PPT , ELABORACIÓN PCIE.pptx

TALLER DE FORTALECIMEINTO DE
CAPACIDADES DIRECTIVOS DE II.EE
FECHA:
10.02.2024

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PCI?
Porque es tener una propuesta pedagógica de la IE que
responda a la diversidad de las características, demandas,
potencialidades, intereses y necesidades educativas o de
orientación de los estudiantes y sus contextos, que se
desarrolla sobre la base de una práctica pedagógica
reflexiva en función de metas compartidas por toda la
comunidad educativa

RUTA PARA LA ELABORACIÓN DEL PCI
1) Análisis de la propuesta pedagógica local,
regional y nacional.
2) Revisión y análisis del PEI para la elaboración del
PCI.
3) Desarrollo de la propuesta pedagógica de la IE.

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL
PCI
1)Análisis de la propuesta
pedagógica local, regional y
nacional. (Jornada 1)
Información relevante para el PCI

Todas las personas en el Perú aprendemos, nos
desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras
vidas, ejerciendo responsablemente nuestra libertad para
construir proyectos personales y colectivos, conviviendo
y dialogando intergeneracional e interculturalmente en
una sociedad democrática, equitativa, igualitaria e
inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas sus
expresiones y asegura la sostenibilidad ambiental
A) ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.
H
VISIÓN

A) ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.
H
10 ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS
1. Corresponde a los integrantes de las familias y hogares brindarse apoyo mutuo, constituir entornos
cálidos, seguros y saludables, y estimular el desarrollo de cada uno de sus miembros sin ningún tipo de
discriminación, así como las buenas prácticas ambientales en el marco de una sociedad democrática.
2. Las personas que ejercen la docencia en todo el sistema educativo se comprometen con sus estudiantes y
sus aprendizajes, comprenden sus diferentes necesidades y entorno familiar, social, cultural y ambiental,
contribuyen de modo efectivo a desarrollar su potencial sin ningún tipo de discriminación, desempeñándose
con ética, integridad y profesionalismo, desplegando proactivamente su liderazgo para la transformación
social y construyendo vínculos afectivos positivos.
3. Los equipos directivos y otros gestores y actores que intervienen en el proceso de aprendizaje facilitan y
conducen experiencias educativas con profesionalismo, compromiso y comprensión de las necesidades de
estudiantes, docentes, personal administrativo y sus entornos.
4. Las organizaciones sociales, las empresas, los medios de comunicación y las comunidades asumen su
responsabilidad por la educación de las personas aportando con sus acciones a una convivencia democrática
y sostenible.
5. El sistema educativo asegura que todas las personas, particularmente las poblaciones en situación de
vulnerabilidad, aprendan a lo largo de sus vidas gracias a experiencias educativas diversificadas, pertinentes,
oportunas, articuladas e inclusivas, haciendo posible el acceso y uso competente de las tecnologías

6. El sistema educativo promueve y certifica los aprendizajes logrados dentro o fuera de la
escolaridad y brinda trayectorias diversas y flexibles a lo largo de la vida de las personas.
7. Las instituciones educativas de todo el sistema educativo operan con autonomía dentro
de un sistema articulado, descentralizado, moderno, flexible, libre de violencia,
segregación y discriminación, con una supervisión estatal independiente de los
supervisados y que asegure el derecho de las personas a una educación de calidad.
8. Un financiamiento público suficiente que prioriza la asignación de recursos según la
diversidad de necesidades garantizando equidad, transparencia y rendición de cuentas.
9. Todas las instancias de gestión educativa del Estado operan orientadas hacia la
ciudadanía de modo profesional, estratégico y planificado para el mediano y largo plazo,
haciendo uso intensivo de lo digital y articulado en todos sus niveles con otros sectores y
actores de la comunidad local, nacional y global.
10. El sistema educativo favorece y promueve la indagación y el pensamiento científico y
se nutre de la innovación y la tecnología en interacción con un fortalecido sistema nacional
de investigación, innovación y desarrollo sostenible para desplegar el potencial creativo y
la generación de conocimiento.
A) ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL: 10
ORIENTACIONES ESTRATÉGICAS

PROPÓSITOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL
2036
1. Vida ciudadana
La educación peruana contribuye a que las personas
convivamos de manera libre y justa en un estado de derecho,
con sólidas instituciones que garanticen el respeto a la
dignidad humana, la igualdad ante la ley y la seguridad,
cumpliendo nuestras obligaciones y ejerciendo nuestros
derechos individuales y colectivos en una comunidad donde
prime la confianza.

2036
2. Inclusión y equidad
La educación peruana propicia que las personas
convivamos reconociendo, valorando e incluyendo nuestra
diversidad, eliminando toda forma de discriminación,
garantizando la igualdad de oportunidades de aprendizaje
y desarrollo, y priorizando la atención preferencial a las
poblaciones que actualmente se encuentran en mayor
desventaja.

2036
3. Bienestar socioemocional
La educación nos habilita para conocernos y valorarnos entre
nosotros mismos, autorregular nuestras emociones y
comportamientos, establecer relaciones humanas sanas,
identificar propósitos y sentido en lo que hacemos y lidiar con
retos diversos, tanto para alcanzar nuestro desarrollo personal
como para la convivencia. Asimismo, toma en cuenta que la
cognición, el estado físico, la emoción y el desarrollo espiritual
son aspectos indesligables para desarrollar todo nuestro
potencial individual y colectivo.

2036
4. Productividad, prosperidad, investigación y
sostenibilidad.
La educación habilita a las personas a desempeñarnos
productivamente y a desarrollar actividades alineadas con
nuestras aspiraciones, que generan y aprovechan creativa,
sostenible y responsablemente los recursos sociales, culturales,
naturales y económicos. Con ello logramos el bienestar material
tanto propio como colectivo. Asimismo, la educación favorece y
se nutre de la investigación, innovación y desarrollo para
potenciar las oportunidades de desarrollo y prosperidad nacional.

B) ANÁLISIS DEL CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR
● Perfil de egreso del estudiante
● Competencias y capacidades
● Enfoques transversales
● Estándares de aprendizaje Organización curricular: plan
de estudios de EBR.
● Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias
● Orientaciones para la evaluación formativa
● Orientaciones para la tutoría y orientación educativa

CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Perfil de egreso de la Educación Básica:
• El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes contextos.
• El estudiante propicia la vida en democracia a partir
del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
• El estudiante practica una vida activa y saludable para
su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.

• El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.
• El estudiante se comunica en su lengua materna, en
castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos y
con distintos propósitos.

• El estudiante indaga y comprende el mundo natural y
artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo
con saberes locales para mejorar la calidad de vida y
cuidando la naturaleza.
• El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a
partir de conocimientos matemáticos que aporten a su
contexto.
• El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.

• El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la comunicación (TIC)
para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
• El estudiante desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.
• El estudiante comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las
sociedades.

● Enfoques transversales.
1. Enfoque de derechos.
2. Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.
3. Enfoque Intercultural.
4. Enfoque Igualdad de Género.
5. Enfoque Ambiental.
6. Enfoque Orientación al bien común.
7. Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

● Competencias y capacidades. Estándares de aprendizaje

● Competencias y capacidades

● Organización curricular: plan de estudios de EBR.

● Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias. (para el proceso de enseñanza y
aprendizaje).
1. Partir de situaciones significativas.
2. Generar interés y disposición como condición para el
aprendizaje.
3. Aprender haciendo.
4. Partir de los saberes previos.
5. Construir el nuevo conocimiento.
6. Aprender del error o el error constructivo.
7. Generar el conflicto cognitivo.
8. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de
aprendizaje a otro superior.
9. Promover el trabajo cooperativo.

● Orientaciones para la evaluación formativa.
¿Cómo se evalúa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje
de las competencias?
- Comprender la competencia por evaluar.
- Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo.
- Seleccionar o diseñar situaciones significativas.
- Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos.
- Comunicar a los estudiantes en qué van a ser evaluados y los
criterios de evaluación.
- Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del
análisis de evidencias.
- Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar
hacia el nivel esperado y ajustar la enseñanza a las

● Orientaciones para la tutoría y orientación
educativa
Generar condiciones para aprender implica que el docente asuma el rol de
tutor, es decir, realice un acompañamiento socio afectivo a los
estudiantes de manera permanente en todo el proceso educativo para el
logro de sus aprendizajes, la toma de decisiones responsables y el
ejercicio de sus derechos como ciudadanos.
Dos modalidades:
Tutoría grupal.
Tutoría individual.
Trabajo con las familias

C) ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL
Visión del Proyecto Educativo Regional de Piura al
2036
Piuranas y piuranos construyen y realizan sus proyectos de vida
individuales y comunitarios de prosperidad y realización
personal y social con identidad regional y capacidad de agencia,
asegurando sus trayectorias educativas en cada ciclo de vida y a
lo largo de la vida como un derecho fundamental y universal,
desplegando sus capacidades humanas de manera productiva,
competitiva e innovadora, gestionando su bienestar
socioemocional y vida saludable, ejerciendo su ciudadanía plena
y relaciones de convivencia democrática; construyendo una
región democrática, con desarrollo humano pleno, competitiva,
productiva e innovadora, ambientalmente sostenible y capaz de
gestionar los riesgos de desastres, con menor pobreza y con
mayor igualdad, como una sociedad del cuidado.

C) ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

Objetivo 2. Potencial humano para la realización personal y el
desarrollo territorial.
Asegurar el desarrollo del potencial humano que afianza la
libertad y la capacidad de agencia de las personas y las
comunidades, para el desarrollo de sus proyectos de vida y
del desarrollo territorial regional que dan sentido y
significado de vida; integrando la gestión del bienestar físico
y socioemocional, las ciencias, las tecnologías, las artes, los
deportes, la actividad física, la cultura, la recreación, la
gestión de las organizaciones, la gestión del desarrollo y el
sentido de ética pública.

Metas misionales para el objetivo de potencial humano para
la realización personal y el desarrollo territorial.
a) Asegurar en niñas, niños, adolescentes, jóvenes, adultos y
adultos mayores el desarrollo de sus competencias de
aprender a aprender de manera innovadora y crítica,
gestionando sus procesos de aprendizaje con autonomía y
colaborativa para manejar, construir y utilizar conocimientos
significativos basados en evidencias, haciendo uso de las TIC
para dar respuesta a los desafíos presentes y futuros,
transformar su realidad concreta y construir sus proyectos
de vida individuales y comunitarios en un mundo
globalizado.

D) ANÁLISIS DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
Objetivos del PEL Tambogrande.
1. Equidad e inclusión en la trayectoria educativa.
2. Desarrollo humano para la realización personal y
territorial.
3. Convivencia social para construir comunidades
incluyentes.
4. Bienestar socioemocional y vida saludable.
5. Ética ecológica y de la gestión de riesgos.
6. Ciudadanía plena para bien común y la construcción de la
gobernabilidad y la gobernanza democrática.

Objetivos del PEL Tambogrande.
1. Equidad e inclusión en la trayectoria educativa.
Indicador del objetivo:
Porcentaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes
de la educación básica regular y básica especial, que
evidencia construcción de su proyecto de vida (Con
sentido de bien común, identidad territorial y
ciudadanía plena. Enfatiza el emprendimiento y la
orientación empresarial)

E. ANÁLISIS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

F. ANÁLISIS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DIRECTIVO.

G. ANÁLISIS DE LA GUÍA DE GESTIÓN ESCOLAR.

La guía se enmarca en los Lineamientos para la gestión escolar
de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica,
aprobados mediante DS N° 006-2021-MINEDU, y en las
Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica, aprobados
mediante RM N° 189-2021-MINEDU
La gestión escolar, sus dimensiones e
instrumentos.
Compromisos de Gestión Escolar (CGE).
Comités de Gestión Escolar.
Prácticas asociadas al CGE 3, 4 y 5.
Guía de gestión escolar

H. ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
La tutoría y orientación educativa en la escuela se implementa a través de tres líneas de acción:
1. Formativa, desarrolla la dimensión personal, social y de aprendizajes de la tutoría y orientación
educativa. Se desarrolla a través de una adecuada planificación de la tutoría individual y/o grupal que
responda al diagnóstico elaborado. Así mismo, el comité de tutoría y orientación educativa o la que
haga sus veces, propone y ejecuta actividades institucionales que contribuyen con el desarrollo de las
dimensiones de la tutoría y orientación educativa.
2. Promocional, promueve comportamientos y actitudes en la comunidad educativa que favorecen el
desarrollo socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, mediante la sensibilización y el fortalecimiento
de factores protectores. Se desarrolla a través de actividades de sensibilización sobre los efectos de
situaciones de riesgo, y orienta estas problemáticas a través de actividades de sensibilización. Se
fortalecen los factores protectores por medio de la promoción de relaciones seguras y respetuosas,
valores y actitudes orientados por los enfoques transversales, la convivencia democrática e
intercultural, la gestión adecuada de conflictos, prácticas restaurativas, entre otros.
3. Preventiva Anticipa y/o reduce la aparición de situaciones y/o conductas de riesgo que pongan en
peligro el desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes. Requiere de un trabajo multidisciplinario,
basado en la participación e involucramiento de agentes sociales o redes de aliados pertinentes, que
generen alternativas de acción frente a cada problemática.

H. ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS DE CONVIVENCIA
ESCOLAR.
La gestión de la convivencia en la escuela se implementa a través de tres líneas
de acción:
1. Promoción de la convivencia escolar, busca fomentar relaciones de buen trato,
saludables y democráticas entre todas las personas en una escuela, su alcance
es universal, se dirige a todos los actores de la escuela. Requiere del
compromiso de toda la comunidad educativa.
2. Prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes, busca intervenir
de forma anticipada para abordar incidentes o situaciones que puedan
desencadenar hechos de violencia al interior o fuera de la escuela, su alcance
es focalizado, y se dirige a todos, con énfasis en quienes se encuentran frente
a un mayor riesgo de sufrir o causar violencia.
3. Atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes, busca intervenir
de forma oportuna, efectiva y reparadora sobre los hechos de violencia
detectados en el ámbito escolar. Estos pueden darse entre estudiantes; del
personal de la escuela hacia los estudiantes; por familiares o cualquier otra
persona, su alcance es específico, y se dirige a las niñas, niños o adolescentes
involucrados en una situación de violencia. Se activa en el momento en que la

I. ANÁLISIS DE LOS LINEAMIENTOS DE EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL
Los Lineamientos de Educación Sexual Integral para la Educación Básica contribuyen a
la formación personal y social de los estudiantes, en el marco del principio de la
igualdad y no discriminación, desarrollando competencias que favorezcan al
fortalecimiento de su identidad, bienestar, pensamiento crítico, comportamiento
ético, autonomía, autocuidado, cuidado del otro, desarrollo socioafectivo y
relaciones interpersonales.
La implementación de la ESI es de carácter formativo y promocional que favorece el
bienestar tanto de las y los estudiantes como de los diferentes actores de la
comunidad educativa. El carácter formativo se refiere a que la ESI contribuye al
fortalecimiento de las competencias señaladas en el Currículo Nacional de Educación
Básica (CNEB), mientras que, lo promocional hace referencia a que la ESI fomenta la
participación de directivos, docentes, familias y otros miembros de la comunidad
educativa.

PCI
2) Revisión y análisis del PEI para
la elaboración del PCI (Jornada 2)
Información relevante para el PCI

4.2 Principios y/o valores de la IE.
⮚ Respeto: fomenta el reconocimiento de la dignidad e integridad de las personas, implica escuchar y
valorar las opiniones y perspectivas de los demás, incluso cuando difieren de las tuyas. Cuando muestras
respeto hacia los demás, construyes relaciones de confianza y fomentas un ambiente en el que las personas
se sienten valoradas y motivadas.
⮚ Disciplina: fomenta el orden, la responsabilidad y la puntualidad en el plano personal y académico.
⮚ Responsabilidad: implica asumir las acciones y decisiones propias. Es ser conscientes de que las
elecciones tienen un impacto. Se asume la responsabilidad de los errores y se aprende de ellos para mejorar
continuamente.
⮚ Justicia: imparte una educación con igualdad para todos y se actúa en función a las normas y acuerdos
para el bien común.
⮚ Solidaridad: fomenta la participación y colaboración dentro y fuera de la I.E.
⮚ La conciencia ambiental: motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía
para el desenvolvimiento de la vida.
⮚ Pasión: es motor poderoso que impulsa a las personas superar obstáculos y a mantenerse enfocados en
sus objetivos, permite sobrellevar los momentos difíciles y mantener la motivación en todo momento.
Cuando se ama lo que se hace, no importa trabajar largas horas porque cada día es una oportunidad para
avanzar hacia tus metas.
⮚ Determinación: es la voluntad inquebrantable de alcanzar metas y superar desafíos, enfrentar la
adversidad con resiliencia y seguir adelante incluso cuando las cosas se ponen difíciles, permite perseverar
y encontrar soluciones creativas a los problemas. Se ve los contratiempos como oportunidades para
aprender y crecer.
⮚ Honestidad y Ética. Es construir una reputación sólida y ganarse la confianza de las personas es crucial
para el crecimiento a largo plazo, va más allá de cumplir con las leyes y regulaciones. Se trata de hacer lo
correcto incluso cuando nadie te está mirando.
⮚ Empatía. Es la capacidad de comprender y conectarse con las necesidades y preocupaciones de los

PCI
3) Desarrollo de la propuesta
pedagógica de la IE. (Jornada 3)

3) Desarrollo de la propuesta pedagógica de la IE.
(Jornada 3)
a. Plan de estudios.
Determinación de competencias.
Tutoría y Orientación Educativa.
b. Orientaciones pedagógicas.
Modelos de aprendizaje.
Organización de espacios, recursos y materiales educativos y
el tiempo.
c. Desarrollo de la tutoría y orientación educativa.
Trabajo con familias.
Continuidad educativa.
d. Proceso de evaluación de los aprendizajes.

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