Este documento presenta la secuencia metodológica para la elaboración de planes curriculares en el subsistema de educación alternativa y especial en Bolivia. Describe los diferentes niveles de planificación requeridos, desde el plan anual departamental hasta los planes curriculares específicos de cada centro educativo. Además, explica conceptos clave como los módulos fundamentales, emergentes y el tema generador en la elaboración de planes curriculares.
PLANES CURRICULARES (PC) DE CAMPOS Y ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN ALTERNATIVALuis Angel
MODULO IV
Planes Curriculares (PC) de Campos y Áreas Curriculares de Educación Alternativa
https://www.facebook.com/groups/ProfesDeEducacionAlternativa/
Este documento describe el proceso de planificación institucional y curricular a través del Proyecto Socioproductivo (PSP) en el subsistema de educación alternativa y especial en Bolivia. Explica que el PSP articula lo educativo con los procesos de vida y la dinámica productiva de una comunidad de manera transformadora. Luego detalla las 5 etapas del proceso de planificación del PSP: 1) conformación del equipo, 2) diagnóstico, 3) planificación, 4) ejecución y evaluación, y 5) sistematiz
1. elaboracion del proyecto curricular centroelias melendrez
1) El documento describe los pasos para elaborar el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en una institución educativa. 2) Incluye priorizar la problemática pedagógica, determinar las necesidades de aprendizaje, elaborar los objetivos del PCI, y diseñar planes de estudio diversificados por área y grado. 3) El propósito del PCI es mejorar la calidad educativa mediante una respuesta pedagógica ajustada a la diversidad de estudiantes.
Este documento presenta las principales etapas para elaborar el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de una institución educativa, incluyendo 1) priorizar la problemática pedagógica, 2) determinar las necesidades de aprendizaje, 3) elaborar los objetivos del PCI, 4) formular el plan de estudios, 5) elaborar diseños curriculares diversificados por áreas y grados, y 6) formular lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría. El PCI busca mejorar la calidad educativa mediante una respuesta ajust
Este documento presenta el protocolo de intervención para la Institución Educativa EIB de Tipo IV, que comprende: nivel inicial multiedad y nivel primario unidocente multigrado. Describe las características de este tipo de institución y establece el protocolo para las visitas diagnósticas, de asesoría personalizada y de salida del acompañante pedagógico. Asimismo, detalla los aspectos a considerar en la caracterización sociocultural, socioeducativa, sociolingüística y psicolingüística realizada durante
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Explica que el Perú tiene gran diversidad geográfica, cultural y lingüística que debe ser considerada en el currículo. También describe los procesos para realizar la diversificación curricular en las instituciones educativas, incluyendo analizar los problemas y oportunidades del contexto, elaborar diseños curriculares diversificados y utilizar diferentes recursos educativos.
El documento presenta la propuesta de un club de autonomía curricular llamado "Nuestro huerto escolar" en la Escuela Secundaria Técnica Número 42 "Ricardo Flores Magón". El club busca mejorar las habilidades de lenguaje y matemáticas de los estudiantes a través de actividades prácticas sobre cultivos. El documento describe los objetivos del club, el calendario de temas a cubrir durante el primer trimestre, las actividades planeadas y los instrumentos de evaluación.
PLANES CURRICULARES (PC) DE CAMPOS Y ÁREAS CURRICULARES DE EDUCACIÓN ALTERNATIVALuis Angel
MODULO IV
Planes Curriculares (PC) de Campos y Áreas Curriculares de Educación Alternativa
https://www.facebook.com/groups/ProfesDeEducacionAlternativa/
Este documento describe el proceso de planificación institucional y curricular a través del Proyecto Socioproductivo (PSP) en el subsistema de educación alternativa y especial en Bolivia. Explica que el PSP articula lo educativo con los procesos de vida y la dinámica productiva de una comunidad de manera transformadora. Luego detalla las 5 etapas del proceso de planificación del PSP: 1) conformación del equipo, 2) diagnóstico, 3) planificación, 4) ejecución y evaluación, y 5) sistematiz
1. elaboracion del proyecto curricular centroelias melendrez
1) El documento describe los pasos para elaborar el Proyecto Curricular Institucional (PCI) en una institución educativa. 2) Incluye priorizar la problemática pedagógica, determinar las necesidades de aprendizaje, elaborar los objetivos del PCI, y diseñar planes de estudio diversificados por área y grado. 3) El propósito del PCI es mejorar la calidad educativa mediante una respuesta pedagógica ajustada a la diversidad de estudiantes.
