El documento presenta la progresión de objetivos de aprendizaje priorizados en lenguaje y comunicación para educación básica y media en Chile. En educación básica, se destacan objetivos relacionados con la lectura, escritura y comunicación oral en 1° a 3° básico y 4° a 6° básico. En educación media, se enfocan objetivos de 7° básico a 2° medio y de 3° a 4° medio.
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el mundo del estudiante para un curso de inglés de 5° básico. La unidad abordará vocabulario sobre materiales escolares, adjetivos y pronombres. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión auditiva y lectura de textos sencillos, así como expresión oral y escrita sobre temas cotidianos a través de diálogos, presentaciones y actividades grupales. El objetivo es que los estudiantes demuestren actitudes positivas de aprendizaje como curiosidad e inter
El documento presenta los ejes y objetivos de aprendizaje para Lengua hablada y Lengua escrita de Primer Grado. En Lengua hablada, los objetivos incluyen el desarrollo de la pronunciación, la fluidez al expresarse, la comprensión de instrucciones y la expresión de ideas propias. En Lengua escrita, los objetivos se enfocan en la representación correcta de las letras en script y cursiva, la direccionalidad, separación de palabras y el uso de mayúsculas y puntuación. También se mencionan objetivos de
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral a través de cuatro unidades que abarcan reconocimiento de letras, fluidez, comprensión y expresión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de manera efectiva y disfruten del lenguaje.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 2 de Lenguaje para 3o básico. Incluye la programación de enseñanza y aprendizaje para el período, con objetivos de aprendizaje semanales, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También presenta planes de clases diarios con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y sugerencias para la evaluación y el trabajo de los estudiantes. El propósito es apoyar el aprendizaje de los estudiantes a través de metod
Este documento presenta un plan de clase sobre reglas de ortografía para estudiantes de 6to grado. El plan incluye objetivos como reconocer la importancia de la ortografía y diferenciar signos de puntuación. Los métodos de enseñanza involucran dinámicas participativas, lecturas y juegos. Se evaluará a los estudiantes en su capacidad de aplicar las reglas ortográficas aprendidas.
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
Matriz de competencias y capacidades dcn 2015.Abel Lino
Este documento presenta una matriz de competencias del área de comunicación para el ciclo escolar. La matriz describe los indicadores de desempeño para la competencia de comprender textos orales y expresarse oralmente en diferentes grados escolares. Los indicadores incluyen habilidades como prestar atención activa a textos orales, recuperar y organizar información de diversos textos orales, inferir el significado de los textos orales y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. La matriz también describe cómo los estudiantes deben adaptar sus text
Ruta de aprendizaje de iii, iv y v ciclo comunicacionElías Pérez
Es un documento donde se muestra, la ruta de aprendizaje que tiene que seguir el docente para lograr capacidades. Se presenta las diferentes competencias para que el docente se dé cuenta que a lo largo del tiempo hay un propósito común, con pequeñas variaciones.
Los desempeños descritos en las competencias tienen que ser adecuadamente visualizados a fin de que se plantee una ruta clara para lograr la capacidad.
Metodológicamente tiene la siguiente secuencia:
Desempeños enunciados en competencias
Algunos desempeños descritos para lograr en el ciclo (modo de ejemplo)
Indicadores de logro definidos
Modelo de planificación desde los indicadores
Matriz de evaluación
Registro de evaluación de los indicadores
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el mundo del estudiante para un curso de inglés de 5° básico. La unidad abordará vocabulario sobre materiales escolares, adjetivos y pronombres. Los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión auditiva y lectura de textos sencillos, así como expresión oral y escrita sobre temas cotidianos a través de diálogos, presentaciones y actividades grupales. El objetivo es que los estudiantes demuestren actitudes positivas de aprendizaje como curiosidad e inter
El documento presenta los ejes y objetivos de aprendizaje para Lengua hablada y Lengua escrita de Primer Grado. En Lengua hablada, los objetivos incluyen el desarrollo de la pronunciación, la fluidez al expresarse, la comprensión de instrucciones y la expresión de ideas propias. En Lengua escrita, los objetivos se enfocan en la representación correcta de las letras en script y cursiva, la direccionalidad, separación de palabras y el uso de mayúsculas y puntuación. También se mencionan objetivos de
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para el primer año básico. Se enfoca en desarrollar habilidades de lectura, escritura y comunicación oral a través de cuatro unidades que abarcan reconocimiento de letras, fluidez, comprensión y expresión. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comunicarse de manera efectiva y disfruten del lenguaje.
Este documento presenta la guía didáctica para el período 2 de Lenguaje para 3o básico. Incluye la programación de enseñanza y aprendizaje para el período, con objetivos de aprendizaje semanales, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas. También presenta planes de clases diarios con actividades de inicio, desarrollo y cierre, y sugerencias para la evaluación y el trabajo de los estudiantes. El propósito es apoyar el aprendizaje de los estudiantes a través de metod
Este documento presenta un plan de clase sobre reglas de ortografía para estudiantes de 6to grado. El plan incluye objetivos como reconocer la importancia de la ortografía y diferenciar signos de puntuación. Los métodos de enseñanza involucran dinámicas participativas, lecturas y juegos. Se evaluará a los estudiantes en su capacidad de aplicar las reglas ortográficas aprendidas.
Este documento presenta la planificación anual del área de Lengua para 5to grado en la Escuela N° 77 Maestros Puntanos. Los objetivos generales incluyen valorar la lengua oral y escrita, despertar el interés por la lectura y la escritura, y promover la participación en situaciones de comunicación oral y escrita. El programa se organiza en torno a contenidos relacionados con la comprensión y producción oral y escrita, la literatura, y la reflexión sobre la lengua.
Matriz de competencias y capacidades dcn 2015.Abel Lino
Este documento presenta una matriz de competencias del área de comunicación para el ciclo escolar. La matriz describe los indicadores de desempeño para la competencia de comprender textos orales y expresarse oralmente en diferentes grados escolares. Los indicadores incluyen habilidades como prestar atención activa a textos orales, recuperar y organizar información de diversos textos orales, inferir el significado de los textos orales y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales. La matriz también describe cómo los estudiantes deben adaptar sus text
Ruta de aprendizaje de iii, iv y v ciclo comunicacionElías Pérez
Es un documento donde se muestra, la ruta de aprendizaje que tiene que seguir el docente para lograr capacidades. Se presenta las diferentes competencias para que el docente se dé cuenta que a lo largo del tiempo hay un propósito común, con pequeñas variaciones.
