Planeaciòn_2º[1]primertrimestre_segundo.pdf

Planeaci n
Fase: 3 Grado: 2°
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a):
Periodo: Del 9 al 20 de septiembre del 2024.
Resumen de lo que se trabajará en el periodo
Campo Contenidos Proyectos de los
LTG
Problemáticas y/o
temas de interés
Lenguajes
*Escritura de nombres en
la lengua materna.
Proyecto del Aula:
“Conozcámonos mejor
para hacer equipo” del
libro de texto (pág.
10-19).
*Los alumnos no se conocen
muy bien entre ellos y
batallan para escribir
nombres de personas.
Saberes y P.
Científico
*Cuerpo humano:
estructura externa,
acciones para su cuidado
y sus cambios como parte
del crecimiento.
Proyecto del Aula:
“Los sentidos de mi
cuerpo” del libro de
texto (pág. 108-117).
*Algunos alumnos
desconocen la función
de los sentidos del cuerpo.
Ética, N. y
Sociedades
*Democracia como forma
de vida: construcción
participativa de normas,
reglas y acuerdos para
alcanzar metas
colectivas y contribuir a
una convivencia
pacífica en nuestra casa,
el aula, la escuela y la
comunidad, así como las
consecuencias de no
respetar acuerdos,
reglas y normas escolares
y comunitarias.
Proyecto del Aula:
“Convivencia armónica
en el aula” del libro de
texto (pág. 200-205).
*Los alumnos batallan
para establecer
normas y acuerdos.
O
1

Planeación didáctica
Campo: Lenguajes
Trimestre:
Agosto-Noviembre
Mes:
Septiembre
Periodo:
Del 9 al 20 de septiembre
Proyecto del LTG: “Conozcámonos mejor
para hacer equipo” del libro
de texto (pág. 10-19).
Escenario: Aula.
Propósito: Hacer una presentación para conocerse y reconocer qué tienen en común y
qué los hace diferentes. Se elabora un collage para compartir en un periódico
mural.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos/PDA asociados al proyecto: Vinculación con otros
contenidos/PDA:
C1: Escritura de nombres en la lengua materna.
P1: Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares,
profesoras y profesores, pares y otras personas de su
entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Incorporación de contenidos locales: Instrumentos de evaluación:
*Rúbrica para valorar el producto del
proyecto.
Ejes articuladores:
 Inclusión.
 Pensamiento crítico.
 Interculturalidad crítica.
 Artes y experiencias estéticas.

Sesión 1 Fecha: Contenido: PDA:
Lunes 9 C1 P1
Páginas que se trabajan en esta sesión: 10-12.
Descripción de actividades:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “Conozcámonos mejor para hacer equipo”
con el cual se elaborará un collage que se compartirá en el periódico mural.
-Comentarles el propósito del proyecto (conocerse para reconocer qué tienen en común y qué los hace
diferentes).
-Trabajar la información del libro Múltiples Lenguajes, pág. 8-13, la lección “Iguales pero diferentes”.
-Trabajar el apartado “Identificamos”, páginas 10-11 del libro Proyectos de Aula.
-Pedir que observen las imágenes (están en la página 8 y 9) y lean la información, y la comenten.
-Trabajar el punto 1 de la página 10 del libro.
-Plantear las preguntas que se muestran sobre cómo se relacionan con sus compañeros. Las respuestas
son comentadas.
-Trabajar el punto 2. De pie forman un círculo y juegan a “La tienda de don Juan”. Seguir las
instrucciones que se señalan en la página 11 para realizar el juego de presentación.
-Trabajar el apartado “Recuperamos”, páginas 11-12.
-En comunidad, exponer los dibujos y jugar a identificar de quién se trata. Comentar si se les dificultó
reconocer a sus compañeros.
-Trabajar el punto 3 de la página 12. Buscar en la Biblioteca del Aula o Escolar el libro “La otra orilla, de
Marta Carrasco” o cualquier otro donde se promueva la amistad y la tolerancia. Hacer lectura en voz alta
y comentar sobre su contenido.
-Trabajar el anexo 1.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Libro Múltiples lenguajes (pág.
8-13).
-Libro de texto Proyectos de
Aula.
-Hoja suelta para hacer el dibujo.
-Cuadernillo de trabajo.
-Dibujo de su característica.
-Anexo del cuadernillo.
-Reconoce los nombres de sus
compañeros.
Ajustes razonables:
Martes 10 C1 P1
-Antes de continuar con el proyecto trabajar la página 40 del libro Nuestros Saberes (La entrevista). Leer
la información y comentar sobre su contenido.
-Comentarles a los alumnos que en la sesión de hoy elaborarán algunas preguntas para realizar una
entrevista a un familiar.
-Trabajar el apartado “Planificamos”, página 12.
-Apoyar a los alumnos para que planeen las acciones para crear sus collages.