Este documento presenta las principales etapas para elaborar el Proyecto Curricular Institucional (PCI) de una institución educativa, incluyendo 1) priorizar la problemática pedagógica, 2) determinar las necesidades de aprendizaje, 3) elaborar los objetivos del PCI, 4) formular el plan de estudios, 5) elaborar diseños curriculares diversificados por áreas y grados, y 6) formular lineamientos generales sobre metodología, evaluación y tutoría. El PCI busca mejorar la calidad educativa mediante una respuesta ajust
Este documento presenta el protocolo de intervención para la Institución Educativa EIB de Tipo IV, que comprende: nivel inicial multiedad y nivel primario unidocente multigrado. Describe las características de este tipo de institución y establece el protocolo para las visitas diagnósticas, de asesoría personalizada y de salida del acompañante pedagógico. Asimismo, detalla los aspectos a considerar en la caracterización sociocultural, socioeducativa, sociolingüística y psicolingüística realizada durante
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Explica que el Perú tiene gran diversidad geográfica, cultural y lingüística que debe ser considerada en el currículo. También describe los procesos para realizar la diversificación curricular en las instituciones educativas, incluyendo analizar los problemas y oportunidades del contexto, elaborar diseños curriculares diversificados y utilizar diferentes recursos educativos.
El documento presenta la propuesta de un club de autonomía curricular llamado "Nuestro huerto escolar" en la Escuela Secundaria Técnica Número 42 "Ricardo Flores Magón". El club busca mejorar las habilidades de lenguaje y matemáticas de los estudiantes a través de actividades prácticas sobre cultivos. El documento describe los objetivos del club, el calendario de temas a cubrir durante el primer trimestre, las actividades planeadas y los instrumentos de evaluación.
11 Prog. Becas Exterior Para Prof. En ServicioDanideagua
Este documento describe un programa de becas para profesores chilenos para realizar pasantías en el extranjero. El programa busca mejorar la educación en Chile mediante la exposición de los profesores a nuevas experiencias y sistemas educativos. El programa ha crecido desde 588 beneficiarios en 1996 a más de 900 en 1998 y ha recibido comentarios positivos de los profesores participantes.
11 Prog. Becas Exterior Para Prof. En ServicioDanideagua
Este documento describe un programa de becas para profesores chilenos para realizar pasantías en el extranjero. El programa busca mejorar la educación en Chile mediante la exposición de los profesores a nuevas experiencias y sistemas educativos en otros países. El programa ha crecido desde 588 beneficiarios en 1996 hasta 902 en 1998 y ha recibido comentarios positivos de los profesores participantes sobre los beneficios de la experiencia internacional.
Diversificacion Curricular Persona Familia Y Relaciones HumanasHECTOR VILLAJUAN MORY
El documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Expone que el Perú es un país diverso geográfica, biológica, cultural y lingüísticamente. También describe problemas y oportunidades regionales. Señala que la diversidad debe ser considerada en el aula y que el marco normativo permite diversificar el currículo de acuerdo a cada contexto. Finalmente, detalla los procesos para realizar la diversificación curricular a nivel regional, local e institucional.
El documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Expone que el Perú es un país diverso geográfica, biológica, cultural y lingüísticamente. También describe problemas y oportunidades regionales. Señala que la diversidad debe ser considerada en el aula y que el marco normativo permite diversificar el currículo de acuerdo a cada contexto. Finalmente, detalla los procesos para realizar la diversificación curricular a nivel regional, local e institucional.
Este documento describe un proyecto de proyección social que consiste en realizar charlas sobre conservación del medio ambiente y orientación vocacional en instituciones educativas de Tarapoto entre septiembre y diciembre de 2015. El proyecto busca concientizar a estudiantes y docentes sobre la importancia de los recursos naturales y ayudar a estudiantes de quinto año a elegir una carrera profesional, incluyendo la Carrera Profesional de Idiomas de la UNSM-Tarapoto.
Proyecto de ecosistemas new and the lasttheahdtp2014
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Normal Superior de Manatí para sensibilizar a estudiantes sobre los ecosistemas naturales de la región a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto buscó desarrollar competencias para la preservación de los ecosistemas mediante actividades como el uso de videos educativos, juegos virtuales y debates. Los estudiantes mejoraron su comprensión de conceptos como ecosistemas y biodiversidad.
Guia para la contextualizacion de la educacion_IAFJSRMauri Rojas
Este documento presenta una guía para la contextualización de la educación ambiental intercultural. Propone herramientas como la matriz de registro de saberes y el calendario comunal de biodiversidad para incorporar el conocimiento ancestral en las sesiones de aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos respetuosos de la naturaleza y de otras culturas a través de un enfoque intercultural que fusione el saber tradicional con el conocimiento científico moderno.
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de adecuar el currículo nacional a esta diversidad. Explica el proceso de diversificación curricular a nivel regional, local e institucional para atender las necesidades de cada contexto. Además, muestra ejemplos de cómo diversificar las capacidades, conocimientos y actitudes en los programas curriculares de acuerdo a la demanda educativa local.
El documento presenta la siguiente información:
1) Describe los elementos y procesos para elaborar programaciones curriculares diversificadas en las instituciones educativas, incluyendo la programación anual.
2) Explica que la programación anual organiza las unidades didácticas del año escolar por grado y área, incluyendo competencias, temas transversales, y unidades didácticas temporalizadas.
3) Detalla los pasos para elaborar la programación anual como consignar competencias, temas transversales, generar unidades didácticas, y
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de diversificar el currículo para atender esta diversidad. Explica que la diversificación curricular se realiza a nivel regional, local e institucional para adecuar el currículo a cada contexto. Además, presenta un ejemplo de cómo diseñar programas curriculares diversificados por área y grado para la asignatura de Persona, Familia y Relaciones Humanas
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de diversificar el currículo escolar para adaptarse a esta diversidad. Explica que la diversificación curricular se realiza a nivel regional, local e institucional para responder a las necesidades y características de cada comunidad. Además, presenta un marco normativo y procesos para elaborar diseños curriculares diversificados por área y grado en las instituciones educativ
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de diversificar el currículo escolar para adaptarse a esta realidad. Explica que la diversificación curricular se realiza a nivel regional, local e institucional para contextualizar el currículo nacional de acuerdo a las características de cada región. Además, presenta los procesos para elaborar programas curriculares diversificados por área y grado en las instituc
El resumen describe el proceso de elaboración de un proyecto curricular de centro para abordar problemas pedagógicos priorizados. Estos incluyen conocimiento limitado de técnicas agrícolas y ganaderas, contaminación del agua, y subvaloración de la cultura andina. El proyecto determina necesidades de aprendizaje, temas transversales, valores, objetivos, un plan de estudios diversificado con nuevos contenidos y capacidades, y lineamientos generales para la enseñanza y evaluación.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio privado en Champerico, Retalhuleu. Incluye un análisis FODA que identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. También presenta líneas de acción priorizadas como promover estrategias metodológicas activas, capacitar docentes a través del Ministerio de Educación y desarrollar actividades socioculturales. Finalmente, expone la visión, misión y principios educativos del coleg
Escuelas tecnicas. octubre temas generadores modificada ii (1)Nelka Guerrero
Este documento presenta una propuesta de organización de temas generadores y tejidos temáticos para el primer momento pedagógico (octubre) del año escolar 2020-2021 en las escuelas técnicas de Venezuela. Incluye temas indispensables, generadores y referentes teórico-prácticos para las especialidades de agropecuaria y arte, con énfasis en conceptos básicos de cada mención, normas de higiene y seguridad, y el rol de la escuela técnica en la comunidad.
Introducción al Diplomado de Educación Ambiental con Énfasis en Cambio Climát...Multiservicios Yahar
Introducción al Diplomado de Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático impartido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN, Delegación Departamental de Izabal, Guatemala.
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2017 de una Institución Educativa. El plan tiene como objetivo ordenar las normas y lineamientos de la política educativa para guiar los objetivos y acciones a aplicar en la institución. El plan será evaluado periódicamente para medir logros y dificultades. Fue elaborado por un equipo conformado por el personal directivo, docente, padres de familia y alumnos comprometidos con el desarrollo de la institución.
El documento presenta información sobre el diseño curricular para la educación secundaria en el Perú. Explica que el diseño curricular nacional debe ser diversificado a nivel local para atender las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, así como las demandas de la sociedad y el contexto regional. Detalla el proceso de elaboración del proyecto curricular de una institución educativa, incluyendo la determinación de problemas pedagógicos, necesidades de aprendizaje, valores, objetivos y plan de estudios.
El documento describe los programas académicos de pregrado de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). Incluye carreras en ciencias de la educación, ciencias de la salud, ciencias agropecuarias y del mar, ciencias sociales e ingeniería. Dentro de ciencias de la educación se encuentran programas como educación, educación integral, educación con menciones en diferentes áreas. En ciencias de la salud se menciona fisioterapia.
