Este documento presenta un proyecto pedagógico de 4 semanas para mejorar la lectoescritura en estudiantes de primer grado utilizando TIC. El proyecto incluye objetivos como mejorar los procesos de lectura y escritura, aprender a leer y escribir palabras y oraciones correctamente con software, y utilizar la informática como herramienta educativa. Se proponen actividades como comprensión de textos, uso del diccionario, y producción de textos escritos. La evaluación considera la capacidad de los estudiantes para esc

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: LECTOESCRITURA EN EL AULA CON LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO 1º DEL CENTRO EDUCATIVO PALMAS VERDES,
SEDE EL BANCO DEL MUNICIPIO DE SAN ANDRES DE SOTAVENTO
CORDOBA.
DOMINGA VICENTA RUIZ OROZCO
Curso:
Participantes:
1º
Estudiantes del grado 1º, padres de familias y docentes del
Centro Educativo Palmas Verdes, sede El Banco del municipio
de San Andrés de Sotavento Córdoba.
Duración:
4 Semanas.
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe
aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus ideas. Hay
una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que
enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar
en sociedad. La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los niños debe
ser acompañada por un sistema de soporte que ofrezcan los adultos. En la medida que
los niños participen de rutinas o formatos interactivos con los adultos, se valorice su
palabra, se comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como parte de
un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se escuchen sus
opiniones, se atiendan sus justificaciones, podrían desarrollar las habilidades
comunicativas y lingüísticas para convertirse en usuarios competentes de la lengua
materna. Si bien los niños adquieren antes de comenzar su escolaridad
sistemática, saberes lingüísticos, textuales y pragmáticos de modo espontáneo en los
intercambios con su medio, y si bien dichos saberes les permite desempeñarse con cierta
eficacia en su medio social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomar
contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de verbalización, de allí la gran
importancia de implementar este proyecto de aula utilizando como recurso las TIC’s de la
información.

2. Pregunta de investigación
¿Cómo superar las dificultades de la lectoescritura y hacer que los estudiantes del grado
1º del Centro Educativo Palmas Verdes, sede El Banco del municipio de San Andrés de
Sotavento, lean correctamente a través del uso de las TIC’s?
Exploración previa
1. ¿Cómo leer bien?
2. ¿Es difícil leer y entender?
3. ¿Cuáles son las formas más fáciles de leer bien?
4. ¿Cuándo se sabe leer, se sabe escribir?
Objetivos del proyecto
GENERAL
Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de
portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así
trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.
ESPECIFICOS
•
•
•
Mejorar los procesos de lectoescritura en los estudiantes de primero del Centro
Educativo Palmas Verdes, sede El Banco del municipio de San Andrés de
Sotavento.
Aprender a leer, escribir palabras y oraciones correctamente con la ayuda del
software.
Utilizar la informática como una herramienta de trabajo para que los estudiantes
superen las dificultades de lectoescritura en todos sus ámbitos educativos.
Competencias
Español y Literatura: Escritura de silabas con las vocales y consonantes y pronunciación
de las mismas. Redactar oraciones sencillas. Producción y narración de textos.
Tecnología e informática Diseño de modelos de medios de comunicación Producción de
textos. Ciencias naturales. Escribir correctamente los seres vivos de mi región.
Clasificación de los seres vivos. Matemáticas .leer y escribir números correctamente.
Temática a estudiar
Competencias Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración.
Comprensión de diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información. Interpretativa: nivel vocabulario,

3. secuencias Argumentativa: valoración Propositiva: producción de textos.
Referentes conceptuales:
Es la escuela el ámbito privilegiado que garantiza en alto grado la posibilidad de adquirir y
desarrollar estrategias lingüísticas para superar las desigualdades comunicativas. Las
actividades de escritura pueden ser las clásicas guías de comprensión, o mucho mejor
aún la reformulación de algunas de las partes descriptivas o narrativas del cuento, o
finalmente acciones de escritura que recreen un texto muevo inspirado en personajes,
situaciones, género del cuento leído. El docente participa como lector privilegiado del
texto de sus alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los aspectos
formales de la redacción, sino que debe interactuar como receptor activo de esa
escritura. De esta manera se pueden compartir comentarios acerca de zonas del texto del
alumno que merecen destacarse o párrafos que pudieran ser leídos por sus compañeros.
Se pueden buscar o contar cuentos que tengan algún elemento común o similar
(personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre una serie de libros dados los cuentos
que puedan tener semejanzas o ser totalmente diferentes. Se incluyen actividades
de hipótesis a partir delos elementos para textuales (lectura de tapas, contratapas y
solapas).De ese modo se lee para confirmar o rectificar hipótesis.
Recursos didácticos
Cartillas didácticas, fábulas, cuentos. Lápiz, cuaderno, borrador, sacapuntas, libretas de
apuntes, etc.
Recursos digitales
Computador, internet, los diferentes programas que brinda el computador: Word, Excel,
power point, cámaras fotográficas, DVD.
Metodología
La metodología es activa – participativa, buscando con ello la integración de los
estudiantes en cada una de las actividades, de esta manera se da el espacio para la
creatividad y la imaginación.
Actividades propuestas
Actividad 1: Comprensión de textos escritos.

4. Actividad 2:
Explorando conocimientos a través del diccionario.
Actividad 3:
Produciendo textos.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
MATERIAL
DURACIÓN
Actividad1:
Comprensión de diversos tipos Docentes, padres Libreta
de 1 Semana.
de
familia
y apuntes, lápiz,
de textos utilizando algunas
del borrador,
estrategias
de
búsqueda, estudiantes
grado 1º.
computador.
organización
y
almacenamiento
de
la
información.
Actividad 2:
Entender el significado de las Docentes
palabras utilizando para ello el estudiantes
diccionario.
grado 1º.
Actividad 3:
Realización
de
textos
escritos
computador.
diferentes Docentes
en
el estudiantes
grado 1º.
y Diccionario,
2 semanas.
del libreta
de
apuntes,
explorador
Google.
y Cartulinas,
1 semana.
del marcadores,
colores, lápiz,
borrador, hojas
de
block,
computador.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Cada actividad se desarrollará en grupos de estudiantes, para de esta manera poder
evaluarlos con más cuidado. Cuando se termine una actividad con todos los estudiantes,
entraremos al salón de clases y evaluaremos entre todos los conocimientos aprendidos,
aclarando dudas y exponiendo ideas.
EVALUACIÓN
Dictado de las vocales Pronunciación de las consonantes. Software Trabajo manual con
plastilina. Pruebas escritas Agrupación de palabras. Escrituras de palabras con las
combinaciones aprendidas. Evaluaciones escritas. Pruebas orales. Juego de palabras.

5. Elaboración de oraciones Dictados. Pruebas escritas. Análisis y producción de textos.
Dictados. Pruebas escritas.
Evidencias de aprendizaje:
El estudiante una vez culminado el desarrollo del proyecto de aula estará en la capacidad
de escribir y leer textos, desarrollar su imaginación, formar palabras y oraciones.
Instrumentos de evaluación
La evaluación se hará con base en los temas trabajados durante el proyecto. Algunos
aspectos a evaluar son:
 Actividades propuestas a los estudiantes.
 Capacidad del trabajo en grupo.
 Los comportamientos adecuados para la sana convivencia.
 Capacidad de solución a problemas cotidianos.
 Evaluar lo que en realidad se trabajó.
 Se hará de manera permanente, por medio de la lúdica, las representaciones, las
reflexiones en las cuales los estudiantes darán sus propios puntos de vista.

6. Elaboración de oraciones Dictados. Pruebas escritas. Análisis y producción de textos.
Dictados. Pruebas escritas.
Evidencias de aprendizaje:
El estudiante una vez culminado el desarrollo del proyecto de aula estará en la capacidad
de escribir y leer textos, desarrollar su imaginación, formar palabras y oraciones.
Instrumentos de evaluación
La evaluación se hará con base en los temas trabajados durante el proyecto. Algunos
aspectos a evaluar son:
 Actividades propuestas a los estudiantes.
 Capacidad del trabajo en grupo.
 Los comportamientos adecuados para la sana convivencia.
 Capacidad de solución a problemas cotidianos.
 Evaluar lo que en realidad se trabajó.
 Se hará de manera permanente, por medio de la lúdica, las representaciones, las
reflexiones en las cuales los estudiantes darán sus propios puntos de vista.