Este documento presenta información sobre la diversificación curricular en el Perú. Explica que el Perú tiene gran diversidad geográfica, cultural y lingüística que debe ser considerada en el currículo. También describe los procesos para realizar la diversificación curricular en las instituciones educativas, incluyendo analizar los problemas y oportunidades del contexto, elaborar diseños curriculares diversificados y utilizar diferentes recursos educativos.
Diversificacion Curricular Persona Familia Y Relaciones HumanasHECTOR VILLAJUAN MORY
En el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente - PRONAFCAP del Ministerio de Educación del Perú, se presenta el curso DCN ASPECTOS GENERALES para maestros, brindado por la Universidad Peruana Unión.
En sus dos primeras sesiones de clase correspondiente a la Unidad I: Programación Curricular.
Diversificacion Curricular Persona Familia Y Relaciones HumanasHECTOR VILLAJUAN MORY
En el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente - PRONAFCAP del Ministerio de Educación del Perú, se presenta el curso DCN ASPECTOS GENERALES para maestros, brindado por la Universidad Peruana Unión.
En sus dos primeras sesiones de clase correspondiente a la Unidad I: Programación Curricular.
La comunicación oral está estrechamente vinculada a las habilidades de la escritura y la lectura, pero al mismo tiempo requiere de otras destrezas necesarias para desarrollar las capacidades de comprensión y transmisión y que son las que cotidianamente practicamos en el salón de clases: hablar, escuchar, leer y escribir, así como interactuar y comprender.
La jornada completa una propuesta del MED con la finalidad de lograr la calidad educativa en el Perú. Esta se irá incrementando paulatinamente hasta lograr una cobertura nacional hasta el 2021.
La comunicación oral está estrechamente vinculada a las habilidades de la escritura y la lectura, pero al mismo tiempo requiere de otras destrezas necesarias para desarrollar las capacidades de comprensión y transmisión y que son las que cotidianamente practicamos en el salón de clases: hablar, escuchar, leer y escribir, así como interactuar y comprender.
La jornada completa una propuesta del MED con la finalidad de lograr la calidad educativa en el Perú. Esta se irá incrementando paulatinamente hasta lograr una cobertura nacional hasta el 2021.
Porque es importante el DCN
“Ningún maestro educa sin saber para qué educa y hacia dónde educa. Hay un proyecto de hombre encerrado en todo proyecto educativo; y este proyecto vale o no, según construye o destruye al educando. Este es el valor educativo”.
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innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
En el caso del Perú, los desafíos generales cobran un cariz particular. Los procesos de migración continua han transformado el panorama social de las urbes y reconfigurado los espacios rurales. Sin embargo, la atención a dichos espacios todavía es una deuda pendiente para cerrar las brechas existentes. Del mismo modo, aunque el Perú en los últimos años ha experimentado un crecimiento económico que lo sitúa como un país de ingreso medio, aún persisten zonas en las que se vive en pobreza extrema. Además, una convivencia democrática exige el reconocimiento de los pueblos indígenas u originarios y afrodescendientes como ciudadanos con plenos derechos, con lo cual se abre la necesidad de revertir prácticas discriminatorias.
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Uno de los factores constitutivos del mundo global actual es el vertiginoso avance de la tecnología, que ha desplazado la cultura escrita convencional por los entornos digitales. La consecuencia más visible de este desplazamiento es la aceleración exponencial y la rápida caducidad en la producción e intercambio de información. En efecto, cualquier persona con acceso a dispositivos y aplicaciones tecnológicas puede transmitir un conjunto de datos de manera inmediata desde casi cualquier lugar del planeta. La necesidad de postular y sostener nuevos modelos de gestión de la información ha llevado a acuñar la idea de una “sociedad del conocimiento” (Castells, 2000), que va más allá del simple uso de los datos disponibles. Esta noción implica al menos tres puntos: i) la estrecha relación entre investigación científica,
innovación tecnológica y desarrollo económico; ii) la centralidad de la tecnología en la organización social y en la producción de bienes y servicios; y iii) el nivel de formación tecnológica y científica que requiere toda persona para desenvolverse en un contexto altamente cambiante (Esteve, 2009).
Curso presencial del Programa PRONAFCAP Especializacion en Formación Ciudadana y Civica - Ministerio de Educación.
Ente ejecutor: Universidad Peruana Unión
Región San Martín - Perú.
1. I UNIDAD PROGRAMACIÓN CURRICULAR Componente: DCN Aspectos Generales Área: FormaciónCiudadana y Cívica Capacitador: HECTOR VILLAJUAN MORY
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4. ¿Qué características presenta este contexto? ¿Qué problemas o amenazas tiene que enfrentar la escuela? ¿Cómo debe responder la Institución Educativa frente a estos problemas? ¿Qué es adecuar y enriquecer el currículo? ¿Cómo asegurar la unidad y asumir la diversidad del Currículo Nacional?
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7. 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo(2)
9. Es uno de los primeros cinco países que tiene mayor diversidad del mundo (1 816 aves, 3 532 mariposas, 4 000 orquídeas)DIVERSIDAD CULTURAL Y LINGÜÍSTICA 14 familias lingüísticas 44 etnias DIVERSIDAD SOCIAL Y ECONÓMICA. Dirección general de aguas, Instituto Nacional de Recursos Naturales – Perú Dr. Antonio Brack
10. OPORTUNIDADES PROBLEMAS VIOLENCIA SOCIAL CONTAMINACIÓN DEL AIRE ARTESANÍA CONTANINACIÓN DEL AGUA TALA INDISCRIMINADA DE ÁRBOLES TURISMO PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES REGIONALES
11. DIVERSIDAD EN EL AULA DIVERSIDAD COGNITIVA, MOTORA Y EMOCIONAL ESTUDIANTES CON CULTURAS Y DE ESTRATOS SOCIALES Y ECONÓMICOS DIFERENTES RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE DIVERSOS
12. MARCO NORMATIVO LEY GENERAL DE EDUCACIÓN LEY DE BASE DE LA DESCENTRALIZACIÓN PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2021 LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES CURRÍCULO PERTINENTE A LA REALIDAD CONCRETA REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR LEY ORGÁNICA DE LOS GOBIERNOS REGIONALES REGLAMENTO DE LA GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO LEY GENERAL DE COMUNIDADES CAMPESINAS Y COMUNIDADES NATIVAS DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
13. MARCO NORMATIVO DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR – R.M. N° 0440-2009 ED. ES DIVERSIFICABLE. Porque permite atender la diversidad del país ES ABIERTO Porque permite incorporar capacidades, conocimientos y actitudes según la demanda educativa de una comunidad y región. Sintetiza las intencioneseducativas y contiene los aprendizajesprevistos que todo estudiantede Educación Básica Regular debedesarrollar. ES FLEXIBLE Porque puede ser reajustado y contextualizado según la realidad de cada comunidad y región.
14. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Proceso mediante el cual la comunidadeducativa adecua y contextualiza el DiseñoCurricular Nacional a La realidad social, culturallingüística, económico-productiva y geográficade cada región del país. Las necesidades, demandas y características delos estudiantes.
16. PROCESOS PARA REALIZAR LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.Priorización de la problemática pedagógica. 2. Determinación de las necesidades de aprendizaje y los temas transversales. 3. Elaboración del cartel de valores y actitudes. 4. Formulación de los objetivos estratégicos del PCI. 5. Formulación del Plan de Estudios. 6. Elaboración de los Diseños Curriculares Diversificados * Diversificación del cartel de capacidades por área. * Diversificación del cartel de contenidos por área y grado 7. Formulación de los lineamientos metodológicos para la programación, proceso de aprendizaje, evaluación y tutoría
28. I UNIDAD PROGRAMACIÓN CURRICULAR HECTOR VILLAJUAN MORY Capacitador del área de Formación Ciudadana y Cívica
29. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LOS EDUCADORES” COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ACTITUDES PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
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31. Debeser consideradoal elaborar la programación anual, las unidades didácticas y las sesionesde aprendizaje.
33. DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES P.C.I. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Persona, Familia y Relaciones Humanas BLOQUES ADOLESCENTE YO... 1.1-1.2-1.3-1.3-1.7 2.4 1 CONOCIENDO UN POCO MAS DE MI FAMILIA Y MI SEXUALIDAD . 1.8-1.4 2.3 2 APRENDIENDO A ORGANIZAR MI TIEMPO : 1.6-1.9-1.10 2.1-2.2 3 APUNTANDO A UNA VIDA PLENA Y SALUDABLE 1.5- 2.3 - 2.5 4 En algunos casos se incorporan conocimientosen función de demanda educativa Algunos conocimientos se contextualizan en función de la demanda educativa
37. TIPOS DE RECURSOS EDUCATIVOS * MATERIAL IMPRESO: constituido por libros, guías, todo tipo de información escrita o gráfica complementaria. * MATERIAL GRABADO: constituido por todo material visual, auditivo o audiovisual; puede complementarse con material escrito, exposiciones , demostraciones, etc., todo tipo de representaciones gráficas , pictóricas y animadas. * MATERIAL ELECTRÓNICO: aquel que se sirve de los medios informáticos; programas de procesamiento de textos o de diseño gráfico, diferentes programas multimedia. * MATERIAL NO IMPRESO: mapas murales, modelos, maquetas, etc., que brindan la posibilidad de observar, manipular, consultar, investigar, analizar y visualizar los principios, aprendiendo a través del juego y el trabajo.
47. EL CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS Y EL BANCO DE LIBROS CRE, es el espacio pedagógico desde donde se promociona la lectura escolar y el desarrollo de las capacidades informativas de los estudiantes y docentes, mediante el uso de todo tipo de materiales impresos y no impresos. El ámbito de acción del CRE es toda la institución educativa: biblioteca, laboratorios, aulas de innovación tecnológica y todo aquello que puede servir a los propósitos pedagógicos. EL SISTEMA DEL BANCO DEL LIBRO. Es un conjunto articulado de formas organizacionales, recursos, procedimientos y mecanismos desarrollados en todos los niveles del Sistema, para facilitar el préstamo, uso intensivo y devolución de los textos de grado entregados a los estudiantes , quienes suscriben su primer compromiso con una institución.