Este documento presenta un plan de lección para una clase de 6to grado sobre el sistema inmunológico. La clase comenzará con la reproducción de un audio sobre vacunas, seguido de preguntas para introducir el tema. Luego, el docente explicará las barreras primarias y el sistema inmunológico, incluidos los glóbulos blancos y anticuerpos. Los estudiantes completarán actividades para reforzar los conceptos y investigarán en línea sobre el origen de las vacunas para presentar un texto a la próxima clase

1. Planificación de Ciencias Naturales para Recurso Didáctico y TICs
Área: Ciencias Naturales
Grado: 6°
Contenido: Sistema Inmune- Barreras Inmunológicas
Objetivo General:
 Entender el funcionamiento del sistema inmunológico para comprender cómo se
defiende nuestro cuerpo.
Objetivo específico:
 Conocer e identificar las distintas barreras de defensas que tiene el organismo
para saber cómo cuidarlo y protegerlo.
Desarrollo de la clase:
Se dará comienzo a la clase con la reproducción de un audio: “Una vacuna como ninguna”
de Adela Basch.
(La acción transcurre en la sala de espera de un hospital. Aurora y su madre están
sentadas. La madre lee una revista y Aurora mira a su alrededor con cara de aburrida).
AURORA.- Mamá, ¿por qué esa señora tiene el dedo en la boca?
MADRE (contesta sin levantar los ojos).- No sé, querida. Pregúntale a ella.
AURORA.- Pero, mamá, ¿cómo le voy a preguntar a ella si no es una persona?
MADRE.- Aurora, ¿no me dijiste que es una señora?
AURORA.- Sí, es una señora pero está colgada.
MADRE (se sobresalta, pero no deja de leer la revista)- ¿está colgada? ¿La ahorcaron?
AURORA.- No, mami, está colgada en un cuadro. Mirá… (Señala la pared).
MADRE (Mira por un momento lo que Aurora le señala y enseguida vuelve a leer la
revista).- Ah, querida, es un afiche, un cartel. Es el cartel lo que está colgado, no la señora.
AURORA.- Bueno, pero ¿por qué tiene el dedo en la boca? (…)
MADRE.- Esa señora tiene el dedo sobre los labios para indicar que acá hay que hablar en
voz baja.
AURORA.- Entonces, ¿acá si una persona es alta tiene que agacharse para hablar?
MADRE.- No, no tiene que agacharse, tiene que hablar bajito.
AURORA.- Por eso, si es alta tiene que agacharse y hablar desde abajo.
MADRE.- ¡No! Tiene que hablar en voz baja, tiene que hablar despacio…
AURORA.- ¿Tiene que hablar de espacio? ¿De viajes espaciales, cohetes y extraterrestres?
¡Qué lindo!
MADRE (Levantando la voz).- ¡No, o tiene que hablar de espacio, tiene que hablar
despacio! ¡En voz baja! ¡Sin gritar!
AURORA.- Está bien, mamá, pero habla más bajo porque la señora del cartel tiene el dedo
en la boca. ¿Y por qué tiene el dedo en la boca?

2. MADRE.- Porque esto es un hospital y acá viene gente que está enferma y puede
molestarle el ruido.
AURORA.- Pero vos y yo estamos acá y no estamos enfermos.
MADRE.- Claro, vos venís a darte una vacuna justamente para no estar enferma, y yo te
acompaño. Pero también viene gente que está enferma.
AURORA.- ¿Está enferma porque no se da la vacuna?
MADRE.- Sí, puede ser.
AURORA.- Mamá, ¿las vacas se dan vacunas?
MADRE.- Sí, también se dan vacunas para no enfermarse.
AURORA.- ¿Y las vacunas se dan vacunas?
MADRE.- No, Aurora, las vacunas no se dan vacunas.
AURORA.- Pero, mamá, la seño dijo que los caballos son equinos, los cerdos son porcinos,
las ovejas son lanares y las vacas son vacunas.
MADRE.- Sí, querida, pero son otra clase de vacunas.
AURORA.- ¿Son vacunas para qué enfermedad?
MADRE (Gritando).- ¡No son vacunas para una enfermedad! ¡Es ganado!
AURORA.- ¿Qué ganaron?
MADRE (Grita cada vez más).- ¡No ganaron nada, Aurora! ¡Ganado quiere decir que son
unos animales!
(Entra una enfermera y se dirige a la madre de Aurora).
ENFERMERA.- Señora, ¡por favor! ¿Quiere tener la amabilidad de hablar en voz baja?
¡Parece mentira! ¿A su edad no sabe lo que quiere decir ese cartel?
Al finalizar con la escucha del audio, se realizarán preguntas como: ¿De qué trata la
conversación? ¿Cuál o cuáles son los malentendidos? ¿Cómo explicarías a Aurora lo que es
una vacuna? ¿Por qué nos enfermamos? ¿A qué se debe o qué causa una enfermedad?
¿Cómo se puede prevenir una enfermedad? Todo lo que se diga en la clase será anotado en
la pizarra para que los alumnos tomen nota. Con esto se pretende que los niños se formen
una idea del contenido que se va a trabajar en clase, y así comenzar a desarrollar el tema:
las barreras biológicas para luego adentrarnos más en la conformación del sistema inmune.
Seguidamente se empezará a explicar y se teorizarán las barreras primarias y el
sistema formado por glóbulos blancos y los anticuerpos que forman el sistema
inmunológico, a partir del concepto de vacuna y lo que los niños aporten en la clase.
Para reforzar la teoría y verificar si comprendieron el tema se entregarán en fotocopia las
siguientes actividades:

3. Actividades:
1)- Observa atentamente la siguiente imagen y responde:
 ¿Qué está mostrando la imagen? Argumenta
tu respuesta.
 ¿Cuál es la barrera que actúa en este caso?
¿Por qué? ¿Cuáles son los componentes de
la sangre que intervienen en la imagen?
 ¿Por qué crees que una herida que daña la
piel puede representar un riesgo para la
salud?
2)- ¿Cuáles son las células responsables de la fabricación y liberación de
anticuerpos?
3)- Menciona qué barrera o barreras debe atravesar un microorganismo que se
encuentra en el aire para ingresar a nuestro cuerpo.
4)- Las vacunas que previenen una determinada enfermedad no son efectivas para
prevenir otra enfermedad diferente, ¿qué explicación podes darle a este hecho?
Como actividad de cierre, se pedirá a los alumnos que investiguen en las siguientes
páginas web el origen de la vacuna, y con la información recolectada deberán armar un texto
expositivo para compartirlo con el resto de los compañeros la próxima clase.
Páginas:
 http://es.wikipedia.org/wiki/Barreras_biológicas
 http://www.natureduca.com/anat_funcinmunol_defensas1.php
 http://armandounmundosaludable.blogspot.com.ar/2009/04/barreras-de-
proteccion-del-organismo.html
 http://www.genomasur.com/BCH/BCH_libro/capitulo_08.htm