Documento anual de sexto

1. Instituto Regina Apostolorum
DIEGEP 1371NIVEL INICIAL – DIEGEP 078 NIVEL PRIMARIO –DIEGEP 4065 NIVEL SECUNDARIO
Av. República Argentina 1414/38 – (1847) Rafael Calzada Prov. Buenos Aires
“Año de la compasión”
PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÀCTICAS DEL LENGUAJE
-2024-
Docente: TORRES ROXANA Curso/s: SEXTO A, B y C
Mes: MARZO-DICIEMBRE
Materia/s: Practicas del lenguaje
OJETIVOS:
 Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad.
 Ejerzan distintas prácticas de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.
 Seleccionen y exploren con mayor autonomía materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales.
 Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido.
 Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de situaciones de interés social.
 Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.

2. Fecha HABILIDADES A FORTALECER CONTENIDOS Y MODOS DE CONOCER ESTRATEGIAS OBSERVACIONES
MARZO
ABRIL
 Hagan inferencias sobre lo
que van a leer.
 Sigan la lectura en voz alta
de otros; formulen
preguntas a propósito de
lo que se va leyendo y
estén dispuestos a
responder lo planteado
por otros.
 Lean solos obras literarias
más extensas y
ambiciosas.
 Comenten y seleccionen
partes o episodios de su
interés.
 Relean para aclarar dudas
o fundamentar sus
opiniones.
 Reconozcan la pertenencia
del libro que se está
leyendo o escuchando leer
a un autor o género
conocido y aporten datos
para apoyar sus
afirmaciones.
 Concuerden o disientan
con el punto de vista de
un relato.
 Relacionen lo que están
leyendo con otros textos,
películas u otras obras de
arte, etc.
 Participen en situaciones
de planificación colectiva
e individual: aporten
ideas, propongan formas
Ámbito de la Literatura:
CONTENIDOS
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario.
•Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
•Leer y compartir la lectura de una revista de
divulgación. Leer de forma exploratoria y anticipar
los contenidos. Recuperar información puntual,
sobre obras con otros.
•Adecuar la modalidad de la lectura al género
literario.
•Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias.
•Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
•Apreciar las variedades lingüísticas en las obras
literarias.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
•Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
•Evaluar la organización de la información en el
texto.
•En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado y contemplar el uso de
conectores temporales y de causa y efecto para
marcar relaciones entre las partes del texto.
•En la descripción, elaborar el campo léxico
adecuado y proponer ciertas derivaciones para
ampliar el vocabulario e inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra.
•Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
formación de estudiante.
•Registrar por escrito la información relevada en la
exploración bibliográfica.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
•Leer en profundidad para aprender más sobre el
tema en estudio.
Secuencias orientadas enviadas por
la DPEP en los documentos de
Intensificación de la Enseñanza.
Planificar la intensificación: se
utilizará la bibliografía indicada por la
provincia como de uso irrenunciable.
CUENTOS:
“¿ESTÁ ALLÍ TODAVÍA? ”, de Olga
Drennen
“UN DECRETO INCOMPRENDIDO”,
de Liliana Bodoc
“EL POZO”, de Juan Sebastián
Ronchetti
CUENTRO REALISTA:
“AMIGOS POR EL VIENTO”.
de Liliana Bodoc
LECTURA de Novela por capítulos:
“ LA ISLA DEL TESORO”, de Robert
Louis Stevenso

3. de ordenar el texto y
alternativas posibles para
una historia y la
caracterización de
personajes.
 Colaboren en el desarrollo
de proyectos para
compartir la experiencia
literaria.
 Aprecien distintas
variedades lingüísticas del
español.
 Dividan los textos en
párrafos.
 Consideren si la
organización de la
información es la más
adecuada para el texto.
 Revisen la correlación de
los tiempos verbales en
una narración.
 Recurran a distintas
formas de cohesión
textual.
 Utilicen distintos signos de
puntuación de manera
pertinente. Revisen y
consulten la ortografía de
las palabras.
 Expresen sus opiniones de
modo fundamentado y
determinen conflictos a
resolver, planteen su
postura, escuchen las
propuestas de otros y
acuerden a partir del
intercambio grupal.
 Reconozcan algunos
recursos que los medios
de comunicación utilizan
•Sostener la escucha de una exposición oral y
desarrollar técnicas de toma de apuntes.
•Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y
el estudio.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
la escritura.
•Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.
