PLANEACION JUNIO DE TERCER SEMESTRE .docx

ESCUELA NORMAL DE VALLE DE BRAVO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO:
TRABAJO DOCENTE Y PROYECTOS DE MEJORA ESCOLAR
RESPONSABLE DEL CURSO:
LIC. MARÍA CONCEPCIÓN LICEA ORTEGA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
A DESARROLLARSE EN LOS DÍAS DEL 10 AL 21 DE JUNIO DE 2024 EN EL QUINTO GRADO, GRUPO “D” DE LA ESCUELA
PRIMARIA “DOS DE MARZO” UBICADA EN LA COLONIA EL MANGUITO, VILLA DE COLORINES, VALLE DE BRAVO, ESTADO
DE MÉXICO.
TITULAR DEL CURSO:
ORALIA RODRÍGUEZ MARTÍNEZ
DOCENTE EN FORMACIÓN:
DIANA LIZBETH CARBAJAL BENÍTEZ
SEXTO SEMESTRE
EL ARCO, VALLE DE BRAVO, MÉX A 10 DE JUNIO DE 2024

En la presente planificación didáctica el estudiante normalista da a conocer lo que se trabajará con los alumnos de educación
básica. Este documento se elaboró con la intención de representar en él los elementos y recursos necesarios para llevar a
cabo en la jornada de intervención y ayudantía los días del 12 al 25 de abril de 2024 asistiendo a Consejo Técnico Escolar el
día 26 de abril de 2024 en la Escuela Primaria “Dos de Marzo”, ubicada en Villa de Colorines, municipio Valle de Bravo, Estado
de México, C.P. 51230 en un horario de 8:00 am a 13:00 pm en el grupo de 5° “D”.
Con la finalidad de que el estudiante normalista adquiera ciertas experiencias en el ámbito profesional, así mismo con el
sustento teórico y práctico previo a las jornadas, de igual manera pone en práctica desafíos intelectuales al momento de
realizar la planificación didáctica, es decir, al diseñar proyectos incluyendo las estrategias que respondan a los Procesos de
Desarrollo de Aprendizaje (PDA), considerando que la enseñanza y el aprendizaje son un proceso pedagógico planificado,
dirigido, sistemático y específico. Se pretende con el presente plan de trabajo orientar las acciones que guían la práctica
docente, así mismo consiste en la reflexión acerca de los temas y actividades que van a ocupar su tiempo y el de los
estudiantes.
Se hace referencia a una valoración del contexto social, institucional y áulico que le permitirá a el maestro en formación
desarrollar una planeación de acuerdo a las necesidades de los alumnos que comprenden tanto las herramientas esenciales
de aprendizaje tomando en cuenta (alfabetización, expresión oral, capacidad numérica, trabajo colaborativo y resolución de
problemas) y el contenido de aprendizaje básico (habilidades, valores y actitudes) considerando que cada uno de los alumnos
tienen una edad estimada de 10 a 11 años.
Se situarán en los momentos de las actividades a desarrollar en el aula, considerando los campos formativos, Lenguajes,
Saberes y Pensamiento Científico, Ética Naturaleza y Sociedades y De lo Humano a lo Comunitario. En el que se plasman
los elementos fundamentales de una planeación como es: campo formativo, Proceso de desarrollo y aprendizaje,
metodología, proceso de las actividades didácticas, propósito, evaluación y ajustes razonables. Considerando las cuatro
metodologías trabajadas como es Aprendizaje basado en proyectos, Indagación enfoque STEAM, Aprendizaje basado en
problemas y Aprendizaje de servicio de acuerdo al campo formativo al que pertenezca.