Los desempeños descritos en las competencias tienen que ser adecuadamente visualizados a fin de que se plantee una ruta clara para lograr la capacidad.
Metodológicamente tiene la siguiente secuencia:
Desempeños enunciados en competencias
Algunos desempeños descritos para lograr en el ciclo (modo de ejemplo)
Indicadores de logro definidos
Modelo de planificación desde los indicadores
Matriz de evaluación
Registro de evaluación de los indicadores
Este documento presenta la planificación de una unidad de enseñanza sobre las vocales para el primer grado. Los objetivos son que los estudiantes lean y escriban palabras con vocales y escuchen cuentos, adivinanzas y rimas. Los contenidos incluyen las vocales mayúsculas y minúsculas. La metodología implica dinámicas grupales y actividades orales y escritas para reforzar la comprensión.
Este documento presenta el plan de estudios anual de Lenguaje y Comunicación para tercero básico. Contiene tres unidades de aprendizaje que abarcan cuentos, poemas, obras de teatro y otros géneros literarios. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, fechas y evaluaciones. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y expresión oral.
Este documento presenta la planificación de tres unidades de enseñanza para el grado 3ro de lenguaje. La primera unidad se enfoca en normas de convivencia, partes de un libro y uso del diccionario. La segunda unidad trata sobre estrategias de lectura y escritura y sustantivos. La tercera unidad cubre elementos de cuentos, fábulas, verbos y puntuación.
Progresion de objetivos de aprendizaje y vision global de la asignatura lengu...manueloyarzun
Este documento describe la progresión de los objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura en Lenguaje y Comunicación desde 1o a 6o año básico. Explica cómo los estudiantes desarrollan habilidades como la fluidez lectora, la comprensión de textos y géneros literarios, y la aplicación de estrategias de comprensión lectora a través de los cursos. También incluye una visión global de cómo se aborda específicamente la comprensión lectora en cada nivel.
El plan de estudios describe los objetivos, estrategias y evaluaciones para la enseñanza del español en el cuarto grado. Los temas incluyen la producción y comprensión de textos escritos y orales. Los estudiantes aprenderán géneros como cuentos, fábulas y noticias, y mejorarán su capacidad de lectura y escritura. El plan evalúa el progreso de los estudiantes en competencias lingüísticas, personales y sociales.
Este documento presenta matrices de competencias, capacidades e indicadores para el área de comunicación en el IV ciclo. Incluye niveles de descripción para comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y expresarse por escrito, con capacidades e indicadores específicos para tercero y cuarto grado. El objetivo es evaluar el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes y asegurar que todos puedan aprender.
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoJCASTINI
Las palabras homónimas son aquellas que suenan igual pero tienen significados diferentes. Existen dos clases principales: homógrafas, que se escriben igual pero tienen significados diferentes, y homófonas, que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes. El documento propone actividades para que los estudiantes identifiquen palabras homónimas en textos y construyan oraciones utilizando estas palabras, evaluando así la comprensión del tema.
Este documento presenta la planificación del primer bloque curricular del área de Lengua y Literatura para el segundo año básico. El bloque se centrará en la biografía y autobiografía y tendrá una duración de 6 semanas, comenzando el 18 de octubre de 2011. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a comunicarse oralmente y por escrito y usar el lenguaje como herramienta de interacción social. El bloque abarcará las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir a través de conversaciones
Este documento presenta la planificación de la quinta unidad de la asignatura de comunicación para el tercer bimestre en la Institución Educativa "Marino Adrián Meza Rosales". La unidad se titula "Los Juegos Panamericanos" y abordará temas relacionados con los deportes y su importancia para la salud física y mental. Los estudiantes continuarán participando en talleres de fútbol, voleibol y futsal, e implementarán espacios y materiales para estas actividades. La unidad también promoverá la igualdad de
Este documento presenta el perfil de un alumno de 7 años que está siendo evaluado para un posible diagnóstico de TDAH. Describe los problemas de atención, aprendizaje y comportamiento del niño, así como su falta de autoestima. También detalla las estrategias que están implementando la orientadora y la tutora para mejorar su rendimiento académico y bienestar emocional a través de pautas de trabajo y refuerzos positivos.
El presente material educativo tiene como objetivo ayudar a los alumnos de secundaria a conocer y comprender sobre algunas reglas básicas de ortografía.
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante de 16 años para el curso académico 2016/2017. Detalla las áreas curriculares objeto de adaptación, los profesionales involucrados, y propone objetivos, contenidos y criterios de evaluación adaptados para las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales del estudiante.
Unidad didáctica y adaptación curricular para alumno tdahMiriam Dominguez
Este documento presenta una unidad didáctica y adaptación curricular para un alumno con TDAH. La unidad se centra en la ortografía y textos literarios sencillos. Incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. La adaptación curricular propuesta se enfoca en desarrollar hábitos de trabajo y mejorar la atención a través de estrategias como reducir estímulos distractores y brindar apoyo individualizado.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores de las rutas de aprendizaje...Walter Osorio Macedo
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para las áreas de comunicación y matemáticas. En comunicación, se describen competencias para la producción oral y escrita, comprensión oral y escrita. En matemáticas, la competencia se enfoca en resolver problemas que involucran números y operaciones, usando estrategias como representaciones concretas y simbólicas.
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
Este plan de área para Lengua Castellana en tercer grado describe las competencias, actividades, estrategias, recursos, tiempo y formas de evaluación para los cuatro periodos del año. Se enfoca en desarrollar habilidades de producción y comprensión textual, literatura, ética de la comunicación y uso correcto del idioma a través de lecturas, debates, dramatizaciones, proyectos y evaluaciones diversas.