-Revisar el esquema y basarse en el para tomar acuerdos sobre las actividades a realizar.
-Establecer fechas sobre cuando realizarán cada acción.
-Trabajar el apartado “Nos acercamos”, página 13.
-Trabajar el punto 1 de la página 13 del libro. Escribir preguntas que pueden usar para entrevistar a sus
familiares a fin de que les ayuden a identificarse mejor. Escribir las preguntas en el libro.
-Leer las preguntas en comunidad y comentar sobre si se pudiera agregar alguna otra más.
-Trabajar el punto 2 de la página 13. Platicar en torno a las preguntas que se plantean sobre cómo
ayudan las fotografías a reconocerse a uno mismo y sobre para qué sirven los documentos de identidad.
-Trabajar el apartado “Vamos y volvemos”, página 13.
-Pedir a los alumnos que, de tarea, realicen las preguntas a los familiares. Anotar en el cuaderno “Yo
soy…” y las ideas que les hayan compartido sus familiares. Revisar y elegir algunas fotografías y
documentos, y fotocopiarlas para incluirlos en el collage.
-Libro Nuestros Saberes (pág.
40).
Aula.
-Registro de las preguntas de la
entrevista.
-Elabora preguntas para hacer
una entrevista.
Ajustes razonables:
Miércoles 11 C1 P1
-Comentarles que continuarán trabajando con el proyecto.
-Continuar con el apartado “Vamos y volvemos”, páginas 14-15.
-Pedir que muestren las fotografías que trajeron y comenten sobre ellas.
-Trabajar el punto 2 de la página 14. Organizados con una compañera o compañero comenten por qué
eligieron esas fotografías y documentos.
-Trabajar el punto 3. De forma individual, escribir en el libro (en el recuadro) una descripción de sí
mismo, considerando los rasgos físicos, lo que les gusta y gusta, y explicar cómo ha cambiado desde
que estaba en preescolar o primer grado.
-Trabajar el punto 4. En pequeñas comunidades intercambiar las descripciones y comentarlas.
-Trabajar el punto 5 de la página 14. Con ayuda de la maestra o maestro descubrir lo que es un
caligrama. Leerles la definición que aparece en la hoja.
-Trabajar el punto 6. Reunirse con una compañera o compañero, dibujar su silueta en el cuaderno y
describirla o describirlo con palabras formando un caligrama.

Aula.
-Escrito de descripción en el
recuadro del libro.
-Dibujo en libreta de silueta de
compañero(a) y describir con
palabras.
-Describe a sus compañeros.
Ajustes razonables:
Jueves 12 C1 P1
-Continuar con el apartado “Vamos y volvemos”, página 15.
-Platicar acerca de sus familias. Orientar la plática hacía en lo que se parecen a alguno de ellos. Darles
ejemplos sencillos (yo me parezco a mi mamá físicamente o yo me parezco a mi papá porque nos gusta
andar en bicicleta).
-Trabajar el punto 7 de la página 15. Conversar acerca de lo que más valoran de su familia.
-Trabajar el punto 8. Leerles alguna historia acerca de la importancia de las familias (Se recomienda La
mejor Familia del mundo, de Susana López).
-Trabajar el punto 9. Hacer un dibujo de la familia (se hace en el cuadernillo).
-Trabajar el apartado “Reorientamos”, páginas 15-16.
-En comunidad y con ayuda de la maestra o el maestro responder las preguntas que se plantean sobre
que han aprendido, que se les ha dificultado, etc., (ver preguntas al inicio de la página 16).
-Organizar los materiales de la página 16 para traerlos la siguiente sesión.
Aula.
-Lectura sobre la importancia de
la familia.
-Anexo del cuadernillo. Reconoce la pertenencia e
identidad que le aporta su
familia.
Ajustes razonables:
Viernes 13 C1 P1
-Trabajar el apartado “Seguimos”, páginas 16-17.
-Comentar a los alumnos que en esta sesión se elaborará el primer borrador del collage.
-Reunir los materiales que se necesitan: tijeras de punta redonda, pegamento blanco, crayones, cartón o
cartulina, elementos de su entorno, como hojas de árboles y papel reciclado.

-Pedir que seleccionen los productos que se incluirán en el collage (dibujos de ustedes y su familia,
registro de entrevistas, fotocopias de fotografías y documentos de identidad, caligramas).
-Pedirles que ordenen los productos utilizando su creatividad y usando colores y formas para darles una
apariencia divertida.
-Pedirles que armen su collage tomando en cuenta las opiniones de sus compañeras y compañeros de
equipo y las indicaciones de su maestra o maestro.
Aula.
-Materiales para elaborar el
collage.
-Producto: Borrador del Collage.
-Reconoce su nombre y los
nombres de sus compañeros.
Ajustes razonables:
Martes 17 C1 P1
Páginas que se trabajan en esta sesión: 17.
-Comentar a los alumnos que realizarán la versión final del collage.
-Trabajar el apartado “Integramos”, página 17.
-Pedir que intercambien los collages.
-Comentar: ¿Qué falta agregar en sus trabajos? ¿hay algún otro material de su entorno que ayude a
enriquecerlos?
-Poner atención a las sugerencias y realizar los ajustes necesarios.
Aula.
-Producto: Versión final del
Collage.
*Rúbrica para valorar el
producto del proyecto.
Ajustes razonables:
Fecha: Contenido: PDA:

Sesión 7 Miércoles 18 C1 P1
-Trabajar el apartado “Difundimos”, página 18.
-Pedir a los alumnos que presenten su collage ante el grupo.
-Pedir que observen respetuosamente las presentaciones de sus compañeras y compañeros.
-Pedir que coloquen sus creaciones en un periódico mural.
-Ayudarlos para ubicar un área del salón de clases para hacer el periódico mural.
-Colocar cada collage usando su creatividad.
-Pedir que hagan las últimas modificaciones que se consideren necesarias.
Aula.
-Periódico mural de collages.
Ajustes razonables:
Jueves 19 C1 P1
-Trabajar el apartado “Consideramos”, páginas 18-19.
-Platicar acerca de lo realizado en la sesión anterior. Hacer énfasis en la idea de que el collage les ha
servido para conocerse mejor. Dar ejemplos de “ahora sé que a …le gusta jugar futbol”. Y ustedes que
saben de sus compañeros y compañeras.
-Leer las preguntas del anexo y comentar sobre ellas.
-Pedirles que respondan las preguntas en el anexo.
-Escribir algunas ideas principales en el anexo y compartirlas.
Aula.
-Anexo del cuadernillo. -Reconoce su nombre y los
Ajustes razonables:
Viernes 20 C1 P1