11 Prog. Becas Exterior Para Prof. En ServicioDanideagua
Este documento describe un programa de becas para profesores chilenos para realizar pasantías en el extranjero. El programa busca mejorar la educación en Chile mediante la exposición de los profesores a nuevas experiencias y sistemas educativos. El programa ha crecido desde 588 beneficiarios en 1996 a más de 900 en 1998 y ha recibido comentarios positivos de los profesores participantes.
11 Prog. Becas Exterior Para Prof. En ServicioDanideagua
Este documento describe un programa de becas para profesores chilenos para realizar pasantías en el extranjero. El programa busca mejorar la educación en Chile mediante la exposición de los profesores a nuevas experiencias y sistemas educativos en otros países. El programa ha crecido desde 588 beneficiarios en 1996 hasta 902 en 1998 y ha recibido comentarios positivos de los profesores participantes sobre los beneficios de la experiencia internacional.
Diversificacion Curricular Persona Familia Y Relaciones HumanasHECTOR VILLAJUAN MORY
El documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Expone que el Perú es un país diverso geográfica, biológica, cultural y lingüísticamente. También describe problemas y oportunidades regionales. Señala que la diversidad debe ser considerada en el aula y que el marco normativo permite diversificar el currículo de acuerdo a cada contexto. Finalmente, detalla los procesos para realizar la diversificación curricular a nivel regional, local e institucional.
El documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Expone que el Perú es un país diverso geográfica, biológica, cultural y lingüísticamente. También describe problemas y oportunidades regionales. Señala que la diversidad debe ser considerada en el aula y que el marco normativo permite diversificar el currículo de acuerdo a cada contexto. Finalmente, detalla los procesos para realizar la diversificación curricular a nivel regional, local e institucional.
Este documento describe un proyecto de proyección social que consiste en realizar charlas sobre conservación del medio ambiente y orientación vocacional en instituciones educativas de Tarapoto entre septiembre y diciembre de 2015. El proyecto busca concientizar a estudiantes y docentes sobre la importancia de los recursos naturales y ayudar a estudiantes de quinto año a elegir una carrera profesional, incluyendo la Carrera Profesional de Idiomas de la UNSM-Tarapoto.
Proyecto de ecosistemas new and the lasttheahdtp2014
Este documento describe un proyecto de aula realizado por docentes de la Institución Educativa Normal Superior de Manatí para sensibilizar a estudiantes sobre los ecosistemas naturales de la región a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto buscó desarrollar competencias para la preservación de los ecosistemas mediante actividades como el uso de videos educativos, juegos virtuales y debates. Los estudiantes mejoraron su comprensión de conceptos como ecosistemas y biodiversidad.
Guia para la contextualizacion de la educacion_IAFJSRMauri Rojas
Este documento presenta una guía para la contextualización de la educación ambiental intercultural. Propone herramientas como la matriz de registro de saberes y el calendario comunal de biodiversidad para incorporar el conocimiento ancestral en las sesiones de aprendizaje. El objetivo es formar ciudadanos respetuosos de la naturaleza y de otras culturas a través de un enfoque intercultural que fusione el saber tradicional con el conocimiento científico moderno.
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de adecuar el currículo nacional a esta diversidad. Explica el proceso de diversificación curricular a nivel regional, local e institucional para atender las necesidades de cada contexto. Además, muestra ejemplos de cómo diversificar las capacidades, conocimientos y actitudes en los programas curriculares de acuerdo a la demanda educativa local.
El documento presenta la siguiente información:
1) Describe los elementos y procesos para elaborar programaciones curriculares diversificadas en las instituciones educativas, incluyendo la programación anual.
2) Explica que la programación anual organiza las unidades didácticas del año escolar por grado y área, incluyendo competencias, temas transversales, y unidades didácticas temporalizadas.