Plan Disciplina Lengua Castella Ienss 2010guesta67b1cd3
El documento presenta el plan de disciplina de lengua castellana para los grados 1°, 2° y 3° de una institución educativa. Describe los objetivos específicos por conjunto de grados, los lineamientos curriculares, competencias, indicadores de desempeño, conocimientos y recursos por periodo académico. El plan se estructura en cuatro periodos y aborda procesos de lectura, escritura y producción de textos narrativos, informativos, instructivos y literarios.
Este documento presenta las matrices curriculares para el cuarto grado de comunicación en la región Cusco, Perú. Incluye matrices para la comprensión oral, expresión oral, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos. Cada matriz describe las competencias, capacidades, indicadores y procesos cognitivos que los estudiantes deben desarrollar en cada área.
Este documento presenta los objetivos y contenidos del área de Comunicación para el cuarto grado. Resume las capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben desarrollar en expresión y comprensión oral y escrita, así como en producción de textos. También incluye los contenidos de Matemática, Geometría y Estadística que deben ser trabajados en este nivel.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para tercero básico para el año 2020. Contiene los objetivos de aprendizaje, contenidos, fechas y formas de evaluación para las asignaturas de lectura, escritura y comprensión oral durante los meses de marzo a julio. Los temas a cubrir incluyen la fábula, el cuento, la biografía, la noticia y los pronombres. La evaluación será formativa y se enfocará en comprender e interpretar textos, así como producir escritos propi
Este documento presenta la planificación de una unidad de enseñanza sobre las vocales para el primer grado. Los objetivos son que los estudiantes lean y escriban palabras con vocales y escuchen cuentos, adivinanzas y rimas. Los contenidos incluyen las vocales mayúsculas y minúsculas. La metodología implica dinámicas grupales y actividades orales y escritas para reforzar la comprensión.
Este documento presenta el plan de estudios anual de Lenguaje y Comunicación para tercero básico. Contiene tres unidades de aprendizaje que abarcan cuentos, poemas, obras de teatro y otros géneros literarios. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, fechas y evaluaciones. El plan busca que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura, escritura y expresión oral.
Este documento presenta la planificación de tres unidades de enseñanza para el grado 3ro de lenguaje. La primera unidad se enfoca en normas de convivencia, partes de un libro y uso del diccionario. La segunda unidad trata sobre estrategias de lectura y escritura y sustantivos. La tercera unidad cubre elementos de cuentos, fábulas, verbos y puntuación.
Progresion de objetivos de aprendizaje y vision global de la asignatura lengu...manueloyarzun
Este documento describe la progresión de los objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura en Lenguaje y Comunicación desde 1o a 6o año básico. Explica cómo los estudiantes desarrollan habilidades como la fluidez lectora, la comprensión de textos y géneros literarios, y la aplicación de estrategias de comprensión lectora a través de los cursos. También incluye una visión global de cómo se aborda específicamente la comprensión lectora en cada nivel.
El plan de estudios describe los objetivos, estrategias y evaluaciones para la enseñanza del español en el cuarto grado. Los temas incluyen la producción y comprensión de textos escritos y orales. Los estudiantes aprenderán géneros como cuentos, fábulas y noticias, y mejorarán su capacidad de lectura y escritura. El plan evalúa el progreso de los estudiantes en competencias lingüísticas, personales y sociales.
Este documento presenta matrices de competencias, capacidades e indicadores para el área de comunicación en el IV ciclo. Incluye niveles de descripción para comprender textos orales, expresarse oralmente, comprender textos escritos y expresarse por escrito, con capacidades e indicadores específicos para tercero y cuarto grado. El objetivo es evaluar el desarrollo de habilidades comunicativas de los estudiantes y asegurar que todos puedan aprender.
Planeador de clases de español palabras homonimas claudia fontalvo 5° gradoJCASTINI
Las palabras homónimas son aquellas que suenan igual pero tienen significados diferentes. Existen dos clases principales: homógrafas, que se escriben igual pero tienen significados diferentes, y homófonas, que se pronuncian igual pero su escritura y significado son diferentes. El documento propone actividades para que los estudiantes identifiquen palabras homónimas en textos y construyan oraciones utilizando estas palabras, evaluando así la comprensión del tema.
Este documento presenta la planificación del primer bloque curricular del área de Lengua y Literatura para el segundo año básico. El bloque se centrará en la biografía y autobiografía y tendrá una duración de 6 semanas, comenzando el 18 de octubre de 2011. Los objetivos son que los estudiantes aprendan a comunicarse oralmente y por escrito y usar el lenguaje como herramienta de interacción social. El bloque abarcará las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir a través de conversaciones
Este documento presenta la planificación de la quinta unidad de la asignatura de comunicación para el tercer bimestre en la Institución Educativa "Marino Adrián Meza Rosales". La unidad se titula "Los Juegos Panamericanos" y abordará temas relacionados con los deportes y su importancia para la salud física y mental. Los estudiantes continuarán participando en talleres de fútbol, voleibol y futsal, e implementarán espacios y materiales para estas actividades. La unidad también promoverá la igualdad de
Este documento presenta el perfil de un alumno de 7 años que está siendo evaluado para un posible diagnóstico de TDAH. Describe los problemas de atención, aprendizaje y comportamiento del niño, así como su falta de autoestima. También detalla las estrategias que están implementando la orientadora y la tutora para mejorar su rendimiento académico y bienestar emocional a través de pautas de trabajo y refuerzos positivos.
El presente material educativo tiene como objetivo ayudar a los alumnos de secundaria a conocer y comprender sobre algunas reglas básicas de ortografía.
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante de 16 años para el curso académico 2016/2017. Detalla las áreas curriculares objeto de adaptación, los profesionales involucrados, y propone objetivos, contenidos y criterios de evaluación adaptados para las asignaturas de Lengua Castellana y Literatura, teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales del estudiante.
Unidad didáctica y adaptación curricular para alumno tdahMiriam Dominguez
Este documento presenta una unidad didáctica y adaptación curricular para un alumno con TDAH. La unidad se centra en la ortografía y textos literarios sencillos. Incluye objetivos, contenidos, metodología y evaluación. La adaptación curricular propuesta se enfoca en desarrollar hábitos de trabajo y mejorar la atención a través de estrategias como reducir estímulos distractores y brindar apoyo individualizado.
Matriz de competencias, capacidades e indicadores de las rutas de aprendizaje...Walter Osorio Macedo
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para las áreas de comunicación y matemáticas. En comunicación, se describen competencias para la producción oral y escrita, comprensión oral y escrita. En matemáticas, la competencia se enfoca en resolver problemas que involucran números y operaciones, usando estrategias como representaciones concretas y simbólicas.
El plan de área resume las actividades, estrategias y evaluaciones para la asignatura de Lengua Castellana para tercer grado durante el año escolar 2015. Se dividió en cuatro periodos donde se abordarán competencias como la interpretación, argumentación y producción de textos orales y escritos, así como el estudio de literatura, medios de comunicación y reglas ortográficas a través de lecturas, ejercicios, exposiciones y producciones escritas individuales y grupales evaluadas mediante participación, tareas y pruebas.
Este plan de área para Lengua Castellana en tercer grado describe las competencias, actividades, estrategias, recursos, tiempo y formas de evaluación para los cuatro periodos del año. Se enfoca en desarrollar habilidades de producción y comprensión textual, literatura, ética de la comunicación y uso correcto del idioma a través de lecturas, debates, dramatizaciones, proyectos y evaluaciones diversas.
Plan Disciplina Lengua Castella Ienss 2010guesta67b1cd3
El documento presenta el plan de disciplina de lengua castellana para los grados 1°, 2° y 3° de una institución educativa. Describe los objetivos específicos por conjunto de grados, los lineamientos curriculares, competencias, indicadores de desempeño, conocimientos y recursos por periodo académico. El plan se estructura en cuatro periodos y aborda procesos de lectura, escritura y producción de textos narrativos, informativos, instructivos y literarios.
Este documento presenta las matrices curriculares para el cuarto grado de comunicación en la región Cusco, Perú. Incluye matrices para la comprensión oral, expresión oral, comprensión de textos escritos y producción de textos escritos. Cada matriz describe las competencias, capacidades, indicadores y procesos cognitivos que los estudiantes deben desarrollar en cada área.
Este documento presenta los objetivos y contenidos del área de Comunicación para el cuarto grado. Resume las capacidades, conocimientos y actitudes que los estudiantes deben desarrollar en expresión y comprensión oral y escrita, así como en producción de textos. También incluye los contenidos de Matemática, Geometría y Estadística que deben ser trabajados en este nivel.
Este documento presenta el plan de estudios de Lenguaje y Comunicación para tercero básico para el año 2020. Contiene los objetivos de aprendizaje, contenidos, fechas y formas de evaluación para las asignaturas de lectura, escritura y comprensión oral durante los meses de marzo a julio. Los temas a cubrir incluyen la fábula, el cuento, la biografía, la noticia y los pronombres. La evaluación será formativa y se enfocará en comprender e interpretar textos, así como producir escritos propi
El documento presenta la priorización curricular de la Escuela República de Francia para 2023. Los equipos docentes analizaron los resultados, el contexto y el currículum para definir los aprendizajes fundamentales a desarrollar en cada asignatura y nivel. Se establecieron objetivos generales, transversales y basales por asignatura y nivel para los ciclos de primero y segundo básico. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comunicación oral y escrita, y desarrollen habilidades como la comprensión lectora y
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la producción de un texto expositivo sobre los hábitos de estudio. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a desarrollar mejores hábitos de estudio a través de seis sesiones que incluyen actividades como analizar estilos de comunicación, aplicar técnicas de lectura y escucha, y participar en una mesa redonda y una exposición sobre hábitos de estudio. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes a trav
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje N°06 para el año 2023 en la Institución Educativa "Rafael Gastelua" en Satipo, Perú. El objetivo es que los estudiantes del segundo grado fortalezcan su identidad nacional y amor por el Perú a través de actividades sobre la historia y símbolos patrios del país. Las actividades incluyen leer textos, hacer collages de símbolos patrios y presentaciones sobre cerámicas y animales nativos.
El documento presenta el plan de estudios del segundo semestre para el curso de Lenguaje y Comunicación. Se espera que los estudiantes lean y comenten una variedad de poemas y narraciones para fomentar el gusto por la lectura y mejorar sus habilidades lingüísticas. El plan incluye objetivos, actitudes, habilidades, indicadores de evaluación y una secuencia de clases con actividades de lectura y comprensión de textos.
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de estudiantes de 6° año. Actualmente, alrededor del 52% de los estudiantes pueden decodificar pero no comprender lo que leen, mientras que el 82% producen textos con poco contenido y poca cohesión. El proyecto busca fomentar el gusto por la lectura y mejorar la comprensión y producción de textos a través de actividades como lecturas guiadas, juegos ortográficos y escritura de diferentes tipos de textos
El documento presenta información sobre los procesos de lectura y escritura en diferentes grados escolares. Resume los objetivos y estrategias clave para cada grado, desde preescolar hasta quinto, así como diferentes niveles de comprensión lectora y métodos tradicionales de enseñanza de la lectura y escritura.
Este documento describe 30 objetivos de aprendizaje relacionados con la lectura y escritura para estudiantes de 4to básico. Los objetivos se enfocan en desarrollar habilidades como la lectura fluida, la comprensión de textos, la escritura creativa y con propósitos informativos, y la participación en conversaciones.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N°06 para los grados 1°, 3° y 5° de primaria sobre las tradiciones y costumbres de la comunidad. El proyecto incluye objetivos de aprendizaje en comunicación y lectura, así como descripciones de los niveles de desempeño esperados y evidencias de evaluación como dialogar sobre costumbres, obtener información de una receta, y leer entrevistas identificando información.
Este documento presenta la planificación anual de contenidos del área de Prácticas del Lenguaje para primer grado en la Escuela Primaria N° 53 “Esteban Echeverría”. Incluye los propósitos, objetivos, temas, actividades y evaluación previstos para el ciclo lectivo 2024, con énfasis en el desarrollo de la lectura, escritura, expresión oral y formación de estudiantes y ciudadanos.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Lenguaje y Comunicación para 4° año básico. Incluye los objetivos de aprendizaje, las dos unidades que componen el primer semestre, con sus respectivos contenidos, indicadores de logro, tipos y instrumentos de evaluación. La primera unidad aborda Mitos y Leyendas durante 12 semanas, y la segunda unidad se enfoca en otro tema durante 10 semanas. El plan contempla un total de 304 horas anuales distribuidas en actividades de lectura, escritura y comunicación oral.