(SOCIAL, INSTITUCIONAL Y AULICO)
Es importante conocer el contexto social y geográfico, ya que son todos aquellos aspectos característicos de un lugar los
cuales permiten guiar la práctica docente con la finalidad de retomarlos en el diseño de las actividades y desarrollo de las
mismas, como señala Díaz (2011) el medio sociocultural influye directamente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, por
lo cual no debe pasar desapercibido.
La Escuela Primaria “Dos de Marzo” con C.C.T. 15EPR1524J, turno matutino, ubicada en la cerrada 2 de marzo s/n Colonia el
Manguito, Villa de Colorines, Valle de Bravo. Esta pequeña villa fue formada por trabajadores eléctricos que participaron en
la creación del primer proyecto hidroeléctrico que realizó la Comisión Federal de Electricidad en Ixtapantongo. La localidad
de Colorines está situada en el Municipio de Valle de Bravo (en el Estado de México). Hay 5,408 habitantes. En la lista de los
pueblos más poblados de todo el municipio, es el número 2 del ránking. Colorines está a 1,611 metros de altitud.
Este pueblo ha cambiado de nombre recientemente. Antes era conocido como Villa de Colorines. Este pueblo decidió el
cambio de nombre en el año 2010. En la actualidad cuenta con el rango de Villa nombrándose Villa de Colorines, cercano a
la cabecera municipal de Valle de Bravo del cual pertenece y del Municipio de Santo Tomás. Fue fundado en 1938 en los
tiempos de la revolución eléctrica de México. Colorines es una de tantas poblaciones importantes en el progreso del país,
pues fue pilar de la generación de la energía eléctrica de México, así como de personajes ilustres en la creación del Sindicato
Único de Trabajadores Electricistas de la República Mexicana,
El 16 de abril de 1938 se inician las obras del primer proyecto hidroeléctrico de la Comisión Federal de Electricidad en
Ixtapantongo, Estado de México, dentro del vaso de la Presa de Colorines. El asentamiento del campamento de trabajadores,
fue lo que dio origen a lo que hoy es el pueblo.

Su nombre se deriva de los árboles de la zona, llamado árbol de Colorín y los cuales dan una flor roja. Los alrededores del
pueblo han ido en crecimiento, zonas como "El durazno", "La Cruz" y "El Rincón", son cada vez más cercanas al centro de
Colorines.
Su clima es muy agradable, contando con múltiples albercas de agua corriente, para disfrutar en compañía de la familia o
amigos. También es costumbre de muchas personas lugareñas, salir a caminar temprano por todo el pueblo, dando la vuelta
a la presa. Los más audaces hacen sus ejercicios en un lugar llamado "La rampa", el cual cuenta con más de 1,600 escalones.
Tiene atractivos naturales para la práctica de deportes extremos, rapel, ciclismo de montaña, etc.
(TuriMexico. (2020, 19 febrero). Villa de Colorines, Estado de México – TuriMexico).
Los beneficios de la localidad donde se encuentra la escuela son el acceso al medio de transporte y la presencia de algunas
papelerías como apoyo para la compra de materiales empleados en las actividades, en cuanto a las tiendas de comida,
abarrotes y demás objetos son un entretenimiento para los educandos, cabe destacar que si existen centros de cómputo
(ciber) próximos a la escuela por lo que se puede hacer uso de este medio de información y puede notarse como una fuente
de economía para algunos habitantes de la comunidad. Siendo ésta una zona rural, se cuenta con lo indispensable para una
buena calidad de vida como es electricidad, agua potable, servicios de internet, línea telefónica y calles pavimentadas.
Este municipio posee distintas instituciones de diversos niveles educativos: 5 escuelas de nivel preescolar como es Andre
Lapierre, Ignacio Zaragoza, Ángel María Garibay, José María Velasco, Lic. Adolfo López Mateos, 3 de nivel primaria como es
5 de mayo, Ángel María Garibay y Dos de Marzo y finalmente secundaria como es Benemérito de las Américas, E.S.T.C. Part.
73 Ángel María Garibay K. y OFIC 0124 27 DE septiembre.
Las instalaciones de la institución se encuentran en buen estado, el área está delimitada por un barda perimetral con una
entrada de acceso, las cuales impiden que los alumnos salgan de la institución o el acceso a personas extrañas o fuera de la
organización escolar, los espacios de las aulas son amplios, las áreas académicas se componen por dirección, 23 aulas, aula

de USAER, espacio para guardar materiales utilizados por la persona de intendencia, biblioteca, 2 espacios destinados a los
baños, y dos canchas de recreación. Cuenta 2 promotores de educación artística y educación física, 1 maestro de inglés,
maestra de aula de medios, docente de USAER, terapeuta de lenguaje, trabajadora social y promotora de salud.
La organización escolar se compone por la directora Mtra. Dulce Olivia Martínez Suarez y la Subdirectora Escolar Mtra. María
de la Luz Mendoza Garcilazo quienes están a cargo de la institución, tienen la responsabilidad de planificar, organizar,
coordinar, dirigir y evaluar el trabajo en la institución que se lleva a cabo, prosiguen los docentes que intervienen en las
actividades de enseñanza institucionales, , los promotores de educación física artística, inglés y educación para la salud y
los alumnos como sujetos de aprendizaje, que juegan el papel principal de la educación en el que se centran los propósitos
del plan y programas de estudio, como apoyo los padres de familia los cuales asisten cuando la institución los convoca,
principalmente apoyan a la educación de su hijo/a , el clima de trabajo es agradable, ya que se aprecian aspectos tales como
la colaboración, liderazgo y la confianza entre los actores educativos.
Características de los estudiantes de Quinto Grado Grupo “D”:
El aula de Quinto Grado, Grupo “D” se encuentra en buen estado, es un espacio amplio, apto para una buena comodidad de
los alumnos , compuesto por un total de 24 alumnos (13 niños y 11 niñas), mesa para cuartos personas y sillas
individualizadas, dos pizarrones, un escritorio para el docente, cuenta con ventanas para una buena ventilación de aula ,
carteles, marcadores, pintaron, conexiones de luz eléctrica, libreros o un pequeño espacio clasificado donde colocan sus
cuadernos, carpetas y libros de trabajo, y un lugar para colocar materiales didácticos.
La edad de los niños de Quinto Grado, Grupo “D” es entre 9 y 10 años, muestran interés y disposición ante las actividades
académicas propuestas, específicamente aquellas que involucran procesos matemáticos, además de que saben trabajar de
manera individualizada y colaborativa.
Se puede observar que los alumnos tienen un estilo de aprendizaje auditivo, visual y kinestésico, pero predomina el
kinestésico al momento de impartir los temas los alumnos entienden mejor cuando se les explica repetitivamente, una

estrategia que implementa el maestro es colocar videos ya que puede propiciar las distintas maneras de aprendizaje. Existen
dentro del grupo 2 alumnos que deben seguir trabajando en USAER.
El grupo está a cargo del Mtra. Oralia Rodríguez Martínez destacando un docente con gran vocación, paciente, creativo en
sus actividades, empática, observadora y con una gran dedicación en cada una de sus clases, siempre ha visto por el bien de
sus alumnos, que puedan aprender de la mejor manera posible adecuándose a los recursos con los que cuente cada uno de
ellos.

García (2011) define al diagnóstico como “aquella disciplina que pretende conocer de
una forma rigurosa, técnica y lo más científica posible, la realidad compleja, de las
diferentes situaciones educativas, tanto escolares como extraescolares, como paso previo
para potenciarlas o modificarlas”.
En las jornadas de observación y ayudantía que se realizaron en la escuela primaria
“Dos de Marzo” que se encuentra ubicada en Villa de Colorines, Valle de Bravo esta
comunidad es considerada como un lugar rural, la escuela cuenta con 23 grupos en
total, por lo que atiende a 571 alumnos, de las cuales 272 son niños y 299 son niñas.
El grupo de 5° “D” tiene un total de 25 alumnos de los
cuales 13 son hombres y 12 mujeres. El grupo de
manera general presenta buena disciplina y disposición, para el desarrollo de las actividades
escolares, trabajo individual, por equipo y grupal. Muestran los alumnos actitud positiva y
adquieren de manera satisfactoria los aprendizajes esperados.
Pero mencionando que existen 2 alumnos que son atendidos por USAER: Albarrán Jaimes
Anallely y Mendoza Morales Jeshua Santiago.
En esta descripción podremos conocer más a fondo el grupo desde sus hábitos de estudio,
sus distintos tipos de aprendizaje, convivencia, conductas, gustos e intereses.
Evidencian un conocimiento alto y positivo acerca de trabajar en equipo, aunque en algunas
ocasiones surgen inconformidades, pero siempre tratan de hacerlo de manera satisfactoria. El ser humano ha sido por
naturaleza un ser social necesita relacionarse con otras personas, hablar, sentir y compartir, es por lo que la escuela ya no se
considera individual si no colectiva es primordial el propiciar el trabajo colaborativo para conocer la diversidad de ideologías
48%
52%
POBLACIÓN
ESTUDIANTIL DE LA
ESCUELA PRIMARIA
"DOS DE MARZO"
Niños Niñas
54%
46%
ESTADÍSTICA
NIÑOS Y NIÑAS DEL
GRUPO DE 5° "D"
Niños Niñas

y pensamientos, en este caso la comunicación estaba presenten en mayor medida ya que era muy sana y equitativa cuando
se trataba en trabajar en equipo se tomaban en cuenta las opiniones para obtener un buen trabajo.
Son alumnos con actitudes de optimismo, energía, demuestran su felicidad, así que también cuando algo no está o no
muestran autocensura en algunas ocasiones, se atreven a decir lo que piensan y
hacen. Su creatividad e ingenio en las actividades es sumamente exitosa y
siempre optan por hacer las cosas bien, sus trabajos estaban llenos de color,
limpios y de calidad. Cuando ocurrían incidentes en la vida de los alumnos tenían
la confianza de contárselo a su maestra titular para poder ayudarlos y darle
alguna solución.
El estilo de aprendizaje que más predomina entre los 24 alumnos que conforman
el grupo de 5° “D” es el kinestésico con un total de 11 alumnos (método de
enseñanza centrado en las experiencias del propio cuerpo en sus sensaciones y
sus movimientos), en seguida con un total de 9 alumnos un estilo visual (método
de enseñanza-aprendizaje que utiliza un conjunto de diagramas o gráficos tanto
para presentar información) y, por último, el estilo de aprendizaje auditivo con un total de 5 alumnos (se orienta más hacia
la asimilación de información a través del oído).
FORTALEZAS
LECTURA: La mayoría de los alumnos realizan el dominio de la lectura de comprensión, les agrada realizar lectura compartida
en las diversas clases a desarrollar y tratan de corregirse entre ellos.
ESCRITURA: La mayoría realizan sus propias notas y textos al desarrollar las clases, tareas en casa procurando cuidar los
signos ortográficos.
37%
21%
42%
ESTILOS DE APRENDIZAJE
DEL GRUPO DE 5° "D"
Visual Auditivo Kinestésico

MATEMÁTICAS: Pueden resolver con autonomía sus procedimientos en la resolución de un problema, en su mayoría
pueden realizar operaciones básicas.
PLAN
GENERAL

Escuela Primaria “Dos de Marzo”
5° “D”
HORA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:00
A
9:00
-Saludar al director
escolar.
-Presentación con los
alumnos y el docente
titular.
-8:00- 8:30: Realización
de honores a la
bandera.
-Saludo de buenos días a
los alumnos y docente
titular.
-Apoyar al:
PROMOTOR DE INGLÉS.
-Apoyo al promotor a
ordenar los materiales
utilizados durante la
actividad.
-Organización y apoyo a los
alumnos.
titular.
INTERVENCIÓN
-Saludo de buenos días
a los alumnos y docente
titular.
INTERVENCIÓN
titular.
8:50 – 9:40
Realización de
EDUCACIÓN FÍSICA
INTERVENCIÓN
9:00
A
10:00
INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
9:00- 10:00
Promotor de
INGLES
actividad.
-Organización y apoyo a
los alumnos.
Promotor de
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA

10:00
a
10:30
10:00-11:00
actividad.
los alumnos.
10:30
A
11:00
INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
11:00
A
11:30
R E C E S O
Apoyo a las guardias en especial al maestro titular.
Jugar y convivir con los alumnos.
11:30
A
13:00
INTERVENCIÓN
11:50- 12:40
Asistencia a AULA DE
MEDIOS.
Apoyo a la titular.
INTERVENCIÓN
11:30- 12:20
Apoyo a la promotora de
Área de Educación para
la salud.
INTERVENCIÓN

10:00
a
10:30
10:00-11:00
actividad.
los alumnos.
10:30
A
11:00
INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
11:00
A
11:30
R E C E S O
Apoyo a las guardias en especial al maestro titular.
Jugar y convivir con los alumnos.
11:30
A
13:00
INTERVENCIÓN
11:50- 12:40
Asistencia a AULA DE
MEDIOS.
Apoyo a la titular.
INTERVENCIÓN
11:30- 12:20
Apoyo a la promotora de
Área de Educación para
la salud.
INTERVENCIÓN

ESCUELA LOCALIDAD ZONA ESCOLAR C.C.T. FECHA
DOS DE MARZO VILLA DE COLORINES P178 15EPR1524J
ESCENARIO NOMBRE DEL PROYECTO
AULA ¡VAMOS AL RESCATE!
PROCESOS DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
 Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo de texto.
 Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
EJES ARTICULADORES
FASE
5
METODOLOGÍA CAMPO FORMATIVO CONTENIDO
Proyecto comunitario LENGUAJES
Lectura y análisis de mitos y leyendas para su disfrute y
valoración.
APROPIACIÓN DE LAS
CULTURAS A TRAVÉS DE
LA LECTURA Y ESCRITURA
PENSAMIENTO
CRÍTICO
ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTÉTICAS

SESIÓN ETAPAS ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES
1
ETAPA
1
IDENTIFICAMOS
Inicio:
 Proyectar imágenes de diferentes mitos y leyendas de México.
 Realizar preguntas generadoras para despertar el interés de los alumnos,
como ¿Qué crees que representen estas imágenes? ¿Has escuchado alguna
vez sobre estos personajes? ¿Sabes cuál es el nombre?
 Leen el texto llamado “Mi abuela” del libro de texto Proyectos Comunitarios
p. 93 de manera individual.
Desarrollo:
 Preguntar a los alumnos ¿Alguna vez han prestado atención a las historias de
personas mayores?
 Escriben en su cuaderno algunas experiencias, expresiones y saberes de los
adultos mayores.
 Deberán anotar el concepto de saberes comunitarios.
Los saberes comunitarios son conocimientos y experiencias que las comunidades han
atesorado en su memoria y, para que perduren, son transmitidos a las generaciones
más jóvenes de manera oral y a partir de distintos mecanismos, como la observación,
la práctica cotidiana, las historias de la vida, los mitos o las leyendas, en este sentido,
los saberes comunitarios son parte de la identidad de cada comunidad,
Cierre:
 Escriben acerca de los saberes comunitarios que han platicado o les gustaría
platicar con algunos adultos mayores, ya sean sus abuelos, vecinos u otros
integrantes de su comunidad.
 Imágenes de
diferentes mitos
y leyendas de
México.
 Libro de texto p.
93 Proyectos
Comunitarios.
 Computadora.
 Proyector.

2
ETAPA
2
RECUPERAMOS
Inicio:
 Realizar dictado interactivo: cada uno de los alumnos tiene una palabra en su
espalda, así que los demás deben buscarlos y escribirlos en su cuaderno.
 Recabar aprendizajes previos con las siguientes preguntas: ¿Qué sabes sobre
los mitos y leyendas?, con la dinámica de acitrón.
 Anotan en su cuaderno la definición de mito y leyenda.
 Visualizan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=sAQnrOhQt8M realizan anotaciones
importantes.
Desarrollo:
 Contestan las siguientes preguntas en su cuaderno:
¿Qué leyendas o mitos conoces?
¿De qué manera los hechos de una leyenda o mito se relacionan con situaciones
reales, ya sean pasadas o actuales? ¿Cómo podrían reunir mitos, leyendas o
historias basadas en los saberes de personas mayores?
 Anotan las características que diferencian del cuento y la leyenda.
 Visualizan la siguiente leyenda y mito:
https://www.youtube.com/watch?v=w99cUwR-rLQ
https://www.youtube.com/watch?v=tkNggkleCy8
Cierre:
 Redactan las diferencias que encontraron de cada texto.
 Socializan las diferencias que identificaron.
TAREA:
 Preguntar a algún familiar mayor algunos de los mitos y leyendas que
conocen de su comunidad.
 Videos
 Computadora
 Proyector
 Pelota
 Palabras de
dictado.

 Investigar los mitos y leyendas más populares de México,
3 ETAPA
3
PLANIFICAMOS
Inicio:
 Debajo de su silla estará pegado un papelito que dirá participación y de
acuerdo a eso socializan las historias de mitos o leyendas que les
compartieron.
 Retroalimentar con las siguientes preguntas:
¿Qué son los mitos y las leyendas? ¿Cuáles son sus funciones?
 Redactan su propio concepto de leyenda y mito para compartirlo con sus
compañeros.
Desarrollo:
 Explicar cuál es el papel que tiene la fantasía y la realidad en los mitos y las
leyendas.
 Organizar equipos de 6 integrantes, deben hacer una selección de las historias
que lograron recabar.
 Explicar el guion teatral y las características que deben considerar para su
obra de teatro,
Cierre:
 Inician a redactar su guion teatral sobre su mito o leyenda.
 Dar acompañamiento y revisar redacción de su guion teatral.
TAREA:
 Traer material para la realización de sus personajes.
 Papelitos de
participación.
Inicio:
 Realizar dictado de adivinanzas.

4
ETAPA 4
REORIENTAMOS
Y SEGUIMOS
 Proyectar las siguientes leyendas y mitos:
https://www.youtube.com/watch?v=0dRz31nRi2o
 Videos
 Computadora
 Proyector
 Adivinanzas

https://www.youtube.com/watch?v=8zlydJmQHak
 Preguntar nuevamente cuales fueron las características que se diferencian de
cada uno de ellos.
Desarrollo:
 Trabajan en su guion teatral y la realización de sus personajes.
Cierre:
 Revisar los guiones teatrales y los personajes.
Tarea:
Concluir sus personajes/ realizar ajustes finales.
5
ETAPA 5
DIFUNDAMOS
Inicio:
 Ensayar su obra de teatro ya incluyendo sus títeres o personajes realizados.
Desarrollo:
 Representan sus obras de teatro.
Cierre:
 Contestan las siguientes preguntas:
1. ¿Qué dificultades tuviste para reconocer algunos mitos o leyendas?
2. ¿Qué tendrías que hacer de manera diferente una próxima vez?
3. ¿Dónde o con quien podrías encontrar ayuda?
 Escenario para
obras de teatro.
PRODUCTO A EVALUAR
Realización de un guion teatral y presentación de una obra de teatro basada en mitos y leyendas para
valorar su desempeño en las actividades realizadas.
OBSERVACIONES

