se encuentra inmersas luchando por ser con otros, buscando el mejoramiento de su
nivel cultural, social y político y siendo constructores de su propia historia.
La expresión de los valores filosóficos institucionales, responde a una concepción integral del educando,
fundamentada en los valores humanos, científicos, sociales, culturales, éticos, pedagógicos, religiosos,
económicos y políticos, cuyas condiciones son dadas por el carácter integral de la tarea educativa que le
permite trascender el ámbito escolar e interioriza una conducta que se exprese en una actitud de respeto
a la vida y a los derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, 11
justicia social, tolerancia y libertad : “por el país prospero que soñamos”.
3. COMPONENTE DIRECTIVO.
3.1 DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
3.1.1 MISIÓN
Somos una institución educativa comprometida en la formación integral de sus estudiantes, para que
puedan transformar su entorno a través del uso apropiado de la ciencia y la tecnología.
LA MISIÓN ES LA RAZON DE SER DE LA EMPRESA. DEBE DAR RESPUESTA A PREGUNTAS COMO¿
QUIENES SOMOS? PARA QUE EXISTIMOS?( Definir la institución y lo que aspira a ser). SER LO
SUFICIENTEMENTE ESPECÍFICA PARA EXCLUIR CIERTAS ACTIVIDADES Y LO SUFICIENTEMENTE
AMPLIA PARA PERMITIR EL CRECIMIENTO CREATIVO, ES LO QUE DISTINGUE AL COLEGIO SAN
LUIS DE LAS OTRAS INSTITUCIONES, DEBE SERVIR COMO MARCO PARA EVALUAR LAS
ACTIVIDADAES PRESENTES Y FUTURAS, SER FORMULADA EN TERMINOS TAN CLAROS QUE SE
PUEDAN ENTENDER Y REFLEJAR LAS EXPECTATIVAS DE LOS USUARIOS.
EJEMPLO DE LA FILOSOFIA DEL COLEGIO SAN PEDRO CLAVER DE BUCARAMANGA:
“ SOMOS UNA AUTENTICA COMUNIDAD CLAVERIANA, HOMBRES Y MUJERES QUE AMAMOS
CON LIBERTAD ; COMPROMETIDOS SOLIDARIAMENTE CON EL NUEVO ANUNCIO DEL
EVANGELIO DEL AMOR, CON TERNURA BATALLAMOS POR LA PAZ, BUSCAMOS SERVIR CON
EFICIENCIA Y CALIDAD, SOMOS PIONEROS EN LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO,
RESPETANDO LA ARMINIA CON EL UNIVERSO “
3.1.2 VISION.

12. En término de cuatro años 2003-2007 el colegio San Luis será el centro dinamizador del cambio cual
que necesita nuestra comunidad inmersa en la pobreza para construir el desarrollo colectivo, social,
cultural y económico que eleve la calidad de vida.
3.1.3 PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
La educación en el colegio San Luis es de Libre aceptación del educando.
La educación en el colegio san Luis tiene como centro determinante del quehacer pedagógico al
educando.
La educación es la base del desarrollo personal y social de nuestra comunidad.
La educación en el colegio San Luis permite la integración de todos los estamentos de la comunidad
educativa.
La educación en el colegio San Luis propende por el desarrollo de las potencialidades Humanas
mediante la autonomía y la libertad.
La educación en el colegio San Luis permite formar en el sentido de pertenencia y preservación de la
naturaleza como compromiso de todos.
El conocimiento en el Colegio San Luis se construye de manera conjunta entre docentes y educandos.
La Educación en el colegio San Luis pretende formar personas útiles a la sociedad para lograr una mejor
calidad de vida.
La formación en el colegio San Luis está orientada por y para la solidaridad, la participación y la
tolerancia.
3.1.4 METAS INSTITUCIONALES (FALTAN)
3.1.5 ARTICULACION DE PLANES, PROYECTOS Y ACCIONES (FALTA)
3.2 SEGUIMIENTO Y EVALUACION:
La institución Colegio San Luis Sigue los parámetros establecidos por el Ministerio de Educación 12
Nacional para la evaluación institucional y utiliza sus resultados y los de las pruebas externas para la
elaboración, aplicación y ejecución de planes de Mejoramiento.(ver carpeta de evaluación institucional y
de plan de mejoramiento
3.3 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN:
La institución Colegio San Luis aplica como mecanismos de comunicación los existentes en el medio y
socializa la información en encuentros periódicos con los estamentos de la comunidad educativa.
3.4 ALIANZAS Y ACUERDOS INTERINSTITUCIONALES
El colegio San Luis está adelantando la gestión de un proyecto laboral en convenio con LA UNAB Y/O
UNISANGIL para desarrollarlo en la Media Vocacional.
3.5 CLIMA INSTITUCIONAL
1. INTEGRACION Y TRABAJO EN EQUIPO: Se busca la integración y el trabajo en equipo a través del
desarrollo de las áreas y de la integración de proyectos y de acciones pedagógicas y trabajo de
seguimiento de las gestiones y de las comisiones.
2. MANUAL DE CONVIVENCIA.
Existe en el colegio San Luis un manual de convivencia que contempla los siguientes Aspectos: Gobierno
escolar, Manual de funciones, derechos, deberes y obligaciones de la comunidad educativa, procesos de
orientación y corrección de faltas, temporización de actividades, condiciones de ingreso y permanencia y
proceso de matricula. (Ver folleto de manual de convivencia.
3. GOBIERNO ESCOLAR

13. El colegio San Luis tiene su Gobierno Escolar formado por El rector, el Consejo Directivo y el Concejo
Académico.
6.1 CONSEJO DIRECTIVO (ART.143 LEY 115/94)
El consejo Directivo del Colegio San Luis esta conformado por el Rector quien lo preside, dos
Representantes de los docentes, dos Representantes de los padres de familia, un representante de los
estudiantes del grado 0nce. Un Representante de los exalumnos y un Representante del Sector
Productivo. (Funciones, Ver Plan Operativo Pacto de Convivencia)
6.2 CONSEJO ACADEMICO (Art. 145 ley 115/94)
El Consejo Académico, convocado y presidido por el Rector o Director, estará integrado por los directivos
docentes y un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá
periódicamente para participar en: el estudio, modificación y ajustes al currículo, de conformidad con lo
establecido en la ley 115; la organización del plan de estudios; la evaluación anual e institucional y todas
las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa. ( Funciones, Ver Plan Operativo
Pacto de Convivencia)
6.3 RECTOR
El colegio cuenta con un rector en propiedad. Y sus funciones se encuentran escritas en el manual de
convivencia que está en el Plan operativo,
6.4 OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN
6.4.1 PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
El colegio San Luis cuenta con un personero de los estudiantes del grado undécimo elegido en forma 13
democrática por los estudiantes de la institución.
6.4.1 CONSEJO DE ESTUDIANTES.
El concejo de estudiantes del Colegio San Luis estará conformado por un representante de cada grado
que ofrezca la institución que será elegido democráticamente.
6.4.2 ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA.
El colegio San Luis cuenta con una asociación de padres de Familia conformada por todos los padres de
familia de los estudiantes matriculados. La asamblea general de Padres de Familia elige una Junta
directiva que la rige.
6.4.3 CONCEJO DE PADRES
El concejo de padres del Colegio san Luis está conformado por un representante de los padres de los
estudiantes de cada grado que ofrece la Institución y es elegido democráticamente.
6.4.4 COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCION
El concejo Académico del colegio San Luis nombra cada año comisiones de evaluación y promoción para
cada grado que ofrece la Institución de conformidad con lo establecido en el Decreto 230 de 2002.
4. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
4.1 APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

14. 4.1.1 Presupuesto: Existe un presupuesto, elaborado con participación de representantes de las sedes,
y bajo los parámetros legales vigentes. (Ver presupuesto)
4.1.2 Contabilidad: La contabilidad está realizada por un auxiliar administrativo y supervisada por un
contador profesional.
4.1.3 Recaudo De Ingresos: Se hace de acuerdo a lo establecido por el consejo directivo.
4.1.4 Procesos De Compras: Se desarrolla de acuerdo con el plan trimestral de gastos establecido y
aprobado por el consejo directivo.
4.2 APOYO A GESTION ACADEMICA
4.2.1 Proceso De Matricula: Se fija un calendario de matrícula anual y se hacen los ajustes para
aquellos casos extraordinarios, el proceso es sistematizado atendiendo los requerimientos del Ministerio
De Educación Nacional.
4.2.2 Archivo Académico: Se cuenta con archivo académico con los mismos criterios para las dos
sedes y para las jornadas, todos los estudiantes poseen su hoja de vida con la información básica, la
información académica se encuentra organizada en libros reglamentarios, la información de las acciones
y actividades se dispone en libros, carpetas y/o medios magnéticos.
4.2.3 Boletines de Notas: Se procesan mediante un software los informes periódicos y el Final de
acuerdo a las exigencias del decreto 230 del 2002.
4.3 ADMINISTRACION DE RECURSOS FISICOS.
14
4.3.1 Recursos para el aprendizaje: Se cuenta con bibliobancos en la sede de primaria y de secundaria
que puede utilizar el docente para el desarrollo de las actividades de clase y de consultas, laboratorio de
física, biología y química, (Con pocos insumos) láminas de biología y matemáticas, algunos de estos
materiales están desactualizados. Se cuenta además con los libros de texto de los docentes y los
recursos del medio.
Existen computadores para el desarrollo del área de informática, donados por computadores para educar
pero se encuentran en muy mal estado. Se está desarrollando el proceso de reemplazo. Se cuenta con
computador portátil y videobean, televisor, DVD, fotocopiadoras, grabadoras, planta de sonido y
amplificación. Instrumentación de la banda marcial y de la banda musical.
4.3.2 Suministros y dotación. No se procede por parte de la institución a la renovación de equipos y
adecuación de materiales para el aprendizaje. No se dedica presupuesto para estos menesteres, el
presupuesto se consume en bienes de consumo como papelería, expógrafos, tintas y borradores,
botiquín etc. Se hacen compras de muebles de oficinas (archivadores, mesas para computador).
4.3.3 Mantenimiento de equipos y recursos: No se tiene un proyecto o programa de mantenimiento de
equipos o restauración de materiales.
4.3.4 Seguridad y protección: Se cuenta con un comité de riesgos El CEPAD que se encarga de
orientar a la comunidad en lo relacionado con la prevención de desastres.
4-4 ADMINISTRACION DE LA PLANTA FISICA
4.4.1 RECURSO FISICO DE INFRAESTRUCTURA Y PLANTA FÍSICA.
El colegio San Luis cuenta en su infraestructura física con: Laboratorio para ciencias, 22 aulas de clase, 2
aulas de informática, cafetería de estudiantes, sala de profesores, oficina de Rectoría, Secretaría,

15. Pagaduría, Coordinación, Sicología y Dirección de Núcleo, 2 Baterías de Baños, Sala de Audiovisuales
(en un aula de clase), Aula máxima, Dos Polideportivos, Restaurante Escolar, salón de Biblioteca
(habilitado como aula de clase), dos espacios para archivo y fotocopiadora, espacio para cafetería en
primaria. Espacio para instrumentos de la banda de marchas y de música, espacio para bodega y para
reactivos.
FALTAN ANEXAR LOS MAPAS DEL DEPRTAMENTO EN DONDE ESTA UBICAO EL MUNCIPIO,
MAPA DEL MUNICIPIO EN DONDE ESTA UBICADO EL COLEGIO SAN LUIS
Los bienes muebles aparecen detallados en el inventario que se encuentra en pagaduría. Los bienes
muebles utilizados por docentes y administrativos se encuentran en buen estado. Los pupitres de los
estudiantes son maltratados.
4-4-2 Mantenimiento planta física: No existe un plan, proyecto, o programa de mantenimiento de la
planta física. Los directores de grupo en campañas con los estudiantes logran embellecer algunas de las
aulas de clase. Se diagnostica el estado de la planta física y se solicita al municipio su mantenimiento,
pero esto no se da.
4.4.3. Uso de espacios: Se han adecuado y habilitado espacios para cubrir el déficit de aulas de clase.
Falta establecer convenios con las instituciones o personas a las cuales se les facilitan espacios físicos
de la institución.
4.4.4 Otros Servicios: La institución cuenta con un espacio para el servicio de restaurante, el servicio lo
presta el ICB, también existe un espacio para el servicio de cafetería para estudiantes, el servicio es
prestado por un particular. No se cuenta con servicio de enfermería, pero tenemos el hospital a cien
metros de la institución y nos atienden cualquier situación que se presente. No se cuenta con servicio de
transporte.
4.5 TALENTO HUMANO.
15
El colegio San Luis cuenta con un rector, dos coordinadores, una psicóloga, 29 docentes, una secretaria,
una pagadora, cinco personas de servicios generales (dos celadores, tres aseadoras). Y una matricula
entre 800 y 900 estudiantes distribuidos en la jornada de la mañana y la de la noche y en las dos sedes
de la institución.
4.5.1 Perfiles: La institución (incluir perfil de los docentes, directivos y adm) al hacer la asignación
académica tiene en cuenta las especialidades y títulos pedagógicos de los docentes en Secundaria y en
la jornada de la noche.
4.5.2 Formación y capacitación: La formación y capacitación de docentes y directivos se hace de
acuerdo a las directrices del Ministerio de Educación Nacional, a las de la secretaría de Educación
Departamental, a las del plan de Mejoramiento Institucional.
4.5.3 Apoyo y estímulo a la investigación: Se cuenta con el club de ciencias que ha implementado
procesos de investigación en el área de Ciencias naturales y Ciencias sociales: La institución Brinda
espacios y estímulo a docentes y estudiantes para adelantar esta labor.
4.5.4 Evaluación de desempeño: Se hace solamente para los docentes y directivos regidos por el
decreto 1278. Se realiza siguiendo las directrices del MEN.
OJO: NO SE MENCIONA POR NINGUNA PARTE LOS PROCESOS, O SEA LA REGLAMENTACION
PARA HACER ALGUNA COSA: ejemplo proceso para prestar los libros, proceso para hacer una salida
de estudiantes, proceso para el uso de los computadores , proceso para el préstamo de sillas ctz.
11.5 PLANES DE INVERSIÓN Y PROYECTOS DE COFINANCIACION

16. 8. POLÍTICAS ¿EN DONDE ESTAN?
9. COMPONENTE COMUNITARIO
9.2 Experiencias culturales e Históricas
El colegio san Luis cuenta dentro de sus experiencias culturales e históricas con las siguientes:
Veladas culturales que son muestras culturales y folclóricas donde participan la institución educativa,
representantes de la comunidad y de otras instituciones educativas.
Participación en foros educativos.
Participación en olimpiadas matemáticas del colegio Guanentá de San Gil.
Participación en encuentros de ciencias Naturales y Matemáticas del Instituto Caldas de Bucaramanga.
Participación en encuentros de filosofía.
Visitas a museos, a sitios de interés, periódicos regionales, casas de cultura (Bucaramanga, Guane,
socorro, Floridablanca, San Gil)
Encuentros Deportivos (Interclases e intercolegiados)
Servicio Social del Estudiante
El Colegio San Luis cuenta con un proyecto de Servicio Social del estudiante de acuerdo como lo
contempla la resolución N° 4218 de 1996 y circular 02 de 2004.
10. COMPONENTE PEDAGÓGICO
16
10.1 CURICULO (FLEXIBILIDAD, INTERDISCIPLINARIEDAD, TRANSVERSALIDAD,
INTERCULTURALIDAD)
10.2 PLAN DE ESTUDIOS
10.2.1 MODELO PEDAGÓGICO
10.2.1.1 MODELO TRADICIONAL
Los docentes del Colegio San Luis a través de su historia han y están aplicando diferentes modelos
pedagógicos.
Se observa que el modelo más aplicado es el tradicional cuya estructura es:
Propósito: La función de la institución es transmitir saberes específicos y valoraciones aceptadas
socialmente. El conocimiento es elaborado fuera de la institución y llega mediante lección dictada por el
docente.
Metas: Humanistas, metafísicas y religiosas.
La Escuela: Dirige esta transmisión de manera sistemática y acumulativa.
El Maestro: Reproductor de Saberes elaborados desde la escuela. Elige Contenidos, prescribe disciplina
y educa.
Aprendizaje: Tiene carácter acumulativo, sucesivo y continuo, por ello, el conocimiento debe
secuenciarse instruccional y cronológicamente. Si el alumno aprende igual, el maestro siempre debe
enseñar igual.

17. No se preocupa por la comprensión sino por el aprendizaje mecánico, memorístico, solamente los
contenidos, es rico en información, es un acto de autoridad, es mediado por el proceso estímulo-
respuesta, se coarta la creatividad, el aprendizaje es repetitivo, acumulativo e inductivo.
Métodos: Exposición oral y visual, el autoritarismo garantiza el aprendizaje, el maestro y el alumno son
pasivos, el maestro reproduce saberes elaborados fuera de la Institución, el alumno reproduce saberes
transmitidos en la escuela, El maestro hace repetir, corrige y hace corregir, el alumno imita, atiende y
corrige.
Metodología de la enseñanza: Es verbalista, transmisionista, memorista y repetitiva.
Currículo: Constituido por normas e informaciones socialmente aceptadas, su función es dotar a los
estudiantes de saberes enciclopédicos acumulados por siglos, las ciencias se equiparan aun montón de
informaciones particulares desligadas entre sí; hechos, nombres, definiciones y operaciones específicas
constituyen el arsenal de conocimientos que serán aprendidos, lo particular se impone a lo general, lo
anecdótico y particular prima sobre lo científico e investigativo.
Proceso Evaluativo: Es memorístico, repetitivo, evaluación producto, evaluación por calificación.
Evaluación: Educación bancaria, determina presencia o ausencia de contenidos transmitidos, prima la
memoria, reproduce saberes particulares, definiciones y operaciones, los cuestionarios son puntuales, el
tiempo es limitado, se exigen respuestas exactas, priman los resultados sobre los procesos, se utilizan
textos unificados, se busca la reproducción de saberes, la evaluación es basada en evocaciones, se da
importancia al dato, se prefiere el concepto puntual y no la persona, es cuantitativo, las ayudas son muy
parecidas a la realidad para facilitar la percepción de forma que su presentación reiterada conduzca a la
memorización.
Concepto de desarrollo: Busca el desarrollo de las facultades humanas y de carácter a través de la
disciplina y de la implantación del buen ejemplo. 17
Relación Maestro Alumno: Autoritaria, vertical y sin posibilidad de retroalimentación.
Concepción del Estudiante: El estudiante es un elemento que escucha, entiende, imita y acepta
normas. Debe ser sumiso, obediente, receptor, limitado, se considera como un ente pasivo, con poca
participación, se coarta su libertad y es poco creativo.
Concepto del Maestro: Es condicionador, depositario de la verdad, transmisor de conocimientos, elector
de los contenidos, repetitivo, siempre está en primer plano, es ente activo del proceso.
DIMENSIONES.
Sociológica: El educador transmite y disciplina, el alumno es receptor, escucha y obedece, concepción
de la sociedad pasiva y quieta, la sociedad es regida por los dictados divinos y por dogmas.
Pedagógica: Hay poca incidencia de la escuela en el desarrollo y en la promoción del pensamiento y de
la creatividad; la pedagogía, como ciencia, se da desde el empírica, la cotidianidad y la superficialidad.
Antropológica: Desde su óptica instruccional, supone que el alumno carece de nociones o
representaciones de lo real, es alguien vacío. Es transmisionista, consuctista, tecnología educativa.
¿A PARTIR DE CUANDO SE VA IMPLEMENTAR ESTE MODELO PEDAGÓGICO? ¿ QUE
ESTRATEGIAS SE VAN ADELANTAR PARA LOGRAR QUE LOS DOCENTES CONOZCAN Y
MANEJEN ESTEMODELO?
10.2.1.2 ESCUELA NUEVA

18. Es un modelo educativo para zonas de baja densidad de población. Permite atender la primaria completa
en escuelas multigrado, en la cual se ofrecen los cinco grados de la primaria con uno, dos y hasta tres
docentes. El modelo ofrece también respuestas para escuelas de zonas marginales urbanas.
Se implementa a través de los siguientes aspectos: Textos de audio aprendizaje que estimulan el trabajo
individual y grupal, con ejercicios graduados y secuenciados; Centros de recursos de aprendizaje, CRA,
que permiten a varios grupos realizar actividades simultáneas; El profesor es un facilitador; las guías se
adaptan con contenidos locales; se desarrollan valores y competencias democráticas a través del
gobierno escolar y la participación comunitaria; se aplica la promoción flexible que anula el concepto de
repitencia con actividades remediales; Formación permanente de maestros gracias al establecimiento de
redes( microcentros ) y las visitas de las escuelas demostrativas.
Se fundamenta en tres principios: Enseñanza Activa, Promoción Flexible y relación escuela y comunidad.
El niño (a) es el centro del aprendizaje, aprende haciendo y jugando.
Los materiales que se usan son: Mesas hexagonales que faciliten el trabajo en grupo, materiales
educativos de apoyo para las ciencias naturales, una biblioteca de aula y textos guía de aprendizaje.
La metodología escuela nueva se implementa y aplica en la escuela El palmar sede B de la institución
para 15 estudiantes distribuidos en los grados de básica primaria
10.2.1.3 METODOLOGIA CAFAN (ADULTOS)
Es un programa de educación no formal para validar grados o el bachillerato completo.
Se orienta a alfabetizar y brindar educación básica a los adultos, con base en metodologías flexibles y
lúdicas que preparan al estudiante para validación de su bachillerato a través del Icfes.
Pedagogías lúdicas de autoaprendizaje, autodisciplina, autoformación, trabajo en equipo. 18
Desarrollo de destrezas y lectoescritura a través de módulo de aprendizaje, cartilla, material
complementario ( ábacos , juegos, loterías, evaluaciones y minilaboratorios)
10.2.2 TIEMPO
El tiempo para el desarrollo del currículo se distribuye en 3 bloques diarios de 120 minutos cada uno para
la básica secundaria, de 5 horas de 60 minutos en la básica primaria y 4 horas de 60 minutos en
Preescolar, 2 jornadas de 4 horas cada una semanalmente para los adultos de acuerdo a lo establecido
en la jornada académica contemplada en el decreto 1850 de 2001 y en el decreto 3011 de .
10.2.3 CONTENIDOS
Los contenidos del plan de estudios serán los que están inmersos en los procesos de desarrollo de los
estándares establecidos por el ministerio de educación Nacional.
Un resumen de los aspectos básicos de los estándares es el que se presenta a continuación:
10.2.3.1 LENGUAJE
Cómo usa el estudiante, el lenguaje para comunicarse. Interpretación y Producción textual.
COMPONENTES
1.SEMANTICO: El sentido del texto. ( Significado y propósitos del texto)
2.SINTACTICO: El tejido Textual, relación entre frases, oraciones y párrafos.
3.PRAGMATICO: Situación de comunicación.(acto de hablar)

19. 10.2.3.2 MATEMATICAS
Uso que hace el estudiante de la matemática para comprender, utilizar, aplicar y comunicar conceptos y
procedimientos Matemáticos.
COMPONENTES
1.NUMERICO VARIACIONAL: Comprensión de los nnúmeros y de la numeración, el reconocimiento de
regularidades y patrones, la identificación de variables, la descripción de fenómenos de cambio y
dependencia.
2.GEOMETRICO METRICO: Comprensión del espacio, desarrollo del pensamiento visual, análisis
abstracto de figuras y formas en el plano y en el espacio a través de la observación de patrones y
regularidades.
3.ALEATORIO: Interpretación de datos, reconocimiento y análisis de tendencias, cambio, correlaciones,
inferencias, descripción y análisis aleatorios, determinar probabilidades.
10.2.3.3 CIENCIAS NATURALES
Tratan de establecer y de diferenciar las competencias de los estudiantes para poner en juego
conocimientos básicos de las ciencias Naturales en la comprensión y resolución de situaciones
problema.
COMPONENTES
1.ENTORNO VIVO: Se refiere a las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre
los organismos, los ecosistemas y el ambiente mismo.
2.ENTORNO FÍSICO: Se refiere a las competencias específicas que permiten la relación de diferentes
disciplinas de las Ciencias Naturales para entender el entorno donde viven los organismos.
3.CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: Se refiere a las competencias específicas que permiten la 19
comprensión de los aportes de las ciencias Naturales para mejorar la vida de los individuos y de las
comunidades.
