1. APRENDO Y COMPRENDO MIS TEXTOS NARRATIVOS CON LOS ESTUDIANTES DEL
CENTRO EDUCATIVO EL PEDREGAL EN LOSGRADO 1º A 5ºEN EL AREA DE
LOSGRADOS EN
HUMANIDADES UTILIZANDO COMO TECNICA LA PRODUCCION DE TEXTOS
ORALES Y ESCRITOS>.
Autora:
<MAVEL DEL ROCIO ERASSO MOLINA
mabelaso71@hotmail.com>
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por <LUCIA CASTILLO > y realizado como parte de la
gico
Estrategia de Formació y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño para la Región ,
ón amiento Nari
en el marco del programa de Computadores para Educar
CENTRO EDUCATIVO EL PEDREGAL
INSTITUCION EDUCATIVA SAGRADO CORAZON DE JESUS
EDUC AZON
SAN LORENZO, NARIÑO, COLOMBIA
Diciembre 2012
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás
anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de

2. ellos. Además dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar
siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de acuerdo con los
términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

3. RESUMEN
Los estudiantes del Centro Educativo EL PEDREGAL presentan un bajo
nivel de comprensión de lectura evidenciado en la poca expresión oral, la
falta de creatividad en la producción de textos y la escasa fluidez verbal.
Este proyecto es viable realizarlo para aplicarlo con los estudiantes ya que
los textos narrativos son para ellos una gran motivación y a la vez despierta
en ellos el interés de escribir, leer, averiguar, y sobre todo expresarse ante
sus compañeros y al público, además es para ellos novedoso y de gran
utilidad el uso y manejo de un computador, y a la vez acompañado de
programas que se utilizan tales como cuadernia, Word, paint, entre otros.
5 palabras claves.
Lecto-escritura
Textos narrativos
Comprensión lectora
Léxico
Creatividad
PROBLEMA EDUCATIVO
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
El Centro Educativo EL PEDREGAL, ubicado en la zona rural a 16 Km. del
municipio San de San Lorenzo. Es una vereda donde sus habitantes se
dedican principalmente a la agricultura, siendo su principal cultivo el fique,
lulo, maíz entre otras, son personas de escasos recursos económicos, y su
nivel educativo oscila entre 2º y 3º de primaria, y algunas personas son
iletrados, en su mayoría de ahí se desprende el problema evidenciado en los
estudiantes ya que ellos no acompañan a sus hijos en sus tareas escolares.
Identificación del Problema.
Tanto la lectura como la escritura constituyen y establecen competencias
comunicativas por excelencia, y para que estas sean significativas es preciso
que se las lleve a cabo no solo para que interactúe con los textos de
diferente naturaleza, sino que también los pueda poner en práctica.
1

4. Para que estas competencias comunicativas se desarrollen, juega un papel
importante la escuela, es por esto, la preocupación ya que en el centro
educativo El Pedregal se detecta en los estudiantes el problema “Lecto-
escritor”, que se manifiesta en lo siguiente:
• Escasa fluidez verbal
• Creatividad
• Pensamiento critico.
Lo anterior se evidencia en estudiantes:
• Poco expresivos
• Tímidos
• Con dificultades en la construcción de textos escritos y la
comprensión lectora.
Las personas involucradas en este proyecto son: estudiantes, docente y
comunidad en general.
OBJETIVO GENERAL
Favorecer y contribuir al desarrollo de habilidades lecto-escritoras a través
de la producción y lecturade textos narrativos en los estudiantes de
losgrados 1º a 5º del centro educativo EL PEDREGAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Desarrollar a través de los textos narrativos, la fluidez verbal.
Incentivar a través de la creación de textos narrativos la creatividad
teniendo en cuenta el entorno.
Promover el pensamiento crítico con la construcción de los textos
narrativos
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza con el fin de mejorar la lecto-escritura a través de los
textos narrativos, motivando a los estudiantes a leer, comprender, investigar y
recrearse, también para subsanar los problemas detectados tales como
(Fluidez verbal, Creatividad, y pensamiento crítico) en los estudiantes de los
grados 1º a 5º del Centro Educativo EL PEDREGAL, también para que ellos
aprendan a utilizar adecuadamente las TIC (TV., DVD, COMPUTADORA,
GRABADORA, CAMARA, entre otros) como una herramienta más en el
2

