Este documento presenta el plan de estudios bimestral para la asignatura de Español del 5to grado. Durante el bimestre, los estudiantes elaborarán retratos escritos de personajes célebres para publicar, usando un texto descriptivo. Las actividades incluyen analizar descripciones de modelos, identificar elementos como adjetivos y verbos, y desarrollar borradores de sus propias descripciones de personajes. El objetivo es que los estudiantes mejoren su habilidad para describir aspectos físicos y de personalidad de una man
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 días para trabajar con textos de estudio en el área de lengua con estudiantes de 4to grado. Los contenidos se centran en la comprensión y producción oral, la reflexión sobre la lengua a través de la identificación de unidades gramaticales y textuales, y el conocimiento de reglas ortográficas. Las actividades incluyen lectura de textos, análisis de párrafos, clasificación de textos según su función y trama, y trabajo con sustantivos, adjetivos y reglas
Este documento presenta la guía didáctica para la cuarta unidad de 4° básico, la cual se basa en la leyenda mapuche del pehuén. La unidad busca que los estudiantes valoren la relación de los pueblos originarios con la naturaleza y conozcan su cultura. A lo largo de dos semanas, los estudiantes leerán la leyenda, analizarán sus componentes, dramatizarán una escena y compararán el pehuén con otras plantas a través de lecturas e investigación. Finalmente, escribir
Este documento presenta una guía didáctica para una unidad sobre la leyenda del pehuén dirigida a estudiantes de 4° básico. La unidad se desarrolla en dos semanas e incluye actividades de lectura, escritura, expresión oral y manejo de la lengua centradas en comprender y valorar la relación de los pueblos originarios con la naturaleza a través de la leyenda. También busca que los estudiantes desarrollen habilidades de comprensión lectora y producción de textos.
Este documento presenta los aprendizajes esperados en lengua materna español para el ámbito de prácticas sociales del lenguaje. Incluye objetivos relacionados con la exploración y lectura de textos, la producción oral y escrita de narraciones, y el trabajo con nombres propios.
Este documento presenta la planeación de tres proyectos para la asignatura de Español en segundo grado de secundaria. Cada proyecto se enfoca en un tema diferente: análisis y comparación de información, análisis y comentario de cuentos latinoamericanos, y análisis de documentos sobre derechos humanos. Los proyectos detallan los aprendizajes esperados, temas de reflexión, producciones, indicadores de evaluación, recursos y observaciones para cada uno.
Este documento presenta la programación trimestral para el primer curso de Educación Secundaria Obligatoria en Lengua Castellana y Literatura. Se detallan los objetivos y contenidos de ocho unidades que se impartirán a lo largo de los tres trimestres. Las unidades cubren temas como la comunicación, tipos de textos, la narración, la descripción y el diálogo. También se explican conceptos gramaticales como el verbo, el sustantivo y el artículo, así como recursos literarios. El objetivo es que los estudiantes progresen en
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N°06 para el año 2023 en la Institución Educativa "Rafael Gastelua" en Satipo, Perú. El objetivo es que los estudiantes del segundo grado fortalezcan su identidad nacional y amor por el Perú a través de actividades sobre la historia y símbolos patrios del país. Las actividades incluyen leer textos, hacer collages de símbolos patrios y presentaciones sobre cerámicas y animales nativos.
El documento presenta los ejes y objetivos de aprendizaje para Lengua hablada y Lengua escrita de Primer Grado. En Lengua hablada, los objetivos incluyen el desarrollo de la pronunciación, la fluidez al expresarse, la comprensión de instrucciones y la expresión de ideas propias. En Lengua escrita, los objetivos se enfocan en la representación correcta de las letras en script y cursiva, la direccionalidad, separación de palabras y el uso de mayúsculas y puntuación. También se mencionan objetivos de
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 días para trabajar con textos de estudio en el área de lengua con estudiantes de 4to grado. Los contenidos se centran en la comprensión y producción oral, la reflexión sobre la lengua a través de la identificación de unidades gramaticales y textuales, y el conocimiento de reglas ortográficas. Las actividades incluyen lectura de textos, análisis de párrafos, clasificación de textos según su función y trama, y trabajo con sustantivos, adjetivos y reglas
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Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N°06 para el año 2023 en la Institución Educativa "Rafael Gastelua" en Satipo, Perú. El objetivo es que los estudiantes del segundo grado fortalezcan su identidad nacional y amor por el Perú a través de actividades sobre la historia y símbolos patrios del país. Las actividades incluyen leer textos, hacer collages de símbolos patrios y presentaciones sobre cerámicas y animales nativos.