Reflexión del lenguaje
• Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto.
En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos; la coma para
delimitar aposiciones, incisos explicativos y
enumeraciones; dos puntos para introducir citas y
enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos
suspensivos para dejar una enumeración abierta.
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
Revisar distintos recursos de cohesión.
En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado (pretérito simple e imperfecto,
pretérito pluscuamperfecto,
condicional) y contemplar el uso de conectores
temporales y de causa y efecto para marcar
relaciones entre las partes del texto.
ESI
Valorar la afectividad:
Reflexionar sobre qué nos pasa, nuestras dudas y
temores, nuestras expectativas y deseos. Por ello se
debe dar espacio en las áreas escolares para poner
en juego estos sentimientos y dialogar.
Poner el acento en escuchar aquel que necesite y
quiera expresarse. Promover la escucha, el respeto,
la empatía y la solidaridad.
No se busca “controlar” la emoción. Sino escucharla,
interpretarla, gestionarla hacia donde pueda ser
trabajada y regulada adecuadamente.
Tratar de ayudar a encaminar los sentimientos.
La afectiva se vincula con el respeto y cuidado propio
y de las demás personas; al respeto de la intimidad
personal y de otros; al rechazo de toda forma de
violencia; y a poder decir “no” ante situaciones que
vulneren nuestros derechos. Tener presente el
Relatos de dioses y héroes.
Mitos.
Lectura de mitos clásicos. Identificación
de las características del tipo narrativo:
personajes y estructura. Uso del
diccionario. Identificación de acepción según
el contexto. Búsqueda de información en
fuentes diversas.
Exposición oral de material recopilado:
descripción de personajes, relatos,
semejanzas y diferencias con otros, etcétera.
Reconocimiento de títulos, subtítulos y
glosarios como parte del paratexto.
Identificación de los componentes de la
comunicación. Reconocimiento de
interferencias en la comunicación; dialecto,
cronolecto y sociolecto. Aplicación de signos
de puntuación: punto y coma. Producción de
texto literario y revisión teniendo en cuenta
el propósito, el género, la normativa
ortográfica, la comunicabilidad y la
legibilidad.

4. MAYO
JUNIO
para producir noticias y
artículos de opinión.
 Diferencien y reflexionen
sobre los recursos que
utilizan los medios
gráficos y los medios
audiovisuales para
construir opinión.
 Tomen una posición
fundamentada ante las
noticias que leen y la
información que se
presenta en medios
audiovisuales.
 Tengan en cuenta las
características del género
y el medio, así como al
destinatario para el que se
escribe, y revisen su
escrito contemplando las
sugerencias del docente y
de sus compañeros.
 Dividan los textos en
párrafos.
 Consideren si la
organización de la
información es la más
adecuada para el texto.
 Reconozcan formas de
introducción de las
distintas voces y puntos
de vista y distingan y
empleen adecuadamente
términos valorativos.
 Recurran a distintas
formas de cohesión
textual.
 Revisen y consulten la
ortografía de las palabras.
aspecto afectivo no implica anular o invisibilidad las
tensiones o los conflictos que existen en todos los
vínculos sino, por el contrario, permite dar cuenta de
esas tensiones (que pueden manifestarse en enojos,
peleas, cargadas, angustias asociadas a la sexualidad
o al crecimiento) y abordarlas de la mejor manera
posible a través del diálogo, para que no se
resuelvan, por ejemplo, desde la violencia.
Contribuir a fortalecer sus capacidades emocionales,
brindando a niñas/os y adolescentes herramientas
para que cada una/o pueda identificar y decir lo que
le sucede y lo que siente. Generar espacios de
confianza y diálogo donde todos puedan compartir
emociones y sentimientos. Reflexionar sobre las
relaciones y fomentar la construcción de vínculos
más igualitarios, basados en el respeto, la solidaridad
y el cuidado.
MODOS DE CONOCER.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario.
Indagar distintas formas de elección de obras
literarias.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros
lectores. Leer para sí mismo y para otros obras
literarias representativas de literaturas de diversos
países, pertenecientes a distintos géneros literarios,
tales como novelas que requieran lectores
avanzados ,antologías de cuentos pertenecientes a
un subgénero particular, como el policial o la ciencia
ficción; poemas con distintos tipos de versificación.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y
otros libros ilustrados. Leer en voz alta textos
poéticos y vincular su sonoridad y la puesta en
página con lo conceptual.