Matriz de Plan Curricular-Segundo Primaria de Primaria-2024.pdfKarolTarrillo
El documento presenta el plan curricular del segundo grado de educación primaria de la Institución Educativa Parroquial “San Lucas” para el año lectivo 2024. El objetivo es planificar experiencias de aprendizaje que permitan el desarrollo de competencias en los estudiantes mejorando habilidades como la comprensión lectora, el autocontrol y el uso de herramientas digitales. Se detalla el calendario escolar dividido en cuatro bimestres con sus respectivas unidades de aprendizaje en diversas áreas como comunicación y matemáticas.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado del mes de julio de 2023 en una institución educativa peruana. El plan se centra en promover la identidad nacional peruana y conocer aspectos de la historia y cultura del Perú. Las actividades propuestas incluyen conversaciones sobre símbolos patrios, lecturas sobre personajes históricos peruanos y composición de textos como acrósticos y un díptico sobre la historia del Perú. El plan busca desarrollar competencias comunicativas, de lectura y escritura
Este documento presenta el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI) de Luis Angel Gutierrez Maldonado, estudiante de 4° básico. El PACI describe las adecuaciones curriculares en el acceso a la información, las formas de respuesta, el entorno de aprendizaje y la organización del tiempo. También establece objetivos de aprendizaje adecuados en lenguaje para Luis en áreas como comprensión lectora, escritura y comunicación oral. Finalmente, presenta criterios de promoción para que Luis avance de cur
El documento presenta la planificación anual de una asignatura de Lenguaje y Comunicación para sexto básico. La planificación incluye 4 unidades con sus objetivos de aprendizaje, habilidades por desarrollar, procedimientos de evaluación y meses correspondientes. Las unidades abarcan temas de narrativa, poesía, representaciones dramáticas y textos no literarios. La planificación propone desarrollar habilidades de lectura, escritura y oralidad a través de diversas actividades que serán evaluadas formativa y sumativamente.
Este documento presenta la programación curricular de una institución educativa. Incluye información sobre el grado, sección, áreas de aprendizaje y competencias. En el área de comunicación, se describen estándares y capacidades relacionadas con la comunicación oral y escrita. En matemáticas, se presentan estándares y capacidades para resolver problemas de cantidad, regularidad y cambio.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
2. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 2
Progresión de Priorización Curricular Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura
Equipo de Desarrollo Curricular Unidad de Currículum y Evaluación
Ministerio de Educación 2020
IMPORTANTE
En el presente documento,se utilizan de manera inclusiva términos como “eldocente”,“elestudiante”,“elprofesor”, “el niño”, “elcompañero” y sus
respectivosplurales(así comootras palabrasequivalentesenelcontextoeducativo) para referirse a hombres y mujeres.
Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo
usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.
3. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 3
Índice
EDUCACIÓN BÁSICA................................................................................................................................................................................................4
1° a 3° Básico........................................................................................................................................................................................................................ 4
4° a 6° Básico........................................................................................................................................................................................................................ 7
EDUCACIÓN MEDIA...............................................................................................................................................................................................12
7° Básico a 2° Medio .......................................................................................................................................................................................................... 12
3° a 4° Medio...................................................................................................................................................................................................................... 17
4. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 4
EDUCACIÓN BÁSICA
1° a 3° Básico
EJE 1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO
LECTURA OA 8: Demostrar comprensión de
narraciones que aborden temas que les
sean familiares:
extrayendo información explícita e
implícita
respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo, por qué).
recreando personajes por medio de
distintas expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas.
describiendo con sus palabras las
ilustraciones del texto y relacionándolas
con la historia.
OA 5: Demostrar comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo información explícita e
implícita
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia
identificando y describiendo las
características físicas y los sentimientos
de los distintos personajes
recreando, por medio de distintas
expresiones (dibujos, modelos
tridimensionales u otras), el ambiente en
el que ocurre la acción
estableciendo relaciones entre el texto y
sus propias experiencias
emitiendo una opinión sobre un aspecto
de la lectura
OA 4: Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo información explícita e
implícita
reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia
describiendo a los personajes
describiendo el ambiente en que ocurre
la acción
expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
emitiendo una opinión sobre los
personajes
OA 10: Leer independientemente y
comprender textos no literarios escritos con
oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artículos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo:
extrayendo información explícita e
OA 7: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
notas, instrucciones y artículos
informativos) para entretenerse y ampliar
su conocimiento del mundo:
extrayendo información explícita e
implícita
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, instrucciones,
libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información explícita e
5. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 5
implícita.
formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura.
comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones y los símbolos a
un texto
formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
implícita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica
comprendiendo la información que
aportan las ilustraciones, los símbolos y
los pictogramas a un texto
formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
OA 8: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
OA 7: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
ESCRITURA OA 13: Experimentar con la escritura para
comunicar hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA 12: Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de vida,
anécdotas, cartas, recados, etc.
OA 12: Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, etc.
OA 14: Escribir oraciones completas para
transmitir mensajes.
OA 17: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en oraciones que
comienzan con mayúscula y terminan
con punto
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la concordancia de género y
número, la ortografía y la presentación
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en párrafos
separados con punto aparte
utilizan conectores apropiados
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación
6. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 6
COMUNICACIÓN
ORAL
OA 18: Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias
visualizando lo que se describe en el
texto
formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas
formulando una opinión sobre lo
escuchado.
OA 23: Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo
escuchado
OA 24: Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, relatos, anécdotas,
etc.) para obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus
propias experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener
información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
estableciendo relaciones entre distintos
textos
respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo
escuchado
OA 23: Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un
evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando
un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
OA 27: Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés:
presentando información o narrando un
evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando
un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
OA 28: Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés:
organizando las ideas en introducción y
desarrollo
incorporando descripciones y ejemplos
que ilustren las ideas
utilizando un vocabulario variado
reemplazando los pronombres por
construcciones sintácticas que expliciten
o describan al referente
usando gestos y posturas acordes a la
situación
usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) si es
pertinente
7. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 7
4° a 6° Básico
EJE 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO
LECTURA OA 4: Profundizar su comprensión de las
narraciones leídas:
extrayendo información explícita e
implícita
determinando las consecuencias de
hechos o acciones
describiendo y comparando a los
personajes
describiendo los diferentes ambientes
que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solución
en una narración
expresando opiniones fundamentadas
sobre actitudes y acciones de los
personajes
comparando diferentes textos escritos
por un mismo autor
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
poemas
cuentos folclóricos y de autor
fábulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo:
poemas
cuentos folclóricos y de autor
fábulas
leyendas
mitos
novelas
historietas
otros
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, instrucciones,
libros y artículos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información explícita e
implícita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
OA 4: Analizar aspectos relevantes de
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
determinando las consecuencias de
hechos o acciones
describiendo el ambiente y las
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las
narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
identificando las acciones principales del
relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia
explicando las actitudes y reacciones de
los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven
describiendo el ambiente y las
costumbres representadas en el texto y
8. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 8
EJE 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO
específica, comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como
imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
figurado
comparando información
respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?,
¿qué sucedería si...?
formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
costumbres representadas en el texto
explicando las características físicas y
sicológicas de los personajes que son
relevantes para el desarrollo de la historia
comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno
explicando su influencia en las acciones
del relato
relacionando el relato, si es pertinente,
con la época y el lugar en que se
ambienta
interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto
expresando opiniones sobre las actitudes
y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto
llegando a conclusiones sustentadas en la
información del texto
comparando textos de autores diferentes
y justificando su preferencia por alguno
OA 7: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información explícita e
implícita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica, comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como
imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
OA 6: Leer independientemente y
comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mundo y
formarse una opinión:
extrayendo información explícita e
implícita
utilizando los organizadores de textos
expositivos (títulos, subtítulos, índice y
glosario) para encontrar información
específica, comprendiendo la información
entregada por textos discontinuos, como
imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas
interpretando expresiones en lenguaje
9. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 9
EJE 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO
figurado
comparando información
respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?,
¿qué sucedería si...?
formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
figurado
comparando información
respondiendo preguntas como ¿por qué
sucede?, ¿cuál es la consecuencia de?,
¿qué sucedería si...?
formulando una opinión sobre algún
aspecto de la lectura
fundamentando su opinión con
información del texto o sus
conocimientos previos
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
OA 9: Desarrollar el gusto por la lectura,
leyendo habitualmente diversos textos.
ESCRITURA OA 11: Escribir frecuentemente, para
desarrollar la creatividad y expresar sus
ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios
sobre sus lecturas, noticias, etc.
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente
OA 14: Escribir creativamente narraciones
(relatos de experiencias personales,
noticias, cuentos, etc.) que:
tengan una estructura clara
utilicen conectores adecuados
incluyan descripciones y diálogo (si es
pertinente) para desarrollar la trama, los
personajes y el ambiente
OA 17: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
organizan las ideas en párrafos separados
con punto aparte
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propósito del texto
OA 15: Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:
presentando el tema en una oración
desarrollando una idea central por
párrafo
agregando las fuentes utilizadas
OA 15: Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema:
presentando el tema en una oración
desarrollando una idea central por
párrafo
agregando las fuentes utilizadas
10. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 10
EJE 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO
y al destinatario
mejoran la redacción del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografía y la presentación
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
desarrollan las ideas, agregando
información
emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan
conectores
editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
OA 18: Escribir, revisar y editar sus textos
para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad. Durante este proceso:
agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado
releen a medida que escriben
aseguran la coherencia y agregan
conectores
editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
utilizan las herramientas del procesador
de textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
COMUNICACIÓN
ORAL
OA 23: Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, películas, testimonios,
relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
identificando el propósito
formulando preguntas para obtener
OA 28: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
OA 29: Expresarse de manera clara y
efectiva en exposiciones orales para
comunicar temas de su interés:
presentando las ideas de manera
coherente y cohesiva
fundamentando sus planteamientos con
ejemplos y datos
organizando las ideas en introducción,
desarrollo y cierre
11. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 11
EJE 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO
información adicional, aclarar dudas y
profundizar la comprensión
estableciendo relaciones entre distintos
textos
respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita
formulando una opinión sobre lo
escuchado
utilizando un vocabulario variado y
preciso y un registro formal, adecuado a
la situación comunicativa
reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más
variadas
conjugando correctamente los verbos
pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
usando gestos y posturas acordes a la
situación
usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
usando elementos de cohesión para
relacionar cada parte de la exposición
utilizando un vocabulario variado y
preciso y un registro formal adecuado a la
situación comunicativa
reemplazando algunas construcciones
sintácticas familiares por otras más
variadas
conjugando correctamente los verbos
utilizando correctamente los participios
irregulares
pronunciando claramente y usando un
volumen audible, entonación, pausas y
énfasis adecuados
usando gestos y posturas acordes a la
situación
usando material de apoyo (power point,
papelógrafo, objetos, etc.) de manera
efectiva
exponiendo sin leer de un texto escrito
OA 29: Caracterizar distintos personajes
para desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
12. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 12
EDUCACIÓN MEDIA
7° Básico a 2° Medio
EJE 7° BÁSICO 8° BÁSICO 1° MEDIO 2°MEDIO
LECTURA OA 7: Formular una
interpretación de los textos
literarios, considerando:
su experiencia personal y sus
conocimientos
un dilema presentado en el
texto y su postura personal
acerca del mismo
la relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue
creada
OA 8: Formular una
interpretación de los textos
literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis,
considerando:
Su experiencia personal y sus
conocimientos.
Un dilema presentado en el
texto y su postura personal
acerca del mismo.
La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue
creada.
OA 8: Formular una
interpretación de los textos
literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis,
considerando:
Una hipótesis sobre el sentido
de la obra, que muestre un
punto de vista personal,
histórico, social o universal.
Una crítica de la obra
sustentada en citas o
ejemplos.
