El documento presenta un plan diagnóstico integrado para un estudiante de 1er grado desde el 21 de febrero hasta el 4 de marzo. Incluye una evaluación de las dimensiones socio-afectiva, psico-física e intelectual del estudiante, así como objetivos, indicadores y contenidos en las áreas de lengua, matemática, ambiente, cultura y tecnología, y educación emocional.

1. Plan Diagnóstico Integrado
Desde: 21/02/2022 Grado: 1º
Hasta: 04/03/
Dimensión Socio – Afectiva
 Detectar rasgos significativos de la personalidad del niño, adaptación social, intereses, necesidades y expectativas.
 Conocer la situación socio – económica y cultural en que vive el niño.
CAPACIDADES
INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS
COMUNICACIÓN
TRABAJO CON OTROS
Lograr una integración con el grupo
Establecer códigos para la convivencia.
Fortalecer las relaciones personales.
Participar de actividades individuales y grupales.
Situación familiar del alumno, hábitos personales y de
grupo.
Aspectos sobresalientes de su personalidad.
Respeto por las normas de convivencia.
Dimensión Psico- Física
 Registrar problemas significativos en relación con el desarrollo Psico- Físico que puedan afectar su aprendizaje.
 Actualizar fichas de salud.
CAPACIDADES
INDICADORES DE LOGROS CONTENIDOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN
Experimentar actividades motivadoras utilizando
la coordinación viso – audio- motoras.
Situación Desarrollo Psico – Físico: peso – talla (a cargo del Prof.
De Educación Física)
Exploración senso – perceptiva.
Agudeza visual – auditiva (Educación musical)

2. Dimensión Intelectual
 Explorar experiencias previas, nivel de conocimiento y competencias adquiridas y hábitos de trabajo.
Diagnosticar a los alumnos, recuperando los saberes a partir de la trayectoria real de cada uno.
Obtener toda la información que nos permita conocer el “contexto de condiciones” en que se va a desarrollar el futuro proceso de enseñanza – aprendizaje.
Plan Diagnóstico Integrado 2020
Desde: 21/02/2022 Grado: 1º
Hasta: 04/03/2022 Docente: Liliana Rios
ÁREA CAPACIDADES APRENDIZAJES ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
FORMATIVA
LENGUA
COMUNICACIÓN
*Produce textos
orales y escritos
coherentes,
respetando la
situación
comunicativa, en
distintos soportes y
con la guía del
docente
EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL

La participación asidua en conversaciones
acerca de experiencias personales y lecturas

La escucha comprensiva de textos leídos o
expresados en forma oral por el docente y otros
adultos asiduamente.

La producción asidua de narraciones de
experiencias personales, de anécdotas familiares, y
la escucha atenta de textos similares producidos
por los compañeros.
 La escucha, comprensión y disfrute de poesías,
coplas, canciones, adivinanzas, etc.

La escucha comprensiva de consignas de tarea
escolar.
 Presentarnos a través de juegos, canciones,
gustos.
 Escuchar cuentos, poesías, adivinanzas,
canciones.
 Renarrar cuentos, historias, y experiencias
personales.
 Escuchar y representar cuentos. Comentar
entre todos los cuentos y dibujar.
 Realizar preguntas de pre- y post- lectura.
 Identificar los personajes, momentos y
situaciones que ocurren.
 Responder en forma oral y conjunta sobre el
cuento.
 Escuchar y responder a consignas escolares.
De proceso
 Observación
directa.
 Lista de
control.

3. RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
•Plantea soluciones
alternativas y
válidas, acordes a
la situación
comunicativa.
APRENDER A
APRENDER
*Demuestra
predisposición para
el desarrollo de la
autonomía
personal y para
aprender con otras
personas.
EN RELACIÓN CON LA LECTURA

La frecuentación y exploración asidua de
variados materiales escritos, en distintos
escenarios y circuitos de lectura.

La lectura (comprensión y el disfrute) de textos
literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros
géneros narrativos y poesías, coplas, adivinanzas,
y otros géneros poéticos) y textos no literarios.
EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
 La escritura de palabras que puedan ser
comprendidas por ellos y por otros, así como la
revisión de las propias escrituras para evaluar lo
que falta escribir, proponer modificaciones y
realizarlas.
 Explorar asiduamente de variados materiales
de lectura, cuentos, poesías canciones, etc.
 Escribir el nombre en diferentes escenarios: patio,
pizarrón, cuaderno, afiches.
 Utilizar rutinas de escritura de la fecha, clima,
nombre para motivar la escritura asidua de palabras y
oraciones sencillas.
 Escribir los nombres, reconociendo fonemas y
grafemas de su letra inicial, nombres más largos más
cortos.
 Pensar y dibujar objetos que comiencen con el
mismo sonido de su nombre.
 Revisar las propias escrituras, para descubrir
lo que falta escribir y modificar lo que sea necesario.
 Presentación de las vocales de su nombre:
escuchando sus sonidos, recorriéndolas con los
dedos, dibujando objetos, memorizando canciones y
versos, reconociéndola en el nombre de sus
compañeros.
 Completar actividades en el cuaderno.

4. MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
•Escucha e
interpreta
consignas,
enunciados de
problemas e
información
matemática
sencilla.
TRABAJO CON
OTROS
*Construye
conocimiento en
interacción con
otros.
EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS
OPERACIONES
 El reconocimiento y uso de los números
naturales, de su designación oral y
representación escrita y de la organización del
sistema decimal de numeración en situaciones
problemáticas que requieran:

usar números naturales de una cifra a través de
su designación oral y representación escrita.
EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA
 El reconocimiento y uso de relaciones
espaciales en espacios explorables o que
puedan ser explorados efectivamente en la
resolución de situaciones problemáticas que
requieran:

usar relaciones espaciales al interpretar y
describir en forma oral y gráfica trayectos y
posiciones de objetos y personas para distintas
relaciones y referencias.
 Presentar los números hasta el 9.
 Identificar los números.
 Dibujarlos, recorrerlos con el dedo.
 Dibujar uno más uno menos.
 Participar de juegos grupales(dominó,
supermercado, correcaminos)
 Trabajar en el pizarrón en forma individual y
grupal.
 Realizar correspondencia: cantidad, número.
 Trabajar con diversos materiales concretos y
gráficos para afianzar la noción de cantidad.
 Trabajar con diversos materiales y objetos,
realizando recorridos, trazando caminitos para
ablandar las manitos .Nos ubicamos en el
espacio arriba y abajo, adentro y afuera.
 Trabajar con material concreto y gráfico, las
cantidades muchas, pocas. Con el tamaño:
grande, pequeño, mediano.
 Observar objetos y clasificarlos por tamaño,
color, cantidad

 Completar fotocopias y tareas en el cuaderno.
De proceso
 Observación
directa.
 Lista de
control.

5. AMBIENTE
CULTURA Y
TECNOLOGÍA
TRABAJO CON
OTROS
*Respeta y escucha la
idea del otro y
reconoce la
diversidad de
propuestas,
fortaleciendo los
vínculos de
compañerismo en el
equipo de trabajo.
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
*Participa en la
elaboración de
acuerdos sobre la
convivencia escolar,
reflexionando sobre
el sentido de éstos,
así como sobre las
acciones de
reparación ante su
incumplimiento.
EN RELACIÓN CON EL ENTORNO

El conocimiento y desarrollo de acciones que
promuevan hábitos saludables, reconociendo las
posibilidades y ventajas de estas conductas.
 Describir brevemente el entorno familiar, cuánto
pasó desde que nacimos.
 Observar fotografías.
 Recordar el primer día en el jardín, cómo fue y
dónde. Dibujar esos momentos vividos.
 Descubrir y poner en práctica normas de higiene
en la casa y en la escuela.
 Escuchar y responder correctamente a las normas
de convivencia.
 Confeccionar un panel en el aula para que estén
presentes diariamente.
 Trabajar con material gráfico, las partes del
cuerpo.
 Describir en nosotros dichas partes.
 Completar grupalmente rompecabezas con las
partes que faltan.
 Cantar canciones para reconocer el nombre de
los dedos y demás partes del cuerpo.
 Completar fotocopias y actividades en el
cuaderno.
 Trabajo con las TICS.
De proceso
 Observación
directa.
 Lista de
control.
EDUCACIÓN
EMOCIONAL
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
 Colabora con sus pares y adultos en la creación de climas adecuados de convivencia escolar.
 Asume con responsabilidad sus modos de comunicación con pares y adultos, valorando la amabilidad en la interacción con los demás.
 Incorpora actitudes de respeto y solidaridad frente a las emociones de los demás.
 Asume y cumple obligaciones acordes a su edad y nivel de maduración, con progresiva autonomía.