Este documento presenta un plan de trabajo para desarrollar la competencia de expresión y apreciación artísticas en niños. El plan incluye actividades como observar y comentar una pintura de Rothko, investigar al artista, experimentar con mezclas de colores primarios y blanco, y crear y exhibir sus propias pinturas basadas en estas experiencias. El objetivo es fomentar la capacidad de los niños para comunicar ideas y sentimientos a través de representaciones plásticas y el descubrimiento de cómo se forman nuevos colores al me

1. PLAN DE TRABAJO

2. Expresi ó n y apreciaci ó n art í sticas C AMPO FORMATIVO :

3. COMPETENCIA Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantas í as mediante representaciones pl á sticas, usando t é cnicas y materiales variados .

4. COMPETENCIAS QUE SE RELACIONAN Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.

5. TIEMPO 1 de junio al 06 de junio

6. SITUACIÓN DIDÁCTICA ¡ A INVENTAR COLORES! Mostrar a los peque ñ os la pintura sin t í tulo de Marck Rothko en tama ñ o cartel . .

7. La educadora preguntara a los peque ñ os si ¿H an visto esta obra en alg ú n lado? ¿ Qu é si les agrada? ¿ Qu é colores ven? ¿ C ó mo les gustar í a que fuera? ¿ Qu é si saben c ó mo hacer el color de en medio? . Investigaci ó n con los padres de familia

8. La investigaci ó n ser á de acuerdo a una lluvia de ideas sobre lo que ellos quieren saber. ¿ Qu é les gustar í a saber del autor? Etc . Platicar con el grupo lo que investigo cada quien, si es posible llevar obras del mismo autor y por último preguntarles qué fue lo que más les haya agradado de la investigación .

9. Observar nuevamente la pintura y pedirles a los peque ñ os que realicen su propia obra en una hoja dividida en 3 partes iguales, indic á ndoles que en la

10. parte superior pinten de blanco y en la inferior del color de su agrado como el rojo o el azul y en el espacio de en medio elijan un color primario y le agreguen blanco para obtener un nuevo color . En plenaria comentaremos sobre el trabajo realizado y las combinaciones que resultaron.

11. Experimentar en otra hoja los diferentes colores que se pueden obtener de acuerda a las diferentes proporciones de pintura Armaremos un collage con las obras de todo el grupo..

12. Invitar a los peque ñ os a observar otras obras de distintos autores como “ Armon í a ” de Elizabeth Romero o “ Estados del alma I ” del autor Umberto Boccioni Lanzar preguntas como ¿ Qu é colores ves? ¿ Qu é les hace sentir?

13. ¿ Logran ver alguna figura en especial? Reconocen alg ú n color Describir lo que ven. Comentar las caracter í sticas de las pinturas.

14. Ahora haremos nuestros propios cuadros con las combinaciones que los alumnos elijan. El reto es hacer la mayor í a de las combinaciones posibles. Comentar el proceso de realizaci ó n de sus obras y del trabajo en general

15. Hacer una exposici ó n donde compartir á n sus experiencias. La ciencia es un modo de mirar el mundo “con anteojos”, un modo de experimentar, de imaginarse como funcionan las cosas. Paloma de Pablo.

16. Registro de observaciones De manera general observe que los niños mostraron interés por las actividades y que la capacidad de asombro que caracteriza a los pequeños los condujo a preguntarse y a responderse del porque resultaban nuevos colores de acuerdo a las diferentes combinaciones que realizaban. La ciencia es una parte fundamental en la vida diaria del ser humano como en el aspecto escolar del niño, por lo que la ciencia forma parte del desarrollo integral del niño. La aplicación de ciencia no es algo exclusivo para el campo formativo “exploración y conocimiento del mundo” ya que se puede desarrollar desde diferentes campos como la “Expresión y Apreciación Artísticas”. Educadora: Adriana Ponce Victoriano LE´ 94 8º “B” Universidad Pedagógica Nacional UPN 213 Tehuacán

17. Daniela descubrió que en la combinación del color rojo y blanco se forma el color rosa. Los pequeños expusieron sus pinturas.