La presencia o alusión a
personajes, temas o símbolos
de algún mito, leyenda,
cuento folclórico o texto
sagrado.
La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha
relación.
OA 8: Formular una
interpretación de los textos
literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis,
considerando:
Una hipótesis sobre el sentido
de la obra, que muestre un
punto de vista personal,
histórico, social o universal.
Una crítica de la obra
sustentada en citas o
ejemplos.
La presencia o alusión a
personajes, temas o símbolos
de algún mito, leyenda,
cuento folclórico o texto
sagrado.
La relación de la obra con la
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se
ambienta y/o en el que fue
creada, ejemplificando dicha
relación.
13. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 13
EJE 7° BÁSICO 8° BÁSICO 1° MEDIO 2°MEDIO
OA 9: Analizar y evaluar textos
de los medios de comunicación,
como noticias, reportajes, cartas
al director, textos publicitarios o
de las redes sociales,
considerando:
los propósitos explícitos e
implícitos del texto
una distinción entre los
hechos y las opiniones
expresadas
presencia de estereotipos y
prejuicios
el análisis e interpretación de
imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, y su
relación con el texto en el que
están insertos
los efectos que puede tener la
información divulgada en los
hombres o las mujeres
aludidos en el texto
OA 10: Analizar y evaluar textos
de los medios de comunicación,
como noticias, reportajes, cartas
al director, textos publicitarios o
de las redes sociales,
considerando:
Los propósitos explícitos e
implícitos del texto.
Una distinción entre los
hechos y las opiniones
expresados.
Presencia de estereotipos y
prejuicios.
La suficiencia de información
entregada.
El análisis e interpretación de
imágenes, gráficos, tablas,
mapas o diagramas, y su
relación con el texto en el que
están insertos.
Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.
OA 10: Analizar y evaluar textos
de los medios de comunicación,
como noticias, reportajes, cartas
al director, propaganda o
crónicas, considerando:
Los propósitos explícitos e
implícitos del
texto.
Las estrategias de persuasión
utilizadas en el texto (uso del
humor, presencia de
estereotipos, apelación a los
sentimientos, etc.) y
evaluándolas.
La veracidad y consistencia de
la información.
Los efectos causados por
recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como
diseño, imágenes, disposición
gráfica y efectos de audio.
Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.
Qué elementos del texto
influyen en las propias
opiniones, percepción de sí
mismo y opciones que
tomamos.
OA 10: Analizar y evaluar textos
de los medios de comunicación,
como noticias, reportajes, cartas
al director, propaganda o
crónicas, considerando:
Los propósitos explícitos e
implícitos del
texto.
Las estrategias de persuasión
utilizadas en el texto (uso del
humor, presencia de
estereotipos, apelación a los
sentimientos, etc.) y
evaluándolas.
La veracidad y consistencia de
la información.
Los efectos causados por
recursos no lingüísticos
presentes en el texto, como
diseño, imágenes, disposición
gráfica y efectos de audio.
Similitudes y diferencias en la
forma en que distintas
fuentes presentan un mismo
hecho.
Qué elementos del texto
influyen en las propias
opiniones, percepción de sí
mismo y opciones que
tomamos.
14. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 14
EJE 7° BÁSICO 8° BÁSICO 1° MEDIO 2°MEDIO
ESCRITURA OA 12: Expresarse en forma
creativa por medio de la
escritura de textos de diversos
géneros (por ejemplo, cuentos,
crónicas, diarios de vida, cartas,
poemas, etc.), escogiendo
libremente:
el tema
el género
el destinatario
OA 13: Expresarse en forma
creativa por medio de la
escritura de textos de diversos
géneros (por ejemplo, cuentos,
crónicas, diarios de vida, cartas,
poemas, etc.), escogiendo
libremente:
El tema.
El género.
El destinatario.
OA 12: Aplicar flexiblemente y
creativamente las habilidades
de escritura adquiridas en clases
como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan
a nuevos géneros:
Investigando las
características del género
antes de escribir.
Adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la
situación.
OA 12: Aplicar flexiblemente y
creativamente las habilidades
de escritura adquiridas en clases
como medio de expresión
personal y cuando se enfrentan
a nuevos géneros:
Investigando las
características del género
antes de escribir.
Adecuando el texto a los
propósitos de escritura y a la
situación.
COMUNICACIÓN
ORAL
OA 20: Comprender, comparar y
evaluar textos orales y
audiovisuales tales como
exposiciones, discursos,
documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando:
su postura personal frente a
lo escuchado y argumentos
que la sustenten
los temas, conceptos o
hechos principales
una distinción entre los
hechos y las opiniones
expresadas
diferentes puntos de vista
expresados en los textos
las relaciones que se
establecen entre imágenes,
texto y sonido
OA 21: Comprender, comparar y
evaluar textos orales y
audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos,
documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando:
Su postura personal frente a
lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
Los temas, conceptos o
hechos principales.
El contexto en el que se
enmarcan los textos.
Prejuicios expresados en los
textos.
Una distinción entre los
hechos y las opiniones
expresados.
Diferentes puntos de vista
OA 19: Comprender, comparar y
evaluar textos orales y
audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos,
documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando:
Su postura personal frente a
lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
Una ordenación de la
información en términos de
su relevancia.
El contexto en el que se
enmarcan los textos.
El uso de estereotipos, clichés
y generalizaciones.
Los hechos y las opiniones
expresadas y su valor
argumentativo.
OA 19: Comprender, comparar y
evaluar textos orales y
audiovisuales, tales como
exposiciones, discursos,
documentales, noticias,
reportajes, etc., considerando:
Su postura personal frente a
lo escuchado y argumentos
que la sustenten.
Una ordenación de la
información en términos de
su relevancia.
El contexto en el que se
enmarcan los textos.
El uso de estereotipos, clichés
y generalizaciones.
Los argumentos y elementos
de persuasión que usa el
hablante para sostener una
15. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 15
EJE 7° BÁSICO 8° BÁSICO 1° MEDIO 2°MEDIO
relaciones entre lo escuchado
y otras manifestaciones
artísticas
relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso
expresados en los textos.
