oralidad

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Datos institucionales
Nombre de la
institución
CEEI EGIDIO CERRITO
Tipo de gestión
ESTATAL
CUE
140497400
Localidad
CÓRDOBA
Departamento
CAPITAL
Email
EE0411135@me.cba.gov.ar
Teléfono
351-4927727
Datos de directivos
Nombre y Apellido
Silvana Sonia Palou
DNI
17530849
Email
silvanasoniapalou@gmail.com
Teléfono
3512521112

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Datos de docentes que coordinarán el Proyecto
Nombre y
Apellido
Silvana Lorena Mamani-Chaves
DNI 31463753
Email sil.chaves.m@gmail.com
Teléfono 3517630560
Cargo/función Maestra de jardin de infantes
Nombre y
Apellido
Valeria Virginia Caballero
DNI 28583604
Email
valeriavc81@gmail.com
Teléfono 351 6456995
Cargo/función Maestra de jardin de infantes
Nombre y
Apellido
Ivana Elba González.

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DNI 17.001.095
Email ivanagonzalez216@gmail.com
Teléfono 3512467240
Cargo/función Maestra de jardin de infantes
Nombre y
Apellido
Roxana Garcia
DNI 22.223.224
Email roxigarcia856@gmail.com
Teléfono 3513263928
Cargo/función Maestra de jardin de infantes
Nombre y
Apellido
Maria Jose Amante
DNI
30.839.626
Email majoamante@gmail.com
Teléfono 3517148434
Cargo/función Profesora de Educacion Fisica

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"FORTALECER LO QUE TENEMOS,
CREANDO LO QUE NECESITAMOS"
PROYECTO INSTITUCIONAL DE LENGUA ORAL ESCRITA Y LITERATURA
1 - EVALUACIÓN INICIAL
El Jardín de Infantes “Egidio Cerrito” se encuentra situado en el Barrio El Chingolo I.
Cuenta con seis salas distribuídas de la siguiente manera: tanto en el turno mañana como
en el turno tarde se cuenta con tres salas (una sala para estudiantes de 5 años, una para 4
años y una sala para 3 años).
Durante el 2020, debido a la situación de pandemia que nos atravesó, nos vimos obligadas
a llevar a brindar las clases desde la virtualidad. Hubo varias acciones que debimos llevar
a cabo, y se llegó a la decisión de enviar menos actividades poniendo en juego diversas
estrategias y poder ofrecerles a los estudiantes igualdad de oportunidades para gozar su
derecho a la educación.
Al comienzo del ciclo 2021, al trabajar con burbujas se priorizaron contenidos lo que llevó a
una ralentización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se observó un escaso
desarrollo del lenguaje en los/as estudiantes, dificultades en la comprensión de consignas
sencillas o bien en la descripción de manera oral de vivencias cotidianas, en algunos casos
sólo se comunicaban mediante monosílabos.
El equipo docente tuvo como objetivo reforzar y promover en los estudiantes una de las
capacidades lingüísticas fundamentales, el desarrollo de la oralidad, lectura y escritura a
través de nuevos espacios y diversas propuestas de participación: registros de
actividades de las distintas áreas de conocimiento.
2 - SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Problema: PRÁCTICAS DE LENGUAJE
Rever las estrategias para mejorar las prácticas de lenguaje en los/as estudiantes
brindándoles situaciones donde se les posibilite una participación asidua y sistemática en

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diversas experiencias de oralidad, lectura y escritura situadas, con sentido y propósitos
reales.
Rever las estrategias para mejorar las prácticas del lenguaje en los estudiantes tanto en la
oralidad, en la lectura como en la escritura, brindándoles situaciones en donde se les
posibilite una participación asidua y sistemática, en diversas experiencias situadas, con
sentido y propósitos reales; ofreciéndoles la oportunidad de fortalecer y diversificar el
contacto con las manifestaciones de la cultura escrita, con propósitos didácticos
claramente definidos y atendiendo a los principios básicos de diversidad y continuidad.
3 - LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.
OBJ. GENERAL :
-Fortalecer las capacidades de oralidad , lectura y escritura de los/as estudiantes a partir
de mejoras en prácticas áulicas, haciendo del jardín un espacio habilitador de la palabra y
de acceso a los valores de la cultura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Favorecer las condiciones, estrategias y oportunidades sistemáticas de participación en
situaciones de oralidad, lectura y escritura con diversos propósitos en todos los campos de
conocimiento.
- Participar en verdaderas y variadas experiencias comunicativas, utilizando
intencionalmente el lenguaje como modo de comunicación interpersonal. en contextos de
actuación diversos.
- Posibilitar verdaderas y variadas experiencias comunicativas.
- Articular lenguajes, oral y escrito con prácticas y saberes de otros campos, desde una
perspectiva integradora.
- Propiciar prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de palabras
significativas y de textos breves del ámbito personal y social.
- Iniciarse en prácticas de escritura exploratoria, con diferentes propósitos, de palabras
significativas y de textos breves del ámbito personal y social.
- Interactuar con sus pares y el docente en proyectos de producción grupal, iniciándose en
la aplicación de estrategias de planificación, textualización, revisión y edición del escrito.
4 - FUNDAMENTACIÓN
En primera instancia se pretende concebir a la oralidad, lectura y escritura como
experiencia de alto valor cultural y social, partiendo de intervenciones docentes que
contengan propósitos comunicativos y didácticos. Al abordar este proyecto se busca
garantizar el acceso a la cultura letrada y la participación en ella, como así también la

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posibilidad de “tomar la palabra” para poder expresar lo que se siente, se piensa, se sabe y
se necesita.
El aula debe convertirse en el ámbito en el cual los estudiantes perfeccionen la
competencia comunicativa que les permitirá desenvolverse eficazmente en un código, el
oral, para luego adentrarse a la escritura con sentido.
Se buscará hacer prácticas específicas del lenguaje oral proporcionando oportunidades de
que puedan expresarse con libertad, de desarrollar su capacidad argumentativa y de
diálogo y su curiosidad por lo que pasa y lo que se dice; a través del armado de ambientes
de interés y respeto.
Asimismo, el Nivel Inicial debe propiciar situaciones de enseñanza y aprendizaje en torno
al lenguaje escrito. Para ello el docente tendrá en cuenta la frecuentación y variedad de
textos que ofrecerá a los estudiantes, el brindarles la oportunidad de observar, explorar e
interactuar con los mismos, dando espacios de preguntar, anticipar, formular hipótesis,
todo esto promoverá aprendizajes de calidad, favoreciendo la participación de los niños en
experiencias de interacción con el lenguaje escrito.
5 - LÍNEAS DE ACCIÓN
Las prácticas de lengua deben estar sincronizadas e interrelacionadas en todos los
campos para incentivar el desarrollo de la oralidad.
● Diseñar proyectos (planes áulicos) que incluyan espacios de difusión y socialización de
experiencias.
● Avanzar en la textualización de la sala, otorgando funcionalidad: todo material escrito
expuesto a la vista de los estudiantes en los diferentes espacios, a partir de situaciones
comunicativas reales
*Para organizar la tarea:(calendarios, agendas semanales, acuerdos
grupales, notas, etc).
*Para identificar los elementos en la sala: listas, rótulos, etc.
● Sistematizaremos todas las planificaciones de situaciones de oralidad, lectura y
escritura, especificando las intervenciones docentes, que atravesarán todos los campos
de conocimiento, atendiendo a los criterios de diversidad, continuidad y progresión, en
el marco de un ambiente alfabetizador.
● Ofreceremos mayor diversidad de escenarios de lectura, flexibilizando los espacios,
utilizando lugares públicos del barrio, entre otras instituciones. Invitando a diferentes
actores como narradores, autores, integrantes de la familia, etc.
● Flexibilizar los agrupamientos, organizando comunidades lectoras con integrantes de
distintas edades.

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● Documentar las prácticas desarrolladas empleando diversos instrumentos de
evaluación además de listas de cotejo que permitan monitorear para reflexionar y
optimizar las propuestas.
● Revisar y enriquecer los talleres y/o espacios curriculares con estrategias y contenidos
vinculados con la lectura, escritura y oralidad, atendiendo a la integración y el trabajo
conjunto de las docentes con el área de Educación Física.
● Promover la integración de TIC (equipamiento y software) con fines lúdicos, expresivos
y de articulación entre sala y con Primaria. Articular acciones con el Plan de Lectura.
● Planificación y organización sistemática de encuentros narrativos entre el docente y
pequeños grupos de estudiantes, a fin de dar la oportunidad y la palabra, para que se
vuelva una instancia comunicativa, enriqueciendo así las prácticas orales y escritas.
● Explorar diversos textos informativos o narrativas digitales en los que predomine la
imagen y recursos auditivos o audiovisuales para acercarse a la lectura en diferentes
soportes y formatos.
 Se trabajarán momentos de lectura en las multitareas (exploración de textos de
circulación social como carteles, recetas, etiquetas, mensajes breves, nombre de
personajes, listas, instrucciones entre otros y el progresivo conocimiento de sus
funciones), donde se seleccionará el material a presentar, siendo el docente conocedor
de los textos y comunicador de los mismos.
 Experimentación de estrategias lectoras acordes al tema trabajado, teniendo en
cuenta el tipo de texto a utilizar (descriptivo, narrativo, informativo, instructivo,
entre otros).
● Se plantearán momentos de lectura en las multitareas, donde se seleccionará el
material a presentar, siendo el docente conocedor de los textos y comunicador de los
mismos.
● Se dispondrá de un espacio tecnológico en el edificio donde se encuentre (de manera
ordenada y con su debido inventario) el equipamiento con el que cuenta el Jardín.,
cuentos digitalizados.
● Compartir con las familias, videos de cierres de proyectos así como novedades,
buscando siempre estar aliados para favorecer la educación.
● Cada secuencia, proyecto y/o unidad didáctica tendrá una grilla evaluativa respondiendo
a los contenidos trabajados, dicha grilla servirá de insumo para la formulación de los
I.P.E.
CONTENIDOS:
- Expresiones cada vez más complejas para manifestar sus necesidades, emociones
y deseos para exploración y progresiva apropiación de nuevas palabras para decir
qué es, cómo es, qué hace.

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- Invención y relato de escenas y situaciones evocadas (a partir de imágenes y
propuestas que potencien la imaginación).
- Exploración de distintos tipos de textos escritos de circulación social y progresiva
toma de conciencia y reconocimiento de sus usos y funciones.
- Iniciación en la escritura exploratoria de textos sencillos, individual y colectiva.
- Escucha de narración de relatos cuentos leyenda fábulas y expresión de
apreciaciones personales sobre sucesos personajes y ambiente.
- Comprensión, construcción e invención de reglas sencillas en práctica de juegos
grupales de cooperación.
EVALUACIÓN
¿Qué se evalúa? ¿Quién evalúa? ¿Cuándo se evalúa?
objetivo grales docente y directora 2 cortes evaluativos al finalizar cada
semestre
objetivo específico directora y docentes *semanalmente
*mensualmente, en reunión de personal
*seguimiento/acompañamiento
individual a través de observaciones de
planificaciones y de clases, una por
mes.