-Trabajar el apartado “Avanzamos”, página 19.
-Responder en plenaria las preguntas del punto 1 de la página 19.
-Platicar sobre cómo se sintieron durante la realización del proyecto.
-Comentarles que observen y valoren sus collages constantemente para recordar que el respeto y
aprecio por la personalidad propia y la de los demás, nos permite ser más solidarios y tolerantes.
-Pedir que escriban en el anexo los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
reconocer qué tienen en común y qué los hace diferentes de sus compañeras y compañeros.
Aula.
-Anexo del cuadernillo. -Reconoce su nombre y los
Ajustes razonables:

Campo: Saberes y Pensamiento Científico
Trimestre:
Agosto-Noviembre
Mes:
Septiembre
Periodo:
Proyecto del LTG: “Los sentidos de mi
cuerpo” del libro de texto
(pág. 108-117).
Escenario: Aula.
Propósito: Elaborar Cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer
algunos movimientos y cómo realizarlos de forma segura.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación.
STEAM como enfoque.
contenidos/PDA:
C1: Cuerpo humano: estructura externa, acciones
para su cuidado y sus cambios como parte del
crecimiento.
P1: Reconoce y describe los órganos de los sentidos
y su función; explica y representa acciones que los
ponen en riesgo, así como aquellas que previenen
accidentes y que favorecen su cuidado.
P2: Identifica los órganos sexuales externos como
una característica natural de las personas, utiliza los
nombres correctos para referirse a ellos (vulva, pene
y testículos), y reconoce la importancia de practicar
hábitos de higiene.
P3: Reconoce que los órganos sexuales son partes
privadas que no deben ser tocadas por otras
personas, para propiciar el autoconocimiento, el
autocuidado y el respeto.
CV1: Medición de longitud, masa y capacidad.
-Estima, mide, compara, ordena y registra
longitudes, usando unidades arbitrarias (objetos
o instrumentos de medida) de su comunidad y
las representa en rectas numéricas.
-Compara capacidades y masas, usando
unidades de medida de la comunidad, o
unidades arbitrarias; representa los resultados
con dibujos y numerales.
proyecto.
Ejes articuladores:
 Vida saludable.
 Artes y experiencias estéticas.

Lunes 9 C1, CV2 P1, P2, P3
-Platicar sobre la aventura de aprendizaje que están por iniciar.
-Presentar el proyecto “Los sentidos de mi comunidad”.
-Explicar que realizarán un Sensorama escolar para saber cómo funcionan los sentidos del cuerpo.
-Preguntar qué saben acerca de los sentidos del cuerpo.
-Trabajar el apartado “Saberes de nuestra comunidad”, páginas 108-109 del libro Proyectos de Aula.
-Leer en comunidad el texto sobre la maestra Amelia y comentar sobre su contenido.
-Retomar qué saben acerca de los sentidos del cuerpo y sus órganos.
-Hacer en la libreta un dibujo donde representen los sentidos del cuerpo.
-Dialogar sobre el dibujo que hicieron respondiendo las preguntas: ¿para qué sirven los sentidos del
cuerpo? ¿Qué les gustaría saber sobre los sentidos?
-Comentar las preguntas sobre los sentidos: El sentido del olfato, ¿qué sensaciones me permite percibir?
(El sentido del gusto…, oído…, tacto…, vista…).
-Compartir lo realizado en el anexo (incluye actividades matemáticas para trabajar medidas de longitud,
masa y capacidad).
Aula.
-Dibujo de los sentidos del
cuerpo.
-Identifica la función de los
sentidos del cuerpo humano.
-Compara unidades de medida
(longitud, capacidad y masa).
Ajustes razonables:
Martes 10 C1, CV2 P1, P2, P3
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy planificarán las actividades del proyecto.
Desarrollo:
-Trabajar el apartado “Plan y acción”, páginas 109-110.
-Revisar los materiales que se necesitarán (pág. 110).
-Formar pequeñas comunidades y organizarse para llevar los materiales cuando la maestra o el maestro
lo indique.
-Ponerse de acuerdo sobre qué hacer ante cada pregunta del punto 4 de la sesión anterior.
-Escribir en la libreta los acuerdos a los que lleguen para la realización de las actividades.
-Trabajar con el libro Nuestros saberes para conocer más sobre los sentidos del cuerpo humano. Página
100-101.
masa y capacidad).