Las relaciones que se
establecen entre imágenes,
texto y sonido.
Relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso.
Diferentes puntos de vista
expresados en los textos.
La contribución de imágenes y
sonido al significado del texto.
Las relaciones que se
establecen entre imágenes,
texto y sonido.
Relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso.
postura.
Diferentes puntos de vista
expresados en los textos.
La contribución de imágenes y
sonido al
significado del texto.
Las relaciones que se
establecen entre imágenes,
texto y sonido.
Relaciones entre lo escuchado
y los temas y obras estudiados
durante el curso.
INVESTIGACIÓN
SOBRE
LENGUA Y
LITERATURA
OA 25: Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas principales de
textos escuchados o leídos para
satisfacer propósitos como
estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles,
etc.
OA 26: Sintetizar, registrar y
ordenar las ideas principales de
textos escuchados o leídos para
satisfacer propósitos como
estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles,
etc.
OA 24: Realizar investigaciones
sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o
responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
Delimitando el tema de
investigación.
Descartando las páginas de
internet que no aportan
información útil para sus
propósitos y, si es necesario,
usando otras palabras clave
para refinar la búsqueda.
Usando los organizadores y la
estructura textual para
encontrar información de
manera eficiente.
Evaluando si los textos
OA 24: Realizar investigaciones
sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o
responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la
literatura:
Delimitando el tema de
investigación.
Descartando las páginas de
internet que no aportan
información útil para sus
propósitos y, si es necesario,
usando otras palabras clave
para refinar la búsqueda.
Usando los organizadores y la
estructura textual para
encontrar información de
manera eficiente.
Evaluando si los textos
16. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 16
EJE 7° BÁSICO 8° BÁSICO 1° MEDIO 2°MEDIO
entregan suficiente
información para responder
una determinada pregunta o
cumplir un propósito.
Evaluando la validez y
confiabilidad de las fuentes
consultadas.
Jerarquizando la información
encontrada en las fuentes
investigadas.
Registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas.
Elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos.
entregan suficiente
información para responder
una determinada pregunta o
cumplir un propósito.
Evaluando la validez y
confiabilidad de las fuentes
consultadas.
Jerarquizando la información
encontrada en las fuentes
investigadas.
Registrando la información
bibliográfica de las fuentes
consultadas.
Elaborando un texto oral o
escrito bien estructurado que
comunique sus hallazgos.
17. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 17
3° a 4° Medio
EJE 3° MEDIO 4° MEDIO 4° MEDIO
(Marco Curricular 2009)
COMPRENSIÓN OA 1: Formular interpretaciones surgidas de
sus análisis literarios, considerando:
La contribución de los recursos literarios
(narrador, personajes, tópicos literarios,
características del lenguaje, figuras
literarias, etc.) en la construcción del
sentido de la obra.
Las relaciones intertextuales que se
establecen con otras obras leídas y con
otros referentes de la cultura y del arte.
OA 1: Formular interpretaciones de obras
que aborden un mismo tema o problema,
comparando:
La relación de cada obra con sus
contextos de producción y de recepción
(historia, valores, creencias, ideologías,
etc.).
El tratamiento del tema o problema y la
perspectiva adoptada sobre estos.
El efecto estético producido por los
textos.
OF 7: Leer de manera comprensiva variados
textos que presentan, predominantemente,
argumentaciones formadas por tesis,
argumentos, contraargumentos y
refutación, en situaciones públicas o
privadas, evaluando la validez de los
planteamientos presentados.
OA 3: Analizar críticamente textos de
diversos géneros discursivos no literarios
orales, escritos y audiovisuales,
considerando:
La influencia de los contextos
socioculturales de enunciador y
audiencia.
Las características del género discursivo
al que pertenece el texto.
Las relaciones establecidas entre las
ideas para construir razonamientos.
La selección y la veracidad de la
información.
OA 3: Evaluar críticamente textos de
diversos géneros no literarios (orales,
escritos y audiovisuales), analizando cuando
corresponda:
Intenciones explícitas e implícitas del
texto.
Tratamiento de temas y veracidad de la
información.
Presentación de ideologías, creencias y
puntos de vista.
Posicionamiento del enunciador frente
al tema y el rol que busca representar
ante la audiencia.
18. Progresión de Priorización Curricular | Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura | 18
EJE 3° MEDIO 4° MEDIO 4° MEDIO
(Marco Curricular 2009)
PRODUCCIÓN OA 6: Producir textos (orales, escritos o
audiovisuales) coherentes y cohesionados,
para comunicar sus análisis e
interpretaciones de textos, desarrollar
posturas sobre temas, explorar
creativamente con el lenguaje, entre otros
propósitos:
Aplicando un proceso de escritura*
según sus propósitos, el género
discursivo seleccionado, el tema y la
audiencia.
Adecuando el texto a las convenciones
del género y a las características de la
audiencia (conocimientos, intereses,
convenciones culturales).
*El proceso de escritura incluye las etapas
de planificación, elaboración, edición y
revisión.
OA 5: Producir textos (orales, escritos o
audiovisuales) coherentes y cohesionados
para comunicar sus análisis e
interpretaciones de textos, desarrollar
posturas sobre temas, explorar
creativamente con el lenguaje, entre otros
propósitos:
Aplicando un proceso de escritura*
según sus propósitos, el género
discursivo seleccionado, el tema y la
audiencia.
Adecuando el texto a las convenciones
del género y a las características de la
audiencia (conocimientos, intereses,
convenciones culturales).
*El proceso de escritura incluye las etapas
de planificación, elaboración, edición y
revisión.
OF 14: Valorar la escritura como una
actividad creativa y reflexiva de expresión
personal, que permite organizar las ideas,
presentar información, interactuar con la
sociedad y como una oportunidad para
construir y plantear una visión personal del
mundo.
INVESTIGACIÓN OF 3: Producir textos orales de intención
literaria y no literarios, bien estructurados y
coherentes, para expresarse, narrar,
exponer y argumentar, utilizando el registro
de habla adecuado y un vocabulario
variado, pertinente al contenido y preciso, y
de manera flexible, una variedad de
recursos verbales y de apoyo necesarios
para comunicar los mensajes con eficacia.