1. Subsistema de Educación Básica
LCDA.YIZZA DELGADO MSs
LCDO. ANDRES LOYO
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Nacional Experimental
«Rafael María Baralt»
Programa Postgrado
Maestría Administración de la Educación
Básica
Trujillo

2. Educación en Venezuela se concibe como un espacio para el desarrollo de
concepciones sociales, ambientales y económicas alternativas
actualmente. Este espacio es la construcción del socialismo.

3. “El título de maestro no debe darse sino
al que sabe enseñar, esto es al que
enseña a aprender: no al que manda a
aprender, ni al que aconseja que se
aprenda. El maestro que sabe dar las
primeras instrucciones sigue
enseñando virtualmente todo lo que se
aprende después, porque enseñó a
aprender”
Simón Rodríguez

4. • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
• La Constituyente Educativa (1999-2000)
• Proyecto Educativo Nacional (2001)
• Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007-2013)
• Ley Orgánica de Educación (2009)

5. Constitución de la Republica
Bolivariana de Venezuela

6. Artículo 103: Educación integral, de
Artículo 103: Educación integral, de
calidad,
permanente y en igualdad de condiciones
calidad,
permanente y en igualdad de condiciones
Artículo 103: Educación integral, de calidad,
permanente y en igualdad de condiciones
Artículo 102: La Educación como
Derecho Humano
Artículo 103: Educación integral, de calidad,
permanente y en igualdad de condiciones
Artículo 103: La educación es obligatoria
en todos sus niveles y modalidades

7. El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de:
• Análisis del contexto histórico-cultural concreto
• Valores sociales humanistas
• Diversidad cultural/ Interculturalidad
• Enfoque social de la ciencia
• Amor a la patria

8. El proceso educativo se desarrolla a partir de:
• Desarrollo de la conciencia revolucionaria y la superación del capital
• Cultura ambiental
• Inclusión y universalización
• Vinculación familia, instituciones educativas y comunidad
• Desarrollo sustentable
• Salud integral

9. Es un proceso crítico y democrático que se desarrolla dentro de las
relaciones de corresponsabilidad entre las instituciones educativas -las
familias- comunidades, determinado por valores, principios e
intencionalidades establecidas a partir de necesidades geohistóricas de una
práctica social; estructurado en saberes y relaciones que se proponen,
disponen y desarrollan la transformación social.
Mppe, Direccion General de Curriculo, 2010

10. “El currículo es un producto histórico social,
sustentado en un modelo que depende de los
proyectos político-sociales en momentos históricos
determinados; tiene la función social de
reproducción de las relaciones de producción;
constituye una síntesis de la cultura acumulada por
la sociedad (conocimientos, valores, creencias,
costumbres, patrones de conducta); como proyecto
educativo concretado en el ámbito pedagógico,
expresa una serie compleja de procesos en el que
intervienen diversos factores que se relacionan
dialécticamente (agentes sociales, elementos
técnicos, profesores, alumnos e instituciones), y es
en la dinámica de esas relaciones en las que se
funda su desarrollo”.
PORTUONDOY BARRIOS, 2004

11. “Conjunto de componentes, relaciones,
situaciones, tópicos interdisciplinarios
interculturales de aprendizaje y enseñanza
desarrollados mediante procesos interactivos y
comunicativos entre diversos actores, dentro y
fuera de los centros educativos con la finalidad de
alcanzar los propósitos fundamentales de la
educación, formación productiva, enculturación y
socialización, establecidos sobre la base de la
solidaridad, transformación, liberación y
emancipación de todas las personas, para lo cual
es necesario, garantizar las estrategias
metodológicas e investigativas, así como los
medios y recursos correspondientes para la
realización teórico- práctica de las diversas
actividades de trabajo y estudio con la cooperación
y colaboración activa de todas y todos las y los
participantes en el proceso educativo”
D. MORA, 2009

12. Son elementos de organizacion e integración de los saberes y
conocimientos. Sirven de orientación a las experiencias de aprendizaje, los
cuales son considerados en el proceso educativo.

13. • Ambiente y Salud Integral.
• Interculturalidad.
• Tecnologías de la Información y la Comunicación
• Soberanía y Defensa Integral de la Nación

14. • Lenguaje.
• Derechos Humanos y Cultura para la paz
• Trabajo Liberador

15. Se basa en los postulados de:
COHERENCIA
PARTICIPACIÓN
FLEXIBILIDAD
PERTINENCIA

16. • Unidad en la diversidad
• Equidad
• Flexibilidad
• Integralidad
• Participación
• Interculturalidad

17. • Impulsar desde la escuela :
 En lo que significa el conocer (leer y analizar contextos).
 Analizar la realidad para la solución del problemas.
 Participar y desarrollar la planificación articulada e integral.
 Transformación de los espacios (desde lo endógeno sustentable )

18. • Impulsar desde la escuela :
• Currículo flexible, adoptándolo a las necesidades y a los contextos
específicos. Pertinencia social y cultural de los aprendizajes.
• Proceso curricular contextualizado, sin perder el carácter nacional.
• Aplicar la didáctica centrada en los procesos que tienen como ejes : La
investigación, la innovación y la creatividad

19. • Impulsar desde la escuela la Formación Permanente:
 Proyectos de formación integral: PEIC, PA y Proyectos Socioproductivos.
 Prestar atención a las experiencias de innovación pedagógica
 Reflexión sobre la práctica

20. • EL Proyecto Educativo Integral Comunitario es la metodología y la forma
de organización de los aprendizajes que define las estrategias de gestión
escolar. Se trabaja desde la base de la investigación acción transformadora
del contexto y se materializan articulaciones para un trabajo conjunto en
la triada institución educativa, familias y comunidad.

21. LÍNEAS ESTRATÉGICAS CURRICULARES
Su finalidad es establecer de manera sencilla y precisa los aspectos filosóficos
que orientan los fines de la escuela, que aunque están diseñados a la luz
de los planes y proyectos nacionales, se contextualizan en función de las
características socio-culturales de la comunidad donde está ubicada la
escuela; se operacionaliza a través de un plan de acción.

22. • EL Proyecto de Aprendizaje es la metodología y la forma de organización
de los aprendizajes centrado en la investigación de los contenidos de la
educación, que a partir de la contextualización define las estrategias del
trabajo en el aula. Mantiene articulación con el PEIC, desarrolla el trabajo
cooperativo y es construido entre docentes y estudiantes.

23. • EL Proyecto socioproductivo es la metodología y la forma de organización
de los aprendizajes donde los actores del proceso educativo trabajan
articuladamente y coordinadamente en el desarrollo de actividades
productivas donde los contenidos de la educación se vinculan en lo teórico
y práctico sin fragmentación, apuntado a nuevas formas y relaciones de
producción.

24. INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO
 Desarrollo de la visión innovadora
 De la originalidad
 La creatividad como reflejo de la personalidad
 La creatividad como elemento vinculante entre el estudiante y
su entorno
 Crear para la transformación
 Desarrollo de la actitud emprendedora

25. Desarrollo de la conciencia social para la transformación
 Desarrollo de la contraloría social
 Fortalecimiento de la identidad venezolana
 Amor por la patria
 Actuar con solidaridad
 Actuar con actitud cooperativa
 Actuar con justicia
 Desarrollar orgullo de nuestras raíces locales, regionales y nacional

26. INTENCIONALIDAES DEL CURRÍCULO
 A las demás personas como seres humanos, sin ninguna distinción
 El acervo histórico, natural y cultural del país
 La participación de todos y todas en la construcción de un nuevo modelo
de país
 Las habilidades propias y ajenas para dialogar, discernir y mediar

27.  Con sentido crítico
 En la implementación de mecanismos de participación
 Con cultura política
 Con conciencia
 Con compromiso social

28. • Articulación y coordinación interinstitucional e intrainstitucional de los
planes, programas y proyectos en el marco de la rectoría del Estado
Docente.
• Desarrollo de instrumentos legislativos que regulan el Subsistema de
Educación Básica.
• Creación y profundización de proyectos banderas: Simoncitos, Escuelas
Bolivarianas, Liceos Bolivarianos, Escuelas Técnicas Robinsonianas,
Programa de Alimentación Escolar, Todas las Manos a la Siembra,
Canaima Educativo Colección Bicentenario, Centro Bolivarianos de
Informática y Telemática

29. • Elaboración de Orientaciones Educativas para la Gestión Integral del
Riesgo en el Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo
Venezolano

30. Elaboración de Orientaciones Educativas en:
• Salud Sexual Reproductiva para el Subsistema de Educación Básica
(2010)
• Valores y Derechos Humanos para el Subsistema de Educación
Básica(2010)
• Interculturalidad para el Subsistema de Educación Básica(2010)
• Orientaciones didácticas para el nivel de Educación Primaria del Proyecto
Canaima Educativo (2009, 2010, 2011)
• Educación Energética para el Subsistema de Educación Básica(2011)

31. “ Las Naciones marchan hacia el término de su grandeza, con el mismo
paso que camina su educación. Ellas vuelan, si ésta vuela, retrogradan si
retrograda, se precipitan y hunden en la oscuridad, si se corrompe o
absolutamente se abandona”.
Simón Bolívar
Año 1825

32. MUCHAS
GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN