1. 1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
PLAN DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN
I – 2008
EQUIPO RESPONSABLE
Director General
Director Académico
Director Administrativo
Secretario Docente
Coordinador del Programa Académico de Educación Primaria
Coordinador del Programa Académico de Educación Secundaria
Jefe del Departamento de Educación
SANTA CRUZ - CAJAMARCA
2008

2. 2
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
PRESENTACIÓN
El personal directivo y jerárquico del Instituto Superior Pedagógico Público “Santa Cruz” 2008,
constituidos como equipo técnico pedagógico, en función a los perfiles de formación docente, a
la misión y visión institucional presentamos el Plan de Monitoreo y Supervisión correspondiente
al I Ciclo 2008; el mismo que contiene las actividades básicas como el contexto y
problematización, los objetivos, cronogramación de actividades a emprender, en base a los
lineamientos para de Evaluación Institucional y el Desempeño del Formador en el Aula, en el
marco del mejoramiento de la calidad de la formación docente 2008 y las estrategias de
trabajo que permitan el cumplimiento de lo programado.
El presente documento forma parte del sistema de documentos de la gestión institucional y de
manera operativa, nos permitirá verificar y orientar las acciones académicas que realiza el
docente en el aula, a partir de cuyos insumos tengamos la oportunidad de sistematizar
información que nos enrumbe a la toma de decisiones conjuntas en procura de la optimización
del proceso pedagógico en nuestra institución y lograr que el docente enfatice la importancia
que el alumno asuma un papel activo, consciente de lo que desea aprender, en consecuencia
con sus posibilidades e intereses, lo que trae aparejado un cambio importante de las funciones
que entonces debe realizar el profesor en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje que
posibilite alcanzar realmente, de forma medible, las capacidades y habilidades propuestos.
Además nos permitirá evaluar y valorar estimulativamente el trabajo de los docentes que lo
realizan con iniciativa, creatividad e innovación.
EL EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
Somos una institución
formadora de profesionales
competentes en una sociedad
que exige cambios para
alcanzar la justicia social y el
bienestar de la comunidad
formando líderes e
investigadores, promotores del
desarrollo, creativos y críticos,
practicando una gestión
democrática para garantizar
una educación de calidad

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
Aspiramos ser un instituto
líder en nuestra región
formando profesionales en
educación: competentes,
críticos, humanistas y
capaces de constituirse en
agentes transformadores de
su realidad con una sólida
base científica, moral y
politécnica

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
PLAN DE MONITOREO I – 2008
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE : ISPP "Santa Cruz"
I.2. DISTRITO : Santa Cruz
I.3. PROVINCIA : Santa Cruz
I.4. DEPARTAMENTO : Cajamarca
I.5. DURACIÓN : Abril-diciembre
II. FUNDAMENTACIÓN
La educación formal, por ser un proceso formal es planificada y de manera sistemática
busca lograr lo que se propone, en tal sentido resulta de suma importancia que en
nuestra institución se realice el seguimiento del proceso docente, en base a las
estrategias de monitoreo y las de supervisión en las diversas especialidades para de
este modo contar con elementos de juicio que nos aporte el nivel de aplicación de los
actividades académicas programas, valorar los resultados positivos para ir
reforzándolas y también tener conocimiento de las deficiencias a fin de considerarlo
como problemas pedagógicos a tener que superar. Sólo de este modo se estará
comprendiendo que la formación docente, como todo acto educativo que es social,
tiene su propia dinámica y que es necesario comprenderlo como un proceso dialéctico.
Las actividades que se emprenden guardan concordancia con la política de formación
docente a nivel nacional y con los lineamientos de política institucional concretado en el
Proyecto Educativo Institucional 2005 – 2009 y el Plan de Mejoramiento 2008.
Los instrumentos que el equipo técnico pedagógico tendrá en cuenta, guardan relación
con los criterios e indicadores de Evaluación Institucional y el Desempeño del
Formador en el Aula 2008, del Ministerio de Educación.
En suma el presente Plan de Monitoreo y Supervisión permitirá garantizar el logro de
una mayor participación con un grado más elevado de compromiso de docentes y
educandos para el desarrollo eficiente de las acciones pedagógicas que se programan
en nuestra institución y de esta manera lograr la satisfacción de las aspiraciones del
ser humano, como individuo y como ser social, contribuiría de manera sustancial a
lograr cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a punto de partida, sobre todo en la
educación de las futuras generaciones.
III. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
1. A NIVEL EXTERNO
El contexto internacional es poco favorable. Los últimos cambios económicos y
tecnológicos amenazan con desplazarlos aún más de los niveles de desarrollo y
de país libre, hoy se habla de la desmaterialización de la producción porque esta
requiere cada vez menos materias primas. Esto nos afecta directamente porque
la revolución biotecnológica reemplaza nuestros productos y permite a los países
ricos superar los límites en sus ventajas comparativas prescindiendo de
productos nuestros; a ello se aúne la crisis de las fuerzas sociales y políticas
para sacar al país de los problemas que son de siempre: educación, salud,
vivienda, etc. La situación política es clave para revertir esta situación.
La realidad económica, social y educativa que vivimos hoy están
interrelacionados en parte, con esta crisis mundial, con la revolución tecnológica,
con la crisis de cultura y de civilización que se esconde en los triunfos de países
que ostentan el dominio del mundo y nos venden sus recetas para cambiar de la
noche a la mañana.

6. 6
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
Formamos docentes en un panorama o percepción social limitante. Por un lado,
se considera que el maestro puede todo, atribuyéndosele infinidad de funciones
sociales. En contraste a ello, hay otra percepción de la docencia como una
profesión de bajo prestigio social, que se expresa en sus actuales escasos
salarios, en la idea generalizada de que cualquier persona puede ejercer la
docencia sin haber recibido formación pedagógica.
En nuestra institución, la implementación de la política educativa, en base a los
principios del sistema neoliberal que predomina a nivel mundial, la obliga ajustes
económicos que van en contra de los servicios sociales como la educación
influye en la formación docente y convierte el logro de nuestra visión y misión
institucional en retos cada vez más difíciles de lograr, a pesar de los esfuerzos
que se puedan realizar para tratar de amenguar los efectos de la poca atención
que recibimos, de ellos consideramos a:
- La influencia del neoliberalismo internacional que va en
contra de nuestra soberanía sociocultural y económica.
- Desatención de los gobiernos de turno de los servicios
sociales básicos como la educación, la salud, la
alimentación, etc.
- No existe un proyecto educativo de desarrollo nacional con
inspiraciones de nuestras propias necesidades.
- Dependencia económica de las grandes empresas
transnacionales que invierten para sacar provecho y
generan nuevas estructuras económicas y de organización
familiar.
- Acciones burocráticas y de políticas educativas que sólo
quedan en las intenciones.
- No existe igualdad de oportunidades respecto de los
servicios existentes en la sociedad, entre ellos la educación
y la información; más que todo en las zonas urbanas de
menor desarrollo y en la zona rural.
- No se atiende las necesidades educativas de los sectores
pobres de nuestro país y en el caso de Cajamarca el
Gobierno Regional no atiende las necesidades educativas
del 49% de la población que vive en extrema pobreza.
- Las institutos pedagógicos, a nivel nacional, no reciben
apoyo del gobierno, excepto el pago a los docentes, lo que
se hace o se tiene que hacer es producto del pago de
matrículas y otros servicios.
- La política del gobierno de Alán García, con la educación
superior no es justa y tampoco equitativa de tratar que sólo
los institutos tengan una serie de requisitos para que los
postulantes logren un ingreso y también para los que están
por egresar, los primeros que deben tener una nota 14 para
ser considerados ingresantes y los alumnos que ya están el
X ciclo deben obtener, como requisito de titulación, la nota
13 en habilidades comunicativas y matemáticas; decisión
que no es equitativa con las universidades nacionales y
particulares quienes aprovechan esto para abrir sedes a
nivel de todas las provincias y convertir a la formación
docente en un negocio.
2. A NIVEL INTERNO
En nuestra institución el clima institucional no es sólido, debido a la falta de un
trabajo consciente de todos la comunidad educativa, muchas veces motivado por
quienes son parte de las acciones administrativas en nuestra institución, de las

7. 7
MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
actitudes de los trabajadores y también de las autoridades de la Dirección
Regional de Educación Cajamarca.
El proceso docente es adecuado porque los docentes cumplen con sus funciones
pedagógicas; pero en los estudiantes aún falta de profundización de los
aprendizajes, incluido en ello la falta de preparación científica y la ausencia del
hábito por la lectura y el pensamiento lógico matemático.
De estas acciones y tratando de centrarse en los resultados de la sistematización
de las actividades de monitoreo de los años anteriores, expresamos logros y
dificultades en cada una de las etapas del quehacer pedagógico:
A. PLANIFICACIÓN
LOGROS DIFICULTADES
- Los formadores, en su - Algunos formadores no cumplen con la
mayoría, desarrollan los programación, según las normas y los
contenidos según lo acuerdos de la institución.
programado. - La mayoría de docentes no presentan en las
- Se ha implementado la fechas acordadas los sílabus.
elaboración de los - Falta programación de jornadas de
sílabus, según los interaprendizaje a nivel institucional.
criterios pedagógicos. - No contamos con PCC concluido como
- La mayoría de docentes producto de la sistematización.
programan las - Poco manejo adecuado aplicando la
actividades a realizar en contextualización y diversificación curricular
el aula. de los carteles de alcances emanadas del
- Se está cumpliendo con Ministerio de Educación
la programación del - Poco interés para la supervisión en el aula
ciclo académico I-2008. por parte del equipo técnico pedagógico.
- El avance curricular en - Dificultades de las jefaturas de cada
años anteriores es de departamento y coordinadores para cumplir
un 85% de las con la revisión y asesoramiento de los
actividades que los sílabus.
docentes han
programado
B. INTERVENCIÓN PARA PROMOVER LOS APREDIZAJES SIGNIFICATIVOS
LOGROS DIFICULTADES
- Tendencia a utilizar la En algunos docentes se nota:
metodología activa. - Uso excesivo de las exposiciones.
- La mayoría de docentes - Falta de responsabilidad
aprovechan los saberes previos pedagógica de algunos docentes.
de los alumnos. - Deficiencias en la aplicación de la
- Explicación oportuna y de manera metodología activa.
entendible de los contenidos. - La falta de vocación profesional en
- La mayoría de docentes los docentes y en los alumnos
demuestran las siguientes como futuros docentes genera
cualidades pedagógicas: irresponsabilidad en el
 Se valen de estrategias cumplimiento de sus determinados
oportunas para promover roles.
procesos cognitivos (observar, - Limitada capacitación en docentes
inferir, predecir, analizar, y alumnos que limita el
sintetizar, formular conceptos, desenvolvimiento adecuado dentro
pensamiento hipotético, toma de y fuera de los espacios del aula.
decisiones, creatividad, etc.) - Docentes que no son aceptados
 Desarrollan contenidos en las aulas debido a su poca
relacionados con la preocupación por llevar mejores
transversalidad del sílabus. expectativas de trabajo al aula.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
 Consideran los errores como - Desinterés y trabajo rutinario por
oportunidades para orientar el algunos docentes.
aprendizaje. - Docentes que no aplican las
 Promueven la lectura, expresión teorías y enfoques pedagógicos
oral y escrita. para mejorar su práctica docente y
 Orientan la utilidad de la siguen las mismas maneras de
actividad significativa en la trabajar año a año.
formación profesional.
 Están siguiendo estudios de
formación continua.
C. ELABORACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES
LOGROS DIFICULTADES
- Uso de material tradicional, papelotes y - Dificultades para elaborar y
plumones por la mayoría de los emplear materiales
docentes. educativos.
- Elaboración de materiales para cada - Algunos docentes no
una de las áreas. sistematizan la información
- Elaboración de material impreso y con contextual izándolo con la
trabajos de investigación asignados. realidad.
- Elaboración de material didáctico. - Escasa dotación de
- Uso de las TICs. materiales educativos.
D. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
LOGROS DIFICULTADES
- Evaluación integral y los En pocos docentes se nota:
alumnos, en la mayoría de - Uso inadecuado de los instrumentos de
secciones siempre están evaluación.
informados. - Utilización de pocos criterios de
- Los docentes en su mayoría evaluación.
informan a los alumnos de - Falta de creatividad en la evaluación de
sus evaluaciones y el actitudes.
progreso en su aprendizaje. - Calificativos muy elevados por algunos
- En la mayoría de los docentes a alumnos que no lo merecen.
docentes existe - No comunican las evaluaciones a los
evaluaciones; pero falta estudiantes.
dejar en claro los - Se centran más en la aplicación de
instrumentos e indicadores instrumentos tradicionales de evaluación,
de evaluación. como trabajo, evaluación oral y escrita; así
como falta de planificación de la prueba.
E. ACTITUDES DE LOS DOCENTES
LOGROS DIFICULTADES
Los formadores, en su mayoría: En pocos docentes se nota:
- Ordenan el aula promoviendo el - Actitud pasiva y desmotivada para
cumplimiento de las normas de tratar a los alumnos con empatía e
trabajo. infundir respeto y consideración
- Promueven el respeto, emotividad por parte de los alumnos.
y plena participación de - No existe el apoyo de todos los
estudiantes. alumnos para que el docente
- Con la mayoría de formadores se trabaje con un clima de aula
nota que existe un trabajo en base mucho más propicio
a actitudes adecuadas y bajo el - Falta potenciar aún más las
marco de respeto y actitudes para el trabajo en
responsabilidad. equipo.
- Los docentes son ejemplo de
buenas actitudes para el trabajo.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
F. ACTITUDES DE LOS ALUMNOS
LOGROS DIFICULTADES
La mayoría de alumnos: Pocos alumnos:
- Demuestran interés y buen - Demuestran actitudes que no son
comportamiento. correctas.
- Están adquiriendo habilidades - Desinterés para estudiar, siempre
para investigar y aprender a lo hacen sólo cuando se
aprender. programan las evaluaciones.
- Responsabilidad de los alumnos - Falta de hábito de lectura y uso de
para realizar las actividades de la biblioteca.
extensión curricular. - Estudian sólo cuando se les
- Predisposición para realizar programa las evaluaciones y
actividades académicas en horas exposiciones respectivas
extracurriculares. - No practican adecuadamente los
- Buen comportamiento y fundamentos del trabajo en equipo
predisposición para el aprendizaje. como alternativa de aunar
- Mejoramiento en la esfuerzos para alcanzar el éxito
responsabilidad del uso del
uniforme así como en la práctica
de valores.
IV. OBJETIVOS
1. OBJETIVO GENERALES
- Realizar acciones de monitoreo y supervisión técnico pedagógica a los
docentes, en base a los lineamientos de la gestión pedagógica y de la
evaluación institucional y del desempeño del formador en el aula – 2008 para
orientar la toma de decisiones en busca de la optimización del servicio de
formación docente en el ISPP “Santa Cruz”.
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Elaborar el Plan e instrumentos para el Monitoreo y Supervisión.
- Realizar acciones de monitoreo de manera sistemática y a en cualquier
espacio de la hora pedagógica.
- Realizar acciones de supervisión según el horario de los docentes.
- Obtener información sobre el logro de competencias de los alumnos del ISPP
“Santa Cruz”.
- Identificar las dificultades en el trabajo docente relacionados con la
conducción del aprendizaje.
- Sugerir alternativas para mejorar aspectos críticos detectados en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
- Sistematizar y socializar los resultados de la supervisión para tomar
decisiones conjuntas.
- Estimular y apoyar el trabajo del profesor del ISPP “Santa Cruz” en su rol
como persona y como profesional.
- Considerar los resultados como insumo para el Plan de Mejoramiento
Institucional.
V. CRONOGRAMA
1. MONITOREO
ACTIVIDAD FASES MOMENTOS

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
Realización de monitoreo a todos los
docentes.
Seguimiento de la presentación de los Director General,
sílabus e informe en reuniones de todos Director Académico,
los que faltan. Coordinación de
Verificación del avance curricular en Abril – Agosto Educación Primaria,
todas las áreas y subáreas del programa Coordinación de
académico de educación secundaria. Educación Secundaria,
Aplicación de instrumentos para recoger Jefatura de Educación.
información de los docentes, en relación
a las acciones emprendidas en el aula.
2. SUPERVISIÓN
ACTIVIDADES FASES RESPONSABLES
Elaboración del Plan de Supervisión
Marzo
y Monitoreo
Director General,
Elaboración de instrumentos de Director Académico,
Abril Coordinación de
supervisión
Educación Primaria,
Acciones de supervisión Abril – Mayo Coordinación de
Sistematización e informe por cada Educación Secundaria,
Mayo
uno de los responsables Jefatura de Educación.
Socialización Junio
Consolidado e informe del I Ciclo
Julio
Académico 2008
VI. RECURSOS
1. POTENCIAL HUMANO
- Director General del ISPP “Santa Cruz”.
- Director Académico del ISPP “Santa Cruz”.
- Coordinador Académico de Educación Primaria.
- Coordinador Académico de Educación Secundaria.
- Jefe del Departamento de Educación.
- Docentes.
- Estudiantes.
- Especialistas de los órganos intermedios.
2. MATERIALES
Se tendrá en cuenta material de escritorio, fichas de observación de sesión de
aprendizaje significativo, fichas de monitoreo, material de cómputo.
VII. ASPECTOS A SUPERVISAR
- Aspectos personales del formador.
- Dominio de los contenidos que enseña.
- Aprendizaje partiendo de las necesidades, saberes y potencialidades de los
estudiantes.
- Manejo de estrategias metodológicas.
- Establece una cultura dialogante y deliberadora en su aula, incentivando a los
estudiantes a ser reflexivos y promoviendo niveles superiores de pensamiento.
- Enfoque intercultural en el tratamiento de los contenidos.
- Clima adecuado para el aprendizaje demostrando y promoviendo actitudes
asertivas.
- Actitud docente.
- Proceso de evaluación.

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”
VIII. PRESUPUESTO
C
O C
S O
C
T S
A
O T
N
N U O
BIENES TI
N T
D
IT O
A
A T
D
R A
I L
O
Reproducción de 6 4 2
documentos . 4.
0 0
0 0
0 Lapiceros 2 1 2
0 . 0.
0 0
0 0
0 Papel bond 5 - 1
0 3.
0 5
0
0 Copias 5 0 5
0 . 0.
0 1 0
0 0
0 Plumones N° 47 1 2 2
0 . 0.
0 0
0 0
0 Papel sábana 2 0 6
0 . .0
3 0
0
TOTAL 1
1
3.
5
0
IX. FINANCIAMIENTO
Los gastos que ocasionen las acciones de supervisón se financiarán con recursos
propios de la institución.
X. EVALUACIÓN
La evaluación será sistemática, teniendo en cuenta la evaluación de proceso para
hacer el seguimiento de las actividades programadas y realizar los reajustes
necesarios; así como la evaluación final para valorar los resultados de manea
integradora.
Santa Cruz, marzo 2008

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MINISTERIO DE EDUCACIÓN ISPP “SANTA CRUZ”