Aula.
-Libro Nuestros saberes. Pág.
100-101.
-Acuerdos en la libreta para la
realización de las actividades.
Ajustes razonables:
Miércoles 11 C1, CV2 P1, P2, P3
-Platicar lo que saben acerca del sentido del olfato.
-Pedir que den algunos ejemplos de cómo les ayuda a percibir.
-Continuar trabajando el apartado “Plan y acción”, páginas 110-111.
-Trabajar el subapartado “El sentido del olfato, ¿qué sensaciones me permite percibir?”.
-Reunirse en pequeñas comunidades.
-Organizar parte de los materiales que se solicitaron para llevar a cabo la actividad.
-Seguir el procedimiento que se indica en el subapartado:
1. Cubrir los ojos de un integrante.
2. Elegir uno de los 5 recipientes con tapa que llevaron con los alimentos indicados.
3. Con cuidado destapar el recipiente e intentar identificar qué contiene.
4. Destapar otro recipiente y tratar de identificar qué contiene.
5. Repetir el paso anterior con los frascos restantes.
6. Retirar la venda y responder las preguntas: ¿Qué olores te parecieron más agradables? ¿Qué
olores te parecieron más desagradables?
-Registrar las respuestas anteriores en la libreta.
masa y capacidad).
Aula.
-Materiales:
-Recipientes con tapa.
-Respuestas en la libreta a las
preguntas de la actividad
realizada.
Ajustes razonables:

Jueves 12 C1, CV2 P1, P2, P3
-Platicar acerca de lo que saben acerca del sentido del gusto.
-Continuar trabajando el apartado “Plan y acción”, página 111-113.
-Trabajar el subapartado “El sentido del gusto, ¿qué sensaciones me permite percibir?”.
-Reunirse en pequeñas comunidades.
-Organizar parte de los materiales que se solicitaron para llevar a cabo la actividad.
-Llevar a cabo en pequeñas comunidades el experimento que se describe (probar alimentos y comentar
las sensaciones que sintieron).
-Completar los enunciados en el libro.
-Dialogar sobre las preguntas: ¿Qué sabores les parecieron más agradables? ¿Qué sabores les
parecieron más desagradables?
-Experimentar con otros alimentos y sabores.
-Pasar a la libreta la tabla de la página 113 y completarla (alimento y sabor experimentado).
masa y capacidad).
Aula.
-Materiales: Alimentos.
-Enunciados completos del punto
1 (pág. 112).
-Tabla de la página 113.
Ajustes razonables:
Viernes 13 C1 P1, P2, P3
-Platicar acerca de lo que saben sobre el sentido del oído.
-Continuar trabajando el apartado “Plan y acción”, página 113.
-Trabajar el subapartado “El sentido del oído, ¿qué sensaciones me
permite percibir?”.
-Realizar el experimento “Teléfono casero” que se menciona en al apartado:
1. Reunirse con un compañero o compañera.
2. Con un lápiz hacer unos orificios en la base de los vasos de cartón.
3. Introducir los hilos.
4. Separar los dispositivos para verificar que estén unidos por el hilo.
5. Cada integrante toma un vaso y se aleja hasta que el hilo esté lo más tenso posible.
6. Por turnos uno de los integrantes coloca el vaso en su boca y habla mientras el otro trata de
escuchar.
-Reflexionar sobre la importancia del sentido del oído.

