Este documento describe los principios de la planificación educativa en los sistemas educativos bolivariano y ecuatoriano. Explora principios como la participación, equidad, integralidad e interculturalidad en Venezuela, y niveles curriculares, gratuidad y obligatoriedad en Ecuador. También discute características como flexibilidad y sistematicidad en Venezuela.

1. República Bolivariana de Venezuela
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
Vicerrectorado-Académico
Decanato de Investigación, Extensión y Posgrado
Escuela de Coordinación de los Programas en Ciencias de la Educación
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN: PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
AUTORA: Luis Eduardo Guaillas Gualán
TUTOR: DRA. Mirna Méndez
TEMA: Principios de la Planificación
Educativa en el Sistema Educativo Bolivariano y
ecuatoriano y Ecuatoriano

2. Principios de la Planificación Educativa
Los Principios de la Planificación
educativa es el camino a seguir
para el logro de metas, propósitos
y objetivos, que trazaran un futuro
que se espera se realiza de
acuerdo a un diagnóstico bien
sustentado, en el ámbito
educativo lo cual el cumplimiento
ayuda a garantizar el éxito. En
este sentid, se menciona los
siguientes principios:
Participación, Interculturalidad,
Equidad, Integralidad.

4. Este principio favorece y
propicia el análisis, reflexión,
discusión y toma de
decisiones en la participación
de todos en los espacios
educativos y comunitarios,
teniendo como fin, la
búsqueda del bien social, la
incorporación e
involucramiento de todos los
actores en todos los niveles,
con el fin de que den su
aporte al proceso y se
atengan a las necesidades
del contexto tanto nacional,
regional y local.
La construcción de la
planificación debe garantizar
la inclusión de todos en
igualdad de oportunidades y
condiciones. Se entiende
que este principio inmerso
dentro de las políticas a nivel
del Estado, se refleja en los
distintos planes y programas,
percibiendo el mismo como
la inserción de todos los
individuos en igualdad de
condiciones.
La integralidad desde esta
perspectiva, este principio ve la
escuela como un espacio de
integración en todos los ámbitos
del quehacer social, crear para
aprender, reflexionar para crear,
fomentará la convivencia,
reflejándose en el trabajo
integrado entre familia, escuela y
comunidad.
La interculturalidad implica
tomar en cuenta las
características y realidades
existentes en la localidad,
municipio o región donde
se encuentra la escuela,
asumiéndose la diversidad
sociocultural de la
población venezolana.
Principios de la Planificación Educativa en el Sistema
Educativo Bolivariano.
Principio de
participación Principio de
equidad
Principio de
integralidad
Principio de
interculturalidad

5. Características de la Planificación Educativa en el Sistema Educativo
Bolivariano
Flexible Sistémica Intencionada
La construcción
adaptable, implica un
trabajo cooperativo de
todos los actores
sociales comprometidos
e involucrados en el
proceso educativo
Esta característica
considera a la sociedad
como una gran escuela
formadora de
ciudadanos. Desde
esta perspectiva, la
escuela es el espacio
de integración de todos
los ámbitos del
quehacer social.
La intencionada responde a
los preceptos legales, entre
ellos: La Constitución de la
República Bolivariana de
Venezuela, los planes y
proyectos nacionales, y los
fundamentos del Diseño
Curricular del Sistema
Educativo Bolivariano. Tiene
por finalidad la formación del
nuevo y la nueva republicana.