3) Detalla los pasos para elaborar la programación anual como consignar competencias, temas transversales, generar unidades didácticas, y
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de diversificar el currículo para atender esta diversidad. Explica que la diversificación curricular se realiza a nivel regional, local e institucional para adecuar el currículo a cada contexto. Además, presenta un ejemplo de cómo diseñar programas curriculares diversificados por área y grado para la asignatura de Persona, Familia y Relaciones Humanas
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de diversificar el currículo escolar para adaptarse a esta diversidad. Explica que la diversificación curricular se realiza a nivel regional, local e institucional para responder a las necesidades y características de cada comunidad. Además, presenta un marco normativo y procesos para elaborar diseños curriculares diversificados por área y grado en las instituciones educativ
Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. En 3 oraciones:
El documento describe la diversidad geográfica, cultural y social del Perú y la necesidad de diversificar el currículo escolar para adaptarse a esta realidad. Explica que la diversificación curricular se realiza a nivel regional, local e institucional para contextualizar el currículo nacional de acuerdo a las características de cada región. Además, presenta los procesos para elaborar programas curriculares diversificados por área y grado en las instituc
El resumen describe el proceso de elaboración de un proyecto curricular de centro para abordar problemas pedagógicos priorizados. Estos incluyen conocimiento limitado de técnicas agrícolas y ganaderas, contaminación del agua, y subvaloración de la cultura andina. El proyecto determina necesidades de aprendizaje, temas transversales, valores, objetivos, un plan de estudios diversificado con nuevos contenidos y capacidades, y lineamientos generales para la enseñanza y evaluación.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de un colegio privado en Champerico, Retalhuleu. Incluye un análisis FODA que identifica fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. También presenta líneas de acción priorizadas como promover estrategias metodológicas activas, capacitar docentes a través del Ministerio de Educación y desarrollar actividades socioculturales. Finalmente, expone la visión, misión y principios educativos del coleg
Escuelas tecnicas. octubre temas generadores modificada ii (1)Nelka Guerrero
Este documento presenta una propuesta de organización de temas generadores y tejidos temáticos para el primer momento pedagógico (octubre) del año escolar 2020-2021 en las escuelas técnicas de Venezuela. Incluye temas indispensables, generadores y referentes teórico-prácticos para las especialidades de agropecuaria y arte, con énfasis en conceptos básicos de cada mención, normas de higiene y seguridad, y el rol de la escuela técnica en la comunidad.
Introducción al Diplomado de Educación Ambiental con Énfasis en Cambio Climát...Multiservicios Yahar
Introducción al Diplomado de Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático impartido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN, Delegación Departamental de Izabal, Guatemala.
El documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2017 de una Institución Educativa. El plan tiene como objetivo ordenar las normas y lineamientos de la política educativa para guiar los objetivos y acciones a aplicar en la institución. El plan será evaluado periódicamente para medir logros y dificultades. Fue elaborado por un equipo conformado por el personal directivo, docente, padres de familia y alumnos comprometidos con el desarrollo de la institución.
El documento presenta información sobre el diseño curricular para la educación secundaria en el Perú. Explica que el diseño curricular nacional debe ser diversificado a nivel local para atender las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes, así como las demandas de la sociedad y el contexto regional. Detalla el proceso de elaboración del proyecto curricular de una institución educativa, incluyendo la determinación de problemas pedagógicos, necesidades de aprendizaje, valores, objetivos y plan de estudios.
El documento describe los programas académicos de pregrado de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNESR). Incluye carreras en ciencias de la educación, ciencias de la salud, ciencias agropecuarias y del mar, ciencias sociales e ingeniería. Dentro de ciencias de la educación se encuentran programas como educación, educación integral, educación con menciones en diferentes áreas. En ciencias de la salud se menciona fisioterapia.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. Julio, 2017 La Paz, Bolivia | Enero 2018
Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
Curso Taller “Planificación Institucional y Curricular en
el Subsistema de Educación Alternativa y Especial”
2. Secuencia metodológica para la elaboración del plan curricular
Dirección Departamental de
Educación
Dirección Distrital de Educación Centro de Educación Alternativa Equipo de Maestras/os del Centro de
Educación Alternativa/PNP
1. Plan Anual
Departamental
2. Plan Operativo
Anual.
1. Recojo de
información.
2. Análisis de
problemas.
3. Priorización de los
problemas según
componentes.
4. Seguimiento y
evaluación de la
implementación del
PSP.
1. Elabora e implementa
el PSP a partir de las
prioridades definidas
en el diagnóstico
participativo del
Distrito Educativo.
2. Elaboración e
implementación del
POA.
1. Elabora e
implementa el Plan
Curricular Anual
articulado al PSP.
2. Elabora e
implementa el Plan
Curricular Semestral
por Módulo
articulado al PSP.
Responsable: Subdirector/a
de Educación Alternativa y
Especial.
Responsable: Director/a
Distrital de Educación.
Responsable: Director/a del
Centro de Educación
Alternativa.