5. proceso enseñanza aprendizaje, ya que estas son las que podemos utilizar y
están a nuestro alcance.
Esta propuesta contribuirá a la comunidad educativa partiendo desde el
contexto y la cotidianeidad de sus habitantes, se hace necesario recopilar
aspectos importantes de la cultura que por tradición ha pasado de
generación en generación contribuyendo en gran parte a determinar nuestra
identidad, en nuestro quehacer investigativo, precisamente en la labor
docente es una manera de estudiar el entorno y contribuir con este análisis
en el conocimiento de las comunidades educativas.
• ¿Por qué se realiza este proyecto?
Este proyecto se realiza teniendo en cuenta las falencias detectadas como
escasa fluidez verbal, falta de creatividad y pensamiento crítico en los
estudiantes de los grados 1º a 5º del centro Educativo El Pedregal
• ¿Cómo cree que el desarrollo de este proyecto ayudará en el
aprendizaje de sus estudiantes?
El desarrollo de este proyecto permitirá a los estudiantes ser más
expresivos, creativos y analíticos en diferentes situaciones de la vida
cotidiana. Además se contribuirá a que los estudiantes desarrollen su buena
fluidez verbal y escrita, a ser unos niños creativos, con un buen léxico, en
sus diferentes áreas del conocimiento.
• ¿Por qué es importante este proyecto para la Institución
Educativa?
Este proyecto es importante porque le permite al estudiante ser
competente, creativo en las diferentes áreas del conocimiento, además
porque es una herramienta que motiva al niño en su buen desempeño
académico, para obtener unas buenas competencias lectoescritoras, para
así poder obtener un buen nivel en las pruebas Saber.
• ¿Qué beneficios y aprendizajes permite esta experiencia?
Los beneficios que se obtendrán con el desarrollo de esta experiencia es
que los estudiantes se puedan expresar con gran facilidad en diferentes
eventos, para que pierdan la timidez, obtengan un buen pensamiento
critico, y puedan manejar adecuadamente las TIC y también para que se
valoren y aprendan a valorar a sus compañeros y a la vez desarrollen la
autoestima y la creatividad.
3

6. RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
Referentes Pedagógicos desde los cuales se plantea el Proyecto
Humberto Maturana1 dice “que se debe valorar el lenguaje dentro de la
convivencia en la escuela y sociedad, mostrándolo como un ejercicio
conceptual que se fundamenta en el amor”. El autor en mención, enuncia
“que para comunicarse con los demás se pueden emplear los diferentes
sentidos, es decir gusto, olfato, tacto, oído y vista”.
El léxico puede significar una lista de palabras; utilizadas en la región
especifica, las del idioma, o incluso de un lenguaje de programación. Se
considera que la términos usados por los estudiantes en general, surge de
la misma necesidad de comunicación. Es conveniente que a nivel escolar se
enriquezca el léxico, favoreciendo la comunicación en la que se emplean
diferentes sentidos, complementando todo, con la socialización de dicha
oralidad a través de la expresión coloquial, lenguaje culto, científico, literario.
Así mismo, para Bruner2, “el desarrollo cognitivo y del lenguaje, está ligado
al contexto cultural”.
Trabajar con los niños de los grados 1° a 5° en l o relacionado al incremento
,
del vocabulario, como presupuesto para la fluidez verbal y escrita, implica
ejercicio en los procesos de la lectura del entorno y aprovechamiento de su
gran riqueza cultural y la disposición que tenga el estudiante en su tiempo
libre. Ellos, buscan contrastar y comparar las realidades que conforman su
entorno.
Shapiro y Gerke3, nos ofrecen un importante análisis del desarrollo del
pensamiento práctico en los niños, basados en múltiples experiencias. El
pensamiento práctico de los niños, es similar al pensamiento adulto en
ciertos aspectos
Gardner4sostiene que: “los gestos que acompañan al lenguaje de palabras,
obedecen a la capacidad de imitar, que poco a poco se puede ir
perfeccionando”. Recogiendo lo anterior, salta a la vista, la necesidad de
integrar las diferentes dimensiones del lenguaje, a fin de volverlo más
objetivo, variado y agradable. La manera cómo acompaña el gesto al texto,
impacta mejor en el receptor. Una expresión verbal rica en contenido,
1
MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el lenguaje. Universidad
Javeriana 2001.
2
BRUNER, Jerónimo. Actos de Significado, Alianza Editorial, Madrid 1993.VYGOTSKI, L. El
desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica Grijalbo. Barcelona – 1989.
3
SHAPIRO y GERKE, Lingüistas europeos.pag.www.telepolis.com/cgi-
bin/web/DISTRITODOCVIEW?url=
4
GARDNER, Howard. Mentescreativas. Editorial Paidos.Barcelona 1995.
4