Determinar características del espacio y el tiempo
del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
Establecer comparaciones entre personajes de una
misma obra y personajes de otras obras ya leídas.
Mucho más que estrofas y versos. La
poesía
Lectura, comprensión oral de textos leídos.
Anticipación del contenido de una poesía a
partir de la lectura del paratexto. Resolución
de actividades de vocabulario y comprensión
de textos Identificar las características de las
poesías, los versos, las estrofas, la métrica y
la rima.
Escritura de un poema en grupo a partir de
los conocimientos adquiridos
Reflexionar sobre los propios sentimientos a
través de la creación de metáforas.
Lectura de un texto argumentativo,
jerarquización de la información relevante y
confección de un resumen.

5.  Utilicen diversos sistemas
de búsqueda teniendo en
cuenta el portador y el
soporte.
 Releven datos pertinentes
para citar o recomendar
un libro, artículo o página
web y los organicen en
fichas.
 Recurran al subrayado y la
escritura para apoyar la
comprensión mientras
leen.
 Utilicen las marcas y notas
que realizan para construir
el sentido de lo leído o
para repasar el contenido
sin tener que releer el
texto completo.
 En la construcción del
sentido global del texto,
avancen en la lectura sin
detenerse ante cada
dificultad; propongan
interpretaciones
verificándolas o
corrigiéndolas
 con indicios del texto;
confronten la propia
interpretación con la de
otros; resuelvan dudas
sobre el significado de
palabras, expresiones
ambiguas o desconocidas
apelando al contexto,
relacionándolas con otras
palabras, buscando en el
diccionario o en Internet.
 Reelaboren información
para producir un texto
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas
e implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración. Seguir las relaciones temporales en un
relato narrativo y una obra de teatro. Reconocer y
dar sentido a distintos recursos literarios, como
metáforas, juegos de palabras, recursos polifónicos.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
Escribir una nota de opinión para un periódico
escolar o local o una página web para expresar una
opinión fundamentada sobre un tema de interés
social.
Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto.
En relación con la puntuación, emplear el punto para
demarcar oraciones y párrafos; la coma para
delimitar aposiciones, incisos explicativos y
enumeraciones; dos puntos para introducir citas y
enumeraciones; comillas para encerrar citas; puntos
suspensivos para dejar una enumeración abierta.
Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
formación de estudiante.
Fichar los datos básicos del libro, (autor, título,
editorial o título de la publicación, lugar y fecha de
edición) para poder volver a consultarlo,
recomendarlo o citarlo en un texto posterior.
Recurrir a la escritura y otras marcas para apoyar la
comprensión mientras se lee. Controlar la propia
comprensión identificando lo que no se entiende,
haciendo preguntas al docente y los compañeros y
ajustando la interpretación a partir la confrontación
con otras interpretaciones.
Tomar notas mientras se escucha una exposición
oral para registrar la información importante de
acuerdo con el propósito determinado. Formular
preguntas al expositor para pedir aclaraciones o
ampliaciones.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
Reorganizar la información estableciendo relaciones
entre las ideas de un texto (o de varios textos entre
Detectives tras las pistas. Cuento
policial.
Lectura de cuentos policiales.
Reconocimiento de sus características y
componentes. Comprensión e
interpretación. Identificación de distintos
tipos de narradores. Elaboración de textos
cambiando el narrador. Anticipar el
contenido de un cuento y el de una novela a
partir de la lectura del paratexto.
Identificación de los actantes según la
función que cumple cada uno dentro del
relato. Diferenciación entre historia y relato.
Distinguir los pronombres dentro de un
texto. Clasificarlos en personales, posesivos y
demostrativos. Usar pronombres como
recurso para no repetir palabras o frases.
Leer una novela completa y analizarla:
identificar a los personajes y la función que
cumplen como actantes, y reconocer
indicios. Leer diversos textos y realizar un
cuadro comparativo.
Colaborar con la revisión de los textos de
otros compañeros y tomar críticamente las
sugerencias recibidas. • Reflexionar acerca de
los valores presentes en la novela leída.
Participar progresivamente del proceso de
evaluación de los proyectos y las actividades
propuestas por el docente. Revisar su
participación a partir de la devolución del
docente y de los compañeros. • Ejercitar las
reglas ortográficas para el uso de c, s, z y x

6. JULIO
AGOSTO
coherente a partir del cual
puedan estudiar.
 Relean y revisen el texto
mientras lo escriben hasta
alcanzar un escrito
 que les resulte
satisfactorio y adecuado a
los propósitos y los
lectores.
 Resuelvan y revisen
preguntas de examen y de
trabajos prácticos,
siguiendo la devolución
del docente, de forma tal
que las respuestas se
entiendan como si fueran
textos independientes.
 Diferencien oraciones
bimembres y unimembres.
 Dividan los textos en
párrafos.
 Consideren si la
organización de la
información es la más
adecuada para el texto.
 Lean solos obras literarias
más extensas y
ambiciosas.
 Comenten y seleccionen
partes o episodios de su
interés.
 Relean para aclarar dudas
o fundamentar sus
opiniones.
 Reconozcan la pertenencia
del libro que se está
leyendo o escuchando leer
a un autor o género
conocido y aporten datos
sí) en esquemas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, de acuerdo con los propósitos
establecidos. Elaborar resúmenes de los textos
leídos para poder repasar sin volver a leer el texto
completo.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
la escritura.
Escribir un informe de lectura, en el que confronten
al menos dos perspectivas sobre un tema, o un
capítulo de un libro informativo. Hacer la revisión
final del escrito tomando decisiones acerca de su
edición (tipografía, distribución gráfica del texto y de
los dibujos o esquemas, etc.).
ESI
Respetar la diversidad:
Pensar y reconocer la pluralidad social en la que
estamos inmersos. Valorar dicha diversidad, desde el
orden étnico, nacionalidad, creencias religiosas,
condición social, pensamiento político-partidarios,
orientación sexual, etc.
Promover espacios donde la diversidad pueda
emerger y ser respetada.
Tener libertad para pensar y sentir sin temor.
Respetar las diferencias.
Entender que en la diversidad está el
enriquecimiento.
CONTENIDOS
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario.
•Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
•Adecuar la modalidad de la lectura al género
literario.
•Desarrollar criterios para valorar y analizar las obras
literarias.
•Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
•Apreciar las variedades lingüísticas en las obras
literarias.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
•Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
•Evaluar la organización de la información en el
texto.
Un mundo narrado. La novela.
Lectura (comprensión y disfrute) de novelas
para descubrir y explorar, con la
colaboración del docente, el vínculo entre el
mundo creado y los recursos del discurso
literario.
Expresión oral, sosteniendo el tema de
conversación, realizando aportes que se
ajusten al contenido y al propósito.
Escucha comprensiva de las exposiciones
orales realizadas por los compañeros.
Aplicación de estrategias para recuperar
información de manera resumida.
Escritura de textos con un propósito
comunicativo determinado, planificándolos

7. para apoyar sus
afirmaciones.
 Concuerden o disientan
con el punto de vista de
un relato.
 Relacionen lo que están
leyendo con otros textos,
películas u otras obras de
arte, etc.
 Participen en situaciones
de planificación colectiva
e individual: aporten
ideas, propongan formas
de ordenar el texto y
alternativas posibles para
una historia y la
caracterización de
personajes.
 Colaboren en el desarrollo
de proyectos para
compartir la experiencia
literaria.
 Aprecien distintas
variedades lingüísticas del
español.
 Consideren si la
organización de la
información es la más
adecuada para el texto.
 Revisen la correlación de
los tiempos verbales en
una narración.
 Recurran a distintas
formas de cohesión
textual.
 Utilicen distintos signos de
puntuación de manera
pertinente. Revisen y
consulten la ortografía de
las palabras.
•En la narración, revisar la correlación de tiempos
verbales en pasado y contemplar el uso de
conectores temporales y de causa y efecto para
marcar relaciones entre las partes del texto.
•En la descripción, elaborar el campo léxico
adecuado y proponer ciertas derivaciones para
ampliar el vocabulario e inferir el significado o la
ortografía de alguna palabra.
•Conocer y emplear la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
formación de estudiante.
• Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
•Leer en profundidad para aprender más sobre el
tema en estudio.
•Utilizar la escritura al servicio de la comprensión y
el estudio.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
la escritura.
•Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos, para ser leídos por otros.
Reflexión del lenguaje
•Distinguir distintas estructuras oracionales (oración
bimembre y unimembre), considerando su uso en
distintos tipos de textos. Probar algunos
procedimientos de reformulación oracional.
•Tener en cuenta el párrafo como unidad del texto.
Evaluar la organización de la información en el texto
ESI
Ejercer nuestros derechos:
Participar, ser escuchados y no discriminados por
ningún motivo.