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Este documento presenta la planificación didáctica anual para el espacio curricular de Prácticas del Lenguaje para el grado 2° de la escuela primaria. Se divide el año en 5 bloques con objetivos de aprendizaje relacionados a la comprensión y producción oral, lectura, escritura y normas del lenguaje. Cada bloque desarrolla diferentes saberes lingüísticos como vocales, consonantes, género de sustantivos y uso de signos de puntuación.
Este documento presenta una unidad didáctica de lengua para el área de lengua. La unidad incluye lectura de poemas, ortografía sobre el uso de la tilde, gramática sobre el sustantivo, vocabulario sobre palabras polisémicas, expresión oral y escrita a partir de textos, y una tarea sobre trabajo en equipo. La metodología propuesta es participativa e implica la autonomía del estudiante, y las estrategias incluyen explicación del profesor, lectura colectiva y trabajo en grupos.
Esta unidad del área de lengua se centra en la lectura, ortografía, gramática y vocabulario. Incluye la lectura y análisis de dos poemas, el estudio de sustantivos y sus clases, palabras polisémicas, y las características de la coherencia y cohesión en textos. Los objetivos son leer con entonación adecuada, identificar sustantivos, reconocer significados de palabras, y organizar trabajos en grupo. Las actividades propuestas incluyen lecturas, ejercicios gramaticales y de vocabulario
Este documento presenta una guía didáctica para la tercera unidad de Lenguaje y Comunicación de 4° básico. La unidad se titula "¡Protejamos a nuestros animales!" y tiene como objetivo que los estudiantes comprendan y produzcan textos escritos sobre la protección de especies animales en peligro de extinción en Chile. La guía incluye cuentos, textos informativos, noticias y actividades para desarrollar las habilidades de lectura, escritura y comunicación oral de los estudiantes.
Este documento presenta la programación curricular de una institución educativa. Incluye información sobre el grado, sección, áreas de aprendizaje y competencias. En el área de comunicación, se describen estándares y capacidades relacionadas con la comunicación oral y escrita. En matemáticas, se presentan estándares y capacidades para resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de la asignatura de Español para la semana del 29 de agosto al 2 de septiembre. La unidad se centra en la literatura y abordará trabajos sobre trabalenguas, refranes, poemas y biografías. El objetivo es que los estudiantes conozcan y comprendan estas formas literarias y mejoren sus habilidades lingüísticas y de comunicación. La unidad incluye aprendizajes esperados, temas de reflexión, materiales, actividades y evaluación.
Este documento presenta la información sobre un curso de inglés para el primer año de la escuela técnica número 28. Incluye los objetivos de aprendizaje, las competencias que se desarrollarán, los contenidos gramaticales y de vocabulario que se cubrirán a lo largo del año escolar, así como las estrategias y métodos de enseñanza y evaluación.
El documento describe los elementos básicos de la didáctica crítica, la cual se fundamenta en estrategias de reflexión y debate que permiten a los estudiantes participar de manera protagónica. La didáctica crítica considera tres momentos clave: inicio, desarrollo y cierre. Además, permite que los estudiantes sean conscientes de su propio aprendizaje a través de una relación cercana con los maestros, donde el conocimiento se construye de manera colaborativa mediante el análisis crítico de la real
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante con necesidades educativas especiales asociadas a dificultades de aprendizaje. Incluye los datos personales y escolares del estudiante, un informe de evaluación psicopedagógica, la determinación del currículo adaptado en diferentes áreas incluyendo objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación, y un seguimiento de los progresos del estudiante. La adaptación se centra principalmente en mejorar las habilidades de comunicación oral y escrita del estudiante a trav
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante en el área de lengua castellana y literatura. Incluye los datos personales y escolares del estudiante, su informe de evaluación psicopedagógica que identifica necesidades educativas especiales relacionadas con dificultades de aprendizaje, y una valoración de su nivel de competencia curricular equivalente al tercer ciclo de primaria con lagunas. Finalmente, detalla los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación adaptados para el estudiante.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el mundo del estudiante para un curso de inglés de 5° básico. La unidad abordará vocabulario sobre materiales escolares, adjetivos y pronombres. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión auditiva y lectura de textos sencillos, así como expresión oral y escrita sobre temas cotidianos a través de diálogos, presentaciones y actividades grupales. El objetivo es que los estudiantes demuestren actitudes positivas de aprendizaje como curiosidad e inter
El documento presenta la progresión de objetivos de aprendizaje priorizados en lenguaje y comunicación para educación básica y media en Chile. En educación básica, se destacan objetivos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral en 1° a 3° básico y 4° a 6° básico. En educación media, se enfocan objetivos de 7° básico a 2° medio y de 3° a 4° medio.