7. acompañada de un gesto frío, podría no transmitirse como el hablante
quisiera.
El psicólogo Joy Paúl Guilford5 identifica dos tipos de pensamiento:
divergente y convergente. El pensamiento divergente, exige imaginación
flexibilidad y originalidad; considera cada problema desde diferentes puntos
de vista y admite distintas respuestas. Cuando al niño, se le invita a crear
haciendo algo que otro no haya hecho, siente agrado y se esmera en lograr
el producto.
La experiencia de aula muestra que el pensamiento convergente implica el
razonamiento lógico - deductivo y conduce a una sola respuesta correcta.
Este tipo de pensamiento es cerrado, rutinario y generalmente provoca
cansancio mental.
David Paul Ausubel6 defensor de las teorías cognitivas del aprendizaje ha
intentado explicar cómo aprenden los individuos a partir del material verbal,
tanto hablado como escrito.
Su teoría (del aprendizaje por recepción significativa) sostiene que la
persona que aprende recibe información verbal, la vincula a los
acontecimientos previamente adquiridos y de esta forma da a la nueva
información, así como a la información antigua un significado especial.
Referentes Disciplinares que aborda el Proyecto
La Ley General de Educación 115 señala como aspecto importante dentro
del proceso educativo, es por ello que se debe reivindicar el compromiso de
los educadores y crear valores en los educandos para una mejor apropiación
de la memoria, cultural.
Referentes disciplinarios
También en los objetivos comunes de la misma ley en su artículo 13 literal h
expresa lo siguiente: “Fomentar el interés y el respeto por la identidad
cultural”
Conocedores de la diversidad cultural y por ende como agentes
educativos se ve la gran necesidad de seguir fomentando el respeto por
nuestra identidad cultural, ya que debido a muchas situaciones como la
tecnología, la modernización, los avances científicos, en fin un sin
número de medios que han afectado para que las tradiciones culturales
5
GUILFORD Joy Paúl Psicólogo estadounidense creatividad y educación
6
Ausubel Paul David, psicólogo y pedagogo estadounidense,
http://es.wikipedia.org/wikiDavid_Ausubel
5

8. se hayan perdido, con este trabajo se pretende rescatar un poco esta
identidad cultural.
En el articulo 14 literal b dice que “el aprovechamiento del tiempo libre, el
fomento de las diversas culturas, por la cual el gobierno promoverá y
estimulará su difusión”.
En este articulo nos habla del tiempo libre, un espacio que debemos de
saber dar un buen uso, tenemos que tomar conciencia tanto a padres
de familia, estudiantes y especialmente el gobierno nacional para que
nuestros niños sepan hacer algo productivo que baya en beneficio de
ellos siempre y cuando estén en una compañía apropiada para que
estar al tanto del quehacer y además saber emplear adecuadamente
este el tiempo libre.
Artículo 20 de la ley 115, donde rezan los objetivos generales de la
educación básica en el literal b expresa que se debe “desarrollar las
habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escuchar, hablar y
expresarse correctamente”.
En cuanto a estos objetivos y como agentes educativos vemos la
necesidad de implementar este proyecto porque en él se desarrollara
esta habilidades que muchos de los estudiantes no las poseen, o no las
desarrollan adecuadamente debido a muchas situaciones, pueden ser
familiares o personales, estas habilidades se adquieren cuando una
persona lee un libro y comprende lo que dice, escucha con atención, y
no le da miedo expresarse ante un público. Este es el caso particular en
los estudiantes donde se implementa la propuesta, debido a la falta de
educación de sus padres y en muchos casos no poseen el habito de
lectura, por lo tanto aremos tomar conciencia a los padres de familia y a
los estudiantes para que estas habilidades de desarrollen
adecuadamente y la vez ellos puedan plasmar sus ideas por escrito en
un computador.
En el artículo 77 donde dice sobre la autonomía escolar, en el P.E.I se tiene
autonomía para organizar las aéreas fundamentales y las optativas dentro de
las áreas establecidas por la ley
Articulo 79 Asesor Académico Plan de Estudios
La Ley General de Educación (115 de 1994), al igual que el Decreto
Reglamentario 1860 de 19947, plantea como uno de sus horizontes, la
Convivencia Social, sugiriendo la participación activa de la Comunidad
Educativa, en donde el estudiante, como su centro, cultivará una conciencia
reflexiva y crítica, capaz de transformar el entorno bajo un marco de amor,
justicia, tolerancia, respeto, diálogo, aceptación, desacuerdo y negociación.
7
Decreto reglamentario 1860 de 1994
6

9. Teniendo en cuenta los artículos anteriores y el decreto reglamentario
1860 los estudiantes son el centro de la educación y por lo tanto
debemos de cultivar el conocimiento reflexivo, critico y que sea capaz
de enfrentarse, transformar el entorno bajo el marco del amor como lo
afirma Humberto Maturana, complementando con los valores como el
respeto, la tolerancia, entre otros.
Art 68: “El estado garantiza las libertades de enseñanza aprendizaje,
investigación y cátedra…”
Art 70: “El estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la
cultura de todos los Colombianos en igualdad de oportunidades por medio de
la educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y
profesional en todos las etapas del proceso de creación de la identidad
nacional.
En los artículos anteriores reza que como colombianos tenemos
igualdad de oportunidades por medio de la educación ya que como
educadores se nos garantiza las libertades de enseñanza en cuanto a lo
científico, técnico, tecnológico, artístico y profesional, pero ante todo
debemos fundamentarnos en las necesidades de los estudiantes según
el contexto donde este se encuentre, para así poder obtener una
verdadera identidad cultural y Nacional.
Áreas de Trabajo y Competencias del MEN con las que se relaciona el
Proyecto
El área de trabajo es en el área de humanidades en la asignatura de
español, y a la vez se relacionan con otras áreas del conocimiento como las
ciencias sociales, y naturales, tecnología.
Las competencias a desarrollar son: la producción textual, comprensión e
interpretación de textos, ética de la comunicación, y la transcripción de
textos.
Formas de Evaluación en el Proyecto
La forma de evaluar este proyecto será permanente en las horas de español
y Literatura mediante un acto cultural entre estudiantes, donde se evidencie
los avances tanto lectoescritores como creativos todo esto utilizando las TIC,
que estén a nuestro alcance.
Qué entiende por TIC y cómo se piensa usar en el Proyecto
Las TIC son las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que
también son fuente de discusion que nos proporcionan herramientas para
poderlas utilizar en el quehacer pedagógico, relacionadas con su uso y
7

10. manejo de la información por medio de los procesadores, en donde el
docente y los estudiantes las utilizaran en situaciones cotidianas.
Las TIC en el presente proyecto se usaran como un apoyo, una herramienta
en donde el estudiante pueda apropiarse de estas para ilustrar, escribir, y
exponer las diferentes actividades planteadas y para que al estudiante se le
facilite el trabajo, en una presentación o en una exposición y en fin un sin
número de actividades que pueda hacer el educando
Qué Software o Servicios Web va a utilizar y por qué
Los programas a utilizarse son: Paint, Word, Powerpoint, cuadernia.
Los programas antes mencionados serán utilizados por los estudiantes del
Centro Educativo ya que son los que más se utilizan en nuestro medio, y
son más empleados por el docente y estudiantes, y además porque a ellos le
han llamado más la atención y motivación y le parece algo novedoso.
RELACIÓN INSTITUCIONAL
Cómo contribuye el Proyecto a la realización del PEI
Este proyecto contribuye en el PEI, en la formación en valores, en el rescate
de las tradiciones de nuestros ancestros y de la cultura de una determinada
comunidad y a cumplir a cabalidad el plan de estudios programado para el
año 2012, el cual se han detectado muchas falencias como es el problema
lectoescritor detectado en estudiantes que van a grado sexto.
Cómo contribuye el Proyecto con la realización del PMI
Esta estrategia contribuye al PMI porque es algo novedoso donde el
estudiante se proyecta, aprende y se prepara para las pruebas Saber ya que
estas son un reto de nuestro centro Educativo que es el de mejorar y
también que se la puede aplicar en todos los grados.
Contribuye a la solución de problemas detectados
Este proyecto contribuye a la solución de los problemas detectados, porque
es una estrategia novedosa, y recreativa para los estudiantes ya que a ellos
les llama mucho la atención cuando se les narra un cuento, una leyenda, o
cuando se recitan coplas y muchas veces el estudiante pierde el miedo si
8

11. hay que salir ante un público, además por que el mismo estudiante es quien
toma los programas y escribe sus propias creaciones.
Con qué políticas educativas se relaciona el Proyecto.
En este proyecto se plantean cuestiones relacionadas con la lectura como
política educativa desarrollada desde el ámbito estatal, tales como las
representaciones sociales sobre la lectura, su promoción y sus relaciones
con las funciones históricas de la escuela como garante del acceso a la
cultura escrita. Asimismo, se propone una nueva construcción epistemológica
y metodológica que permita abordar las prácticas de lectura como práctica
sociocultural apoyada en los aportes de la cultura, la antropología cultural y
la etnografía, para nuevos abordajes y problematizaciones que someten a
revisión categorías tradicionales, con el objetivo de construir lo que podría
denominarse una teoría empírica de la lectura en contextos pedagógicos.
También tiene amplia relación con este proyecto la escritura clave en el
desarrollo de este proyecto, donde el estudiante aprende a escribir, a obtener
un léxico y una ortografía adecuada, ya que el mismo computador le muestra
como escribir una palabra correctamente, y así el estudiante ya se va dando
cuenta en el buen manejo de las reglas de ortografía.
Con qué políticas sobre TIC se relaciona el Proyecto.
En el transcurrir del tiempo he observado cambios en el hábito de leer y de
producción textual, donde las generaciones anteriores se preocupaban por
tener excelentes competencias lectoras y una excelente producción de textos
en la cual jugaba un papel fundamental la ortografía y la gramática en la
estructura mental del individuo.
Para tener más elocuencia en lo que quiero dar a entender debemos tener
claro que es comprensión lectora y que es producción textual; en ámbito
pedagógico se afirma continuamente que los niños y jóvenes no leen. Esto
señala dos asuntos: primero, no somos una sociedad de lectores masivos y
este es un viejo problema de orden social. Y segundo, la no lectura se
percibe como una pereza invencible en los niños y jóvenes.
Pero entonces ¿será que la escuela o los docentes desarrollan cabalmente
su rol como agentes motivadores capaces de seducir a los estudiantes
para la causa de la lectura?, al decir que los niños y jóvenes no leen, de
cierta manera nos confirma que los adultos no lo hacemos tampoco, y por lo
tanto no se ha podido trasmitirles y encauzarlos en esa habilidad que nos
acerca al conocimiento. Sin embargo, los jóvenes ahora no sólo leen más
que sus padres, sino que lo hacen con mayor amplitud de espíritu y de
manera menos literal, es decir, con menos prevenciones y más sentido
crítico.
Cuando se publican los lineamientos curriculares, el ministerio de educación
9

12. nacional sugirió la transformación de la didáctica de la lengua castellana al
proponer un enfoque significativo pasando los limitados lineamientos en
cuanto a lo gramatical y la normatividad lingüística donde el impacto se hizo
notar en todos los contenidos de esta pedagogía especialmente en la lectura.
La actividad aplicada de escribir en el ámbito escolar se ha convertido en
generadora de tensión para los estudiantes, involucrarlos en la tarea de
redacción de textos.
10

13. Matriz de Actividades
Objetivo Actividades Competencias a Tiempo Responsa Productos Recursos
Específicos Desarrollar ble
Estudiantes
Objetivo1 El -Utilizando los lenguajes humanos _Ética de la Mavel del Cartelera con los Humanos,
estudiante es capaz y la conversación entre comunicación. RocioErass trabajos de los contexto,
de describir el compañeros: describen el o Molina estudiantes cuadernos,
contexto utilizando contexto _Producción *Concurso de las lápiz, colores.
las coplas de la textual mejores coplas Power Point
-Elaboran coplas
región. Evidencias tangibles: Paint
-Concurso de las mejores coplas.
documentos, fotos, Word
-Elaborar un video con los cuadernia
exámenes, etc.
estudiantes en el desarrollo del
concurso.
- Utilizacion del programa
Cuadernia
Objetivo 2 -Observación y descripción del Producción Mavel del *Presentación de sus Contexto
Mediante la contexto. textual, RocioErass trabajos por medio de humano, lápiz,
descripción y la -Realización de cuentos. comprensión e o Molina dramatizaciones dramatizacione
narración los interpretación de s
estudiantes serán textos, Ética de la Paint
capaces de elaborar comunicación.
Power Point
cuentos del entorno.
Word
Objetivo 3 Investigación. Producción Mavel del *Elaboración y Contexto
Promover el Producción textual, RocioErass publicación de la humano, lápiz,
pensamient comprensión e o Molina cartilla con los Socio dramas
Escritura de leyendas utilizando el
o crítico con interpretación de trabajos realizados Paint
programa Word para transcribir
la textos, Ética de la por los estudiantes.
textos. Power Point
construcción comunicación.
de los textos Utilizar Power Point para recrear Word
narrativos los escritos.
Narrar leyendas de la vereda.
Elaboración de una cartilla con
todos los géneros de la propuesta.

14. Resultados Esperados U Obtenidos
Para que este problema no sea relevante, se implementa este proyecto
novedoso con el fin de dar solución al problema antes mencionado.
La población objeto de investigación son niños de los grados 1° y 5° de
educación básica, los cuales al aplicar esta propuesta ellos poseen la
capacidad de una buena comprensión lectora, y con una excelente fluidez
verbal y escrita todo esto acompañado de creatividad, se hizo un
compromiso con los padres de familia y para que este proyecto se lleve a
cabo ellos adquieren unas responsabilidades, donde ellos se
comprometen a colaborar en lo que sus hijos necesiten, especialmente
en brindar la información requerida por los estudiantes y en el momento
oportuno.
El proyecto a implementarse contribuye en un 90% para dar solución en
la cual se busca que los estudiantes no les de miedo al salir ante un
público, que sean más expresivos y que al leer un texto lo comprendan, lo
analicen y que al escribir un determinado párrafo tengan buena fluidez
verbal y escrita con una buena argumentación, todo esto acompañado de
creatividad.
Es impactante ver como el estudiante se preocupa por buscar
información, de lo que se requiere y ver al padre de familia como le ayuda
a recolectar información
La metodología aplicada de este trabajo investigativo pretende explorar
las bondades de la pedagogía en el desempeño profesional de los
docentes, en este caso la incidencia de LECTOESCRITURA de los
estudiantes delos grados primero a quinto del centro educativo el
Pedregal del municipio de San Lorenzo Nariño.
• ¿Qué es lo que más les ha gustado del PPA y de las
actividades propuestas por el docente para realizar con los
estudiantes? ¿Qué aprendizajes destacan como resultado del
PPA?
Lo que mas me ha gustado del proyecto es la motivación por parte
del docente hacia, de los estudiantes y los padres de familia, en las
diversas actividades que se desarrollaron y ver como a ellos les ha
llamado mucho la atención el poder manipular un computador, una
cámara, un DVD, etc.
Los aprendizajes que se destacan están las diferentes
recopilaciones elaboradas con los estudiantes con la ayuda de los
padres de familia, y escritas por los niños utilizando el programa de
Word, powerpoint entre otros, además la elaboración de una cartilla
con la colaboración de los antes mencionados.

15. • ¿Qué es lo que menos les ha gustado de desarrollo del PPA y
las actividades propuestas por el docente para realizar con los
estudiantes?
Lo que menos nos ha gustado es: el no poder que todos los
estudiantes tengan acceso a un computador ya que en el Centro
Educativo no los hay y esto me he sentido impotente, y si los hay
están en malas condiciones y en ocasiones se tenga que pedir un
computador para poder realizar las actividades con los estudiantes.
En cuanto a las actividades propuestas, se las ha podido realizar
casi en su totalidad y es de satisfacción, ver como les ha llamado la
atención en la realización de estas.
• ¿Qué considera que no se logró? ¿Por que? ¿Qué dificultades
o limitaciones han encontrado para desarrollar las actividades
del PPA?
Lo que no se logro fue el que todos los estudiantes manipulen un
computador, para desarrollar las actividades propuestas ya que no
se tiene en buen estado un equipo y para llevar a cabo estas
acciones se pidió prestados para poderse llevar a cabo lo
propuesto.
• ¿Qué ventajas o posibilidades descubrieron en torno al
desarrollo del PPA en la sede?
Las ventajas que se obtuvieron, es que el estudiante dejo atrás la
timidez, el poderse expresar ante un publico, a ser mas expresivos,
y el que el padre de familia y el estudiante no les de miedo
manipular un equipo de computo.
Aprendizajes y Conclusiones
Las conclusiones a las que permite llegar este proyecto son:
Con el trabajo de lectoescritura se logra ejecutar acciones que
impactan no solo en los estudiantes si no también en la
comunidad educativa.
A través de los textos narrativos los estudiantes del Centro
Educativo el Pedregal, mejoran la lectoescritura logrando así
despertar en ellos el amor por la lectura y la creación de
textos.
La lectoescritura como proceso de aprendizaje significativo
busca que los estudiantes desarrollen habilidades y destrezas
y la capacidad de alcanzar niveles de mayor complejidad del
proceso lectoescritor.

16. Los textos narrativos permiten que el estudiante desarrolle
toda su creatividad e imaginación, como si lo que allí se narra
fuera tan real.
Para el estudiante es llamativo presentarles nuevas
alternativas para su aprendizaje, buscando siempre que él se
interese más por practicarlas.
Mientras que en la sección de Resultados se hacen afirmaciones
argumentadas sobre el balance entre los objetivos propuestos y lo que se
logró con el desarrollo del proyecto pedagógico, en la sección de
Aprendizajes y Conclusiones se plantean aquellas afirmaciones
argumentadas que se hacen sobre otros aspectos, que si bien están
relacionados con el desarrollo del proyecto, no corresponde de forma
directa a la relación objetivos-resultados.
En esta sección se plantean las reflexiones que superan el proyecto en si
mismo, y que pueden estar relacionadas con lo aprendido de la propia
experiencia, con los logros, las dificultades, las satisfacciones de realizar
el Proyecto Pedagógico de Aula, y que son importantes para compartir
con otros colegas docentes. Los aprendizajes, al igual que los resultados
se deben presentar como afirmaciones y apoyados en evidencias.
Algunas preguntas orientadoras para generar reflexiones con la
comunidad educativa:
• ¿Cuáles consideran que son las oportunidades que dan las
TIC y cómo se podrían aprovechar en la Institución Educativa?
¿De qué manera estas posibilidades se reflejaron a través del
PPA?
Las oportunidades que dan las TIC, en que brindan la oportunidad de
actualizarse en forma permanente y practica para así poder llevar los
conocimientos a nuestros niños y niñas y a lo que se aprendió a darle
un buen uso a las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación con el fin de promover un uso sano, seguro y constructivo,
por parte de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes; concernientes al
compromiso frente a la responsabilidad social.
Además esto nos trajo la posibilidad de aprender, de investigar, de realizar
practicas, exposiciones, trabajos en grupo, y el de poder elaborar una
cartilla con la colaboración de los estudiantes y los padres e familia
quedando de evidencias para futuras generaciones.
• ¿Qué condiciones consideran se requieren en la Institución
Educativa para aprovechar las TIC? ¿Cómo dichas
condiciones permitirían el mejor desarrollo del PPA?
Las condiciones seria que se pueda tener una sala de informática,
con buenos equipos de computo para poder realizar todas las
actividades que se quieran realizar con los estudiantes y padres de
familia, otra de las condiciones es que se tenga internet para