Garantizar que se preserve y promueva su
desarrollo de una manera integral.
Tener derecho, entre otras cosas, a la vida, a la
salud, a la educación, al acceso a la información, a la
participación y a ser reconocidos como actores
sociales activos. Reconocer a los niños/as,
adolescentes y jóvenes como personas activas en el
ejercicio de aquellos derechos que les corresponden,
haciendo hincapié en su cuidado y acompañamiento.
en función de la situación comunicativa y del
texto elegido.
Uso de tiempos verbales y raya de diálogo en
la narración.
Identificación de la flexión del verbo.
Reconocimiento de verboides.
Reconocimiento de la raíz y desinencia del
verbo para reflexionar sobre su conjugación
regular o irregular.
Producción escrita de argumentos con
inclusión de personajes, conflicto y
episodios.
Se abre el telón. El teatro.
Lectura (comprensión y disfrute) de obras de
teatro para descubrir y explorar el mundo
creado y los recursos del discurso literario.
Elaboración de interpretaciones personales
teniendo en cuenta los indicios que da el
texto y las características del género.
Producción de textos orales y escritos, de
manera colectiva, en pequeños grupos o en
forma individual incluyendo recursos propios
del género.
Reconocimiento del predicado, sus núcleos y
sus modificadores. Escritura de textos con un
propósito comunicativo determinado,
realizando por lo menos un borrador;
revisión de aspectos tales como la forma, el
vocabulario, la organización de las oraciones,
la puntuación, la ortografía. Reformulación
del escrito. Conocimiento de la ortografía
correspondiente al vocabulario de uso y de
reglas ortográficas de la letra c.
Reconocimiento y aplicación de paréntesis y
puntos suspensivos.

8. SEPTIEMBRE
OCTUBRE
 Expresen sus opiniones de
modo fundamentado y
determinen conflictos a
resolver, planteen su
postura, escuchen las
propuestas de otros y
acuerden a partir del
intercambio grupal.
 Reconozcan algunos
recursos que los medios
de comunicación utilizan
para producir noticias y
artículos de opinión.
 Diferencien y reflexionen
sobre los recursos que
utilizan los medios
gráficos y los medios
audiovisuales para
construir opinión.
 Tomen una posición
fundamentada ante las
noticias que leen y la
información que se
presenta en medios
audiovisuales.
 Tengan en cuenta las
características del género
y el medio, así como al
destinatario para el que se
escribe, y revisen su
escrito contemplando las
sugerencias del docente y
de sus compañeros.
 Reconozcan formas de
introducción de las
distintas voces y puntos
de vista y distingan y
empleen adecuadamente
términos valorativos.
MODOS DE CONOCER.
Leer a través del docente, con otros y por sí mismos
en torno a lo literario.
Indagar distintas formas de elección de obras
literarias.
Escuchar leer al docente, a los compañeros, a otros
lectores. Leer para sí mismo y para otros obras
literarias representativas de literaturas de diversos
países, pertenecientes a distintos géneros literarios,
tales como novelas que requieran lectores
avanzados ,antologías de cuentos pertenecientes a
un subgénero particular, como el policial o la ciencia
ficción; poemas con distintos tipos de versificación.
Completar o interrumpir la lectura de textos
narrativos, retomar y recuperar el hilo de la historia.
Establecer vinculaciones entre texto e imagen para
producir sentido en la lectura de novelas gráficas y
otros libros ilustrados. Leer en voz alta textos
poéticos y vincular su sonoridad y la puesta en
página con lo conceptual.
Determinar características del espacio y el tiempo
del relato. Caracterizar a los personajes, teniendo en
cuenta, entre otros, el género de cada uno.
Establecer comparaciones entre personajes de una
misma obra y personajes de otras obras ya leídas.
Reconocer motivaciones de los personajes (explícitas
e implícitas) y otras relaciones de causalidad en la
narración. Seguir las relaciones temporales en un
relato narrativo y una obra de teatro. Reconocer y
dar sentido a distintos recursos literarios, como
metáforas, juegos de palabras, recursos polifónicos.
Escribir y hablar en el ámbito de la formación
ciudadana.
Escribir una nota de opinión para un periódico
escolar o local o una página web para expresar una
opinión fundamentada sobre un tema de interés
social. Participar en debates en los que se
confronten distintos puntos de vista sobre temas de
interés social.
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.
