Este documento presenta el plan anual de estudios para el área de Arte y Cultura del primer al sexto ciclo. Describe la información general, los objetivos del curso, las características y necesidades de los estudiantes, así como los resultados de las evaluaciones diagnósticas. Además, incluye el calendario escolar detallado y la planificación de las unidades de aprendizaje para el año.

1. PLANIFICACIÓN ANUAL 2023
ARTE Y CULTURA 1ro – VI CICLO
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. HORAS SEMANALES : ___ Horas pedagógicas
1.2. DURACIÓN : Del 13 de marzo al 22 de diciembre
1.3. DIRECTOR : Mg.
1.4. SUB DIRECTOR : Mg.
1.5. COORDINADORA DE ÁREA :
1.6. DOCENTES:
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
A lo largo de la historia, el hombre ha representado su realidad a través de sonidos, imágenes, expresiones ambientales, estilos de vida, valores, cosmovisiones
e identidades. El arte es una parte integral de la vida cotidiana y está presente en todas las culturas y sociedades. Abarca desde las formas más tradicionales integradas
en la vida comunitaria como rituales, celebraciones, música, ornamentos y arte utilitario, hasta las formas más emergentes y contemporáneas como la animación digital,
el arte relacionado con el medio ambiente. A través de las artes, las personas expresan creativamente y desarrollan nuevas posibilidades. Así mismo, nos permite ver
importantes registros del pasado y las formas en que nuestra sociedad ha evolucionado a lo largo del tiempo de esta manera, mejorando así la calidad de la educación
en nuestras instituciones educativas.
El desarrollo del curso brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar, con libertad,
sus percepciones sobre la realidad, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollar un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar
su propio ser y actuar con libertad, equidad y justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su contexto.
III. CARACTERISTICAS, INTERESES, NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DEMANDAS DEL CONTEXTO
Resultados de aprendizaje, niveles de
logro 2021, 2022 (1er. Grado) y niveles
de logro por competencias
Incremento de estudiantes en el nivel de logro en
inicio y en el nivel de logro satisfactorio en todas
las competencias.
Disminución de estudiantes en el logro esperado en
todas las competencias.
Fluctuación de estudiantes en logro en proceso en
todas las competencias.
Resultados de eficiencia interna En promedio, 7% de estudiantes que no participaron del total de matriculados el 2022
ECE Incremento al 11,2% de estudiantes en el logro Se mantiene en 13,9% los estudiantes en proceso. Disminución en 2,6% de estudiantes en inicio y de

2. satisfactorio. 2,1% de estudiantes en logro previo al inicio.
Resultados Kits de evaluación 1ro. 36% de respuestas adecuadas. 8% de respuestas parcialmente adecuadas. 56% de respuestas inadecuadas.
Intereses, expectativas, aspiraciones y
necesidades de los estudiantes
INTERESES y EXPECTATIVAS REALES:
- Se interesan solo por pasar el año escolar,
no hay preocupación por aprender.
- Aspiran a formarse en una especialidad
técnica para insertarse al mundo del trabajo.
- Aspiran solo terminar sus estudios
secundarios, para luego buscar trabajo.
- Mínima predisposición de los estudiantes
hacia el aprendizaje.
INTERESES y EXPECTATIVAS IDEALES:
- Crear altas expectativas para motivar a los
estudiantes en el proceso enseñanza-aprendizaje.
- Caracterizar responsablemente a los
estudiantes para diversificar y contextualizar
procesos de planificación curricular.
- Utilizar estrategias metodológicas adecuadas a
las características de los estudiantes.
- Crear ambientes de clima escolar aparente,
para desarrollar procesos de aprendizaje
significativos.
NECESIDADES:
AFECTO:
Para fortalecer sus habilidades sociales, tener
amigos, vivir al lado de sus familiares, expresar sus
emociones, estar en espacios de privacidad y de
encuentros, desarrollar en libertad su conciencia
crítica.
ENTENDIMIENTO:
Para estudiar, investigar, experimentar, analizar,
estar en ámbitos de su agrado.
PARTICIPACION:
Tener derecho pleno a la participación en distintos
ámbitos de su medio, afiliarse, opinar, discrepar.
IDENTIDAD:
Necesidad de afirmar su identidad y pertenencia,
derechos al respeto a su lengua, a sus costumbres,
sexualidad y raza.
Demandas - Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así
como al desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
- Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
Características de los estudiantes del
VI ciclo
Experimentan cambios corporales de carácter interno y externo propios de la pubertad y adolescencia, que influyen en los procesos socioemocionales y cognitivos.
La escuela generar espacios que les permitan expresar sus necesidades, comunicarse con libertad, confianza y respeto. Enfrentan un nuevo entorno educativo,
nuevas metodologías y la polidocencia, dando lugar a estilos de enseñanza diferentes y requieren acompañamiento permanente de los docentes para adaptarse,
de manera que sus potencialidades se activen o no según los contextos de aprendizaje facilitados.
El adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; sus preocupaciones, a nivel cognitivo se relacionan con interrogantes que requieren
explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, deduce e interpreta situaciones a partir de
la observación, porque tiene el potencial de autorregular su aprendizaje, y de aprender de sí mismo y de su entorno.
Socioemocionalmente, se reconoce como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación
progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y a la necesidad
de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las
glándulas sexuales.
Materiales, recursos y espacios
educativos
Textos del MINEDU
Estrategia Aprendo en Casa del MINEDU
Fichas de refuerzo escolar del MINEDU
Kit multimedia Aula funcional del área
Aula de innovación
Aula de clases

3. Monitoreo Según plan de trabajo de los Subdirectores.
IV. CALENDARIZACIÓN:
 Inicio : 13 de marzo
 Término : 22 de diciembre
 Semanas : 39 semanas
 Bimestre : 4 bimestre
 Horas semanales : 4 horas semanales
BIMESTRE
I SEMANA DE
GESTIÓN
EVALUACION
DIAGNÓSTICA
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II Y III SEMANA
DE GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
IV SEMANA DE
GESTIÓN
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 10
de marzo
Del 13 de marzo
al 24 de marzo
Del 27 de marzo
al 12 de mayo
Del 15 de mayo al
21 de julio
Del 24 de Julio
al 04 de agosto
Del 07 de agosto
al 13 de octubre
Del 16 de octubre
al 22 de diciembre
Del 26 de
diciembre al 29
de diciembre
SEMANAS
1
semana
2
semanas
7
semanas
10
semanas
2
semanas
10
semanas
10
semanas
1
semana
HORAS
EFECTIVAS
Vacaciones
estudiantes
8 horas
pedagógicas
28 horas
pedagógicas
40 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
40 horas
pedagógicas
40 horas
pedagógicas
Vacaciones
estudiantes
v. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Descripción del resultado de evaluación
de diagnóstica
Descripción general del registro en
el SIAGIE
Portafolio Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación
Diagnóstica muestran que los estudiantes
están en los siguientes niveles de logro:
El 17% = Logro previsto
Según las notas alcanzadas por el
SIAGIE, los estudiantes han
egresado del nivel primario con los
siguientes niveles de logro:
No desarrollaron
carpeta de
recuperación.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y
alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por tanto se
debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa
de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y

4. El 37% = En proceso
El 46% = En inicio
Los resultados nos demuestran que es
necesario hacer retroalimentación de
algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
12.4 % Logro Destacado = AD
52,8 % en proceso = A
34,8 % en proceso = B
psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere
mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades
dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo
para que asuma su rol de ciudadano activo con dominio sobre la
tecnología.
VI. PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DURACIÓN FECHAS
0 Evaluación Diagnóstica Revisamos todas las medidas necesarias de salubridad y verificamos el logro de nuestros
aprendizajes
2 semanas Del 13 de marzo al 24
de marzo
1 Salud y conservación ambiental "Exploramos las cualidades del sonido expresados en la música regional" 3 semanas Del 27 de marzo al14de
abril
2 Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
"Conocemos los elementos de la música en nuestra cultura musical peruana" 4 semanas Del 17 de abril al 12
de mayo
3 Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
"Promovemos el dibujo y pintura para desarrollar nuestra creatividad" 4 semanas Del 15 de mayo al 09 d
e
junio
4 Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
"Explicamos los elementos constitutivos de las artes en el Perú" 3 semanas Del 12 de junio al 30 de
julio
5 Descubrimiento e innovación “Conocemos las estrategias creativas para la práctica de las artes visuales " 3 semanas Del 03 de julio al 21 de
julio
6 Ciudadanía y convivencia en la
diversidad
"Valoramos y promovemos las danzas regionales peruanas" 4 semanas Del 07 de agosto al 01
de setiembre
7 Salud y conservación ambiental "Exploramos los elementos de la danza y la expresión corporal" 4 semanas Del 04 de setiembre al
29 de setiembre
8 Descubrimiento e innovación “Promovemos el folklore de nuestra tierra mediante coreografías creativas” 4 semanas Del 02 de octubre al 27
de octubre
9 Descubrimiento e innovación "Conocemos los elementos básicos del teatro y la expresión corporal” 4 semanas Del 30 de octubre al 24
de noviembre
10 Descubrimiento e innovación "Exploramos actividades lúdicas y recreativa al expresar el arte dramático " 4 semanas Del 27 noviembre al 22
de diciembre

5. VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES DEL ÁREA
UNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
(Nivel esperado al final del ciclo VI)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES.
 Percibe manifestaciones artístico
– culturales.
 Contextualiza manifestaciones
artístico – culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico –
culturales.
X X X X X X  Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando
describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del arte
y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
emociones e ideas, siendo consciente de que generan diferentes reacciones
e interpretaciones en las personas.
 Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social de
manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y
distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para representar y
reflejar la identidad de un grupo de personas.
 Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza de
la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención
del artista.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las
intenciones específicas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
X X X X X X  Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas.
 Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión y comunicación.
 Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a
conceptos, técnicas o problemas específicos personales o sociales.
 Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes
del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su
propia cultura y de otras.
 Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la
efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr
sus intenciones.
 Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro.
 Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el
público al que se dirige.

6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno
virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos
X X X X X X X X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
X X X X X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya
las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una
tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente y evalúa el proceso, resultados,
aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
 Enfoque Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura, Superación personal
Respeto a la identidad cultural, Justicia, Diálogo intercultural
Conciencia de derechos, Libertad y responsabilidad, Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias, Equidad en la enseñanza, Confianza en la persona
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, Justicia y solidaridad, Respeto a toda forma
de vida
Equidad y justicia, Solidaridad, Empatía, Responsabilidad
Igualdad y Dignidad, Justicia, Empatía
 Enfoque intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque atencióna la diversidad
 Enfoque ambiental
 Enfoque de Orientación al bien común
 Enfoque de igualdad de género

7. El área de Arte y Cultura comprende las siguientes competencias, capacidades y desempeños
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1ER GRADO
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
 Percibe manifestaciones artístico – culturales.
 Contextualiza manifestaciones artístico –
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artístico – culturales.
 Analiza e interpreta las cualidades estéticas de manifestaciones artístico-culturales diversas usando referentes
personales y sociales.
 Describe las diferentes reacciones que las expresiones artístico-culturales generan (emociones, sensaciones e
ideas) en él y en los otros, y reconoce que corresponden a diferentes maneras de interpretar la realidad.
 Analiza las características principales a través de las cuales se representan las cosmovisiones, intenciones y
funciones de manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos.
 Integra y analiza la información que obtiene para generar hipótesis sobre los posibles significados e intenciones.
 Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función del impacto que tienen en la audiencia.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
 Explora y experimenta los lenguajes
artísticos.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
 Reconoce y usa los elementos de los lenguajes del arte cuando explora libremente para ampliar sus recursos
expresivos, y explora con distintas maneras de utilizar recursos y técnicas para ensayar su efecto en diversos
tipos de composiciones artísticas.
 Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa, demostrando entender la intención de su trabajo e
incorporando referencias de diversos contextos culturales e históricos.
 Desarrolla sus trabajos, explora y manipula los elementos del arte para comunicar sus ideas con mayor claridad
e incorpora recursos tecnológicos cuando cree necesario.
 Documenta las fuentes de sus ideas y las razones por las cuales ha tomado decisiones en su proceso creativo.
 Reflexiona con sus pares y evalúa las cualidades estéticas y el manejo del lenguaje de las artes en sus creaciones
y reconoce su rol en el proceso creativo.
VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS
I
BIMESTRE
UNIDAD
APRENDIZAJE 1
UNIDAD
APRENDIZAJE 2
II
BIMESTRE
UNIDAD
APRENDIZAJE 3
UNIDAD
APRENDIZAJE 4
UNIDAD
APRENDIZAJE 5
III
BIMESTRE
UNIDAD
APRENDIZAJE 6

8. UNIDAD
APRENDIZAJE 7
UNIDAD
APRENDIZAJE 8
IV
BIMESTRE
UNIDAD
APRENDIZAJE 8
UNIDAD
APRENDIZAJE 9
UNIDAD
APRENDIZAJE 10
IX. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Para el Docente:
• Dinfocat Secundaria, Educación artística – Fascículos del 1 al 6
• Raúl Briseño Leandro, Arte en todas las épocas
• Elizabeth Birda, Aprendizajes educativos: Danza
• Infode Perú, Aprendamos la lengua del arte
Para el estudiante:
• Andrés Barahona Vidal, Educación Artística
• Apolinario Mayta Inga, Danzas de la Región
• Toribio Anyarín Injante, Folleto de Arte y Cultura
• Raúl Briceño Leandro, Arte en todas las época, copias y separatas.
Cuadernos
Útiles de escritorio
Tijeras
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Papel Bond
Marcadores
Fichas
Láminas
Aulas de la Institución Educativa
Casa
Campo abierto
Parque
Municipio
Ferias
Terrenos agrícolas
X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de las estudiantes.
Al finalizar el periodo lectivo bimestral es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las conclusiones descriptivas de las estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos
entre otros.
La evaluación es un proceso permanente que tiene un enfoque formativo. Se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje y de cuándo hay suficiente evidencia para afirmar
que el estudiante logró los aprendizajes esperados. Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, concretándose mediante la comunicación anticipada de criterios de evaluación y la aplicación de diversos
instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las rúbricas. Implica un cambio en la cultura evaluativa; por ello, se promoverán acciones para lograr

9. mayor participación de los estudiantes en los procesos de evaluación (auto- y coevaluación), con el fin de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y
responsabilidad por su aprendizaje. Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre, trimestre, anual) con el propósito de
establecer conclusiones descriptivas del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se evaluará. Estas
conclusiones se asocian con la escala de calificación literal.
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
• Se realiza al iniciar el
año académico.
• Se aplica la prueba de
entrada o diagnóstica e
identifica a los
estudiantes que
requiere reforzamiento
o nivelación, se
reajusta la
planificación.
• Es permanente mediante acciones de
acompañamiento y seguimiento, permite
al docente tomar decisiones inmediatas,
como la retroalimentación a los
estudiantes.
• Comunicar los criterios de evaluación, la
aplicación de fichas de observación, lista
de cotejo, rúbricas, portafolio, exposición,
fast test, trabajo en equipo.
• Se promueve el auto y coevaluación para
que desarrolle de manera progresiva
mayor autonomía y autorregule su
aprendizaje.
• Se desarrolla con fines de certificación al
final del año, bimestre, unidad didáctica, se
asigna una calificación o se concluye sobre
el desempeño alcanzado.
• Se evidencia en la presentación de los
productos finales o la aplicación de pruebas
escritas.
• Permitirá identificar los logros de
aprendizaje de los estudiantes.
• Permite comunicar a los padres de familia
sobre los progresos y dificultades de los
estudiantes.
Informes
Organizadores visuales
Exposiciones
Cuaderno de campo
Registro anecdotario
Portafolio
Declamación
Debate, etc.
Rúbrica
Ficha de
Autoevaluación
Ficha o Guía de
observación
Lista de cotejo
Pruebas de
resolución de
problemas.
...................., marzo del 2023.
I
_________________________
Sub director
___________________________
Docente
_________________________
Docente