17. realizar investigaciones, y sobre todo tener disponibilidad y
voluntad para realizar las diferentes acciones para que se pueda
obtener un buen desarrollo del proyecto.
• ¿Cuáles de estas condiciones estarían a cargo de los
docentes, cuáles de los directivos y cuáles de los padres de
familia?
Acciones por parte del docente: disponibilidad y voluntad en la
realización de las diferentes actividades.
En cuanto a la consecución de la Internet estará en manos de las
autoridades competentes tales como: Alcaldía Municipal. E
Institución Educativa, y la gestión que haga el docente.
• ¿Cómo cree que el PPA aporta a las problemáticas más
sentidas en la Institución Educativa, y del contexto?
El presente proyecto ha sido un esfuerzo de investigación,
consolidación desde diversas perspectivas, y su objetivo básico es
orientar el Buen uso de las TIC, partiendo del docente, padres de
familia, niños, niñas y adolescentes.
Al utilizar las TIC de forma sana estoy contribuyendo a la solución
de problemas del contexto, no lesionando ni irrespetando los
derechos de la persona que las utilice.
Crear conciencia sobre todo a los niños y niñas para que le den un
buen uso a la TIC.
Anexo fotografías de los estudiantes que han participado en la
dramatización de los textos narrativos

18. LA VIEJA
LA VIEJA ES UN ESPANTO QUE SE APARECE A LOS BORRACHOS

19. LA VIEJA
Cuentan que en mi vereda, y en pueblos se mira siempre a la vieja, al
principio los hombres borrachos miran que es una señorita muy bonita, y
voluptuosa, que muchos al mirarla quedan enamorados de ella, al poco
tiempo se transforma en una mujer grande y sus vestiduras negras,
afirman que se les crece la cabeza a medida que esta se acerca a ellos, y
en instantes so saben nada de ellos, y muchas veces los carga hasta el
cementerio del pueblo o se los lleva muy lejos, sus ropas aparecen
rasgadas, ellos afirman que este espanto tiene la cara muy fea, su
espalda es esquelética, por esta razón ellos se desmayan o caen en un
sueño profundo y no se dan cuanta de nada.

20. NIÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO EL PEDREGAL PARTICIPANDO
DEL PROYECTO
Niños escribiendo
coplas.
Niños participando
en actividades sobre
los textos narrativos.
Que bonita que se ve
Sentadita en el pupitre
Cuidemos el agua Yo la voy a cuidar siempre
Cuidemos el medio ambiente Para que nadie me la quite
sin agua no hay vida
para los animales, tampoco para la gente.

21. LA BRUJA
LA BRUJA: cuentan mis abuelos que la bruja es una mujer de aspecto
muy feo, le gusta convertirse en pava grande para poder volar se desnuda
y da pocimas y brebajes para poder llegar donde ella quiere, puede ser al
lugar en el que tiene un enamorado y con sus hechicerías lo quiere para
casarse con el muchas veces lo logra, y en varias ocasiones no.
Esta bruja, prepara brebajes y males a las personas.

22. LA MUELONA
zzz

23. LA LLORONA

24. EL DUENDE
EL DUENDE
Me han contado mis abuelos que en tiempos atrás existía un hombrecito,
de aspecto muy feo que usaba sombrero grande y verde usaba botas
largas y siempre le gustaba hacer bromas a las personas les desaparecía
todo lo que estuviera a su alcance especialmente se encariñaba con los
niños, les enseñaba a tocar guitarra a las mil maravillas, se enamoraba
de las niñas cuyos nombres eran ISABEL, JUANA, un cierto día se los
llevo al bosque a traer leña y los niños no volvieron.
Los padres de estos niños muy asustados decidieron ir a buscarlos,
cuando de repente se les apareció aquel hombrecillo insignificante y
preguntaron: _¿Dónde están mis hijos?
El les respondió _ No lo se. Los padres de los niños siguieron buscando,
hasta que en la chorrera en un lugar muy alto los vieron colgados de un
pelito, ellos hicieron hasta lo imposible para poderlos bajar, los llevaron a
sus casas y regaron agua bendita y el duende nunca mas volvió por ahí y
entonces se pudieron dar cuenta que aquel hombrecillo era el duende.

26. EL GUANDO

27. LA VUIDA

28. BIBLIOGRÁFIA
MATURANA, Humberto. Biólogo y pensador chileno. La oralidad en el
lenguaje. Universidad Javeriana 2001.
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