Responsable: Maestros/as
del Centro de Educación
Alternativa.
Equipo de Maestras/os
del Centro de
Educación
Alternativa/PNP
Centro de Educación
Alternativa
Dirección
Departamental de
Educación
Dirección Distrital de
Educación
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
3. Tipos de módulos que existen en la EPJA
Módulos
Fundamentales
Obedece al currículo base
nacional y lineamientos
curriculares vigentes.
Elabora: Ministerio de Educación
en coordinación con los actores
de la educación
Emergentes
Responde a necesidades y
problemáticas del contexto local.
Elaboran: Maestras/os de los
CEAs o de los Puntos Post
Alfabetización
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
4. Tema Generador
Emergen un conjunto
de temas vinculados
entre sí, los que deben
ser abordados en los
procesos.
Eje
Temático
Núcleo estructurante de
todos los temas.
Eje Temático
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
6. CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
(TRANSFORMACIÓN)
ETAPA APRENDIZAJES ELEMENTALES APRENDIZAJES AVANZADOS
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
TEMÁTICA LA VIDA EN FAMILA LA VIDA EN
COMUNIDAD
LA VIDA EN EL PAÍS LA VIDA EN EL COSMOS
MÓDULOS
INTEGRADOS
FUNDAMENTALES
MIF1: La salud en
la familia.
MIF2: Economía
familiar
comuntaria
MIF3: Nuestro
espacio familiar.
MIF1 Vivir en
comunidad
MIF2 Organización
comunitaria
MIF3 Saberes
ancestrales de mi
comunidad
MIF1 Bolivia:
culturas y
ecosistemas
MIF2 Resistencis y
lucha contra el
colonialismo
MIF3 Estado
Plurinacional de
Bolivia
MIF1Conociendo otras
culturas
MIF2 Fenómenos
naturales y cambio
climático
MIF3 Tecnologías de
uso cotidiano
MÓDULOS
INTEGRADOS
EMERGENTES
MIE1
MIE2:
Técnico productivo
De profundización
de contenidos
Temas de interés
de los
participantes
MIE1
MIE2:
Técnico productivo
De profundización de
contenidos
Temas de interés de
los participantes
MIE1
MIE2:
Técnico productivo
De profundización
de contenidos
Temas de interés de
los participantes
MIE1
MIE2:
Técnico productivo
De profundización de
contenidos
Temas de interés de los
participantes
HORAS 400 400 400 400
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
7. Título del PSP:
Objetivo holístico anual:
Campos de saberes y
conocimientos
ÁREAS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
TEMAS
GENERADORES Módulo
Nº de
Horas
Fecha de
inicio
Fecha de
conclusión
Actividades
complementaria
s
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
COSMOS Y
PENSAMIENTO
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO
CIENCIA TECNOLOGIA
Y PRODUCCIÓN
CIENCIAS
SOCIALES
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
MATEMÁTICA
LA VIDA EN FAMILA MIF 1
MIF 2
MIF 3
MIE 1
MIE2
LA VIDA EN
COMUNIDAD
MIF 1
MIF 2
MIF 3
MIE 1
MIE2
PLAN CURRICULAR ANUAL DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS
(CEA Y PNP)
Datos Referenciales:
CEA / PUNTO:
Facilitador/a:
Fecha de inicio: xx de febrero de 2018
Fecha final: …………………….de 2018
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
8. Módulo:
Tema generador:
Objetivo holístico:
ÁREAS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
CONTENIDOS ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
PRODUCTO
MATEMÁTICA SER:
SABER:
HACER:
DECIDIR:
COMUNICACIÓN Y
LENGUAJES
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
CIENCIAS SOCIALES
TÉCNICA
TECNOLÓGICA
PRODUCTIVA
PLANIFICACIÓN DE MÓDULO INTEGRADO EMERGENTE
Datos Referenciales:
CEA / PUNTO:
Facilitador/a:
Nº HORAS:
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
9. PLAN CURRICULAR ANUAL
EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS SOCIO-HUMANÍSTICA SECUNDARIA
CEA:
Nivel:
Etapa:
Fecha de inicio:5 de febrero de 2018
Fecha final: 7 de Diciembre de 2018
Datos Referenciales:
Título del PSP:
Objetivo holístico anual:
Tema generador:
Ejes temáticos:
Campos de saberes y
conocimientos
Áreas de saberes
y conocimientos
Módulo
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
Comunicación y
Lenguajes
Módulo:
Módulo:
COSMOS Y
PENSAMIENTO
Ciencias Sociales
Módulo:
Módulo:
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO
Ciencias de la
Naturaleza
Módulo:
Módulo:
CIENCIA
TECNOLOGIA Y
PRODUCCIÓN
Matemática
Módulo:
Módulo:
Capacitación
Técnica
Módulo:
Los módulos de socio-humanístico son de 80 Horas (periodos de 40 minutos)
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
10. PLAN CURRICULAR ANUAL
EDUCACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA
CEA:
Nivel Técnico:
Facilitador/a:
Fecha de inicio: 5 de febrero de 2018
Fecha final: 7 de Diciembre de 2018
Datos Referenciales:
Título del PSP:
Objetivo holístico anual:
Tema generador:
Ejes temáticos:
Campos de saberes y
conocimientos
Áreas de saberes y conocimientos Módulo
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
COSMOS Y PENSAMIENTO
VIDA TIERRA Y TERRITORIO
Socio – humanística*
Módulo 1:
Módulo 2:
Módulo 3:
Módulo 4:
Módulo 5:
Módulo 6:
Módulo 7:
Módulo 8:
Módulo n:
CIENCIA TECNOLOGIA Y
PRODUCCIÓN
Técnica tecnológica – formación de
la especialidad.