Participar en asambleas para la resolución de
conflictos en el aula y la escuela.
Leer noticias y notas de opinión de la prensa gráfica,
la televisión y documentales informativos para
profundizar en los recursos que utilizan para
Textos que intentan convencer. La
publicidad.
Escritura y lectura de mensajes publicitarios
respetando los recursos propios del género.
Escritura de textos con un propósito
comunicativo determinado. Redacción
realizando por lo menos un borrador del
texto previamente planificado. Revisión del
texto, concentrándose selectivamente en la
organización de las ideas, empleo de
conectores, respeto de la forma, empleo del
vocabulario, organización de las oraciones,
puntuación y ortografía. Reformulación del
escrito.
Reflexión sobre el uso de palabras en
contexto: homónimos y homófonos.
Exposición oral. Conocimiento y
Sistematización de reglas ortográficas. Uso
de la x. Reflexión sistemática sobre aspectos
de la normativa gramatical (voz activa y voz
pasiva).
Textos con sentido. El artículo de
divulgación.
Lectura comprensiva de textos no literarios:
el artículo de divulgación; texto expositivo en
relación con el artículo de divulgación.
Reconocimiento de las características del
tipo textual estudiado: estructura, recursos y
vocabulario técnico. Participación en
situaciones de lectura y escritura con
propósitos diversos.
Identificación de unidades y relaciones
textuales.
Aplicación de reglas de tildación.
Escritura y reescritura de borradores y
revisión de los textos aplicando
conocimientos de la normativa, legibilidad y
comunicabilidad.

9. NOVIEMBRE
DICIEMBRE
comunicar. Confrontar opiniones de los medios de
comunicación y proponer un punto de vista sobre lo
leído/visto.
Leer y escribir para sí mismos en el ámbito de la
formación de estudiante.
Registrar por escrito la información relevada en
la exploración bibliográfica. Fichar los datos
básicos del libro, (autor, título, editorial o título de la
publicación, lugar y fecha de edición) para poder
volver a consultarlo, recomendarlo o citarlo en un
texto posterior. Tomar notas mientras se escucha
una exposición oral para registrar la información
importante de acuerdo con el propósito
determinado. Formular preguntas al expositor para
pedir aclaraciones o ampliaciones.
Leer, hablar y escribir por sí mismos para
profundizar, conservar y reorganizar el
conocimiento.
Reorganizar la información estableciendo relaciones
entre las ideas de un texto (o de varios textos entre
sí) en esquemas, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, de acuerdo con los propósitos
establecidos. Elaborar resúmenes de los textos
leídos para poder repasar sin volver a leer el texto
completo.
Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de
la escritura.
Escribir un informe de lectura, en el que confronten
al menos dos perspectivas sobre un tema, o un
capítulo de un libro informativo. Hacer la revisión
final del escrito tomando decisiones acerca de su
edición (tipografía, distribución gráfica del texto y de
los dibujos o esquemas, etc.).
ESI
Garantizar equidad de género:
Reconocer las desigualdades de género en nuestras
sociedades para problematizar y desarraigar
invitándonos a garantizar la igualdad.
Cuidar el cuerpo y la salud:
Acompañar el desarrollo de niñas/os, adolescentes y
jóvenes y que, al crecer, aprendan distintas maneras
de cuidarse y de cuidar a los otros (por ejemplo,
seleccionar los alimentos más nutritivos, incorporar
Somos críticos. Notas de opinión
Participación en situaciones de lectura con el
propósito de informarse, opinar y compartir
con otros lo leído. Aplicación de estrategias
de lectura adecuadas a la clase de texto y al
propósito de la lectura. Reconocimiento de
procedimientos propios del texto leído
(ejemplos, definiciones subjetivemos,
preguntas retórica).
Conversación sobre temas de estudio
sosteniendo el tema en una conversación,
aplicando los recursos propios de las
abreviaciones y de signos auxiliares
Producción de cartas de lectores aplicando
las características propias del tipo textual.
Revisión de borradores y redacción de
versión definitiva.

10. hábitos de higiene, conocer el funcionamiento del
cuerpo y realizar actividad física).
Promover los buenos tratos; la construcción de la
autonomía; la reflexión sobre el modo en que las
construcciones de género condicionan la percepción
y valoración del cuerpo y sus vínculos; la toma de
decisiones conscientes y reflexivas sobre el propio
cuerpo; y el respeto por la diversidad y la protección
de la salud, entre otras cuestiones.