Este documento presenta los aprendizajes esperados en lenguaje oral, lenguaje escrito, pensamiento matemático y formas, espacio y medida para estudiantes de educación preescolar en Tlaxcala, México. Incluye competencias que se fomentan y habilidades que los niños deberían desarrollar en cada área.
Este documento presenta el plan de área de Lengua Castellana para los grados 1o a 4o del ciclo I. Incluye los periodos estándar, las competencias, los indicadores de desempeño y las temáticas abordadas en cada grado. En el primer grado, las temáticas incluyen aprestamiento, vocales, consonantes, diptongos, artículos y silabas inversas. En los grados superiores se abordan temas como la narración, la oración, textos informativos, sinónimos, acentuación, sil
Este documento presenta la tercera unidad de lenguaje y comunicación para segundo básico. La unidad se titula "Todos somos importantes" y busca que los estudiantes valoren la diversidad y se acepten a sí mismos. Incluye seis textos vinculados a esta temática y ocho clases con actividades para desarrollar la expresión oral, lectura, escritura y el lenguaje. Finalmente, entrega los aprendizajes esperados, indicadores de logro y sugerencias para vincular otros subsectores.
Este documento presenta el plan de prácticas del lenguaje para el curso de sexto grado en el Instituto Regina Apostolorum durante 2024. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de lectura, escritura, comunicación oral y análisis de medios. El plan describe las actividades y estrategias que se llevarán a cabo mes a mes, incluyendo la lectura de obras literarias, la escritura de diferentes géneros y el desarrollo de habilidades de investigación.
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
El documento presenta el plan anual de lengua para el grado 6° con los contenidos conceptuales y procedimentales que se abordarán mes a mes. Se trabajarán conceptos gramaticales como sustantivos, adjetivos, verbos y su morfología, así como tipos textuales como mitos, textos expositivos e instructivos. Los objetivos son acercar a los estudiantes a las prácticas del lenguaje para mejorar su comunicación y uso de la gramática, trabajando la escucha, habla, lectura, escritura y la interacción con diferentes textos
Este documento presenta los aprendizajes esperados para el segundo semestre de 2011 para los cursos 5° y 4° de la Escuela Claudio Arrau. Para el 5° curso, se enumeran los objetivos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral, organizados en tres unidades temáticas. Para el 4° curso también se presentan los aprendizajes esperados en lectura, escritura, manejo de la lengua y comunicación oral.
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Este documento presenta el plan de prácticas del lenguaje para el curso de sexto grado en el Instituto Regina Apostolorum durante 2024. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de lectura, escritura, comunicación oral y análisis de medios. El plan describe las actividades y estrategias que se llevarán a cabo mes a mes, incluyendo la lectura de obras literarias, la escritura de diferentes géneros y el desarrollo de habilidades de investigación.
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
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Este documento presenta los aprendizajes esperados para el segundo semestre de 2011 para los cursos 5° y 4° de la Escuela Claudio Arrau. Para el 5° curso, se enumeran los objetivos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral, organizados en tres unidades temáticas. Para el 4° curso también se presentan los aprendizajes esperados en lectura, escritura, manejo de la lengua y comunicación oral.
Similar a Plan_5to_Grado_-_Bloque_5_Espanol.doc (20)
2. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO Semana 1. Del 2 al 6 de mayo.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar retratos escritos de personajes
célebres para publicar.