Emprendimiento/Ofimática**
La duración de los módulos en Educación Técnica Tecnológica Productiva es de: 60,80, 100 o 120 horas (Periodo de 40 minutos).
*En cada nivel técnico al menos 1 Módulo socio-humanístico.
***En cada nivel técnico al menos 1 Módulo de Emprendimiento/Ofimática
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
12. Identificamos causas y efectos del problema BTH
Poca práctica de convivencia de
las comunidades con la Madre
Tierra y el Cosmos.
Poca conciencia del uso y
manejo del agua en las
familias de las
comunidades.
Carencia de emprendimientos
productivos por falta de
manejo de agua.
Debilidad organizativa
productiva en la comunidad
Migración por falta de
desarrollo productivo en las
comunidades de la región.
Derroche del agua haciendo
mal uso en las comunidades
de la región que incide en la
producción.
Baja producción agrícola en las
comunidades de la región.
Actitud individualista de las
familias en las comunidades
para afrontar problemáticas
productiva productivas
CARENCIA DEL RIEGO A
CONSECUENCIA DE LA
ESCASEZ DEL AGUA
Actitud individualista de las familias
en las comunidades para afrontar
problemáticas productiva s
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
13. Identificación del Titulo del PSP, Tema Generador y Eje Temático
Problemática
Identificada
Título del Proyecto
Socio Productivo
Tema
Generador
Ejes temáticos
Carencia del riego
a consecuencia de
la escasez del
agua.
Captación de aguas
pluviales en
reservorios, para una
producción
diversificada en las
comunidades.
El agua
elemento
esencial para
la vida y la
producción.
1. Uso y manejo
adecuado del agua para
la producción.
2. Procesos productivos
en las comunidades
mediante el uso
adecuado del agua.
3. Convivencia de las
comunidades con la
Madre Tierra y el
Cosmos.
Objetivo del PSP: Mejorar el uso y manejo del agua a través de la implementación de
reservorios para evitar la escasez en los procesos productivos generando propuestas
alternativas de solución e incentivando la participación de las familias y comunidades para
coadyuvar a mejorar la calidad de vida.
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial
14. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – BTH
CEA:
Nivel: Educación Secundaria
Etapa: Aprendizajes Especializados
Especialidad Técnica Tecnológica: Agropecuaria
Fecha de inicio:5 de febrero de 2018
Fecha final: 7 de Diciembre de 2018
Datos Referenciales:
Título del PSP: Captación de aguas pluviales en reservorios para una producción diversificada en las comunidades.
Objetivo holístico anual: Fortalecemos valores de convivencia, desarrollando saberes y conocimientos técnicos tecnológicos y
socio-humanísticos articulado al uso y manejo adecuado del agua a través de la implementación de reservorios para evitar la
escasez en nuestras parcelas y terrenos productivos, con incidencia sociocultural e impacto en la calidad de vida de las familias
y comunidades.
Tema generador:El agua elemento esencial para la vida y la producción.
Ejes temáticos:
1. Uso y manejo adecuado del agua para la producción.
2. Procesos productivos en las comunidades mediante el uso adecuado del agua.
3. Convivencia de las comunidades con la Madre Tierra y el Cosmos.
Campos de saberes y
conocimientos
Áreas de saberes
y conocimientos
Módulo
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Comunicación y Lenguajes
Módulo 1: Producción de textos
Módulo 2: Oratoria y comunicación
Lengua Originaria
Módulo 1: Quechua 1
Módulo 2: Quechua 2
COSMOS Y PENSAMIENTO Ciencias Sociales
Módulo 1: Elementos Constitutivos del Estado Plurinacional .
Módulo 2: Legislación Boliviana desde nuestras cosmovisiones.
VIDA TIERRA Y TERRITORIO Ciencias de la Naturaleza
Módulo 1: Salud sexual y biología
Módulo 2: Química orgánica o química del carbono
CIENCIA TECNOLOGIA Y
PRODUCCIÓN
Matemática
Módulo 1: Trigonometría aplicada
Módulo 2: Economía familiar y comunitaria.
Formación técnica
Tecnológica de la
Módulo 1: Riego en los Procesos Productivos
Módulo 2: Agricultura forestal y fruticultura
15. PLANIFICACIÓN SEMESTRAL POR MÓDULOS
CEA:
Nivel: Educación Secundaria
Etapa/Especialidad Técnica: Aprendizajes Especializados
Facilitador/a (es/s):
Tiempo de duración del módulo: 100 Horas
Semestre: Primero 2018
Datos Referenciales:
Título del PSP: Título del PSP: Captación de aguas pluviales en reservorios para una producción diversificada en las comunidades.
Fortalecemos valores de convivencia, desarrollando saberes y conocimientos técnicos tecnológicos y socio-humanísticos
articulado al uso y manejo adecuado del agua a través de la implementación de reservorios para evitar la escasez en nuestras
parcelas y terrenos productivos, con incidencia sociocultural e impacto en la calidad de vida de las familias y comunidades.
Tema Generador: El agua elemento esencial para la vida y la producción.
Eje Temático:
1. Uso y manejo adecuado del agua para la producción.
2. Procesos productivos en las comunidades mediante el uso adecuado del agua.
3. Convivencia de las comunidades con la Madre Tierra y el Cosmos.
Áreas de Saberes y Conocimientos: Matemática
Objetivo holístico
del módulo
Módulos y Temas
Metodológica
(Técnicas y procedimiento)
Evaluación Producto
Fortalecemos valores de
convivencia y
responsabilidad en el uso
adecuado del agua,
desarrollando saberes y
conocimientos de la
economía familiar y
comunitaria a través de la
elaboración de un tanque
de captación del agua de
lluvia para evitar la
escasez de agua y
mejorar la producción.
Módulo 2 Economía familiar y
comunitaria.
1. Cálculo de costos en los
procesos productivos.
2. La matemática aplicada en el
uso y manejo adecuado del
agua.
3. Matemática aplicada en la
construcción de un tanque de
captación de agua.
4. Contabilidad en el manejo
económico de la producción.
5. Documentos comerciales,
contables y bancarios.
6. Cálculo e interpretación de
impuestos.
7. Inventarios de activos fijos.
Práctica:
Bajo la organización de equipos de trabajo se planifica visita a
los casas de los participantes para realizar la captación de
aguas de lluvia con la utilización de recursos propios del
lugar.
Indagación del manejo económico familiar en los procesos
productivos.
Teoría:
A través de los cuadernos de trabajo empezamos a detallar
los costos para la construcción de la captación del agua de
lluvia.
En grupos de trabajo intercambian saberes y conocimientos
de la economía familiar.
Valoración:
Reflexión del manejo financiero en los procesos productivos y
la importancia del agua en la vida.
Producción:
Elaboración de un tanque para la captación del agua de lluvia
a partir de cálculos matemáticos.
Se valora:
La convivencia y responsabilidad en el uso
adecuado del agua y el manejo adecuado de
la economía familiar.
Se verifica:
La práctica en el calculo matemático para la
construcción del tanque de captación de
agua para el uso adecuado en la
producción.
Se analiza:
La aplicación de conocimientos de la
matemática aplicada a la economía familiar y
la construcción de tanque de captación de
agua.
Se evidencia:
Cambios significativos en actitudes y
acciones en el manejo de la economía y
contribuir a los procesos productivos.
• Elaboración de un
tanque de captación
del agua de lluvia a
partir de cálculos
matemáticos.
• Libro contable del
manejo económico
familiar y/o
comercialización de
los productos.
Ministerio de Educación - Viceministerio de Educación Alternativa y Especial