Informe de logro de competencias por áreas del nivel inicial

INFORME GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE COMPETENCIAS POR AREA
TRIMESTRE I 5 AÑOS
DRE CUSCO UGEL CALCA
NIVEL INICIAL CODIGO MODULAR
INSTITUCIÓN O PROGRAMA
EDUCATIVO
N° 664 “NIÑO DE PRAGA SAN SALVADOR”
CICLO II EDAD 5 AÑOS
APELLIDOS Y NOMBRES DEL
DOCENTE
MARLENY MONGE RODRIGUEZ
AREA
COMPETENCIAS
DESARROLLADAS
LOGRO ALCANZADO ASPECTOS A SUPERAR
MAPA DE CALOR
C B A
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Identifica y expresa por propia
iniciativa sus intereses,
preferencias y sus
características personales que
lo diferencian de los demás
sintiéndose miembro
importante de su familia.
Demuestra autonomía en sus
hábitos de higiene y
alimentación realizándolos
adecuadamente. Busca
siempre la compañía de un
adulto cuando la necesita
porque confía en su apoyo
El desarrollo de la autonomía en
algunos estudiantes y el control de
sus emociones.
-Acompañar al niño en el proceso
de regular sus emociones dándole
consuelo cuando lo solicita
-Reconocer y acompañar las
características particulares de cada
niño transmitiéndole una imagen
positiva de sí mismo
-Acompañar a los niños a reconocer
sus propios logros reafirmándolos
en las acciones que realizan
-Promover el conocimiento de las
características, costumbres, formas
de vida propia y de su familia.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE EN LA
BUSQUEDA DEL BIEN COMUN
- Juega con los miembros de su familia
proponiendo y siguiendo las reglas.
Realiza actividades cotidianas en el
hogar por propia iniciativa, conociendo
sus costumbres familiares que valora y
la de otras comunidades de su País
Propone y cumple normas de
convivencia en casa y cuida los
recursos, materiales y espacios que
usa colaborando y asumiendo
responsabilidades por el bien común
de su familia.
-El control total de sus emociones
que le permiten convivir mejor con
los miembros de su familia
recomendándole hacerle un cuadro
de responsabilidades para que
recuerde ordenar sus cosas y
apoyarle con técnicas de respiración
para el control de sus emociones.
-Promover la construcción de
acuerdos y normas que favorecen
una convivencia respetuosa entre
los niños y en relación a su espacio y
ambiente
-Acompañar a los niños en la
resolución de conflictos
,escudándoles, mostrando
serenidad, ayudándoles a
reflexionar sobre lo ocurrido y
encontrando alternativa de solución
-Acompañar a los niños a compartir
sus creencias y costumbres
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTONOMA A
TRAVES DE SU MOTRICIDAD
- Realiza acciones y juegos de
manera autónoma
demostrando agilidad,
explorando las posibilidades de
su cuerpo realizando
coordinaciones gruesas y finas.
Reconoce y nombra sus partes
corporales, y las sensaciones y
cambios en el estado de su
cuerpo al moverse. Representa
su cuerpo con precisión
utilizando diversos materiales.
-Colocar diversos materiales en el
espacio de juego de su hijo para que
pueda moverse con más variantes y
jugar con más creatividad.
-Ofrecer espacios amplios y
despejados dentro y fuera del aula
que permitan a los niños
experimentar libremente con su
cuerpo desde sus propios intereses
y posibilidades
-Proporcionar materiales y/o
mobiliarios pertinentes que

posibiliten el juego y la exploración
a través de su cuerpo, su postura, su
movimiento, conocer las
necesidades y características
madurativas de los niños
-Observar a los niños y niñas
durante sus juegos y movientes
prestando atención al proceso antes
que a la acción en sí misma, valorar
su esfuerzo, placer y sus
aprendizajes al enfrentarse a
diversos retos motrices.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE
EN SU LENGUA MATERNA
- Expresa por propia iniciativa y
claridad sus emociones,
necesidades e intereses al
comunicarse con los miembros
de su familia acompañando con
gestos y movimientos
corporales para dar énfasis a lo
que dice obteniendo respuesta
de los demás. Escucha textos
orales y los comprende
respondiendo a preguntas
sobre ellos, formulando sus
propias hipótesis,
descubriendo causa y efecto en
los hechos y expresando lo que
le gusta o no de sus personajes.
-Recomendar proporcionar al niño
títeres para se exprese mejor a
través de él , conversar en todo
momento con el niño en las
diferentes actividades que realiza
-Que exprese de manera calmada y
con volumen adecuado de voz
demostrando seguridad y evitando
salirse del tema
-Promover oportunidades para que
los niños jueguen con el lenguaje
oral(rimas, adivinanzas,
trabalenguas, canciones entre
otros)
-Ayudar a los niños a organizar sus
ideas dándoles tiempo para pensar
en lo que quieren decir evitando
intervenir poniéndole palabras a lo
que los niños dicen
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO
- Lee a su manera
reconociendo a las
personas, personajes,
-Se sugiere leer cuentos,
adivinanzas, canciones, rimas, etc.
al niño y hacerle preguntas para

objetos y acciones del
texto en base a sus
ilustraciones. Puede dar
una hipótesis sobre el
texto antes, durante y
después de leerlo cuando
se le pregunta. Expresa y
fundamenta sus gustos y
preferencias a partir de su
propia experiencia en
relación a los textos
ayudarle a comprender lo que
escucho.
-Leer a los niños diversos tipos de
textos y generar espacios de
diálogo-Narrar a los niños textos de
la tradición oral (leyendas, historias,
etc.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTO
-A partir de su experiencia
previa escribe partiendo de su
hipótesis de escritura diversos
tipos de textos sobre temas
variados considerando el
propósito destinatario
siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura
desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de
trasmitirla y lo hace en forma
coherente y clara.
-Realizar ejercicios con los dedos,
con la mano como pelar alverjas,
recortar, moldear, recortar, escribir
de acuerdo a su nivel de escritura.
-Aprovechar situaciones cotidianas
donde los niños escriban según sus
hipótesis de escritura y luego
preguntarles que escribieron
-Disponer der materiales que
permitan a los niños escribir a su
manera :hojas blancas, de colores,
de formas y tamaños diferentes, así
como lápiz,plumones,tiza,etc
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
- Toma la iniciativa para
representar sus vivencias
a través de diversos
lenguajes artísticos
explorando y utilizando
materiales que combina
para su proyecto de
-Proporcionar a los niños una
variedad de recursos que les
permitan expresarse a través de
otros lenguajes, teatro, danza,
música, etc.
-Promover el contacto con las
diversas expresiones artístico
culturales de su localidad para

manera muy creativa.
Muestra y comenta en
forma espontánea lo que
ha realizado sintiéndose
satisfecho por su obra
explorarlas e incorporarlas en sus
proyectos artísticos.
SE COMUNICA ORALMENTE
EN CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
- Expresa por propia iniciativa y
claridad sus emociones,
necesidades e intereses al
comunicarse con los miembros
de su familia acompañando con
gestos y movimientos
corporales para dar énfasis a lo
que dice obteniendo respuesta
de los demás. Escucha textos
orales y los comprende
respondiendo a preguntas
sobre ellos, formulando sus
propias hipótesis,
descubriendo causa y efecto en
los hechos y expresando lo que
le gusta o no de sus personajes.
salirse del tema
otros)
ideas dándoles tiempo para pensar
en lo que quieren decir evitando
intervenir poniéndole palabras a lo
que los niños dicen
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE
METODOS CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
- Explora objetos o hechos que
llaman su atención, utilizando
con habilidad materiales para
comprobar su hipótesis
formulada, experimentando y
obteniendo información que
analiza para llegar a
conclusiones y afirmar si su
hipótesis se demostró o no y
comparte sus resultados.
-Proporcionar materiales diversos
que generen para los niños y niñas
oportunidades de explorar,
observar, manipular, oler, mezclar
,probar
Sabores, etc.
-Considerar ambientes al aire libre
como el jardín, el río, el campo, el
parque, etc. Para promover el
contacto y la observación de

plantas, animales y otros elementos
como la tierra, arena, piedras, etc.
-generar situaciones de interés en
donde los niños puedan describir
objetos o hechos con sus propias
palabras, hacer preguntas
,solucionar situaciones en su
actividad autónoma
-Descubrir relaciones de
semejanzas, diferencias de causa
efecto y entre otros
MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
-Compara y agrupa objetos de
uso cotidiano de su casa según
sus características
perceptuales, fundamentando
porque agrupo así, ordena
objetos y establece
correspondencias uno a uno
como al poner la mesa para
almorzar. Utiliza expresiones
como mucho-poco, ninguno al
utilizar objetos y reconoce el
tiempo en su vida cotidiana
como antes y después. Cuenta
hasta 5 secuencialmente
usando materiales o su propio
cuerpo
-Jugar adscribir objetos para que
reconozca y nombre sus
características y que utilice colores
y masas
-Favorecer actividades que
descubren en los niños su interés
por resolver problemas
estableciendo relaciones probando
sus propias estrategias,
comunicando sus resultados,
haciendo uso de material concreto
-Usar otros espacios fuera, como el
mercado, la chacra, el parque, la
tienda donde los niños puedan
observar y establecer relaciones
entre las características de los
objetos. Realizar comparaciones y
agrupaciones según pesos,
tamaños, formas y colores.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
- Identifica las formas de los
objetos, su tamaño y medida
en situaciones cotidianas
describiéndolos. Establece
relaciones entre su cuerpo, el
espacio y objetos del entorno
-Jugar en el patio con
desplazamientos variados para que
reconozca el espacio.

nombrando su ubicación y
desplazamiento con seguridad.
Resuelve por propia iniciativa
una determinada situación
relacionada con la ubicación,
desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con
material concreto que presenta
a los demás.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
COMPETENCIA SE
DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR
LAS TIC
Manipula objetos tecnológicos
con entornos virtuales para
realizar actividades preferidas
que le permita registrar,
comunicar ideas y emociones
Buscar páginas gratuitas o
herramientas las accesibles para los
niños y padres.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Con el acompañamiento de un
adulto facilitador menciona lo
que puede aprender al realizar
una actividad o tarea, incorpora
lo que ha aprendido en otras
actividades, sigue su propia
estrategia al realizar acciones
que va ajustando y adaptando a
la "tarea" planteada, como
también, puede seguir una
estrategia que le es modelada o
facilitada. Monitorea las
acciones que realizó para lograr
la tarea, evalúa los resultados
obtenidos y considera los
ajustes o cambios que debe
realizar.
Incentiva a los padres a una
participación activa a través de
charlas o reuniones

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
EVIDENCIAS
DE DERECHOS
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Reconoce que tiene valores y tambiénresponsabilidades.
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de
una sociedad.
Sabe que si se porta mal esto tiene unaconsecuencia.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común.
Está abierto el dialogo con sus familiares paraquedar entre
todos las normas de convivencia en casa.
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Reconoce que todos los niños tienen derecho aestudiar no
importando donde viven.
Equidad en la
enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades que
cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Confía en que con su esfuerzo y cierta ayuda o
acompañamiento de sus familiares podrá completar los
retosplanteados.
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Reconoce que tanto en la costa, sierra y selvaexisten
diferentes manifestaciones culturales.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Expresa de manera oral que todos los niños tienenderecho
a una alimentación saludable.
Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Se preocupa por sus compañeros quienes a vecesno
pueden comunicarse por falta de saldo.

IGUALDAD DE
GENERO
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Reconoce que todos los miembros de la familia,
incluyéndolo, deben ayudar con los quehaceres de la casa.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Expresa que su papá come más porque es másgrande y él
come menos porque es más pequeño.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
Siente mucha tristeza por los fallecidos por elCoronavirus y
dice que todos se deben de cuidar.
AMBIENTAL
Solidaridad planetaria y
equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
Muestra preocupación por la cantidad de botellasen el mar
y se compromete a disminuir su uso.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Dice que es tarea de todos cuidar el medioambiente.
Respeto a toda forma
de vida
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
Expresa que sus papás le explicaron que paracuidar el
medio ambiente no se debe votar basura al piso.
ORIENTACION AL
BIEN COMUN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones
de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Sabe que las personas pobres deben ser lasprimera en ser
ayudadas.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Se compromete a cumplir con todas las medidasde
bioseguridad para que su familia nos e contagie del
Coronavirus.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Se compromete a no malograr ningún área común
cerca a su casa.
BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Está de acuerdo con aceptar sugerencias cuandose
encuentra en un callejón sin salida.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Siempre quiere mejorar y superarse a sí mismo.

INFORME GENERAL DESCRIPTIVO DE LOGRO DE COMPETENCIAS POR AREA
TRIMESTRE II5 AÑOS
DRE CUSCO UGEL CALCA
NIVEL INICIAL CODIGO MODULAR
INSTITUCIÓN O PROGRAMA
EDUCATIVO
N° 664 “NIÑO DE PRAGA SAN SALVADOR”
CICLO II EDAD 5 AÑOS
APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE MARLENY MONGE RODRIGUEZ
AREA
COMPETENCIAS
DESARROLLADAS
LOGRO ALCANZADO ASPECTOS A SUPERAR
MAPA DE CALOR
C B A
PERSONAL
SOCIAL
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se reconoce como persona valiosa única y
diferente con sus propias características
físicas las cuales identifica, nombra y
describe así como se siente miembro
importante de su familia. Expresa por
propia iniciativa sus intereses, preferencias,
emociones y vivencias con seguridad.
Demuestra autonomía en sus acciones de
cuidado personal y actividades que realiza
de manera adecuada. Busca siempre y
acepta la compañía de un adulto para que le
apoye en la solución de alguna situación
que le afecta.
El desarrollo de la autonomía en
algunos estudiantes y el control de
sus emociones.
-Acompañar al niño en el proceso
de regular sus emociones dándole
consuelo cuando lo solicita
-Reconocer y acompañar las
características particulares de cada
niño transmitiéndole una imagen
positiva de sí mismo
-Acompañar a los niños a
reconocer sus propios logros
reafirmándolos en las acciones que
realizan

-Promover el conocimiento de las
características, costumbres,
formas de vida propia y de su
familia.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRATICAMENT
E EN LA BUSQUEDA
DEL BIEN COMUN
-Propone y cumple normas de convivencia
en casa y en sus juegos cuidando los
recursos, materiales y espacios que usa
manteniéndolos limpios y ordenados.
Colabora por propia iniciativa en casa
asumiendo responsabilidades por el bien
común de su familia registrando los roles de
cada miembro para regularlos. Demuestra
regulación de sus emociones que le
permiten convivir mejor con los miembros
de su familia expresando lo que sienten de
forma adecuada.
-El control total de sus emociones
que le permiten convivir mejor con
los miembros de su familia
recomendándole hacerle un
cuadro de responsabilidades para
que recuerde ordenar sus cosas y
apoyarle con técnicas de
respiración para el control de sus
emociones.
-Promover la construcción de
acuerdos y normas que favorecen
una convivencia respetuosa entre
los niños y en relación a su espacio
y ambiente
-Acompañar a los niños en la
resolución de conflictos
,escudándoles, mostrando
serenidad, ayudándoles a
reflexionar sobre lo ocurrido y
encontrando alternativa de
solución
-Acompañar a los niños a
compartir sus creencias y
costumbres
PSICOMOTRICIDA
D
SE DESENVUELVE DE
MANERA
AUTONOMA A
-Demuestra autonomía en sus juegos
realizando variedad de movimientos de
coordinación gruesa y fina con destreza y
-Colocar diversos materiales en el
espacio de juego de su hijo para
que pueda moverse con más

TRAVES DE SU
MOTRICIDAD
precisión. Reconoce y nombra las partes de
su cuerpo describiéndolas y cuidándolas al
moverse libremente en el espacio.
Representa su cuerpo con todas sus partes
con diversos materiales y de forma
adecuada.
variantes y jugar con más
creatividad.
-Ofrecer espacios amplios y
despejados dentro y fuera del aula
que permitan a los niños
experimentar libremente con su
cuerpo desde sus propios intereses
y posibilidades
-Proporcionar materiales y/o
mobiliarios pertinentes que
posibiliten el juego y la exploración
a través de su cuerpo, su postura,
su movimiento, conocer las
necesidades y características
madurativas de los niños
-Observar a los niños y niñas
durante sus juegos y movientes
prestando atención al proceso
antes que a la acción en sí misma,
valorar su esfuerzo, placer y sus
aprendizajes al enfrentarse a
diversos retos motrices.
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
-Se comunica de forma oral expresando sus
emociones, opiniones, y preferencias
fundamentándolas de forma pertinente
interactúa por propia iniciativa de diversas
formas con los miembros de su familia.AL
EXPRESARSE ORALMENTE ACOMPAÑA CON
GESTOS Y MOVIMIENTOS CORPORALES,
Para dar énfasis a lo que dice y según sea su
intención comunicativa logrando muy
buenos niveles de comunicación.
salirse del tema

otros)
ideas dándoles tiempo para
pensar en lo que quieren decir
evitando intervenir poniéndole
palabras a lo que los niños dicen
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTO
-Lee diversos tipos de textos que tiene
ilustraciones según su nivel de lectura
expresando su comprensión de lo que lee al
responder preguntas y determinar el
mensaje. Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leídos discriminando
las diferencias de los diversos tipos de
textos.
escucho.
la tradición oral (leyendas,
historias, etc.
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO
-A partir de su experiencia previa escribe
partiendo de su hipótesis de escritura
diversos tipos de textos sobre temas
variados considerando el propósito
destinatario siguiendo la linealidad y
direccionalidad de la escritura desarrolla sus
ideas en torno a un tema con la intención de
trasmitirla y lo hace en forma coherente y
clara.
-Realizar ejercicios con los dedos,
con la mano como pelar alverjas,
recortar, moldear, recortar,
escribir de acuerdo a su nivel de
escritura.
-Aprovechar situaciones cotidianas
donde los niños escriban según sus
hipótesis de escritura y luego
preguntarles que escribieron
-Disponer der materiales que
permitan a los niños escribir a su
manera :hojas blancas, de colores,
de formas y tamaños diferentes,
así como lápiz,plumones,tiza,etc

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTISTICOS
-Representa por propia iniciativa sus
vivencias a través de diversos lenguajes
artísticos utilizando materiales QUE
combina creativamente en su proyecto
.Muestra y describe sus creaciones artísticas
expresando lo que le gusta y describiendo a
detalle cómo lo hizo sintiéndose orgulloso
por ellas
-Proporcionar a los niños una
variedad de recursos que les
permitan expresarse a través de
otros lenguajes, teatro, danza,
música, etc.
-Promover el contacto con las
diversas expresiones artístico
culturales de su localidad para
explorarlas e incorporarlas en sus
proyectos artísticos.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
-Lee diversos tipos de textos que tiene
ilustraciones según su nivel de lectura
expresando su comprensión de lo que lee al
responder preguntas y determinar el
mensaje. Expresa sus gustos y preferencias
en relación a los textos leídos discriminando
las diferencias de los diversos tipos de
textos.
escucho.
la tradición oral (leyendas,
historias, etc.
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE
METODOS
CIENTIFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
-Explora objetos o hechos que llaman su
atención buscando información,
formulando hipótesis y experimentando,
usando materiales para indagar y descubrir.
Analiza sus resultados para llegar a
conclusiones que le permite satisfacer su
curiosidad y expresar sus resultados
-Proporcionar materiales diversos
que generen para los niños y niñas
oportunidades de explorar,
observar, manipular, oler, mezclar
,probar
Sabores, etc.
-Considerar ambientes al aire libre
como el jardín, el río, el campo, el
parque, etc. Para promover el
contacto y la observación de
plantas, animales y otros
elementos como la tierra, arena,
piedras, etc.

-generar situaciones de interés en
donde los niños puedan describir
objetos o hechos con sus propias
palabras, hacer preguntas
,solucionar situaciones en su
actividad autónoma
-Descubrir relaciones de
semejanzas, diferencias de causa
efecto y entre otros
MATEMATICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
-Utiliza el TV ,celular y/o computadora de
manera responsable como medio para
aprender respaldado por un familiar que le
acompaña en este proceso logrando
utilizarlos con autonomía
-Gestiona sus aprendizajes de manera
autónoma
-Demuestra autonomía en su aprendizaje al
reflexionar con la retroalimentación y regula
sus procesos cognitivos para logar
productos creativos y los retos planteados
por propia iniciativa
.
-Establecer normas para el uso de
la TV, celular y permitirle usarlo
-Acompañar al niño en sus trabajos
y preguntarle cómo lo hizo, qué le
gustó más,etc.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
-Agrupa objeto de uso cotidiano de su casa
según sus características perceptuales
nombrándolas y fundamentando sus
clasificaciones. Utiliza cuantificadores como
muchos, pocos, ninguno, compara el peso y
cantidades en situaciones de la vida
cotidiana. Ordena objetos y los Cuenta has
cinco con precisión.
-Jugar adscribir objetos para que
reconozca y nombre sus
características y que utilice colores
y masas
-Favorecer actividades que
descubren en los niños su interés
por resolver problemas
estableciendo relaciones probando
sus propias estrategias,
comunicando sus resultados,
haciendo uso de material concreto

-Usar otros espacios fuera, como
el mercado, la chacra, el parque, la
tienda donde los niños puedan
observar y establecer relaciones
entre las características de los
objetos. Realizar comparaciones y
agrupaciones según pesos,
tamaños, formas y colores.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
COMPETENCIA SE
DESENVUELVE EN
ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC
-Expresa la ubicación de personas en
relación a objetos en el espacio cerca de.
lejos de, al lado de y de desplazamientos
hacia adelante, hacia atrás ,hacia un lado,
hacia el otro, compara la longitud de dos
objetos identificando lo que es más largo
que es más corto que ,resuelve problemas
al construir objetos con material concreto,
creativamente o realizar desplazamientos
en el espacio con seguridad.
-Jugar en el patio con
desplazamientos variados para
que reconozca el espacio.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA
AUTÓNOMA
Con el acompañamiento de un adulto
facilitador menciona lo que puede aprender
al realizar una actividad o tarea, incorpora lo
que ha aprendido en otras actividades, sigue
su propia estrategia al realizar acciones que
va ajustando y adaptando a la "tarea"
planteada, como también, puede seguir una
estrategia que le es modelada o facilitada.
Monitorea las acciones que realizó para
lograr la tarea, evalúa los resultados
obtenidos y considera los ajustes o cambios
que debe realizar.
Incentiva a los padres a una
participación activa a través de
charlas o reuniones

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
EVIDENCIAS
DE DERECHOS
Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos
las personas en el ámbito privado y público.
Reconoce que tiene valores y tambiénresponsabilidades.
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad.
Sabe que si se porta mal esto tiene unaconsecuencia.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura
común.
Está abierto el dialogo con sus familiares paraquedar entre
todos las normas de convivencia en casa.
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
Equidad en la
enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Confía en que con su esfuerzo y cierta ayuda o
acompañamiento de sus familiares podrá completar los
retosplanteados.
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Reconoce que tanto en la costa, sierra y selvaexisten
diferentes manifestaciones culturales.
Justicia Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus
propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.
Expresa de manera oral que todos los niños tienenderecho
a una alimentación saludable.

Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
Se preocupa por sus compañeros quienes a vecesno
pueden comunicarse por falta de saldo.
IGUALDAD DE
GENERO
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género.
Reconoce que todos los miembros de la familia,
incluyéndolo, deben ayudar con los quehaceres de la casa.
Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
Expresa que su papá come más porque es másgrande y él
come menos porque es más pequeño.
Empatía Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad de género, evitando el
reforzamiento de estereotipos.
AMBIENTAL
Solidaridad planetaria y
equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
Muestra preocupación por la cantidad de botellasen el mar
y se compromete a disminuir su uso.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Dice que es tarea de todos cuidar el medioambiente.
Respeto a toda forma
de vida
Aprecio, valoración y disposición para el
cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Expresa que sus papás le explicaron que paracuidar el
medio ambiente no se debe votar basura al piso.
ORIENTACION AL
BIEN COMUN
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que, ante situaciones
de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Sabe que las personas pobres deben ser lasprimera en ser
ayudadas.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles.
Se compromete a cumplir con todas las medidasde
bioseguridad para que su familia nos e contagie del
Coronavirus.

Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del
otro y disposición para apoyar y comprender
sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Se compromete a no malograr ningún área común
cerca a su casa.
BUSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Está de acuerdo con aceptar sugerencias cuandose
encuentra en un callejón sin salida.
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.
Siempre quiere mejorar y superarse a sí mismo.

ANEXO 2
MATRIZ DE EVALUACION Y ANALISIS DEL PROGRAMA REGIONAL DE EMERGENCIA POR EL REFUERZO ESCOLAR
EDAD 5 SECCION UNICA
CICLO II
DOCENTE MARLENY MONGE RODRIGUEZ
ASPECTOS LOGROS NUDOS CRITICOS SUGERENCIA A MEJORAR
PRESENTACION DE
FORMA DEL
PROGRAMA
REGIONAL
La matriz de aprendizajes esperados está diseñada
de manera concreta y fácil de poder hacer uso en
el trabajo pedagógico ya que las competencias
capacidades, desempeños y estándares del ciclo
fueron específicos y atendieron a la evaluación
diagnóstica que se desarrolló al inicio de las clases.
Este documento fue entregado de manera
impresa, la cual fue enviada a las instituciones
educativas y entregadas por la dirección de la
institución a cada docente del nivel inicial.
No se dio a conocer esta matriz
a tiempo, ya que se debió dar a
conocer los resultados del
diagnóstico con mucho más
tiempo para poder desarrollar a
plenitud lo que se quiere lograr.
Se debe también enviar el material en
forma digital en su debido momento
para poder tener un mejor manejo
FORMUACION DE
APRENDIZAJES
BASICOS
Se logró desarrollar todo lo propuesto en la matriz
de aprendizajes esperados ya que este documento
permitió ver las dificultades que nuestros
estudiantes presentan así poder trabajar de mejor
manera y más real, acorde a su contexto y su
realidad.
Así mismo nos permite de manera más exacta ver
y utilizar los aprendizajes básicos para un mejor
trabajo pedagógico.
El tiempo que se dio para
desarrollar esta matriz fue muy
poco.
Que para el año 2023 está matriz de
aprendizajes esperados se debe mejorar
y poner en práctica con tiempo de
antelación la propuesta.
ORIENCTACIONES
PARA LA
PLANIFICACION
Esta matriz de aprendizajes esperados nos sirvió
para la planificación por áreas y nos ayudó para
evaluar los aprendizajes de los niños.
Algo que se observa en esta
matriz de aprendizajes
esperados es la falta de la
competencia construye su
Se Debe aclara e informar de mejor
manera a los padres de familia el
propósito de este documento.

Algo que sumo también fue que este documento
sirvió para que los padres de familia también
realicen seguimientos y puedan entender los
aprendizajes que sus hijos deberían lograr.
identidad, como persona
humana, amada por dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas en el área de personal
social el cual se tuvo que añadir
en el trabajo ya que en nuestro
contexto y realidad esta
competencia se trabaja día a día
y se debe empelar.
INFORME ESTADISTICO DE ESTUDIANTES
EDAD
SECCIÓN
MATRICULADOS ASISTENTES NO ASISTENTES TRASLADADOS
H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL H M TOTAL
5 AÑOS 15 12 27 15 9 24 0 0 0 3 3

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