Descargar para leer sin conexión
![Deya[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/deya1-100703114411-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Deya[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/deya1-100320175701-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
![Deya[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/deya1-100320175816-phpapp01-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
PI oralidad.docx
- 1. 1 Datos institucionales Nombre dela institución CEEI EGIDIO CERRITO Tipo de gestión ESTATAL CUE 140497400 Localidad CÓRDOBA Departamento CAPITAL Email EE0411135@me.cba.gov.ar Teléfono 351-4927727 Datos de directivos Nombre y Apellido Silvana Sonia Palou DNI 17530849 Email silvanasoniapalou@gmail.com Teléfono 3512521112
- 2. 2 Datos de docentesque coordinarán el Proyecto Nombre y Apellido Silvana Lorena Mamani-Chaves DNI 31463753 Email sil.chaves.m@gmail.com Teléfono 3517630560 Cargo/función Maestra de jardin de infantes Nombre y Apellido Valeria Virginia Caballero DNI 28583604 Email valeriavc81@gmail.com Teléfono 351 6456995 Cargo/función Maestra de jardin de infantes Nombre y Apellido Ivana Elba González.
- 3. 3 DNI 17.001.095 Email ivanagonzalez216@gmail.com Teléfono3512467240 Cargo/función Maestra de jardin de infantes Nombre y Apellido Roxana Garcia DNI 22.223.224 Email roxigarcia856@gmail.com Teléfono 3513263928 Cargo/función Maestra de jardin de infantes Nombre y Apellido Maria Jose Amante DNI 30.839.626 Email majoamante@gmail.com Teléfono 3517148434 Cargo/función Profesora de Educacion Fisica
- 4. 4 "FORTALECER LO QUETENEMOS, CREANDO LO QUE NECESITAMOS" PROYECTO INSTITUCIONAL DE LENGUA ORAL ESCRITA Y LITERATURA 1 - EVALUACIÓN INICIAL El Jardín de Infantes “Egidio Cerrito” se encuentra situado en el Barrio El Chingolo I. Cuenta con seis salas distribuídas de la siguiente manera: tanto en el turno mañana como en el turno tarde se cuenta con tres salas (una sala para estudiantes de 5 años, una para 4 años y una sala para 3 años). Durante el 2020, debido a la situación de pandemia que nos atravesó, nos vimos obligadas a llevar a brindar las clases desde la virtualidad. Hubo varias acciones que debimos llevar a cabo, y se llegó a la decisión de enviar menos actividades poniendo en juego diversas estrategias y poder ofrecerles a los estudiantes igualdad de oportunidades para gozar su derecho a la educación. Al comienzo del ciclo 2021, al trabajar con burbujas se priorizaron contenidos lo que llevó a una ralentización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se observó un escaso desarrollo del lenguaje en los/as estudiantes, dificultades en la comprensión de consignas sencillas o bien en la descripción de manera oral de vivencias cotidianas, en algunos casos sólo se comunicaban mediante monosílabos. El equipo docente tuvo como objetivo reforzar y promover en los estudiantes una de las capacidades lingüísticas fundamentales, el desarrollo de la oralidad, lectura y escritura a través de nuevos espacios y diversas propuestas de participación: registros de actividades de las distintas áreas de conocimiento. 2 - SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Problema: PRÁCTICAS DE LENGUAJE Rever las estrategias para mejorar las prácticas de lenguaje en los/as estudiantes brindándoles situaciones donde se les posibilite una participación asidua y sistemática en
- 5. 5 diversas experiencias deoralidad, lectura y escritura situadas, con sentido y propósitos reales. Rever las estrategias para mejorar las prácticas del lenguaje en los estudiantes tanto en la oralidad, en la lectura como en la escritura, brindándoles situaciones en donde se les posibilite una participación asidua y sistemática, en diversas experiencias situadas, con sentido y propósitos reales; ofreciéndoles la oportunidad de fortalecer y diversificar el contacto con las manifestaciones de la cultura escrita, con propósitos didácticos claramente definidos y atendiendo a los principios básicos de diversidad y continuidad. 3 - LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO. OBJ. GENERAL : -Fortalecer las capacidades de oralidad , lectura y escritura de los/as estudiantes a partir de mejoras en prácticas áulicas, haciendo del jardín un espacio habilitador de la palabra y de acceso a los valores de la cultura. OBJETIVOS ESPECÍFICOS -Favorecer las condiciones, estrategias y oportunidades sistemáticas de participación en situaciones de oralidad, lectura y escritura con diversos propósitos en todos los campos de conocimiento. - Participar en verdaderas y variadas experiencias comunicativas, utilizando intencionalmente el lenguaje como modo de comunicación interpersonal. en contextos de actuación diversos. - Posibilitar verdaderas y variadas experiencias comunicativas. - Articular lenguajes, oral y escrito con prácticas y saberes de otros campos, desde una perspectiva integradora. - Propiciar prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de palabras significativas y de textos breves del ámbito personal y social. - Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de palabras significativas y de textos breves del ámbito personal y social. - Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, iniciándose en la aplicación de estrategias de planificación, textualización, revisión y edición del escrito. 4 - FUNDAMENTACIÓN En primera instancia se pretende concebir a la oralidad, lectura y escritura como experiencia de alto valor cultural y social, partiendo de intervenciones docentes que contengan propósitos comunicativos y didácticos. Al abordar este proyecto se busca garantizar el acceso a la cultura letrada y la participación en ella, como así también la
- 6. 6 posibilidad de “tomarla palabra” para poder expresar lo que se siente, se piensa, se sabe y se necesita. El aula debe convertirse en el ámbito en el cual los estudiantes perfeccionen la competencia comunicativa que les permitirá desenvolverse eficazmente en un código, el oral, para luego adentrarse a la escritura con sentido. Se buscará hacer prácticas específicas del lenguaje oral proporcionando oportunidades de que puedan expresarse con libertad, de desarrollar su capacidad argumentativa y de diálogo y su curiosidad por lo que pasa y lo que se dice; a través del armado de ambientes de interés y respeto. Asimismo, el Nivel Inicial debe propiciar situaciones de enseñanza y aprendizaje en torno al lenguaje escrito. Para ello el docente tendrá en cuenta la frecuentación y variedad de textos que ofrecerá a los estudiantes, el brindarles la oportunidad de observar, explorar e interactuar con los mismos, dando espacios de preguntar, anticipar, formular hipótesis, todo esto promoverá aprendizajes de calidad, favoreciendo la participación de los niños en experiencias de interacción con el lenguaje escrito. 5 - LÍNEAS DE ACCIÓN Las prácticas de lengua deben estar sincronizadas e interrelacionadas en todos los campos para incentivar el desarrollo de la oralidad. ● Diseñar proyectos (planes áulicos) que incluyan espacios de difusión y socialización de experiencias. ● Avanzar en la textualización de la sala, otorgando funcionalidad: todo material escrito expuesto a la vista de los estudiantes en los diferentes espacios, a partir de situaciones comunicativas reales *Para organizar la tarea:(calendarios, agendas semanales, acuerdos grupales, notas, etc). *Para identificar los elementos en la sala: listas, rótulos, etc. ● Sistematizaremos todas las planificaciones de situaciones de oralidad, lectura y escritura, especificando las intervenciones docentes, que atravesarán todos los campos de conocimiento, atendiendo a los criterios de diversidad, continuidad y progresión, en el marco de un ambiente alfabetizador. ● Ofreceremos mayor diversidad de escenarios de lectura, flexibilizando los espacios, utilizando lugares públicos del barrio, entre otras instituciones. Invitando a diferentes actores como narradores, autores, integrantes de la familia, etc. ● Flexibilizar los agrupamientos, organizando comunidades lectoras con integrantes de distintas edades.
- 7. 7 ● Documentar lasprácticas desarrolladas empleando diversos instrumentos de evaluación además de listas de cotejo que permitan monitorear para reflexionar y optimizar las propuestas. ● Revisar y enriquecer los talleres y/o espacios curriculares con estrategias y contenidos vinculados con la lectura, escritura y oralidad, atendiendo a la integración y el trabajo conjunto de las docentes con el área de Educación Física. ● Promover la integración de TIC (equipamiento y software) con fines lúdicos, expresivos y de articulación entre sala y con Primaria. Articular acciones con el Plan de Lectura. ● Planificación y organización sistemática de encuentros narrativos entre el docente y pequeños grupos de estudiantes, a fin de dar la oportunidad y la palabra, para que se vuelva una instancia comunicativa, enriqueciendo así las prácticas orales y escritas. ● Explorar diversos textos informativos o narrativas digitales en los que predomine la imagen y recursos auditivos o audiovisuales para acercarse a la lectura en diferentes soportes y formatos. Se trabajarán momentos de lectura en las multitareas (exploración de textos de circulación social como carteles, recetas, etiquetas, mensajes breves, nombre de personajes, listas, instrucciones entre otros y el progresivo conocimiento de sus funciones), donde se seleccionará el material a presentar, siendo el docente conocedor de los textos y comunicador de los mismos. Experimentación de estrategias lectoras acordes al tema trabajado, teniendo en cuenta el tipo de texto a utilizar (descriptivo, narrativo, informativo, instructivo, entre otros). ● Se plantearán momentos de lectura en las multitareas, donde se seleccionará el material a presentar, siendo el docente conocedor de los textos y comunicador de los mismos. ● Se dispondrá de un espacio tecnológico en el edificio donde se encuentre (de manera ordenada y con su debido inventario) el equipamiento con el que cuenta el Jardín., cuentos digitalizados. ● Compartir con las familias, videos de cierres de proyectos así como novedades, buscando siempre estar aliados para favorecer la educación. ● Cada secuencia, proyecto y/o unidad didáctica tendrá una grilla evaluativa respondiendo a los contenidos trabajados, dicha grilla servirá de insumo para la formulación de los I.P.E. CONTENIDOS: - Expresiones cada vez más complejas para manifestar sus necesidades, emociones y deseos para exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras para decir qué es, cómo es, qué hace.
- 8. 8 - Invención yrelato de escenas y situaciones evocadas (a partir de imágenes y propuestas que potencien la imaginación). - Exploración de distintos tipos de textos escritos de circulación social y progresiva toma de conciencia y reconocimiento de sus usos y funciones. - Iniciación en la escritura exploratoria de textos sencillos, individual y colectiva. - Escucha de narración de relatos cuentos leyenda fábulas y expresión de apreciaciones personales sobre sucesos personajes y ambiente. - Comprensión, construcción e invención de reglas sencillas en práctica de juegos grupales de cooperación. EVALUACIÓN ¿Qué se evalúa? ¿Quién evalúa? ¿Cuándo se evalúa? objetivo grales docente y directora 2 cortes evaluativos al finalizar cada semestre objetivo específico directora y docentes *semanalmente *mensualmente, en reunión de personal *seguimiento/acompañamiento individual a través de observaciones de planificaciones y de clases, una por mes.