AJUSTES RAZONABLES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
Indicador Siempre
(3)
A veces
(2)
Nunca (1)
1 La obra presenta
organización, secuencia y
estructura
2 Los personajes de la obra
están bien
caracterizados.
3 La obra expresa la idea
esencial del texto.
4 El guion de la obra de
teatro está basado en
una investigación previa
referente al tema tratado.
5 El equipo mostró
disposición, organización
y dominio de sus
parlamentos

ESCUELA PRIMARIA “DOS DE MARZO” 5° “D”
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR “OBRA DE TEATRO”
6 El trabajo del equipo fue
de calidad.
Indicador Siempre
(3)
A veces
(2)
Nunca (1)
1 La obra presenta
estructura
están bien
caracterizados.
esencial del texto.
5 El equipo mostró
y dominio de sus
parlamentos
de calidad.

Indicador Siempre
(3)
A veces
(2)
Nunca (1)
1 La obra presenta
estructura
están bien
caracterizados.
esencial del texto.
5 El equipo mostró
y dominio de sus
parlamentos
de calidad.
Indicador Siempre
(3)
A veces
(2)
Nunca (1)
1 La obra presenta
estructura
están bien
caracterizados.
esencial del texto.
5 El equipo mostró
y dominio de sus
parlamentos
de calidad.

SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO

AULA “MI ZOOLÓGICO”
PROCESOS DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier polígono a partir de sumar la longitud de todos
sus lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.
EJES ARTICULADORES
PENSAMIENTO CRÍTICO ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
FASE
5
STEAM Saberes y Pensamiento
Científico Perímetro, área y noción de volumen.

1
FASE
1
INTRODUCCIÓN
AL TEMA
Inicio:
 Realizar cálculo mental con dados.
 Preguntar a los estudiantes ¿Cuál es la importancia de conocer y comprender
el concepto del perímetro en la vida cotidiana?
 Presentar la siguiente situación problemática relacionada con el cálculo del
perímetro:
Omar quiere medir el perímetro de su cuarto. El piso de su cuarto es un cuadrado
exacto, y uno de sus lados mide 4m. ¿Cuál es el perímetro del cuarto de Omar?
Desarrollo:
 Anotan el significado de perímetro en su cuaderno.
 Visualizan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=d3rI0ONOMMY
Cierre:
 Dar una explicación más detallada del concepto de perímetro.
 Videos
 Computadora
 Proyector
 Dados
2
FASE
2
DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN
Inicio:
 Preguntar a los alumnos, ¿sabes que es un polígono?
 Realizar una lluvia de ideas de acuerdo con las respuestas dadas.
Desarrollo:
 Dar a conocer que es un polígono, sus elementos y clasificación. Deben
anotarlo en su cuaderno.
 Polígono
 Video
 Computadora
 Proyector

 Realizan trazos de los polígonos regulares e irregulares para su identificación
y buen uso de regla y compas.
Cierre:
 Visualizan el siguiente video para reforzar el tema de polígonos:
https://www.youtube.com/watch?v=E3i2ptq-G5w
 Socializar las ideas acerca de los polígonos de acuerdo a su clasificación
(regulares, irregulares y numero de lados) con el propósito de que puedan
identificar de manera correcta.
Tarea:
Traer impreso un tangram.
3 FASE
3
ORGANIZAR Y
ESTRUCTURAR
LAS RESPUESTAS
A LAS
PREGUNTAS
ESPECIFICAS.
Inicio:
 Realizar cálculo mental con la actividad “basta numérico”
 Dar una retroalimentación acerca del tema del perímetro y polígonos con
ayuda de un tangram como ejemplo.
 Realizar figuras con su tangram para que vayan identificando los polígonos.
Desarrollo:
 Preguntar a los alumnos ¿Has escuchado el termino longitud?
 Anotan en su cuaderno el significado de longitud y las medidas de longitud
que se utilizan para medir objetos.
 Basta numérico
 Múltiplos y
submúltiplos
 Actividad
medidas de
longitud
 Regla

 Realizan la siguiente actividad para la identificación de medidas de longitud.
 Dar a conocer las fórmulas para obtener el perímetro de las siguientes
figuras: cuadrado, rectángulo, triangulo, pentágono y hexágono.
 Trazan cada una de las figuras propiciando el buen uso de la regla y el trazo
correcto y así mismo se obtendrá el perímetro.
Cierre:
 Revisar los ejercicios propuestos y así mismo socializar las posibles
respuestas.
Tarea: Investigar que es el área y como se obtiene.
Traer cinta masking o de color.

4
FASE 4
PRESENTACION
DE LOS
RESULTADOS.
Inicio:
 Socializan sobre el concepto de área y como es que se obtiene.
 Dar a conocer las fórmulas para poder calcular el área de los polígonos.
 Escogen dos de las figuras de su tangram, las miden y obtienen el perímetro
y área en su cuaderno.

Desarrollo:
 Realizan en equipos de 4 integrantes la actividad de trazo de polígonos con
la cinta masking, obteniendo su área y perímetro así mismo identificando la
longitud.
 Anotan sus operaciones en el cuaderno.
Cierre:
 Cinta masking
 Regla

 Retroalimentar el tema del área y el perímetro de acuerdo a los polígonos
trazados.
TAREA:
Traer el material impreso “Zoológico”
5 FASE 5
METACOGNICIÓN
Inicio:
 Realizar operaciones básicas.
 Contestar los siguientes cuestionamientos:
1. Suma de todos los lados de una figura geométrica: perímetro
2. Cantidad de espacio que se encuentra dentro de una figura geométrica
plana: área.
3. Determina la distancia que hay entre dos puntos, cantidad de espacio que
hay entre dos puntos: longitud.
4. Figuras planas formadas por una línea poligonal cerrada en su interior:
polígono.
Desarrollo:
 Contestar la actividad “Zoológico” de manera individual, pedir que se
realice de manera correcta ya que será el producto a evaluar.
Cierre:
 Revisar y corregir la actividad “Zoológico”.
 Material
impreso
“Zoológico”
PRODUCTO A EVALUAR
Actividad “Zoológico”, se valorará el procedimiento y resolución del área y perímetro de polígonos, de
acuerdo a la realización de las actividades diarias.
OBSERVACIONES

AJUSTES RAZONABLES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Guía de observación.
DE LO HUMANO
Y LO COMUNITARIO/
ÉTICA, NATURALEZA Y

COMUNITARIO “CONSTRUYAMOS IDEAS PARA LA PAZ”
PROCESOS DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
 Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad para
valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
 Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afroamericanos o grupos urbanos,
a fin de valorar los beneficios de esta forma de interacción, para practicar el buen vivir.
EJES ARTICULADORES PENSAMIENTO CRÍTICO IGUALDAD DE GÉNERO VIDA SALUDABLE
FASE
5
Aprendizaje Servicio.
De lo humano y lo
comunitario.
Ética, Naturaleza
y Sociedades.
 Sentido de comunidad y satisfacción de
necesidades humanas.
 Valores y prácticas de los pueblos originarios y
afroamericanos: el respeto, la reciprocidad y el
beneficio mutuo como valores fundamentales
de la relación con la naturaleza y con otras
personas.

1
ETAPA
1
PUNTO DE
PARTIDA
Inicio:
 Preguntar a los alumnos ¿Sabes por qué se están desapareciendo las culturas
en México? ¿Conoces alguna cultura que esté presente en tu comunidad?
 Realizar una lluvia de ideas en el pizarrón para registrar las respuestas de la
pregunta anterior.
Desarrollo:
 Anotan en su cuaderno la definición de “cultura” y “diversidad cultural” para
posteriormente ilustrar los conceptos.
 Pedir a los alumnos que en parejas definan con sus propias palabras los
conceptos y escriban un ejemplo de cada uno.
Cierre:
 Socializan los conceptos que redactaron para realizar una explicación más
detallada de los conceptos.
2
ETAPA
2
RECOLECTEMOS
Inicio:
 Presentar y explicar la definición de “multiculturalidad” e
“interculturalidad”, realizar un dibujo de los conceptos analizados.
 Anotan algunos ejemplos de multiculturalidad e interculturalidad.
Desarrollo:
 Proyectar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=Lm0rMfd9r_4 y realizar una reflexión o
análisis de este.
 Anotar en el pizarrón cuales son los elementos que conforman a la diversidad
cultural:
 Video
 Computadora
 Proyector


La diversidad cultural de México es realmente diversa, tanto en costumbres,
lenguas, creencias, fiestas, contactos sociales, pintura, música, danza, vestimenta,
comida, entre otras características de las culturas de México.
En México todos somos iguales, aunque hablemos distintas lenguas y vivamos
en diferentes medios.
México es un país en el cual se habla muchas lenguas y conviven personas de
diferentes culturas. El idioma más generalizado en el español.
Cierre:
 Mencionan ejemplos de los elementos que conforman la diversidad cultural.
3 ETAPA
3
FORMULEMOS
EL PROBLEMA
Inicio:
 Retroalimentar el tema de cultura y diversidad cultural.
 Contestan Anexo 1 llamado “Diversidad”
 Preguntar ¿Qué acciones o comentarios negativos les has dicho a las personas
que pertenecen alguna cultura indígena?
Desarrollo:
 Anotan la definición de “discriminación” y realizan un dibujo acerca de un
ejemplo de la vida cotidiana en la que la han aplicado en personas de alguna
cultura.
 Visualizan el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=VvBU4Y_1Omk
https://www.youtube.com/watch?v=RNOMDDv6CcU y realizan una reflexión
o anotan las ideas principales de dicho video.
Cierre:
 Anotan la importancia de disminuir la discriminación.
 Anexo 1 “La
diversidad”
 Videos
 Proyector
 Computadora
Inicio:

4
ETAPA 4
ORGANICEMOS
LA EXPERIENCIA
 Preguntar ¿Sabes que son los derechos humanos?
 Visualizan el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=TSa6odOXavY y se realizan comentarios
relacionados a los mismos.
Desarrollo:
 Analizar los derechos de los pueblos indígenas y anotarlos en su cuaderno,
realizando un dibujo de cada uno de ellos.
 Realizan Anexo 2 sobre los derechos de los pueblos indígenas.
Cierre:
 Mencionar la importancia que tienen los derechos en los pueblos indígenas.
 Video
 Anexo 2
“Derechos de
los pueblos
indígenas”
5 ETAPA 5
VIVAMOS LA
EXPERIENCIA
Inicio:
 Repasar los conceptos vistos en la sesión anterior, cultura, diversidad cultura,
interculturalidad y multiculturalidad.
 Anotan en su cuaderno el significado de “afroamericanos” dando algunos
ejemplos.
Desarrollo:
 Realizan en equipos un cartel en donde plasmen las acciones que deben
realizar para seguir conservando las culturas indígenas en su comunidad.
Cierre:
 Comparten con la comunidad estudiantil los carteles elaborados.
 Cartulinas
blancas.
PRODUCTO A EVALUAR
Valoración y desempeño de actividades realizadas.

OBSERVACIONES
AJUSTES RAZONABLES
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Registro de actividades.

ESCUELA PRIMARIA “DOS DE MARZO” 5° “D”
REGISTRO DE ACTIVIDADES
NOMBRE
Definición del
concepto de cultura
y diversidad
cultural.
Reflexión y
análisis de
diversidad
cultural.
Discriminación Derechos
humanos
Realización de
cartel
1 ANALLELY ALBARRÁN JAIMES
2 BRAYAN BENÍTEZ MARTÍNEZ
3 RENATA CASTELAN NUÑEZ
4 KEVIN GABRIEL CHICO ESQUIVEL
5 AXEL GAEL CRUZ LIMAS
6 EMMANUEL FLORES GONZÁLEZ
7 ANNETE ANGELIQUE FUENTES
8 FERNANDO ARATH GARCÍA
9 MARITZA ODETTE GÓMEZ CARRANZA
10 OSCAR DE JESÚS GONZÁLEZ
11 SERGIO LUCIANO HERNÁNDEZ
12 FRANCISCO JAVIER LIMAS COLÍN
13 LEONARDO LÓPEZ RAMOS
14 ZOE NICOLE LÓPEZ VILLAFAÑA
15 GAEL ALESSDRO MARTÍNEZ MENDOZA
16 JOSÉ MATEO MENDOZA CABRERA
17 JESHUA SANTIAGO MENDOZA

18 ALEXA MARISOL NARANJO ROJO
19 AMBER NAVARRETE BECERRA
20 HEAVEN MASSIMO RAÚL REYES
21 PAOLA LINETTE SALAZAR BENÍTEZ
22 MAYTE SANCHEZ LARA
23 ALENA MARIEL SOUZA GARRIA
24 ZEINA DANIELA TAVIRA GUADO

Docente en formación
_________________________
Diana Lizbeth Carbajal Benítez
HOJA DE FIRMAS
Docente titular de 5° Grado, Grupo “D”
_______________________________
Mtra. Oralia Rodríguez Martínez
Titular del curso Trabajo Docente y Proyectos
de Mejora Escolar
______________________________
Lic. María Concepción Licea Ortega
Subdirectora
_______________________________
Mtra. María de la Luz Mendoza Garcilazo
Vo. Bo.
Directora escolar
_______________________________
Mtra. Dulce Olivia Martínez Suaréz
El Arco, Valle de Bravo, Estado de México, 12 de abril de 2024

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