10.2.3.4 CIENCIAS SOCIALES
Se entienden como “ Ciencias de la discusión”, de la construcción de mundos simbólicos, del arte de
comprender sujetos en contextos históricos, políticos, económicos, culturales, espaciales.
espaciales
COMPONENTES
1.EL TIEMPO Y LA CULTURA: En este componente se evalúan los vínculos y relaciones de las
sociedades y sus culturas con el pasado que son estudiadas por la historia y las disciplinas. Es decir, se
evalúan los elementos y factores que articulan, delimitan y regulan fenómenos, procesos y estructuras
sociales en momentos determinados del tiempo.
2.EL ESPACIO, EL TERRITORIO Y EL AMBIENTE: En este componente se evalúan los sentidos que
recibe el espacio desde diferentes disciplinas sociales.
3.EL PODER Y LA ECONOMÍA: En este componente el Interés es evaluar la organización del poder
económico y del poder político y sus conciencias éticas en las sociedades y las culturas.
10.2.3.5 COMPETENCIAS CIUDADANAS
Se pretende evaluar el nivel de desempeño de los estudiantes de Grados 5 y 9 en todo el país en
algunas de las competencias definidas por el Ministerio de Educación Nacional en los estándares básicos
de competencias ciudadanas.
COMPONENTES
Actitudes, Acciones, Ambientes, Empatía y Cognitivo.

20. SE DEBEN INCLUIR LOS ESTANDARES DE LAS AREA QUE YA LOS TIENEN ESTABLECIDOS.
10.2.4 METODOLOGIA
La metodología que actualmente se viene utilizando en la sede A, tanto para los niños y jóvenes como
para los adultos de la nocturna, es la tradicional, que es una mezcla de diversas teorías y corrientes
pedagógicas. En la sede B se aplica metodología de Escuela Nueva.
SE CONTRADICE LA METODOLOGÍA TRADICIONAL QUE MENCIONAN CON LA METODOLOGÍA
QUE PROPONE LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL, ¿AL FIN CUAL ES?
10.2.5 RECURSOS
NO APARECEN.
10.2.6 EVALUACION
El proceso de evaluación y promoción de los estudiantes de la institución se basa en los aspectos
contemplados en el decreto 230 de 2002 y en el 3055 de 2002. También se tienen en cuenta los
resultados de las pruebas saber, censales y el ices que efectúa el estado.
Al finalizar cada año escolar se realiza una evaluación institucional que refleja los avances en el proceso
de desarrollo de los componentes del PEI.
La descripción del proceder en la aplicación de lo contemplado en el decreto 230 y 3055 sobre
evaluación y promoción, está descrito en plan operativo de 2005.
10.2.7 AREAS DE ENSEÑANZA OBLIGATORIA 20
Para la enseñanza obligatoria contemplada en el articulo 14 de la ley 115 el colegio San Luis desarrolla
proyectos de Educación Sexual, Ecológico, Paz y Competencias ciudadanas, además Jornadas Lúdicas;
los contenidos que necesitan áreas específicas se desarrollan a través del plan de estudios en las
siguientes Áreas fundamentales: Ciencias naturales y educación ambiental; Ciencias Sociales, historia,
geografía, constitución política y democracia;
Educación Artística; Educación Ética y en Valores Humanos; Educación Física, recreación y deportes;
Educación Religiosa; Humanidades, lengua Castellana e Idioma extranjero; Matemáticas; Tecnología e
Informática; Filosofía y Ciencias Económicas y Políticas.
Los proyectos mencionados están desarrollados en el plan operativo.
NO SE MENCIONA LA PLANEACION ACEDEMICA
NO SE MENCIONAN LOS PLANES DE MEJORAMIENTO Y PLANES DE GESTION
11. COMPONENTE ADMINISTRATIVO
)
¿ CUAL ES LA RAZON DE SER DEL PACTO DE CONVIVENCIA?
FALTA LA CARTA ORGANIZACIONAL( organigrama )
FALTA EL SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES
11.6 EVALUACION INSTITUCIONAL
Se realiza como actividad de finalización al terminar el año escolar, existe un instrumento diseñado para
tal fin.

21. FI NALME NTE S E RE CO MI E NDA O RG ANI ZAR MEJ O R E L O RDE N DE LO S
CO MP O NE NE TE S : P RI ME RO DE BE I R EL CO MP O NE NE TE ADMI NI S TRATI V O ,
LUE GO E L PE DAG Ó GI CO Y FI NALME NTE EL CO MP O NE NTE CO MUNI TARI O .
21