Plan1erGra5toBloq2016ARTISTITCA.docx

Secretaria de Educación Publica
Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Educación Artística Del X° “X”
Tiempo Del 2 al 4 de mayo. Bloque V Referencias Página 39 del fichero didáctico.
Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la
imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de
los alumnos; a través de la apreciación, expresión y
contextualización de los lenguajes artísticos.
Lección La expresión a través del cuerpo.
Lenguaje Artístico Intención Didáctica Propósitos generales de la asignatura
ARTES VISUALES
EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
El alumno identificará que un animal y un objeto pueden
ser representados de diferentes formas.
Lenguajes artísticos que favorecen la intención didáctica:
• Artes visuales, al representar diferentes formas con el
cuerpo.
• Expresión corporal y danza, al imitar los movimientos de
los animales, experimentando las posibilidades de su
cuerpo.
Que los niños:
Obtengan los fundamentos básicos de las artes
visuales, la expresión corporal y la danza, la
música y el teatro para continuar desarrollando
la competencia artística y cultural, así como
favorecer las competencias para la vida en el
marco de la formación integral de Educación
Básica.
Competencias que se favorecen Artística y cultural
Secuencia de actividades
 Preguntaré a los alumnos: ¿qué son las formas?, ¿todos los objetos tienen forma?, ¿es posible realizar formas con el cuerpo?, ¿pueden formar un
cuadrado con su cuerpo? Indicaré que observen las formas que hay alrededor y que relacionen las semejanzas que tienen con su cuerpo.
 Mostraré la imagen Iguana, Colima. Página 39 del fichero didáctico. Imaginar que son una iguana y caminaremos por el espacio realizando sus
movimientos. Mientras se mueven por el aula, preguntaré: ¿cómo moverían los hombros, codos, cabeza, muñecas, costillas, rodillas, tobillos si fueran
ese animal? Buscaré que los alumnos experimenten las posibilidades que tienen para moverse con las extremidades de su cuerpo.
 Posteriormente, con el apoyo de música dinámica e imaginando que son la iguana, solicitaré que aumenten la intensidad y la fuerza de sus
movimientos mientras se desplazan por el espacio sin chocar con las “demás iguanas”.
 Dividiré al grupo en dos partes. Invitaré a hacer un zoológico; para ello, una mitad del grupo interpretará a los animales del zoológico, y la otra, hará
de visitantes.
 A quienes les tocó ser parte del zoológico, deberán escoger un animal, que no sea la iguana, y con su cuerpo llevar a cabo la forma corporal que lo
identifica, imitando sus movimientos.
 Trazarán un recorrido en el aula y solicitaré que cada quien ocupe un lugar del zoológico, mientras que los visitantes dibujan con lápices en un papel
las formas de los animales que están observando.
 Indicaré a los alumnos que pueden utilizar diferentes tipos de líneas, formas y colores y que, asimismo, pueden mover su cuerpo en distintas
direcciones y estarán acostados, brincar, enroscarse, etcétera, así como utilizar sus brazos y piernas para imitar los movimientos del animal que

eligieron.
 Pediré que intercambien de lugar, los que hacían de animales exhibidos interpretarán a los visitantes, y viceversa.
 Al finalizar, comentaremos cómo se sintieron al llevar a cabo las actividades.
Expondremos los dibujos que realizaron.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Imagen Iguana, Colima.
• Reproductor de música.
• Música variada.
• Hojas blancas y lápices de colores.
Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos que muestren las formas de los animales que se
representaron.

Tiempo Del 8 al 12 de mayo. Bloque V Referencias
Lección La expresión a través del cuerpo.
ARTES VISUALES
El alumno identificará que un animal y un objeto pueden
ser representados de diferentes formas.
• Artes visuales, al representar diferentes formas con el
cuerpo.
• Expresión corporal y danza, al imitar los movimientos de
los animales, experimentando las posibilidades de su
cuerpo.
Que los niños:
Básica.
 A manera de recuperación de conocimientos previos, preguntaré a los alumnos las actividades que hicieron la clase anterior.
 Repetirán el mismo ejercicio, pero ahora en lugar de representar animales, serán objetos (museo).
 Cada alumno puede elegir ser un objeto de su agrado, por ejemplo, un juguete, una vasija, una prenda de ropa, etcétera. Cada alumno deberá tomar
su lugar en la exhibición, y quedarse inmóvil en la posición del objeto que seleccionó. La mitad del grupo hará de objetos y la otra mitad interpretará a
los visitantes; luego, intercambiarán de lugar. Los visitantes dibujan con lápices en un papel las formas de los objetos que están observando.
 Solicitaré que compartan sus dibujos y los peguen en un lugar visible, dentro o fuera del aula.
Al terminar, reflexionaré con los alumnos que los animales y los objetos pueden ser representados mediante dibujos o imitando sus movimientos y formas.
Reproductor de música.
Dibujos que muestren los objetos que representaron.

Tiempo Del 16 al 19 de mayo. Bloque V Referencias Página 41 del fichero didáctico.
Lección Las formas de expresión corporal en otras personas.
TEATRO
El alumno entenderá las formas de expresión corporal en
otras personas.
• Expresión corporal y danza, al usar su cuerpo para
manipular objetos de su entorno y darles un uso diferente
al cotidiano.
• Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar
diferentes estados de ánimo.
Que los niños:
Básica.
 Cuestionaré a los alumnos: ¿qué movimientos realizan sus amigos o familiares cuando se enojan?, ¿qué movimientos harían para expresar que están
alegres, cansados, entusiasmados o aburridos?
 Pediré que hagan una línea, cada uno pasará frente al grupo e interpretará un animal. El grupo deberá adivinar de qué animal se trata, sugerir que
procuren hacer su interpretación lo más detalladamente posible (qué sonidos hace el animal, cómo se desplaza, qué come, etcétera.) Una vez que
alguien haya imitado un animal, procurar que no se repita.
 Mostraré la imagen Ángel Persélidas Monumental, de Jorge Marín, del fichero didáctico página 41 y preguntar: ¿qué personaje creen que es?, ¿qué
se imaginan que está haciendo?
 Pediré que imaginen de qué materiales cotidianos pueden hacer el personaje de la escultura, por ejemplo, las alas pueden ser de ramas de árboles, y
el pico, una botella.
 Solicitaré que hagan un círculo para que pase cada uno al centro a interpretar un estado de ánimo, dándole a algún objeto cotidiano un uso diferente
al que tiene en la realidad. Para llevarlo a cabo tendrán que tomar cualquier objeto del aula y simular o imaginar que representa a otro objeto, por
ejemplo:
Enojado, toma una hoja papel y simula que se pone un sombrero.
Aburrido, toma un lápiz y hace como si estuviera comiendo una paleta.
 El resto de los alumnos tendrá que adivinar qué objeto es y con qué estado de ánimo lo está interpretando.

Reflexionaremos con los alumnos que los movimientos corporales presentes en la danza y el teatro permiten comunicar ideas, sin la necesidad de usar
palabras. Asimismo, que los objetos pueden simular ser otros, usando la imaginación.
Imagen Ángel Persélidas Monumental, de
Jorge Marín.

Tiempo Del 22 al 25 de mayo. Bloque V Referencias
Lección Las formas de expresión corporal en otras personas.
TEATRO
El alumno entenderá las formas de expresión corporal en
otras personas.
• Expresión corporal y danza, al usar su cuerpo para
manipular objetos de su entorno y darles un uso diferente
al cotidiano.
• Teatro, al usar objetos cotidianos para interpretar
diferentes estados de ánimo.
Que los niños:
Básica.
 Comentaré con los alumnos ¿Cómo se mueve alguien cuando está cansado?, ¿Cómo se escuchan cuando están tristes, enojados o alegres?.
 Pensaré en situaciones donde se deba interpretar alegría, enojo, tristeza, cansancio, etc.
 De manera individual los alumnos escogerán una situación. Utilizando su cuerpo y algunos objetos del aula, la representen.
 Realizarán otros ejercicios agregando voces.
 Preguntaré ¿Qué sintieron al hacer otra voz? Mencionarles que los animales se comunican por medio de gestos, sonidos y movimientos. Por ejemplo,
los delfines emiten sonidos para comunicarse. Los chimpancés usan ruidos y gestos.
Al finalizar comentaremos qué fue lo que más disfrutaron al realizar la actividad.
Objetos del aula. Observación y análisis de las participaciones,

Tiempo Del 29 de mayo al 2 de junio. Bloque V Referencias Página 43 del fichero didáctico.
Lección Los sonidos que acompañan la expresión corporal.
MÚSICA
El alumno descubrirá que los sonidos acompañan la
expresión corporal.
• Expresión corporal y danza, al explorar las posibilidades
del movimiento para acompañar sonidos.
• Música, al realizar un paisaje sonoro con los sonidos que
se encuentran en su entorno
Que los niños:
Básica.
• Indagaré con los alumnos: ¿qué observan en la imagen Touch Your Pulse, de Alicia Sánchez y Compañía?, ¿por qué se imaginan que el título de la
imagen sea “Toca tu pulso”? Al terminar, conversaré con los alumnos acerca de los movimientos que pueden hacer sus cuerpos provocados por los
sonidos del entorno y de la música. Fichero didáctico. Pág. 43.
• En el patio de la escuela o en algún lugar espacioso, y acompañados de alguna pieza musical, pediré a los alumnos que caminen lentamente de forma
libre; al detener la música, deben mover la parte del cuerpo que el maestro indique, por ejemplo, un brazo, un pie, la cabeza, etcétera.
• También pueden intentar este ejercicio a la inversa, es decir, que los alumnos muevan la parte del cuerpo que el docente les diga cuando está la
música y al pararla, que caminen lentamente dejando de mover la parte del cuerpo señalada.
• Indicaré que se muevan en parejas al ritmo de la música, imitando a su compañero, es decir, en espejo. Cuestionaré qué movimientos se les
dificultaron más y por qué.
• Para finalizar, pediré a los alumnos que en parejas pongan atención a los sonidos que hay en su entorno y con la hoja de papel y los lápices de colores
realicen un paisaje sonoro utilizando diversas formas para que lo interpreten por medio de movimientos corporales, asignando un movimiento para
cada sonido (grave, agudo, fuerte, suave, largo o corto).
• Reflexionaré con los alumnos que los sonidos pueden provocar movimientos en el cuerpo de manera natural, y que el cuerpo puede producir

sonidos.
Imagen Touch Your Pulse, de Alicia Sánchez y
Compañía. • Reproductor de música.
Paisaje sonoro.

Tiempo Del 5 al 9 de junio. Bloque V Referencias
Lección Los sonidos que acompañan la expresión corporal.
MÚSICA
El alumno descubrirá que los sonidos acompañan la
expresión corporal.
• Expresión corporal y danza, al explorar las posibilidades
del movimiento para acompañar sonidos.
• Música, al realizar un paisaje sonoro con los sonidos que
se encuentran en su entorno.
Que los niños:
Básica.
 Comentaré en el grupo ¿Qué sonidos cortos pueden producir con el cuerpo? ¿Con qué objetos pueden hacer que los sonidos sean largos?
 Pediré a los alumnos que guarden silencio y escuchen con atención. Preguntaré si ¿Pueden distinguir de dónde vienen todos los sonidos que les
rodean? Anotarán en su cuaderno.
Recordaré a los alumnos las cualidades de los sonidos, fuertes o suaves, agudos o graves, largos o cortos, así como el timbre.
 Después se les dirá a los alumnos que tomen el objeto que se les pidió en la clase anterior para producir un sonido, o bien, que elijan un objeto del
“Baúl del arte”.
 Comentaré a los alumnos que traten de hacer sonidos suaves para luego aumentar poco a poco su intensidad hasta que sean muy fuertes.
 Después, que toquen sonidos cortos con el objeto que están utilizando. Probarán si con él también pueden producir sonidos largos. ¡Realizar
experimentos con la duración! Preguntaré ¿Con qué materiales inventarían un instrumento musical que produjera sonidos muy largos? ¿Qué nombre
le darían?
 También experimentaré con los sonidos agudos y graves.
 Jugarán a la tiendita de los sonidos. Ejemplo: un niño que será el tendero le dice al cliente: ¿Qué va a llevar?, y el cliente pedirá un sonido agudo,
largo y suave.
 Al finalizar el juego, comentarán sus experiencias.

Objetos del aula.
Instrumentos del Baúl del arte.

Tiempo Del 12 al 16 de junio. Bloque V Referencias Página 45 del fichero didáctico.
Lección Los lenguajes artísticos como un medio de expresión corporal.
ARTES VISUALES
TEATRO
MÚSICA
El alumno reconocerá que su cuerpo es un medio de
expresión.
• Teatro, al inventar historias y contarlas sin usar su voz.
• Artes visuales, al reconocer los elementos básicos en
una imagen.
• Música, al interpretar las cualidades del sonido por
medio de grafías no convencionales.
Que los niños:
Básica.
 Platicaré con los alumnos: ¿qué se imaginan que están platicando las personas que se muestran en la imagen Atrio central del Museo Guggenheim?
Se busca que los alumnos inventen diferentes historias para intentar actuarlas con sus compañeros. Fichero didáctico. Pág. 45.
 Solicitaré que, con base en las historias que inventaron, ahora intenten representar el diálogo de las personas pero sin usar palabras, es decir, por
medio de gestos del rostro y corporales. Algunas situaciones pueden ser, por ejemplo: dos amigos que se encontraron por casualidad; personas que
están muy cansadas de tanto andar por todo el lugar; un grupo de personas que escuchan la explicación que les da un guía del museo, etcétera.
 Mostraré de nuevo la imagen Atrio central del Museo Guggenheim y preguntaré: ¿qué lugar creen que es?, ¿en dónde está ubicado?, ¿qué sonidos
puede haber allí?, ¿dentro de esa imagen, dónde les gustaría estar parados?, ¿qué pueden mirar desde allí?, ¿qué líneas ven?, ¿son todas iguales?
 Invitaré a los alumnos a que en una hoja de papel dibujen con un mismo color las diferentes líneas que ven en la imagen, y usando otro color
representen los sonidos que se imaginan que existen en ese lugar. Pueden usar formas geométricas, puntos o distintos tipos de líneas.
Imagen Atrio central del Museo Guggenheim, Observación y análisis de las participaciones,

de Photo Stock. • Hojas blancas.
• Lápices de colores.

Tiempo Del 19 al 23 de junio. Bloque V Referencias Página 45 del fichero didáctico.
Lección Los lenguajes artísticos como un medio de expresión corporal.
ARTES VISUALES
TEATRO
MÚSICA
El alumno reconocerá que su cuerpo es un medio de
expresión.
• Teatro, al inventar historias y contarlas sin usar su voz.
• Artes visuales, al reconocer los elementos básicos en
una imagen.
• Música, al interpretar las cualidades del sonido por
medio de grafías no convencionales.
Que los niños:
Básica.
 Recapitularemos las actividades de la sesión anterior.
 Daré tiempo, para que por equipos, ensayen sus representaciones y poderlas presentar al resto de sus compañeros la próxima clase.
 Solicitaré que muestren sus representaciones a sus compañeros para que traten de adivinar qué parte de la imagen consideraron en sus dibujos, y
que observen los sonidos que todos imaginaron.
 Al finalizar, cada alumno puede decir qué significado tiene cada trazo o figura.
En grupo, reflexionarán que su cuerpo es un medio para comunicarse con otras personas, incluso sin decir una sola palabra, y que a través de los dibujos de
las personas, lugares y sonidos, pueden representar el mundo que les rodea.
Imagen Atrio central del Museo Guggenheim,
de Photo Stock. • Hojas blancas.
• Lápices de colores.

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