Este documento presenta las orientaciones para el Plan General de Curso Especial. Describe los niveles de planificación educativa, incluyendo el Proyecto Educativo Institucional, el Plan General del Curso y la planificación de la educadora. Además, detalla los contenidos y líneas de acción a seguir durante los períodos de diagnóstico, ejecución y evaluación, con énfasis en los niños y niñas, la familia, la planificación, la evaluación y otros aspectos.

1. ORIENTACIONES PLAN GENERAL DE
CURSO ESPECIAL

2. CURSOS ESPECIALES - NIVELES DE PLANIFICACIÓN
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
PROYECTO EDUCATIVO INDIVIDUAL
Plan General del Curso / Iniciativa
provincial

3. Plan General del Curso Especial
Planificación que realiza la educadora del Curso
Para anticipar y guiar los objetivos y actividades
que se van a desarrollar en torno a las diferentes
líneas de acción definidas por el EE.
Aprendizaje de los
niños y niñas
Familia
Evaluación
Organización
del espacio
Otros actores
de la comunidad
Planificación
Equipo de
trabajo
Organización
del tiempo
Las líneas son definidas por cada EE o cada educadora a cargo del curso.

4. CONTENIDOS PGC
• IDENTIFICACIÓN DEL EE.
• RESEÑA PEI.
• PERÍODO DE DIAGNÓSTICO – PANORAMA GENERAL E
INDIVIDUAL DE RESULTADOS. CUALITATIVOS Y
CUANTITATIVOS.
• PERÍODO DE EJECUCIÓN – PROPUESTA CURRICULAR.
• PERÍODO DE EVALUACIÓN.

5. LINEAS DE
ACCIÓN
PERÍODO DE DIAGNÓSTICO
OBJETIVO ACTIVIDADES A REALIZAR
Niños y niñas
§ Detectar las conductas de entrada de los
estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
§ Aplicar Test diagnóstico.
§ Desarrollar experiencias educativas a niños y niñas según
los aprendizajes esperados elegidos.
Familia
§ Detectar el nivel de compromiso de la familia
en relación a cómo participar en el proceso
educativo de sus hijos.
§ Conocer cuáles son las expectativas con el
trabajo que se realizara durante el año.
§ Ficha de matricula.
§ Aplicación de Anamnesis.
§ Aplicación de Encuesta a padres y apoderados.
Planificación
§ Detectar y evaluar las fortalezas y debilidades
del proceso de planificación para examinar
soluciones que optimicen la planificación en
los distintos períodos.
§ Analizar planificación del año anterior
§ Reflexión en conjunto con el equipo de gestión.
§ Definir formato de Planificación.
Evaluación
§ Establecer momentos e instrumentos de
evaluación para los distintos períodos del
año.
§ Analizar el proceso evaluativo del año anterior.
§ Seleccionar instrumentos evaluativos.
Organización
del tiempo
§ Distribuir el tiempo dentro de la jornada de
trabajo. § Revisión de la rutina pedagógica anterior.
Organización
del espacio
§ Organizar los espacios educativos según su
uso.
§ Preparar elementos decorativos y lúdicos para
ornamentar la sala.
Comunidad
§ Identificar las instituciones cercanas al
establecimiento que apoyen al quehacer
pedagógico.
§ Invitar a una velada de inicio de año escolar.
§ Realizar visitas a terreno.

6. PERÍODO DE EJECUCIÓN
LINEAS DE
ACCIÓN DIAGNÓSTICO OBJETIVO ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Niños y niñas
Ámbito: Comunicación.
En el núcleo Lenguaje verbal el 63% no
logró el aprendizaje esperado
En el núcleo Lenguaje Artístico el 67% no
logró el aprendizaje esperado
 Identificar los niveles de
logros de los
aprendizajes esperados
en cada núcleo de
aprendizaje de las bases
curriculares
 Brindar distintas actividades
para desarrollar los
aprendizajes esperados a
través de una planificación
sistemática.
Escala de
apreciación.
Familia
 El 100% de los apoderados esta
dispuesto a trabajar en el
tratamiento individual del alumno (a).
 Crear instancias para la
participación de los padres
a través de actividades del
centro general de padres.
 Reunión de apoderados.
 Reunión del Centro General de
Padres.
 Registro de
asistencia a
reuniones,
talleres y
entrevistas.
Planificación
 Planificación anterior no
desempeñaba técnicamente con las
prácticas vigentes.
 Elaborar y establecer un
formato de planificación
para la Escuela.
 Registrar de acuerdo a
orientaciones técnicas del libro
de clases.
 Registro de
planificación en
libro de clases.
Evaluación
 La sistematización en las distintas
etapas de evaluación no se realiza.
 Obtener una
sistematización del
proceso evaluativo.
 Emplear pauta de evaluación
que correspondan en los
tiempos determinados:
Diagnóstico, Formativa y
Sumativa.
 Registro de
evaluación los
aprendizajes
esperados en
cada
planificación.
Organización
del tiempo
 Organización del tiempo anterior no
incluía actividades del P.E..I  Incluir P.E..I en la
organización del tiempo.
 Organización del tiempo con
ámbitos, núcleos y P.E.I visible
en el tablero técnico.
 Visible en el
tablero técnico la
organización del
tiempo.
Organización
del espacio
 El rincón del tiempo mantiene la
decoración del año anterior.
 Redecorar el rincón
lectoexpresivo.  Elaboración de material.  Observación
directa.
Comunidad
 Existen determinados actores
comunitarios que se interesan en
participar en eventos y actividades
académicas con los niños y niñas.
 Programar
constantemente
actividades, veladas que
permitan el
cumplimiento directo y
activo de los actores de
la comunidad
circundante.
 Acuerdos de formales de
trabajo con los agentes
educativos.
 Programar visitas a las
diferentes instituciones.
 Registro de
experiencias.
 Registro de
firmas.

7. PERÍODO DE EVALUACIÓN
LINEAS DE
ACCIÓN OBJETIVO ACTIVIDADES A REALIZAR
EVALUACIÓN
Niños y niñas Conocer el nivel de desarrollo alcanzado por los
párvulos.
§ Aplicar pauta de evaluación de los
niveles de aprendizajes.
Evaluación sumativa
Escala de apreciación
Familia
§ Determinar en que medida se logro la
coordinación y colaboración de los padres
con el quehacer educativo..
§ Reunión de apoderados.
 Registro e
asistencia en el libro
de clases a través
de firmas..
Planificación § Comprobar si el proceso de planificación se
optimizó en los distintos períodos.
§ Analizar planificación utilizadas durante
el año.
§ Reflexión en conjunto con el equipo de
técnico.
§ Revisión de
planificaciones.
§ Análisis en conjunto con el
equipo técnico.
Evaluación
§ Comprobar la realización de la evaluación
de los aprendizajes esperados de niños y
niñas.
§ Analizar el proceso evaluativo utilizado
en el año.
§ Análisis junto al equipo de evaluación,
en relación a la evaluación.
§ Revisar pautas de
evaluación de los
aprendizajes esperados
trabajados durante el año.
Organización
del tiempo
§ Identificar la distribución de los tiempos,
para verificar la optimización en la jornada
escolar de los niños y niñas.
§ Revisión de la rutina pedagógica
utilizada en el año.
§ Análisis para verificar la incorporación
en la jornada pedagógica, de cada uno
de los ámbitos y núcleos de las bases
curriculares.
§ Revisión del tablero
técnico.
Organización
del espacio
§ Identificar si se realizó la organización y
distribución de cada espacio al interior de la
sala de clases y de las distintas
dependencias de la escuela.
§ Analizar los espacios en la sala de
clases y la implementación del rincón
lectoexpresivo, en las dependencias de
la escuela.
§ Observación directa de las
dependencias de la
escuela y de la sala de
clases.
Comunidad
circundante
§ Determinar en que medida se logro la
coordinación y la colaboración de la
comunidad con el quehacer educativo de la
Escuela de lenguaje.
§ Agradecer a las diferentes autoridades
e instituciones de la comunidad de las
acciones que realizaron gracias a la
cooperación prestada.
§ Invitar a velada de fin de año.
Revisar registro de
asistencia
§ Opinión de los Niños
Registrada por la
Educadora