6. Libertad de enseñanza: Consiste en el respeto a la libertad que tienen los padres y madres o los tutores legales , de escoger
para sus hijos instituciones educativas distintas de la oferta pública, siempre que aquellas satisfagan las normas mínimas que el
estado prescribe o apruebe en materia de enseñanza.
Educación para el cambio: La educación constituye instrumento de transformación de la sociedad; contribuye a la construcción
del país, de los proyectos de vida y de la libertad de su habitantes, pueblos y nacionalidades.
Educación en valores: La educación debe basarse en la transmisión y práctica de valores que promuevan la libertad personal,
la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género,
generacional, ética, social, por identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la
justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.
Educación para la democracia: Los establecimientos educativos son espacios democráticos de ejercicio de los derechos
humanos y promotores de la cultura e paz, transformadores de la realidad, transmisores y creadores de conocimiento,
promotores de la interculturalidad, la equidad, la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la participación, la
integración social, nacional, andina, latinoamericana y mundial.
Cultura de paz y solución de conflictos: El ejercicio del derecho a la educación debe orientarse a construir una sociedad justa,
una cultura de paz y no violencia, para la prevención, tratamiento y resolución, pacífica de conflictos en todos los espacios de la
vida personal, escolar, familiar y social.
El sistema educativo ecuatoriano se rige por los principios de unidad, continuidad, secuencia, flexibilidad y permanencia; en la
perspectiva de una orientación democrática, humanística, investigativa, científica y técnica, acorde con las necesidades del país,
además, tiene un sentido moral, histórico y social, inspirado en la nacionalidad, paz, justicia social y defensa de los derechos humanos.

7. Calidad y calidez: Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada,
contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, nivele, subniveles o modalidades; y que
incluya evaluaciones permanentes, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus
necesidades y realidades fundamentales tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso de aprendizaje.
Integralidad: Reconoce y promueve la relación entre cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental del
diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios para el sano crecimiento.
Laicismo: Se garantiza la educación pública laica, se respeta y mantiene la independencia frente a las religiones, cultos y doctrinas,
evitando la imposición de cualquiera.
Articulación: Se establece la conexión, fluidez, gradación curricular entre niveles del sistema, desde lo macro lo microcurricular.
Unicidad y apertura: El Sistema Educativo es único, articulado y rectorado por la Autoridad Educativa Nacional, guiado por una
visión, coherente del aprendizaje y reconoce las especificidades de nuestra sociedad diversa, intercultural y plurinacional.
Gratuidad: Se garantiza la gratuidad de la educación pública a través de la eliminación de cualquier cobro de valores por conceptos
de: matrículas, pensiones y otros rubros.
Obligatoriedad: Se establece la obligatoriedad de la educación desde el nivel de educación inicial hasta el nivel de bachillerato, así
como su acceso, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna;
Transparencia, exigibilidad y rendición de cuentas: Se garantiza la transparencia en la gestión del Sistema Nacional de
Educación para determinar sus logros, debilidades y sostenibilidad del proceso, se aplicarán procesos de monitoreo, seguimiento,
control y evaluación.
Desconcentración: distribución objetiva de funciones y la delegación de funciones
Diseño Universal de Aprendizaje: Ofrece flexibilidad al currículo según sus fortalezas y necesidades.

8. Principios de la Planificación Educativa en el Sistema Educativo
Ecuatoriano.
Niveles curricular
Primer Nivel: corresponde a la planificación macrocurricular, determina el perfil, los
objetivos las destrezas con criterios de desempeño, los criterios e indicadores de
evaluación obligatorios a nivel nacional; constituye las políticas generadas por las
Autoridades Educativa Nacional.(Currículo Nacional Obligatorio)
Segundo Nivel: Corresponde la planificación mesocurricular que son:la Planificación
Curricular Institucional (PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA), que son
elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes de las instituciones
educativas y que deben responder a las especificidades y al contexto institucional, así
como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.
Tercer Nivel: se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de concreción,
corresponde a la planificación microcurricular y es elaborada por los docentes para el
desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades e
intereses de los estudiantes de cada grado o curso.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Educación, M. d. (2021). Instructivo: Planificaciones Curriculares
para el Sistema Nacional de Educación. Obtenido de LOEI:
https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2016/03/planificaciones-
curriculares.pdf
Poliestudios. (12 de 05 de 2024). Principios del Sistema Nacional
de Educación. Obtenido de LOEI:
https://www.poliestudios.org/principios-del-sistema-nacional-
de-educacion/
Saavedra, R. (25 de 03 de 2001). Planificación del Desarrollo .
Obtenido de Colección estudios de economía. Bogotá.
Solbes, R. (26 de 03 de 2014). Principios Fundamentales de la
Planificación Educativa. Obtenido de Organización y
Gestión: https://raulsolbes.com/2014/03/26/principios-
fundamentales-de-la-planificacion-
educativa/#:~:text=En%20esta%20entrada%20compartir%C
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