-Anotar comentarios en la libreta.
Aula.
-Materiales.
*Dos vasos de cartón.
*Hilo.
-Comentarios en la libreta de la
actividad.
Ajustes razonables:
Martes 17 C1 P1, P2, P3
-Platicar sobe lo que saben acerca del sentido del tacto.
-Trabajar el subapartado “El sentido del tacto, ¿qué sensaciones me
-Realizar la actividad “Pinzas sensoriales” que se menciona en el apartado (experimentar diferentes
texturas):
 Sujetar con pinzas de ropa diferentes objetos (algodón, pluma de ave, trozo de mecate, zacate,
abatelenguas).
 Colocar una venda en los ojos de un compañero.
 Identificar con el tacto la textura del objeto y de qué objeto se trata.
-Comentar sobre la importancia de la piel y el sentido del tacto.
-Anotar los comentarios en la libreta.
Aula.
-Materiales:
*Pinzas de ropa.
*Objetos de diferentes texturas.
*Venda para los ojos.
actividad.
Ajustes razonables:

Miércoles 18 C1 P1, P2, P3
-Platicar sobre lo que saben acerca del sentido de la vista.
-Trabajar el subapartado “El sentido de la vista, ¿qué sensaciones me
-Realizar la actividad “Ventanas de luz” que se menciona en el apartado:
1. Salir al patio y observar lo que hay alrededor.
2. Colocar un pedazo de papel celofán sobre los ojos.
3. Identificar de qué color se ve ahora.
4. Utilizar papel celofán de diferentes colores para observar los alrededores.
-Comentar sobre la importancia del sentido de la vista.
-Anotar los comentarios en la libreta.
Aula.
-Materiales:
*Papel celofán de diferentes
colores.
actividad.
Ajustes razonables:
Jueves 19 C1, CV2 P1, P2, P3
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy harán el Sensorama escolar.
-Trabajar el apartado “Acuerdos”, página 116.
-Completar la tabla de la página 116 respondiendo la pregunta: ¿Qué órgano de mi cuerpo utilicé?
-Trabajar el apartado “Comunicación y aplicación”, página 116-117.
-Organizarse para hacer el Sensorama escolar.
-Elegir un espacio cerrado de la escuela para colocar los diferentes artefactos que crearon.
-Acordar el día que se llevará a cabo la actividad e invitar a la comunidad escolar a experimentar con sus
sentidos.
-Elaborar carteles sobre los artefactos (nombre del artefacto, lo que me permite experimentar, el órgano
con el que se relaciona).
-Colocar los artefactos: ventanas de luz, recipientes de olores misteriosos, teléfono casero, pinzas
sensoriales y los alimentos en el experimento saboreando ando.
-Preguntar a los invitados que mejorarían del Sensorama escolar y tomar nota.

masa y capacidad).
Aula.
-Artefactos para montar el
sensorama.
-Tabla pág. 116.
-Producto: Sensorama escolar.
-Carteles con información de los
artefactos.
Ajustes razonables:
Viernes 20 C1, CV2 P1, P2, P3
-Comentar a los alumnos que en la sesión de hoy concluye el proyecto y que responderán algunas
preguntas.
-Trabajar el apartado “Reflexión sobre nuestros aprendizajes”, página 117.
-Trabajar el punto 1 del apartado “Reflexión sobre nuestros aprendizajes”.
-Responder las preguntas: ¿Qué dificultades tuvieron durante el desarrollo de esta aventura de
aprendizaje? ¿Qué mejorarían del proceso de construcción del Sensorama escolar?
-Escribir algunos acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar los órganos del cuerpo
relacionados con los sentidos.
masa y capacidad).
Aula.
-Acuerdos asamblearios en la
libreta.
Ajustes razonables:

Campo: Ética, Naturaleza y Sociedades
Trimestre:
Agosto-Noviembre
Mes:
Septiembre
Periodo:
Proyecto del LTG: “Convivencia armónica
en el aula” del libro de
texto (pág. 200-205).
Escenario: Aula.
Propósito: Identificar la importancia de llegar a acuerdos para el logro de una
convivencia armónica en la comunidad de aula.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
contenidos/PDA:
C1: Democracia como forma de vida: construcción
participativa de normas, reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas y contribuir a una
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como las consecuencias
de no respetar acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias.
P1: Participa en la revisión y construcción de
acuerdos, reglas y normas que sirven para atender
necesidades compartidas, alcanzar metas comunes,
resolver conflictos y promover la convivencia pacífica
en el aula, la escuela y la comunidad.
P2: Comprende las consecuencias personales y
colectivas de no respetar acuerdos, reglas y normas
escolares y comunitarias.
proyecto.
Ejes articuladores:
 Inclusión.
 Interculturalidad crítica.

Lunes 9 C1 P1, P2
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “Convivencia armónica en el aula”.
-Comentar el propósito del proyecto (identificar la importancia de llegar a acuerdos para el logro de una
convivencia armónica).
-Trabajar el apartado “Presentamos”, páginas 200-201 del libro Proyectos del Aula.
-Pedir que observen las imágenes que se muestran en la hoja y comentarlas.
-Responder en el libro las preguntas de la página 201 relacionadas con las imágenes.
-Compartir lo que respondieron.
-Trabajar la página 232 del libro Nuestros Saberes (Convivencia).
-Trabajar el apartado “Recolectamos”, página 201.
-Trabajar el punto 1 de la página 201. En asamblea, respondan las preguntas relacionadas con la
convivencia armónica. Marcar los elementos de acuerdo con la última de las preguntas.
-Trabajar el punto 2. Buscar en la biblioteca del aula o de la escuela información sobre los elementos
que marcaron.
-Compartir la información que se encontró.
-Realizar el anexo 3.
-Libro de texto Nuestros Saberes
(pág. 232).
Aula.
-Preguntas sobre las imágenes.
-Responder las preguntas sobre
convivencia armónica.
-Identifica situaciones de
Ajustes razonables:
Martes 10 C1 P1, P2
-Continuar con el apartado “Recolectamos”, página 202.
-Dialogar sobre lo que han trabajado en las sesiones anteriores.
-Recordar el nombre del proyecto y el propósito.
-Trabajar el punto 3 de la página 202. Dialogar en torno a la pregunta ¿de qué manera los elementos
que investigaron contribuyen a una convivencia armónica?
-Escribir en el cuaderno los comentarios que mencionaron los alumnos. El maestro o maestra los escribe
en el pizarrón para que los copien.
-Leer la información sobre la convivencia armónica (página 202) y platicar sobre la información que se
leyó.

Aula.
-Registro en la libreta de
comentarios de los alumnos.
-Identifica situaciones de
Ajustes razonables:
Miércoles 11 C1 P1, P2
-Platicar sobre los problemas que se pueden originar si no hay una convivencia armónica. Mencionar
algunos ejemplos que se hayan su citado en caso de haberlos.
-Anotar algunas ideas en el pizarrón.
-Trabajar el apartado “Definimos el problema”, página 202-203.
-En asamblea, leer el texto sobre la comunidad de aula de Raúl.
-Responder las preguntas de la página 203 y anotarlas junto con las respuestas en el cuaderno:
¿piensan que con la llegada de Adriana cambiará la convivencia en el aula? ¿de qué manera?
¿consideran que será necesario establecer nuevos acuerdos para una convivencia armónica? ¿por qué?
¿Cuáles podrían ser esos nuevos acuerdos?
Aula.
-Registro de preguntas y
respuestas sobre la historia
leída.
-Reconoce la importancia de
respetar las normas y
acuerdos.
Ajustes razonables:
Jueves 12 C1 P1, P2
-Platicar acerca de los acuerdos del aula que se establecieron al principio del ciclo. Leerlos y preguntar si
se han respetado.
-Trabajar el apartado “Organizamos la experiencia”, página 203.
-Revisar los materiales que se necesitarán.
-Trabajar el punto 1. Reflexionar en plenaria en torno a la pregunta ¿en su comunidad de aula hay
situaciones por las que es necesario establecer nuevos acuerdos que favorezcan la convivencia
armónica? ¿Cuáles son? Escribirlos en los cuadernos.
-Trabajar el punto 2. Recuperar los elementos que investigaron en “Recolectamos” y considerarlos para
establecer nuevos acuerdos.

Aula.
Materiales:
-Cartulina.
-Marcadores.
-Cinta adhesiva.
-Registro en la libreta de las
respuestas de las preguntas.
-Registro de nuevos acuerdos.
-Revisa y construye acuerdos y
reglas.
Ajustes razonables:
Viernes 13 C1 P1, P2
-Continuar con el apartado “Organizamos la experiencia”, página 204.
-Retomar los nuevos acuerdos que se establecieron en la sesión pasada.
-Con ayuda del maestro o maestra, pedir que copien los acuerdos en la cartulina.
-Pedir que peguen la cartulina en un lugar visible.
Aula.
-Cartulina para acuerdos.
-Cartulina con acuerdos.
-Establece acuerdos de
convivencia.
Ajustes razonables:
Martes 17 C1 P1, P2
-Retomar las cartulinas que se hicieron y pegaron en el salón. Plantear algunas preguntas relacionadas
con su contenido.
-Trabajar el apartado “Vivimos la experiencia”, página 204.
-Pedir que pongan en práctica los acuerdos establecidos en la sesión anterior.
-Pedir que de manera individual elaboren un dibujo de cómo conviven en el aula con sus compañeras y
compañeros a partir de la puesta en práctica de los acuerdos.
-Pedir que en colectivo junten sus dibujos y hagan con ellos un álbum de convivencia en la comunidad
de aula.

-Pedir que se organicen para difundir el álbum de convivencia e las zonas de la escuela que consideren
más visibles.
Aula.
-Producto: Dibujos de cómo
conviven/Álbum de dibujos.
convivencia.
Ajustes razonables:
Miércoles 18 C1 P1, P2
-Platicar sobre la idea de que todos los días se aprenden cosas nuevas y que es importante
identificarlas.
-Trabajar el apartado “Valoramos la experiencia”, página 204-205.
-Trabajar el punto 1. Incorporar en el álbum más dibujos sobre la convivencia si es necesario.
-Trabajar el punto 2. Pedir que dialoguen sobre los acuerdos que hayan realizado para la convivencia
armónica en su aula.
-Comentarles que pueden consultar su álbum cuando lo crean conveniente.
Aula.
-Dibujo de convivencia.
convivencia.
Ajustes razonables:
Jueves 19 C1 P1, P2
-Platicar sobre algunas situaciones de convivencia que hayan generado conflictos.
-Preguntar sobre cómo se pudo haber solucionado.
-Continuar con el apartado “Valoramos la experiencia”, página 205.
-Trabajar el punto 3. Intercambiar opiniones acerca de: ¿por qué es importante promover una
convivencia armónica mediante valores como la inclusión y la tolerancia? ¿qué papel juegan el maestro,
la maestra, los alumnos y las alumnas en la construcción de acuerdos?

-Leer las preguntas del anexo y comentarlas (son las del libro).
-Pedir que respondan en el anexo las preguntas.
-Trabajar el punto 4. Pedir que de manera individual escriban en el anexo lo nuevo y relevante que
aprendieron.
-Compartir lo que aprendieron con la comunidad del aula.
Aula.
-Anexo del cuadernillo. -Establece acuerdos de
convivencia.
Ajustes razonables:
Viernes 20 C1 P1, P2
-Continuar con el apartado “Valoramos la experiencia”, página 205.
-Platicar sobre lo que aprendieron a lo largo del proyecto.
-Pedir que escriban en su libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para lograr
una convivencia armónica.
-Comentar sobre lo que escribieron en la actividad.
-Comentarles que la convivencia armónica en el aula asegura que cualquier aventura de aprendizaje sea
agradable.
-Pedir que comenten lo que opinan de esta idea.
Aula.
-Anexo del cuadernillo. -Establece acuerdos de
convivencia.
Ajustes razonables:

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