Planificación Curricular Anual 2024 SLIDE SHARE.docx

IEP 70064 “SAN MARTÍN DE PORRES”
1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : UGEL PUNO
1.2. Institución Educativa : IEP 70064 SAN MARTIN DE PORRES
1.3. Director (a) :
1.4. Docente :
1.5. Grado y sección : QUINTO GRADO
1.6. Duración : 2024
II. PERFIL DE EGRESO:
 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifique con su cultura en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuide su cuerpo e interactúe respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
 El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental
del entorno.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
 El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESCRIPCION GENERAL DEL NIVEL DE LOGRO ESPERADO
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema tratado.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes
del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

2
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado
de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje
para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta
el centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor posicional de los
números decimales hasta los centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de diversas formas su comprensión de la noción de fracción
como operador y como cociente, así como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo mental
o escrito para operar con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de unidades de medida
de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre
las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
regularidad equivalencia
y cambio.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos
> y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades
de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así como procedimientos para crear, continuar o
completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos,
y propiedades de la igualdad y desigualdad.
forma, movimiento y
localización.
Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación,
reducción o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando
lenguaje geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos
y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos
de las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
gestión de datos e
incertidumbre.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para representar los
datos. Usa el significado de la moda para interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el número de casos favorables y el total de casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones
y conclusiones, basándose en la información obtenida en el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Construye su identidad. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades
y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y
consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en

3
cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes.
Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos.
Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común,
la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y
toma en cuenta la opinión de los demás.
Construye
interpretaciones
históricas.
Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas
inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente
procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio
climático y a los riesgos de desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico
y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a
partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado
de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de
cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción
de las necesidades económicas y financieras de las personas.
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que identifica para formular preguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que intervienen y que se pueden
observar. Propone estrategias para observar o generar una situación controlada en la cual registra evidencias de cómo una variable independiente afecta a otra
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus conclusiones y procedimientos.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su
estructura y movimiento microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad interna
de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a situaciones controversiales sobre el uso de
la tecnología y el saber científico.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas
de su entorno.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución con base en conocimientos
científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados. Establece características de forma, estructura y función
y explica el procedimiento, los recursos de implementación; los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica.
Evalúa su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios utilizados en
una manifestación artístico-cultural y explica cómo transmite mensajes, ideas y sentimientos. Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales

4
tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una determinada persona o sociedad ha
vivido. Genera hipótesis sobre el significado y las diversas intenciones que puede tener una manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y técnicas artísticas y tecnologías
para la resolución de problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y
sociales e incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa
si logra sus intenciones de manera efectiva.
Construye su identidad como persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son
cercanas.
Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente
en el Plan de Salvación. Demuestra su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en
su crecimiento personal y espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno
fortaleciendo su identidad como hijo de Dios
Asume la experiencia del encuentro personal y
comunitario con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico. Comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las
enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la
sociedad.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio virtual representando su identidad, conocimiento y
formas de interacción con otros. Elabora material digital (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la
tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° DE
EDA
CONTEXTO TÍTULO
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 2023
Periodo N° Semanas Fecha
Primer bloque de semana de gestión 01 al 08 de marzo
U1
 Poca o nada organización de los sectores de aprendizaje en el aula.
 Conflictos del trabajo en equipo.
 Conducta inadecuada.
Retornamos con alegría a nuestras aulas y
organizamos nuestros espacios para una
convivencia armoniosa.
Eval. Diagnóstica
Semanas lectivas
3 Del 11 al 29 de marzo

5
U2
 Práctica de hábitos no saludables.
 Baja autoestima.
 Desinterés por practicar algún deporte.
Nos organizamos con mucha fe para ser un
gran equipo cuidando nuestros hábitos
alimenticios.
Semanas lectivas
3 Del 01al 19 de abril
U3
 Falta de identidad y autonomía.
 Falta de comunicación asertiva.
 Carencia de valores en la familia.
Valoramos los diversos roles de la mujer
demostrando nuestra gratitud Semanas lectivas
4 Del 22 de abril al 10 de
mayo
U4
 Problemas de identidad cultural
 Limitado conocimiento de nuestra historia milenaria y héroes
nacionales
Participamos con entusiasmo e identidad para
revalorar el sacrificio de Túpac Amaru II y
Micaela Bastidas
Semanas lectivas
3 Del 13 al 31 de mayo
U5
 Poca práctica de las 3R en las familias.
 Pérdida de prácticas ancestrales de cuidado del ambiente
Promovemos prácticas de cuidado del medio
ambiente
Semanas lectivas
3 Del 03 al 21 de junio
U6
 Poco conocimiento del rol fundamental de los profesores en la
sociedad
 Limitado conocimiento de la historia de nuestra patria
Revaloramos las costumbres y tradiciones de
nuestra patria Semanas lectivas 4
Del 24 de junio al 19 de
julio
Segundo bloque de semanas de gestión
22 de julio al 02 de
agosto
U7
 Limitado conocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas.
 Adoptar culturasextranjeras.
Promovemos acciones para el bienestar a partir
de prácticas artísticas propias de nuestra cultura
Semanas lectivas 3
Del 05 al 23 de agosto
U8
 Escasa preparación para enfrentar desastres naturales
 Deficiente cultura de protección civil entre los miembros de la familia
y de la comunidad.
Nos preparamos para la primavera aprendiendo
a cuidar nuestra biodiversidad Semanas lectivas 3
Del 26 de agosto al 13 de
setiembre
U9
 Hábitos alimenticios inadecuados.
 Incremento de la obesidad y pre-diabetes en los estudiantes.
 Baja autoestima y un estilo de vida insalubre.
Cuidemos nuestro cuerpo con una vida activa y
saludable Semanas lectivas 4
Del 16 de setiembre al 11
de octubre
U10
 Violencia entre niños
 Diferencias en equidad de género.
 La exigencia de los derechos y el olvido de las responsabilidades.
Cumplimos nuestros deberes para exigir
nuestros deberes Semanas lectivas 3
Del 14 al 31 de octubre
U11
 Falta de autonomía para desenvolverse con independencia en sus
aprendizajes.
Revaloramos las costumbres y tradiciones de
nuestra región
Semanas lectivas 3
Del 01 al 22 de
noviembre
U12  Escaso conocimiento del significado de la navidad.
Vivamos en familia el verdadero sentido de
navidad
Semanas lectivas 4
Del 25 de noviembre al
20 de diciembre
Tercer bloque de semana de gestión Del 23 al 31 de diciembre
Total semanas lectivas 40
V. ORGANIZACIÓN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
N° DE
EDA
TÍTULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
U 1
Retornamos con
alegría a
nuestras aulas y
organizamos
Los estudiantes inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y autorregulación de sus
comportamientos y emociones. A la vez desarrollarán habilidades comunicativas con fluidez, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad
con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula. Por lo tanto, se les plantea
el siguiente reto: ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar ordenados y nos
 Juegos y
actividades
lúdicas de
socialización.

6
nuestros
espacios para
una convivencia
armoniosa.
dé gusto usarlos para aprender? ¿es necesario nuestra participación en esta primera tarea de organización de nuestra aula ¿por qué
es indispensable implementar las normas de convivencia en el aula?
Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la
implementación y el cuidado de los espacios de su aula; así mismo lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia, así
como para organizar la biblioteca e implementar los sectores para una adecuada motivación para el aprendizaje.
 Organización de
sectores de
aprendizaje.
 Cartel de normas
de convivencia.
U 2
Nos
organizamos
con mucha fe
para ser un gran
equipo cuidando
nuestros hábitos
alimenticios.
Es importante saber que practicar hábitos saludables nos ayuda a generar bienestar en el organismo, como lavarnos las manos, practicar el
aseo personal, llevar una vida activa y una buena nutrición a fin de fortalecer nuestro sistema inmune y evitar contraer alguna enfermedad.
Es conveniente fortalecer la salud física y emocional de nuestros estudiantes, haciéndolos responsables del cuidado de su cuerpo y también
contribuir al cuidado de la salud de su familia.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades y seguir cuidando nuestra salud?
Para responder a este reto los estudiantes leerán textos sobre hábitos de vida saludables, identificarán casos de cómo las familias cuidan su
salud, investigarán sobre la importancia de los alimentos para el bienestar físico, explorarán cómo a través del arte y la actividad física pueden
cuidar su salud.
 Lavado de manos
 Análisis de casos.
 Loncheras
saludables.
 Portafolio.
U 3
Valoramos los
diversos roles
de la mujer
demostrando
nuestra gratitud
Los estudiantes forman parte de una familia que posee diferentes costumbres, tradiciones e historia, lo cual define nuestra identidad y nos
convierte en seres únicos y auténticos. La familia contribuye con aspectos significativos para la sociedad, siendo conscientes de las
problemáticas que existen a su alrededor.
Por lo que los estudiantes investigarán desde las áreas de Comunicación y Personal social sobre su historia familiar, sus costumbres y creencias,
los roles y funciones que cumplen. Entonces el reto que nos planteamos es: ¿qué papel juega la familia en el desarrollo emocional y social,
y bienestar de los hijos en la actualidad? ¿es la familia un pilar importante en la educación de los hijos?
 Manualidades
para mamá.
 Producción de
textos.
 Portafolio.
 Murales.
U 4
Participamos con
identidad para
revalorar el
sacrificio de
Túpac Amaru II y
Micaela Bastidas
Durante la experiencia anterior los estudiantes lograron conocer prácticas saludables que realizan algunas personas en su comunidad sobre el
cuidado de su salud personal, para prevenir enfermedades. Así mismo, se revaloró el rol e importancia de la familia en especial de la madre.
Sin embargo, para fortalecer su autoestima y conocimiento del origen de la situación nacional es necesario conocer la historia nacional, en
especial el aporte de los héroes nacionales. ¿Qué personajes contribuyeron en la defensa de las personas y la nación? ¿qué valores nos
enseñan y qué podemos aprender para nuestra vida? En esta unidad se profundizará en aspectos históricos, geográficos y comunicativos.
 Lectura y
producción de
textos.
 Exposición
 Línea de tiempo
U 5
Promovemos
prácticas de
cuidado del
medio ambiente
Estos factores generados por el mal manejo de residuos sólidos que generan las familias, la falta de áreas verdes, la falta de limpieza del aula
y la escuela perjudica el ambiente donde se desarrollan y conlleva a un deterioro de la salud individual y colectiva.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo estamos cuidando el medio ambiente? ¿Cómo favorece el cuidado del
ambiente a nuestra salud?, ¿Cuál es la importancia de las áreas verdes para el cuidado del medio ambiente? Para responder a este
reto los estudiantes realizaran indagaciones, leerán y escribirán diversos tipos de textos relacionados al cuidado del medio ambiente, identificaran
algunas situaciones que afectan y contaminan el ambiente, investigan sobre la importancia de poner en práctica las 3R.
Los estudiantes tuvieron la oportunidad de conocer diferentes tradiciones y costumbres de nuestra región y reconocieron la diversidad cultural
en sus familias. Para responder a este reto, los estudiantes leerán diversos textos como informativos e instructivos sobre esta fecha
trascendental.
 Portafolio.
 Banderines.
 Pruebas
estructuradas.
 Producción de
textos.
U 6
Revaloramos
las costumbres
y tradiciones de
nuestra patria
Las costumbres y tradiciones de cada pueblo difieren en algunos aspectos, pero el folklore se manifiesta con toda su grandiosidad y riqueza en
las fiestas patronales o tradicionales de los pueblos. En casi todos los poblados del país rinden homenaje a un santo patrón o santa patrona,
oportunidad donde los habitantes manifiestan toda su alegría a través de la música, los bailes de sus danzantes y los potajes propios del lugar.
¿Dicho esto, el reto a plantearse es: ¿cómo se expresa el folklore en tu pueblo? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se
mantienen en la actualidad? Además, es muy necesario inculcar el folklore de los pueblos en los estudiantes desde los primeros años de vida
escolar a fin de evitar que sean reemplazados por otras culturas extranjeras y pueda extinguirse a la posteridad.
 Textos narrativos.
 Danza.
 Teatro.
 Portafolio

7
U 7
Promovemos
acciones para el
bienestar a
partir de
prácticas
artísticas
propias de
nuestra cultura
Los seres humanos formamos parte de la naturaleza y calidad de nuestra vida depende de todos los seres que comparten este planeta; la
naturaleza se encuentra en un proceso permanente de movimiento y transformación manifestándose de diferentes maneras.
No podemos evitar que ocurran los fenómenos naturales. Pero podemos hacerlos menos dañinos si entendemos mejor, por qué suceden y qué
podemos hacer para prevenirlos o mitigarlos, por ello el reto que nos planteamos es: ¿saben cuáles son los lugares peligrosos para vivir en
tu comunidad, donde el riesgo es alto? ¿qué pasa si botamos la basura en lugares que no son adecuados, como el cauce de un río?
¿qué habría que hacer para evitar que se produzca un desastre en el futuro? ¿qué personas e instituciones de la comunidad pueden
ayudar? En esta experiencia se concientizará a tener una cultura de prevención, y participación en los simulacros de sismos programados en
la IE.
 Muestras de
trabajos
(exámenes, fichas
de afianzamiento,
etc.).
 Organizadores
visuales.
 Murales.
 Textos escritos.
U 8
Nos preparamos
para la
primavera
aprendiendo a
cuidar nuestra
biodiversidad
La biodiversidad del Perú, parte esencial del capital natural nacional, ha sido históricamente la base y sustento de nuestro desarrollo. Los
recursos marinos y la flora y fauna terrestre nos proveen de recursos naturales muy importantes para la alimentación, la medicina, el desarrollo
sostenible y la adaptación al cambio climático.
Sin embargo, debido al calentamiento global, la sobreexplotación y la contaminación hay riesgo de la extinción de muchas especies, y afectan
a las comunidades que sí hacen uso sostenible de productos naturales tradicionales, por ello el reto es el siguiente: ¿por qué la biodiversidad
es tan importante y debe ser conservada? ¿por qué crees que se sobreexplotan los bienes naturales? ¿qué posibilidades alternativas
existen para proteger las especies? ¿cómo podemos contribuir a la protección de especies?
Los estudiantes en esta experiencia buscarán información sobre los diversos tipos de animales y plantas, su clasificación, su alimentación, su
hábitat y su cuidado para lograr concientizar y promover el desarrollo ambiental en las familias y demás actores educativos.
 Simulacros de
sismos.
 Organizadores
visuales.
 Portafolio.
U 9
Cuidemos
nuestro cuerpo
con una vida
activa y
saludable
Los estudiantes se interesan en experimentar y descubrir los nutrientes y vitaminas que contienen los alimentos, pero también es necesario que
conozcan las consecuencias de una mala alimentación, evitando en lo posible consumir alimentos que contengan altas calorías, grasas
saturadas, azucares y sodio. Es por ello que deben informarse que productos alimenticios pueden desencadenar enfermedades como la
hipertensión arterial, obesidad, pre-diabetes y qué consecuencias tiene la carencia de alimentos nutritivos.
Para ello se plantea las siguientes interrogantes: ¿hay alimentos buenos y malos para la salud? ¿a qué nos exponemos si consumimos
excesivamente alimentos que contiene muchos azúcares? ¿qué debemos tener en cuenta al momento de elegir nuestros alimentos?
Para responder a este reto, los estudiantes elaborarán dietas alimenticias y participarán de la exposición de platos típicos de su comunidad.
 Loncheras
saludables
 Exposiciones
 Pregones
 Práctica de la
higiene
 Resolución de
casos.
U 10
Cumplimos
nuestros
deberes para
exigir nuestros
deberes
Los estudiantes conocen que tienen derechos que se deben respetar, del más pequeño al más mayor, pero también unos deberes que cumplir.
Tanto los derechos como los deberes son necesarios para vivir y convivir en armonía en la escuela, la familia y la sociedad.
Se plantea las siguientes interrogantes: ¿por qué debemos conocer los derechos de niñas, niños y adolescentes? ¿qué acciones son
indispensables implementar para eliminar las situaciones de violencia en la escuela y hogar? ¿Qué instituciones protegen los
derechos del niño y del adolescente?, ¿quiénes son más vulnerables para sufrir maltratos?
Por esta razón se propone en esta experiencia trabajar situaciones de aprendizaje que conlleva al conocimiento y respeto a los derechos del
niño y del adolescente.
 Análisis de casos.
 Organizadores
visuales.
 Portafolio.
 Dípticos.
U 11
Revaloramos
las costumbres
y tradiciones de
nuestra región
Vivimos en sociedad compartiendo costumbres y tradiciones de nuestra región, que se caracteriza por su diversidad cultural. Por consiguiente,
se plantea el siguiente reto: ¿Cómo nos identificamos culturalmente? ¿Cómo nos diferenciamos y qué nos hace especiales a los
puneños? ¿Por qué debemos sentirnos orgullosos?
 Reflexiones
individuales.
 Creaciones
artísticas.
U 12
Vivamos en
familia el
verdadero
sentido de
navidad
Nuestros estudiantes han logrado diversas competencias durante el año académico 2023 en las diferentes áreas, reflexionando sobre el progreso
de sus aprendizajes y asumiendo compromisos personales de mejora. Además, la llegada de la Navidad ha despertado en ellos la alegría y el
entusiasmo por compartir con sus compañeros y familiares.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿cómo los estudiantes pueden demostrar sus logros de aprendizaje?, ¿Qué
actividades pueden realizar para conocer el verdadero significado de la Navidad? ¿cuáles son los cambios y permanencias sobre la
navidad? Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán diversos tipos de textos, conocerán la importancia de las costumbres
navideñas familiares, el significa do de la navidad y la historia del nacimiento de Jesús.
 Reflexiones
individuales.
 Creaciones
artísticas.

8
VI. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
N° DE U SEMANAS INICIO TÉRMINO FERIADOS CELEBRACIONES
Primer bloque de semana de gestión del 01 al 08 de marzo
U 1 3 semanas 11 de marzo 29 de marzo 2 Marzo 28 y 29 jueves y viernes Santo
U 2 3 semanas 01 de abril 19 de abril - -
U 3 4 semanas 22 de abril 10 de mayo 1 Mayo 01 Día del Trabajo
U 4 3 semanas 13 de mayo 31 de mayo – –
U 5 3 semanas 03 de junio 21 de junio 1 Junio 7 Batalla de Arica y Día de la Bandera
U 6 4 semanas 24 de junio 19 de julio 1 Junio 29 Día de San Pedro y San Pablo
Segundo bloque de semanas de gestión del 22 de julio al 02 de agosto
U 7 3 semanas 05 de agosto 23 de agosto 1 Agosto 6 Batalla de Junín
U 8 3 semanas 26 de agosto 13 de setiembre 1 Agosto 30 Santa Rosa de Lima
U 9 4 semanas 16 de setiembre 11 de octubre 1 Octubre 08 Combate de Angamos
U 10 3 semanas 14 octubre 31 octubre – –
U 11 3 semanas 01 de noviembre 22 de noviembre 1 Noviembre 01 Día de todos los Santos
U 12 4 semanas 25 de noviembre 20 de diciembre 3 Diciembre 8 Inmaculada Concepción – 9 Batalla de Ayacucho - 25 Navidad
Tercer bloque de semana de gestión del 23 al 31 de diciembre
VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMUNICACIÓN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
Retornamos
con
alegría
a
nuestras
aulas
y
organizamos
nuestros
espacios
para
una
convivencia
armoniosa
Nos
organizamos
con
mucha
fe
para
ser
un
gran
equipo
cuidando
nuestros
hábitos
alimenticios
Valoramos
los
diversos
roles
de
la
mujer
demostrando
nuestra
gratitud
Participamos
con
entusiasmo
e
identidad
para
valorar
el
sacrificio
de
Túpac
Amaru
II
y
Micaela
Bastidas
Promovemos
prácticas
de
cuidado
del
medio
ambiente
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
patria
Promovemos
acciones
para
el
bienestar
a
partir
de
prácticas
artísticas
propias
de
nuestra
cultura
Nos
preparamos
para
la
primavera
aprendiendo
a
cuidar
nuestra
biodiversidad
Cuidemos
nuestro
cuerpo
con
una
vida
activa
y
saludable
Cumplimos
nuestros
deberes
para
exigir
nuestros
deberes
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
región
Vivamos
en
familia
el
verdadero
sentido
de
navidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere o interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
X X X X X X X X X X X X

9
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecua el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
MATEMÁTICA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
Retornamos
con
alegría
a
nuestras
aulas
y
organizamos
nuestros
espacios
para
una
convivencia
armoniosa
Nos
organizamos
con
mucha
fe
para
ser
un
gran
equipo
cuidando
nuestros
hábitos
alimenticios
Valoramos
los
diversos
roles
de
la
mujer
demostrando
nuestra
gratitud
Participamos
con
entusiasmo
e
identidad
para
valorar
el
sacrificio
de
Túpac
Amaru
II
y
Micaela
Bastidas
Promovemos
prácticas
de
cuidado
del
medio
ambiente
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
patria
Promovemos
acciones
para
el
bienestar
a
partir
de
prácticas
artísticas
propias
de
nuestra
cultura
Nos
preparamos
para
la
primavera
aprendiendo
a
cuidar
nuestra
biodiversidad
Cuidemos
nuestro
cuerpo
con
una
vida
activa
y
saludable
Cumplimos
nuestros
deberes
para
exigir
nuestros
deberes
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
región
Vivamos
en
familia
el
verdadero
sentido
de
navidad
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad equivalencia y Cambio.
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
X X X X X
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
X X X X X X X
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
X X X X

10
PERSONAL SOCIAL U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
Retornamos
con
alegría
a
nuestras
aulas
y
organizamos
nuestros
espacios
para
una
convivencia
armoniosa
Nos
organizamos
con
mucha
fe
para
ser
un
gran
equipo
cuidando
nuestros
hábitos
alimenticios
Valoramos
los
diversos
roles
de
la
mujer
demostrando
nuestra
gratitud
Participamos
con
entusiasmo
e
identidad
para
valorar
el
sacrificio
de
Túpac
Amaru
II
y
Micaela
Bastidas
Promovemos
prácticas
de
cuidado
del
medio
ambiente
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
patria
Promovemos
acciones
para
el
bienestar
a
partir
de
prácticas
artísticas
propias
de
nuestra
cultura
Nos
preparamos
para
la
primavera
aprendiendo
a
cuidar
nuestra
biodiversidad
Cuidemos
nuestro
cuerpo
con
una
vida
activa
y
saludable
Cumplimos
nuestros
deberes
para
exigir
nuestros
deberes
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
región
Vivamos
en
familia
el
verdadero
sentido
de
navidad
Construye su identidad.
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez.
X X X X X X X X X X
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
X X X X X X X X X X
Construye interpretaciones históricas.
 Interpreta críticamente fuentes diversas
 Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
X X X
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global
X X X X
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
 Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero
 Toma decisiones económicas y financieras
X X X

11
CIENCIA Y TECNOLOGÍA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
Retornamos
con
alegría
a
nuestras
aulas
y
organizamos
nuestros
espacios
para
una
convivencia
armoniosa
Nos
organizamos
con
mucha
fe
para
ser
un
gran
equipo
cuidando
nuestros
hábitos
alimenticios
Valoramos
los
diversos
roles
de
la
mujer
demostrando
nuestra
gratitud
Participamos
con
entusiasmo
e
identidad
para
valorar
el
sacrificio
de
Túpac
Amaru
II
y
Micaela
Bastidas
Promovemos
prácticas
de
cuidado
del
medio
ambiente
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
patria
Promovemos
acciones
para
el
bienestar
a
partir
de
prácticas
artísticas
propias
de
nuestra
cultura
Nos
preparamos
para
la
primavera
aprendiendo
a
cuidar
nuestra
biodiversidad
Cuidemos
nuestro
cuerpo
con
una
vida
activa
y
saludable
Cumplimos
nuestros
deberes
para
exigir
nuestros
deberes
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
región
Vivamos
en
familia
el
verdadero
sentido
de
navidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Problematiza situaciones para hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
 Determina una alternativa de solución tecnológica.
 Diseña la alternativa de solución tecnológica.
 Implementa la alternativa de solución tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
X X
ARTE Y CULTURA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
Retornamos
con
alegría
a
nuestras
aulas
y
organizamos
nuestros
espacios
para
una
convivencia
armoniosa
Nos
organizamos
con
mucha
fe
para
ser
un
gran
equipo
cuidando
nuestros
hábitos
alimenticios
Valoramos
los
diversos
roles
de
la
mujer
demostrando
nuestra
gratitud
Participamos
con
entusiasmo
e
identidad
para
valorar
el
sacrificio
de
Túpac
Amaru
II
y
Micaela
Bastidas
Promovemos
prácticas
de
cuidado
del
medio
ambiente
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
patria
Promovemos
acciones
para
el
bienestar
a
partir
de
prácticas
artísticas
propias
de
nuestra
cultura
Nos
preparamos
para
la
primavera
aprendiendo
a
cuidar
nuestra
biodiversidad
Cuidemos
nuestro
cuerpo
con
una
vida
activa
y
saludable
Cumplimos
nuestros
deberes
para
exigir
nuestros
deberes
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
región
Vivamos
en
familia
el
verdadero
sentido
de
navidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
 Contextualiza las manifestaciones culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente.

12
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y socializa sus procesos de proyectos.
EDUCACIÓN RELIGIOSA U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
Retornamos
con
alegría
a
nuestras
aulas
y
organizamos
nuestros
espacios
para
una
convivencia
armoniosa
Nos
organizamos
con
mucha
fe
para
ser
un
gran
equipo
cuidando
nuestros
hábitos
alimenticios
Valoramos
los
diversos
roles
de
la
mujer
demostrando
nuestra
gratitud
Participamos
con
entusiasmo
e
identidad
para
valorar
el
sacrificio
de
Túpac
Amaru
II
y
Micaela
Bastidas
Promovemos
prácticas
de
cuidado
del
medio
ambiente
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
patria
Promovemos
acciones
para
el
bienestar
a
partir
de
prácticas
artísticas
propias
de
nuestra
cultura
Nos
preparamos
para
la
primavera
aprendiendo
a
cuidar
nuestra
biodiversidad
Cuidemos
nuestro
cuerpo
con
una
vida
activa
y
saludable
Cumplimos
nuestros
deberes
para
exigir
nuestros
deberes
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
región
Vivamos
en
familia
el
verdadero
sentido
de
navidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
COMPETENCIA /
CAPACIDAD
Retornamos
con
alegría
a
nuestras
aulas
y
organizamos
nuestros
espacios
para
una
convivencia
armoniosa
Nos
organizamos
con
mucha
fe
para
ser
un
gran
equipo
cuidando
nuestros
hábitos
alimenticios
Valoramos
los
diversos
roles
de
la
mujer
demostrando
nuestra
gratitud
Participamos
con
entusiasmo
e
identidad
para
valorar
el
sacrificio
de
Túpac
Amaru
II
y
Micaela
Bastidas
Promovemos
prácticas
de
cuidado
del
medio
ambiente
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
patria
Promovemos
acciones
para
el
bienestar
a
partir
de
prácticas
artísticas
propias
de
nuestra
cultura
Nos
preparamos
para
la
primavera
aprendiendo
a
cuidar
nuestra
biodiversidad
Cuidemos
nuestro
cuerpo
con
una
vida
activa
y
saludable
Cumplimos
nuestros
deberes
para
exigir
nuestros
deberes
Revaloramos
las
costumbres
y
tradiciones
de
nuestra
región
Vivamos
en
familia
el
verdadero
sentido
de
navidad
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.

13
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12
 Enfoque de derechos X X X X
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad X X X X X X X
 Enfoque Intercultural X X X X X
 Enfoque de Igualdad de género X X
 Enfoque Ambiental X X X
 Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X X X
VII. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Lista de cotejo, escala de valoración, ficha de observación, ficha de evaluación, rúbrica, etc.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:
 Libros de consulta de Tercer Grado - MINEDU: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Tecnología.
 Cuadernos de Trabajo otorgado por el MINEDU. Comunicación y Matemática.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología de Tercer Grado.
 Cuadernillo de fichas de Personal Social de Tercer Grado.
 Kit de materiales estructurados.
 Materiales no estructurados.
 Equipo de cómputo y proyector multimedia.
 Láminas.
 Laptop.
 Televisor
 Radio
 Celular
 Tablet

14
IX. BIBLIOGRAFÍA:
 Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2023 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica – Ministerio de Educación (MINEDU).
 Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Programa Curricular de Educación Primaria 2017 - Ministerio de Educación (MINEDU).
 Matriz de Competencia, Capacidades y Desempeños de Tercer Grado – 2023.
 https://issuu.com/snow756/docs/3_5_27_2

Planificación Curricular Anual 2024 SLIDE SHARE.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Planificación Curricular Anual 2024 SLIDE SHARE.docx

Similar a Planificación Curricular Anual 2024 SLIDE SHARE.docx (20)

Último

Último (20)

Planificación Curricular Anual 2024 SLIDE SHARE.docx