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Describe personajes recuperando
aspectos físicos y de personalidad.
• Integra varios párrafos en un solo
texto, manteniendo su coherencia y
cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y
frases preposicionales para describir.
Comprensión e interpretación
• Inferencias a partir de la descripción.
• Formas de describir personas en función de un propósito.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Empleo del lenguaje para describir.
• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Platicar con los alumnos y preguntar si ¿han leído descripciones de personajes célebres?, ¿por qué es importantes leerlas?,
¿qué cosas se detallan?, ¿cómo están estructuradas?, ¿cuáles son las diferentes formas de describir?, ¿a quiénes se puede
describir? Anotar las respuestas en lluvia de ideas en el pizarrón.
Hablar sobre la importancia de la descripción y pedir al alumno que haga un concepto según lo que él crea.
Leer los textos "Un indio zapoteco llamado Benito Juárez", "¿qué es un programa de computadora?" y "Lo que sólo uno
escucha". Pág. 155 y 156.
Conversar acerca de las descripciones y hacer conclusiones en el cuaderno.
Acomodar la información en el cuadro de la página 157, título del texto, para qué se hace la descripción y un pequeño
fragmento.
Solicitar a los alumnos realicen descripciones: de su salón de clases, de un compañero o compañera y una de su familia.
Al finalizar, comentar en grupo qué fue lo que más se les dificultó y por qué.
3. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 154 a la 157.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura de textos descriptivos para identificar características de personajes y el propósito de la descripción.
• Notas con los aspectos más sobresalientes de las descripciones que leyeron.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
4. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO Semana 2. Del 9 al 13 de mayo.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar retratos escritos de personajes
célebres para publicar.
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Describe personajes recuperando
aspectos físicos y de personalidad.
• Integra varios párrafos en un solo
texto, manteniendo su coherencia y
cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y
frases preposicionales para describir.
Comprensión e interpretación
• Inferencias a partir de la descripción.
• Formas de describir personas en función de un propósito.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Empleo del lenguaje para describir.
• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Los elementos que se utilizan en la descripción.
Leer el fragmento de Clementina para analizar las diferentes descripciones de los personajes observando las palabras
resaltadas (verbos y adverbios).
Comentar qué tienen en común los adverbios y adjetivos, por qué ayudan a la descripción de personajes. escribir sus
conclusiones en el cuaderno.
Presentar a los alumnos la siguiente descripción:
María es una joven alta, delgada y de piel blanca. Es la más bonita del salón. Tiene su cabello largo y castaño, siempre bien peinado,
parece como si pasara mucho tiempo cepillándolo. Sus ojos grandes y verdes son los que más llaman la atención. Siempre está muy
alegre, cuando escuchamos su carcajada, rápidamente sabemos que se trata de María. Trae puesto un pantalón de mezclilla gris,
zapatos blancos con morado para que combinen con la blusa que lleva puesta. Así es ella, le gusta verse bien, muy limpia y elegante. A
diferencia de sus amigas que escuchan música en su tiempo libre, ella prefiere leer un libro que lleva felizmente a todas partes. María
es una joven amigable, estudiosa y bastante responsable, por algo es la mejor de su clase.
Localizar los adverbios y adjetivos utilizados en la descripción. Clasificarlos en un tabla en su libreta.
Elaborar un listado de más adjetivos y adverbios que conozcan.
En grupo, elaborar conceptos que definan qué son los adjetivos y los adverbios.
5. Inventar oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios. Ejemplo:
A Carlos le gusta vestir una camisa demasiado larga.
Intercambiar sus oraciones con sus compañeros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 158 y 159.
Descripciones.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Localización y clasificación de adjetivos y adverbios en textos descriptivos.
Listado de más adjetivos y adverbios que conozcan.
Conceptos que definan qué son los adjetivos y los adverbios.
Oraciones donde utilicen adjetivos y adverbios.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
6. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO
Semana 3. Del 16 al 20 de
mayo.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar retratos escritos de personajes
célebres para publicar.
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Describe personajes recuperando
aspectos físicos y de personalidad.
• Integra varios párrafos en un solo
texto, manteniendo su coherencia y
cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y
frases preposicionales para describir.
Comprensión e interpretación
• Inferencias a partir de la descripción.
• Formas de describir personas en función de un propósito.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Empleo del lenguaje para describir.
• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Entregar a los alumnos una fotografía o dibujo de un niño o niña. Solicitar que realicen una descripción breve no mayor a 5
renglones.
Identificar qué personaje célebre les interesa para hacer una descripción.
De manera individual elaborar tres listas en las que escriban adjetivos para describir los siguientes aspectos: físico,
personalidad y carácter.
Elaborar el primer borrador.
Retomar el concepto inicial y corroborar o corregir lo que escribieron.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan ejercicios como recursos adicionales
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Página 159 y 160.
Fotografía o dibujo de un niño o niña
7. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Selección de personajes célebres para realizar un retrato escrito.
• Fichas informativas a partir de la investigación del personaje elegido.
• Borradores de las descripciones que incorporen las siguientes características:
--Recupera las características físicas y de personalidad de la persona descrita.
--Claridad y cohesión.
--Uso adecuado de adjetivos, verbos y adverbios.
--Ortografía y puntuación convencionales.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
8. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO
Semana 4. Del 23 al 26 de
mayo.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar retratos escritos de personajes
célebres para publicar.
TIPO DE
TEXTO
Descriptivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Describe personajes recuperando
aspectos físicos y de personalidad.
• Integra varios párrafos en un solo
texto, manteniendo su coherencia y
cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y
frases preposicionales para describir.
Comprensión e interpretación
• Inferencias a partir de la descripción.
• Formas de describir personas en función de un propósito.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Palabras de la misma familia léxica para guiar las decisiones ortográficas.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Empleo del lenguaje para describir.
• Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en descripciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
La redacción y la revisión de borradores.
Intercambiar el borrador con un compañero para revisar las características físicas, los rasgos de personalidad, qué hace y
cómo lo hace.
Regresar el texto a su autor para realizar las correcciones necesarias.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta un ejercicio donde se podrán leer
consejos para realizar descripciones como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Hacer las correcciones necesarias y escribir la versión final.
Organizar sesiones de lectura para leer las descripciones elaboradas y formar un libro o antología con ellas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Página 160.
9. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Producto final
• Retratos escritos de personajes célebres para su publicación.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
10. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO
Semana 5. Del 30 de mayo al 3
de junio.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar un tríptico sobre la prevención del
bullying en la comunidad escolar.
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Reconoce la función de los trípticos
para difundir información.
Integra información de diversas
fuentes para elaborar un texto.
Identifica la relevancia de la
información para la toma de
decisiones.
Respeta la integridad propia y la de
los demás.
Comprensión e interpretación
• Información de diferentes fuentes sobre un tema.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Búsqueda y manejo de la información
• Recopilación y selección de información.
• Organización de información en tablas de datos.
Propiedades y tipos de textos.
Características y función de los trípticos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Ver el siguiente enlace sobre el bullying:
https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4
En caso de no tener los medios para ver el video, platicar sobre el tema.
Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en otro lugar.
Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si alguien los ha molestado, ¿cómo y qué hicieron?
Hacerles saber que lo que escriban será confidencial.
Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en el grupo.
Entre todos hacer un concepto de bullying, conservarlo para revisarlo al final de este proyecto y ver si estaban en lo
correcto.
Pedir a los alumnos que mencionen qué tipo de bullying conocen.
A partir de esa lluvia de ideas resaltar las que se dan en la escuela y hacer una lista en su libreta.
11. Hacer el cuadro de la misma página donde se organizará la información incluyendo medidas y acciones para disminuir y
prevenir las situaciones de violencia escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 162 y 163.
https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4
Conexión a internet y/o reproductor de video.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión sobre situaciones de violencia entre alumnos.
• Cuadro con los tipos de violencia que se presentan en la escuela (tipo de violencia y circunstancia).
• Lista que jerarquiza los tipos de violencia (por ejemplo, apodos, amenazas, golpes).
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
12. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO Semana 6. Del 6 al 10 de junio.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar un tríptico sobre la prevención del
bullying en la comunidad escolar.
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Reconoce la función de los trípticos
para difundir información.
Integra información de diversas
fuentes para elaborar un texto.
Identifica la relevancia de la
información para la toma de
decisiones.
Respeta la integridad propia y la de
los demás.
Comprensión e interpretación
• Información de diferentes fuentes sobre un tema.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Búsqueda y manejo de la información
• Recopilación y selección de información.
• Organización de información en tablas de datos.
Propiedades y tipos de textos.
Características y función de los trípticos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Bullying en la comunidad escolar.
Leer las páginas 164 y 165 acerca de lo que es el bullying, sus características, los tipos, sus consecuencias y acciones para
prevenirlo en los diferentes ámbitos en que se puede presentar. (Tríptico)
Analizar entre todos las características del tríptico. Comentar y exponer sus ideas acerca de por qué es importante difundir la
información del bullying.
Retomar el concepto que elaboraron inicialmente y corroborar o corregir lo que escribieron.
Tema de la violencia en mi escuela.
Platicar acerca de la violencia que se vive en el salón de clases si es que existe, ¿cómo se presenta?, ¿ha habido alguna
medida para solucionarla?, ¿quiénes participan en ella?, ¿qué medidas se proponen?
Hablar sobre el acoso escolar y qué tipo de información es importante para difundirlo.
Formar equipos y buscar información relacionada con la violencia escolar. Pueden buscar en libros, carteles, folletos o sitios
de internet.
13. Analizar la información encontrada y compartirla con el resto de los equipos.
Discutir y acordar que información puede ser de utilidad para elaborar un tríptico.
Organizar la información.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 166 y 167.
Libros, carteles, folletos o sitios de internet.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación y análisis de información acerca del acoso escolar/bullying, y medidas de prevención.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
14. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO Semana 7. Del 13 al 17 de junio.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar un tríptico sobre la prevención del
bullying en la comunidad escolar.
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Reconoce la función de los trípticos
para difundir información.
Integra información de diversas
fuentes para elaborar un texto.
Identifica la relevancia de la
información para la toma de
decisiones.
Respeta la integridad propia y la de
los demás.
Comprensión e interpretación
• Información de diferentes fuentes sobre un tema.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Búsqueda y manejo de la información
• Recopilación y selección de información.
• Organización de información en tablas de datos.
Propiedades y tipos de textos.
Características y función de los trípticos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Analizar la información de los tipos de bullying y las formas en que se manifiesta.
De acuerdo a toda la información analizada, hacer el borrador del tríptico.
En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta un ejercicio como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Se sugiere la distribución de la información en el tríptico de la manera siguiente:
Cara 1: portada con dibujo y frase.
Cara 2: ¿Qué es el bullying?
Cara 3: ¿Cuáles son las causas?
Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?
Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?
Cara 6: Frase motivacional contra el bullying.
15. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 167.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión, considerando el contexto de la escuela, sobre medidas para disminuir y prevenir el bullying.
• Esquema de planificación del tríptico.
• Borradores del tríptico que contengan:
--Definición del tema.
--Tipos de bullying.
--Medidas de prevención.
-- A quién y dónde recurrir.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
16. ASIGNATURA Español
GRADO Y
GRUPO 5° BLOQUE V TIEMPO Semana 8. Del 20 al 23 de junio.
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Elaborar un tríptico sobre la prevención del
bullying en la comunidad escolar.
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
Reconoce la función de los trípticos
para difundir información.
Integra información de diversas
fuentes para elaborar un texto.
Identifica la relevancia de la
información para la toma de
decisiones.
Respeta la integridad propia y la de
los demás.
Comprensión e interpretación
• Información de diferentes fuentes sobre un tema.
• Fundamentación de los argumentos a partir de datos.
Búsqueda y manejo de la información
• Recopilación y selección de información.
• Organización de información en tablas de datos.
Propiedades y tipos de textos.
Características y función de los trípticos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Uso del diccionario como fuente de consulta.
• Puntuación y ortografía convencional.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Intercambiar el borrador con otros equipos. Revisar la presentación del contenido, la puntuación y la ortografía.
Elaborar la versión final del tríptico.
Dar a conocer el tríptico al resto de la comunidad escolar. Pueden pasar a los grupos y entregar copia de los mejores
trípticos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 168.
17. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Producto final
• Tríptico sobre la prevención del bullying, para su difusión en la comunidad escolar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES