La planificación anual de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 15 describe los objetivos de aprendizaje para el grado ... en el año 2023. Se enfocará en desarrollar competencias comunicativas, matemáticas y ciudadanas en los estudiantes, así como su formación integral, espiritual y de cuidado de la salud. La planificación incluye una evaluación diagnóstica inicial, la organización de experiencias de aprendizaje por bimestres, y detalles sobre la evaluación, materiales, estrategias metodológicas

1. PLANIFICACIÓN ANUAL 2023 NIVEL …….
I.E. FE Y ALEGRÍA N° 15
Presentación
Una vez más iniciamos un nuevo año escolar, cargado de retos y desafíos, ansiedades e interrogantes, con ideas nuevas por plasmar y transmitir y con la
esperanza de que todo lo que nos proponemos sea en favor del aprendizaje de nuestros estudiantes. Este año 2023 continuamos una nueva forma de
interrelacionarnos y organizarnos para emprender la enseñanza aprendizaje de manera presencial. Esto requiere de nosotros una reflexión crítica en relación
con lo que propone el Currículo Nacional y la RM 474 – 2022 MINEDU, a fin de alinear progresivamente nuestra práctica pedagógica a dicho referente;
asimismo, capacidad de adaptación al cambio y creatividad para resolver sus desafíos, así como trabajar de manera colegiada para planificar este proceso
según las características y necesidades de nuestros estudiantes. La planificación anual se ha diseñado con la finalidad de organizar, programar y monitorear
el conjunto de Experiencias de Aprendizajes (Unidades de Aprendizaje. Módulos de Aprendizaje y Proyectos de Aprendizaje) que permitirán el desarrollo de
competencias de las diferentes áreas curriculares del………………. Grado del nivel …………..se promoverán aprendizajes a partir de situaciones significativas en
relación a las necesidades de aprendizaje, la caracterización del contexto sociocultural y demandas reales de los estudiantes en el marco del Currículo
Nacional de Educación Básica, así como a partir de los intereses de nuestros estudiantes.
La selección de las competencias a desarrollar, organización y duración de cada una de las Experiencias de Aprendizaje está en relación a los retos, propósitos
y evidencias de cada una de las Unidades, módulos y/o proyectos de aprendizaje; a las necesidades, características, estilos y ritmos de aprendizaje de los
estudiantes; y posibilidad para la educación presencial.

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PLANIFICACIÓN ANUAL NIVEL ……I.E. FE Y ALEGRÍA
………GRADO….
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.4 ÁREAS
1.5 CICLO
1.6 NIVEL
1.7 GRADO Y SECCIÓN
1.8 DOCENTE
1.9 DIRECTOR(A)
1.10 SUBDIRECTORA
1.12 TURNO
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes de tercer grado de primaria desarrollan competencias comunicativas para interactuar con otras personas, comprender, construir la realidad y representar el
mundo de forma real o imaginaria, esto para contribuir a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en los diferentes ámbitos de la vida, de la
misma manera, las competencias matemáticas buscan formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar información, para entender e interpretar el mundo
que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible estrategias y conocimientos matemáticos.
Como ciudadanos se busca que se identifiquen con su país al ser conscientes de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una misma historia. Fortalecer
que participen en la construcción de un futuro común, con una convivencia democrática y armónica, que garantice el bienestar de todos, en suma, personas que sean capaces de
cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, considerando las implicancias

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sociales y ambientales. Además, que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una mejor forma de comprender los fenómenos que suceden a su
alrededor.
Integral y espiritualmente, se buscan personas que descubran y asuman la existencia de un Ser y una Verdad que nos proporcionan identidad y dignidad humana; que tomen
conciencia de ser hijos de Dios, creados a su imagen y semejanza, reconociéndole como quien actúa providentemente en sus vidas y da sentido a los acontecimientos de la historia
humana; y que aprendan a explicar razonablemente su fe y proyecten su proyecto de vida como respuesta responsable al amor de Dios.
A la vez, que desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, de manera que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la
mejora de la calidad de vida.
Finalmente, promover un proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales que favorezcan su formación integral como ciudadanos creativos, críticos y
participativos del desarrollo local, e incrementen la posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que les rodea.
III. RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
DESCRIPCIÓN DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE PARA EL PRESENTE AÑO INTERESES DE MIS ESTUDIANTES
IV. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
BIMESTRE N° DE EXPERIENCIA NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
ENFOQUES
TRANSVERSALES
DURACIÓN
I BIMESTRE 1 10 de abril al 28 de
abril
2 2 de mayo al 31 de
mayo
II BIMESTRE 3 1 al 30 de junio
4 3 al 27 de julio
III BIMESTRE
IV BIMESTRE

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V. CARTEL DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DEL ÁREA
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
1 2 3 4 5 6 7 8
VI. EVALUACIÓN
La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado, se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las
competencias se evalúan con los indicadores de desempeño establecidos para cada nivel o estándares de aprendizaje y las capacidades se
evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación será:
• Formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante
el proceso pedagógico, esto nos ayuda a retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
• Criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de
indicadores previamente definidos, ello permite observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.
• Cualitativa: Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que
sabe hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos Humanos: Padres y madres de familia, estudiantes, aliados estratégicos y docentes del grado.
Materiales: - Currículo Nacional de Educación Básica
- Guía metodológica orientaciones planificación curricular
- Audios y videos educativos.
- Libro de Comunicación 3
- Cuadernillos de actividades de comunicación 3
- Material concreto
- Textos de biblioteca
- Libro de Matemática 3

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- Cuadernillos de actividades de matemática 3
- Carteles del entorno cotidiano.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Estrategias
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y después)
Estrategias de identificación del tema y la idea principal.
Estrategias para la elaboración del resumen.
Estrategias de elaboración de preguntas
Estrategias de activación se saberes previos.
Estrategia de aprendizaje colaborativo
Estrategia de enseñanza problemática
Estrategias para la realización de comentarios.
Estrategias para la redacción de textos narrativos.
Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas,
escritura libre.
Estrategias para la organización de las ideas:
Estrategias para realizar organizadores visuales
Estrategias de autorregulación
Las actividades propuestas en las sesiones de aprendizaje comprenden una serie de estrategias metodológicas basadas en el juego, experiencias directas, manipulación de objetos, expresión e
interrogación de textos o imágenes y actividades de movimiento y psicomotricidad.
A. Experiencias directas: los estudiantes se ponen en contacto directo con el objeto de estudio, por lo cual se da mucho énfasis a las salidas educativas, así como a la investigación.
B. Actividades para la comprensión de textos e imágenes: para promover el análisis y la reflexión de diversos textos de comunicación escrita y visual, de manera que se afianza la comprensión
lectora, el análisis y la síntesis.
C. Actividades musicales: complementan el trabajo que se desarrolla y estimulan la sensibilidad; además, por medio de la música se incorpora aprendizajes.
D. Actividades gráfico-plásticas: favorecen el desarrollo de la creatividad de los estudiantes, así como la expresión de las emociones y la comunicación afectiva.
, abril del 2023.

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Subdirector(a) Docente: