La planificación semanal incluye objetivos de aprendizaje en lengua y literatura, ciencias naturales, matemáticas y estudios sociales. Se presentan contenidos esenciales, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas para cada área. Las actividades propuestas buscan desarrollar habilidades comunicativas, conocimientos sobre el sistema solar, operaciones numéricas con decenas y características de la localidad de los estudiantes.

1. PLANIFICACIÓN SEMANA 1
SEMANA DE BIENVENIDA Y RECONOCMIENTO
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Una historia
LENDUA Y LITERATURA
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus
ideas, experiencias y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema
de conversación e intercambiar ideas. (Ref.
I.LL.2.3.1.)
EXPERIENCIA
 Observar las escenas
 Conversar sobre las escenas
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Formular preguntas
CONTEXTUALIZACION
 Construir una historia
 Utilizar las palabras correctas
 Realizar preguntas
 Contestar las preguntas en grupos
 Observar las situaciones
 Conversar sobre la situación
APLICACION
 Escribir textos
 Utilizar vocabulario pertinente
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Actividades de presentación.
 Juego con lana (tela de araña. Los niños
formando un círculo, van lanzando la lana
donde él compañero que desee y diciendo
sus nombres)
Escribir una historia

2.  Realizar una pausa activa. Realizar
ejercicios de calentamiento del cuerpo,
diciendo su nombre y topando las partes de
su cuerpo.
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Realizar lecturas de una historia
 Escribir las partes más principales
El día y la noche
CIENCIAS NATURALES
CN.2.4.3. Describir las características de la Tierra
y sus movimientos de traslación y rotación y
relacionarlos con las estaciones, el día, la noche
y su influencia en el clima, tanto local como global.
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos
pueden cumplir durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la comprensión de la
influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
EXPERIENCIA
 Conversar sobre el sistema solar
 Describir el sistema solar
REFLEXIÓN
 Activar los conocimientos previos
 Formular preguntas
CONTEXTUALIZACION
 Observar videos acerca de las características del día y la noche.
 Conversar acerca de la causa del día y de la noche.
 Identificar las actividades diarias. Relacionar con el día y la noche
 Dialogar acerca del día y de la noche y su efecto en la naturaleza
y animales.
APLICACION
 Realizar un mapa conceptual acerca de los efectos del día y de
la noche en la naturaleza y los animales.
 Realizar un collage de imágenes o dibujos con las actividades del
día y noche
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar un recorrido por los diferentes
espacios de la institución siguiendo
instrucciones de orden y observación
 Dibujar el espacio que más le gusta, escribir
sus características
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Hacer un collage del día y la noche
Escribir actividades que se
realiza el día y la noche
Decenas
MATEMÁTICAS
Representar, escribir y leer los números naturales
del O al 499 en forma concreta, gráfica y
simbólica. Ref. M.2.1.12.
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
EXPERIENCIA
 Realizar juegos con los niños
 Hacer juegos mentales
REFLEXION
 Conversar sobre el juego
 Contar hasta el numeral 100
CONTEXTUALIZACION
 Formar decenas.
 Representar mediante gráficos las decenas
 Decir la secuencia de las decenas en forma ascendente
 Escribir las decenas en su secuencia de forma descendente.
APLICACION
Escribir las decenas

3.  Dibujar decenas
 Realizar sumas
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Actividades de presentación.
 Juego con la botella (rueda la botella y donde
indica la botella el estudiante dice su nombre,
apellido, el plato preferido y lo que le gusta
realizar)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Dibujar decenas
 Escribir los numerales
 Resolver problemas de decenas
La provincia
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del
continente americano y el mundo, identificando
las semejanzas de sus características (regiones
naturales, clima, paisajes, flora y fauna) con las
del resto del continente.
I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones naturales,
diversidad de flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la provisión de
servicios públicos, los patrimonios
y la responsabilidad de los ecuatorianos, en función
de su conservación y desarrollo sustentable. (J.1.)
EXPERIENCIA
 Realizar una dinámica.
 Conversar sobre la dinámica de las regiones
REFLEXION
 Activar los conocimientos previos
 Conversar sobre las regiones del Ecuador
 Intercambiar opiniones e ideas.
CONTEXTUALIZACIÓN
 Observar videos de las regiones del Ecuador
 Conversar sobre las características.
 Identificar su provincia
 Dialogar sobre su clima
 Relacionar la flora de cada región
 Identificar su localidad
 Decir las características de su localidad
APLICACION
 Escribir las características de su provincia
 Realizar un collage de tu localidad
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar un recorrido por los diferentes
espacios de la institución, conversar sobre el
recorrido y el espacio que le gustó
SOCIOEMOCIONAL
 Aplicar la prueba socioemocional (anexo)
Dibujar su provincia

4. PLANIFICACIÓN SEMANA 2
SEMANA DE DIAGNOSTICO
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Compartir sus
experiencias
LENDUA Y LITERATURA
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la
comunicación oral y emplear el vocabulario
acorde con la situación comunicativa.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones
orales con la selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en
situaciones informales de comunicación oral,
expresa ideas, experiencias
y necesidades con un vocabulario pertinente a la
situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la
comunicación
oral. (I.3.)
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas
al contexto
escolar, sobre temas de interés personal y grupal,
y las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
(I.3., S.4.)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
 Comentar las ilustraciones
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Relacionar las ilustraciones con la vida cotidiana
CONTEXTUALIZACION
 Comentar una experiencia
 Utilizar las palabras aprendidas
 Describir las situaciones
 Conversar sobre la situación
 Sacar diferencias y semejanzas
APLICACION
 Escribir textos
 Hacer un resumen de cada experiencia
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar a la caja de los sentimientos (hacer "la caja de
los sentimientos"; los niños deberán dejar en esa
cajita los malestares que hayan sentido durante el
día, escritos en papeles. Leer el papel al azar.
Mencionar una posible solución) se desarrolla la
empatía y colaboración
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Exponer sus
experiencias

5.  Realizar lecturas de historias
 Hacer producción de textos
El día y la noche
CIENCIAS NATURALES
CN.2.4.3. Describir las características de la
Tierra y sus movimientos de traslación y
rotación y relacionarlos con las estaciones, el
día, la noche y su influencia en el clima, tanto
local como global.
I.CN.2.9.1. Propone actividades que los seres vivos
pueden cumplir durante el día y la noche (ciclo
diario), en función de la comprensión de la
influencia del Sol (forma, tamaño. posición), la Luna
(forma, tamaño,
movimiento, fases) y las estrellas
sobre la Tierra (forma, tamaño, movimiento) y el
clima. (J.3., I.2.)
EXPERIENCIA
 Conversar sobre el sistema solar
REFLEXION
 Activar los conocimientos previos
 Formular preguntas
 Decir las respuestas
CONTEXTUALIZACIÓN
 Observar láminas del día y la noche
 Conversar las características
 Identificar las actividades diarias.
 Relacionar con el día y la noche.
 Dialogar acerca del día y de la noche y su efecto en la naturaleza y
animales.
APLICACION
 Realizar un mapa conceptual
 Realizar un collage de imágenes o dibujos con las actividades del
día y noche
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el mimo de emociones (Deberá decirle
al oído una palabra relacionada con una
emoción, y el otro niño tendrá que representarla
mediante gestos. Un juego sencillo útil para trabajar
la empatía emocional y también corporal.)
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Hacer un mentefacto de las actividades diarias del
día y la noche
Hacer un cuadro
comparativo
Suma de decenas
MATEMÁTICAS
Representar, escribir y leer los números
naturales del O al 499 en forma concreta,
gráfica y simbólica. Ref. M.2.1.12.
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material concreto,
simbologías, estrategias de conteo y la
representación en la semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
EXPERIENCIA
 Observar material concreto
 Contar los objetos
REFLEXIÓN
 Conversar sobre los numerales
 Hacer decenas
CONTEXTUALIZACION
 Contar hasta el numeral 200
 Formar decenas.
 Representar mediante gráficos las decenas
 Decir la secuencia de las decenas en forma ascendente
 Escribir las decenas en su secuencia de forma descendente.
APLICACION
 Dibujar decenas
 Realizar sumas y restas.
EJES TRANSVERSALES:
.
Hacer sumas de
decenas

6. PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el juego cambio de siluetas (en el patio,
se trabaja en parejas, con la tiza contornear el
cuerpo de su compañero, escribir el nombre,
intercambiar las posiciones, expresar los
sentimientos)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Dibujar su barrio. Representar mediante gráficos
las características del barrio. Representar
numéricamente cada característica
Características de mi
localidad
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte
del continente americano y el mundo,
identificando las semejanzas de sus
características (regiones naturales, clima,
paisajes, flora y fauna) con las del resto del
continente.
I.CS.2.6.2. Examina los límites, regiones naturales,
diversidad de flora y fauna en relación con la
división territorial del Ecuador, la provisión de
servicios públicos, los patrimonios
y la responsabilidad de los ecuatorianos, en función
de su conservación y desarrollo sustentable. (J.1.)
EXPERIENCIA
 Observar imágenes de la provincia
 Comentar sobre las imágenes
REFLEXIÓN
 Formular preguntas
 Responder las preguntas sobre la provincia
CONTEXTUALIZACION
 Observar gráficos de la provincia
 Identificar a la región que pertenece
 Dialogar sobre sus características
 Mencionar los lugares turísticos
 Identifica tu parroquia
 Decir las características de su parroquia
APLICACION
 Hacer un cuadro comparativo
 Escribir las características más relevantes
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Escribir los acuerdos y compromisos sobre uso
y cuidado de las instalaciones.
SOCIOEMOCIONAL
 Juego de colaboración (armar rompecabezas en
parejas)
Hacer un collage de mi
parroquia

7. PLANIFICACIÓN SEMANA 3
SEMANA DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Para qué leemos LENGUA Y LITERATURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir,...) que
tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su
contenido.
Reconoce el uso de textos escritos en la vida
cotidiana, identifica su intención comunicativa.
(Ref. I.LL.2.1.1.)
EXPERIENCIAS
 Observar las ilustraciones
 Leer las ilustraciones
 Interpretar las ilustraciones
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Contestar preguntas
CONTEXTUALIZACION
 Compartir las respuestas con los compañeros
 Comentar los beneficios de la lengua escrita
 Leer la información
 Identificar la intención del texto
 Enunciar los tipos de textos
 Decir sus características
APLICACIÓN
 Escribir sus gustos
 Hacer un cuadro comparativo de los tipos de textos
EJES TRANSVERSALES:
Realizar lecturas

8. PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el juego ponte en mis zapatos (Los niños deberán
sentarse en círculo y quitarse los zapatos. Cada uno le pondrá sus
zapatos al compañero de su derecha. El que dirige el juego hará una
serie de preguntas a cada niño, y cada uno de ellos deberá responder
como si fuera el compañero que le ha dejado sus zapatos. Un juego
muy simbólico y visual, ideal para ponerse, literalmente, en los
zapatos del otro)
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Realizar lecturas de historietas. Exponer en el aula el resumen
seres vivos Plantas y
animales
CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.10. Indagar y describir las
características de los hábitats,
clasificarlos según sus características,
e identificar las plantas y animales de
los hábitats locales.
Propone medidas de protección para la conservación
de los hábitats locales, en función de identificar las
amenazas y cambios a los que está expuesta la
diversidad de plantas y animales. (J.1., J.3.) (Ref.
I.CN.2.3.2.)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones del texto.
 Comentar sobre las plantas y los animales
REFLEXION
 Indagar los conocimientos previos.
 Decir las características de los animales y las plantas
CONTEXTUALIZACION
 Conversar sobre las plantas y los animales
 Mencionar las funciones vitales
 Hablar sobre la importancia del agua en los seres vivos
 Identificar los elementos abióticos necesarios para la vida
 Mencionar cada uno de ellos
 Decir sus características
APLICACION
 Dibujar plantas y animales
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar al cambio de ropa (Este juego es ideal para trabajar en el
aula. Cuatro niños y niñas deberán ponerse al frente de la clase. Se
pondrán su ropa y complementos (chaquetas, abrigos, bufandas...). El
resto observará la ropa que lleva puesta cada uno. Después, el grupo
que observa deberá cerrar los ojos; cambiaremos a los niños
escogidos poniendo prendas de uno en otro (intercambiando la ropa).
El grupo abrirá los ojos y deberá decir qué ropa se cambió y a quién.
Un juego sencillo pero que permite trabajar la flexibilidad mental y
la capacidad de salir del propio foco, aspectos imprescindibles para
desarrollar la empatía
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Realizar collage de los animales y plantas
Dibujar plantas y
animales
Escribir sus
características

9. RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Dibujar decenas de animales y plantas
Sucesiones numéricas
crecientes a partir de
patrones de adición
Sucesiones numéricas
con patrones de adición y
multiplicación
MATEMATICAS
M.2.1.3. Describir y reproducir
patrones numéricos basados en
sumas y restas, contando hacia
adelante y hacia atrás.
M.2.1.4. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes con la
suma y la multiplicación.
I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de
objetos, figuras y secuencias numéricas.
EXPERIENCIA
 Observar los ejercicios
 Jugar con los objetos
REFLEXION
 Conversar sobre las sucesiones
 Hacer cálculos mentales
CONTEXTUALIZACION
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Utilizar las sumas
 Completar las sucesiones
 Identificar la regla de formación de la sucesión
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Utilizar las multiplicaciones
 Completar las sucesiones
 Identificar la regla de formación de la sucesión
APLICACION
 Hacer sumas
 Realizar sucesiones crecientes de adición y multiplicación
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar al lanzamiento de la pelota (En este juego para trabajar la
empatía los niños se sitúan en círculo; pueden estar sentados en el
suelo o en una silla. El que dirige el juego comienza lanzando una
pelota a alguno de ellos. El que la coja deberá explicar algo de él
mismo; algo que le guste, algo que le preocupe, alguna pregunta que
tenga, alguna vivencia. Y cuando lance la pelota, al azar, el
compañero que la reciba deberá contestarle con una respuesta, un
comentario, una vivencia similar, un feedback sobre lo explicado)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Plantear problemas matemáticos con decenas
Hacer adiciones
Realizar sucesiones
numéricas
LA PARROQUIA
Historia de mi parroquia
Actividades culturales
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país,
destacando su relevancia en la
cohesión social e identidad local o
nacional.
I.CS.2.4.1. Reconoce las características más
relevantes (actividades culturales, patrimonios,
acontecimientos, lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y actividades económicas y
atractivos turísticos) de su localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
EXPERIENCIA
 Leer la historia de la parroquia
 Conversar sobre la historia
REFLEXION
 Comentar en el aula
CONTEXTUALIZACION
 Recorrer el barrio
 Hacer un croquis de tu barrio
 Investigar sobre las actividades culturales
 Escribir las actividades
 Describir los más destacadas
Escribir las
actividades de mi
barrio

10. CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las
actividades culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones, festividades,
actividades recreativas, lenguas,
religiones, expresiones artísticas) de la
localidad, parroquia, cantón, provincia
y país.
APLICACION
 Hacer carteles de las actividades culturales
 Exponer en el aula
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Hacer una historia con las actividades culturales
SOCIOEMOCIONAL
 Hablar sobre la importancia de asistir a clases (hacer un cartel con
los beneficios de asistir a clases, los compromisos de los
estudiantes y los docentes. Compartir con la escuela)
PLANIFICACIÓN SEMANA 4
SEMANA DE FOMENTO DE LA LECTURA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS

11. Aprendo a usar las
palabras correctas
LENDUA Y LITERATURA
LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias
y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas
de la comunicación oral y emplear
el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con la
selección y adaptación de recursos
audiovisuales y otros.
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de
conversación e intercambiar ideas. (Ref. I.LL.2.3.1.)
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral, expresa ideas,
experiencias
y necesidades con un vocabulario pertinente a la
situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la
comunicación
oral. (I.3.)
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al
contexto
escolar, sobre temas de interés personal y grupal, y las
enriquece con recursos audiovisuales y otros. (I.3.,
S.4.)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
 Conversar sobre los observado
REFLEXIÓN
 Activar los conocimientos previos
 Comentar con los compañeros
 Formular preguntas
 Contestar las preguntas en grupos
CONTEXTUALIZACION
 Identificar una historia
 Describir una historia
 Construir una historia
 Utilizar las palabras correctas
 Observar las situaciones del texto
 Conversar sobre la situación
APLICACION
 Escribir textos de historias
 Utilizar vocabulario pertinente
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar el juego de la historia compartida (Este juego consiste
en crear una historia compartida. Puede realizarse con el soporte
de los dados para crear historias, el juego llamado Story Cubes, unos
dados muy útiles que deben lanzarse; a través de las figuras que
aparecen en ellos, se va creando una historia. Al final forman la
historia, la escriben en un papelote y la comparten)
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Realizar una escritura recreativa de un patrimonio natural y cultural.
Exponer en el aula
Escribir con
conectores
Seres humanos
¿Cómo crecen los seres
humanos?
CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.1. Observar las etapas del
ciclo vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de
acuerdo a la edad.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano, plantas
y animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos), desde la identificación de los cambios que
se producen en sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
 Opinar sobre lo observado
REFLEXION
 Conversar sobre los seres humanos
 Mencionar ejemplos
CONTEXTUALIZACION
 Describir el ciclo vital de los seres vivos
 Mencionar las características
 Investigar sobre las etapas de la vida
 Detallar cada etapa de la reproducción
 Hablar sobre el embarazo y el nacimiento
 Identificar las etapas de la vida
APLICACIÓN
 Comentar cada etapa
 Exponer en el aula
EJES TRANSVERSALES:
Dibujar el ciclo y sus
características

12. CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Realizar un collage con las etapas de la vida.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Plantear problemas matemáticos.
Sucesiones numéricas
decrecientes con
patrones de sustracción
Numeración: unidad de
mil
MATEMATICAS
M.2.1.5. Construir patrones de
figuras basándose en sus atributos y
patrones numéricos a partir de la
suma, resta y multiplicación.
M.2.1.12. Representar, escribir y
leer los números naturales del 0 al
9 999 en forma concreta, gráfica
(en la semirrecta numérica) y
simbólica.
I.M.2.1.2. Propone patrones y construye series de
objetos, figuras y secuencias numéricas
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la representación en la
semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)
EXPERIENCIA
 Observar los ejercicios
 Comentar los ejercicios
REFLEXIÓN
 Conversar sobre las sucesiones
 Decir sucesiones
 Contar numerales
 Leer la información
CONTEXTUALIZACION
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Utilizar las sustracciones
 Completar las sucesiones
 Identificar la regla de formación de la sucesión
 Realizar sucesiones numéricas crecientes
 Identificar la unidad de mil o millar
 Recordar la simbología de unidades, decenas, centenas y unidad de mil
APLICACION
 Completar los números en la semirrecta
 Hacer ejercicios de unidad de mil
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Jugar a la historia hecha de imágenes (Esta actividad se realiza
también en grupo; de forma aleatoria, se distribuirán una serie de
imágenes que cuentan una historia. Cada niño ocultará su dibujo; el
juego consistirá en que los niños sean capaces de recrear la
historia en orden, primero escuchando a los demás para averiguar
dónde encaja su propia imagen, dentro de la historia en conjunto. Así,
deberán explicar qué contiene su imagen y tratar de adivinar el orden
de la historia, construyéndola poco a poco entre todos.)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Formar operaciones básicas
Hace sucesiones
Patrimonio natural y
cultural
Otros sitios importantes
de las parroquias
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.10. Localizar y apreciar el
patrimonio natural y cultural de la
localidad, parroquia, cantón,
provincia y país, mediante la
identificación de sus características
y el reconocimiento de la necesidad
social de su cuidado y conservación.
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa de
su localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia,
reconociendo las funciones y responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos en la conservación de medios
de transporte, servicios públicos y vías de
comunicación que brinden seguridad y calidad de vida
a sus habitantes. (J.2., I.2.)
EXPERIENCIA
 Leer las lecturas
 Conversar sobre el patrimonio natural y cultural
REFLEXIÓN
 Activar los conocimientos previos
 Comentar sobre el patrimonio natural y cultural
CONTEXTUALIZACION
 Identificar el patrimonio cultural
Escribir los sitios
importantes

13.  Decir las características
 Observar las ilustraciones
 Decir sus opiniones
 Conversar sobre los restos arqueológicos
 Mencionar los principales lugares históricos
 Investigar los lugares importantes
APLICACION
 Exponer en el aula
 Dibujar el lugar patrimonial de tu parroquia
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Hacer una escritura recreativa de loa lugares importantes que
conoce. Exponer en clase
SOCIOEMOCIONAL
 Realizar el juego de laberintos (ayuda a desarrollar la atención.
Además, sirven para trabajar otras competencias como la
psicomotricidad fina, la memoria visual, la colaboración y la
orientación)
PLANIFICACIÓN SEMANA 5
SEMANA DEL RAZONAMIENTO LÓGICO
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)

14. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Leo para conocer más LENGUA Y LITERATURA
Desarrollar estrategias cognitivas
como: lectura de los paratextos,
establecer el propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y
parafraseo. Ref. LL.2.3.5.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos
de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto con base en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y
estudio. (J.3., I.3.)
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa- efecto, y amplía la
comprensión de un texto mediante la identificación de
los significados de las palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de palabras), sinonimia-
antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
EXPERIENCIA
 Observar las escenas
 Leer las escenas
 Describir las escenas
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Escribir el texto que deseo leer
 Comentar la lectura
CONTEXTUALIZACION
 Escoger lecturas
 Encontrar las pistas para la elección del texto
 Releer el texto
 Señalar los párrafos
 Completar el organizador gráfico
 Hablar sobre el sentido del tacto
APLICACION
 Realizar las lecturas
 Extraer las conclusiones
 Escribir las pistas importantes
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
Jugar a las estatuas (También conocido como ‘Stop’, se trata del
popular juego para el que tan sólo se necesita un reproductor de
música. Su funcionamiento es muy sencillo: el niño o la niña deben
bailar de forma libre siempre y cuando la música esté sonando, pero
en el momento en el que la canción se detiene deben quedarse
completamente quietos, de ahí el nombre de ‘estatua’ o ‘stop’. Es
muy instructivo ya que les obliga a pensar en bailar sin perder de
vista la idea de que, en cuanto la música pare, deben detenerse,
manteniéndolos concentrados en dos cosas a la vez. Se desarrolla
el valor de la responsabilidad)
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realizar lecturas (La lectura o la escucha activa de cuentos son, sin
duda, uno de los entretenimientos clásicos de los más pequeños
que de esta forma se mantienen atentos y concentrados debido al
interés que les genera. Tanto si son ellos los que leen el cuento,
como si son los padres los que se lo relatan, se engancharán a la
trama y la seguirán hasta el desenlace)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
 Plantear un problema matemático relacionado con la temática
(encontrar los datos, razonamiento matemático, solución)
Leer lecturas

15. Las etapas de la vida CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo
vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo a
la edad.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano, plantas
y animales (insectos, peces, anfibios, reptiles, aves y
mamíferos), desde la identificación de los cambios que
se producen en sus etapas e importancia. (J.2., J.3.)
EXPERIENCIA
 Observar láminas
 Comentar sobre las etapas de la vida
REFLEXION
 Conversar sobre los seres humano
 Describir cada etapa
CONTEXTUALIZACION
 Identificar las etapas de la vida
 Comentar cada etapa
 Detallar la infancia
 Decir sus características
 Hablar sobre la adolescencia
 Decir sus características
 Detallar la juventud
 Decir sus características
 Hablar sobre la edad adulta
 Decir sus características
 Detallar la vejez
 Decir sus características
APLICACION
 Hacer un mentefacto
 Hacer un cuadro comparativo de las etapas
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE:
 Hacer un collage de las etapas de la vida. Explicar cada uno
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Plantear problemas matemáticos con los costos de productos del
campo y la ciudad
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA
 Realizar una escritura de los lugares turísticos de la ciudad
Dibujar las etapas de
la vida
Valor posicional:
unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil hasta el 9 999
Valor posicional de
números naturales de
hasta cuatro cifras
MATEMATICAS
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números naturales de
hasta cuatro cifras, basándose en la
composición y descomposición de
unidades, decenas, centenas y
unidades de mil, mediante el uso de
material concreto y con representación
simbólica.
Completas secuencias numéricas ascendentes o
descendentes con números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la representación en la
semirrecta numérica (Ref.I.M.2.2.1.)
EXPERIENCIA
 Observar las unidades
 Contar las unidades
REFLEXION
 Conversa sobre la tabla posicional
 Describir la tabla posicional
CONTEXTUALIZACION
 Identificar la tabla posicional
 Ubicar las unidades en la tabla posicional
 Representar las cantidades en el ábaco
 Escribir su composición
 Completar la tabla
Hacer ejercicios

16.  Leer la información de los números de cuatros cifras
APLICACION
 Escribir ejemplos
 Descomponer los números
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Realizar una pausa activa (realizar ejercicios de movilidad,
estiramiento acompañado de música en parejas para mejorar
las relaciones interpersonales)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO:
 Hacer operaciones básicas con cantidades propuestas por los
niños.
La ciudad y el campo
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país,
destacando su relevancia en la
cohesión social e identidad local o
nacional.
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa de
su localidad, comunidad, parroquia, cantón y provincia,
reconociendo las funciones y responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos en la conservación de medios
de transporte, servicios públicos y vías de
comunicación que brinden seguridad y calidad de vida
a sus habitantes. (J.2., I.2.)
EXPERIENCIA
 Conversar sobre la comunidad
 Mencionar las características
REFLEXION
 Comentar la ciudad y el campo
 Decir sus semejanzas y diferencias
CONTEXTUALIZACION
 Observar ilustraciones
 Relacionar con los urbano y rural
 Decir sus características
 Mencionar las diferencias
 Hablar sobre sus semejanzas y diferencias
 Identificar la organización en la ciudad y en el campo
APLICACION
 Dibujar la relación ente el campo y la ciudad
 Establecer comparaciones
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
 Producir un texto con la temática la ciudad y el campo
SOCIOEMOCIONAL
Jugar a la carrera musical (En este juego, los niños deberán situarse
uno al lado del otro, como si fuera una carrera. Pondremos
música. A medida que suena la música cada niño deberá pensar
si alguna vez le sucedió algo que pueda relacionar con esa música;
si es así, darán un paso al frente. El niño tendrá la opción de
compartir con los demás ese recuerdo, y de explicar por qué la
música se lo evocó. Podemos aprovechar y preguntar a los demás
si también se sintieron así en algún momento, a modo de fomentar
su empatía.)
Escribir las
diferencias de la
ciudad y campo

17. PLANIFICACIÓN SEMANA 6
SEMANA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
FORMACIÓN DE
PALABRAS
LENGUA Y LITERATURA
Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando
las estrategias de contextualización y
prefijos. Ref. LL. 2.3.3.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos
implícitos de un texto con base en
inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa- efecto, y amplía la
comprensión de un texto mediante la identificación de
los significados de las palabras, utilizando estrategias
de derivación (familia de palabras), sinonimia-
antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla
estrategias cognitivas como lectura de paratextos,
establecimiento del propósito de lectura, relectura,
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
 Decir las palabras que encontramos en las ilustraciones
 Enlistar las palabras
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Comentar sobre las palabras
CONTEXTUALIZACION
 Leer las palabras
 Conversar sobre los sufijos y prefijos
 Decir el significado de cada una de ellas
 Dar ejemplos
Formar palabras

18. LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones
y emitir juicios del contenido de un
texto al distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y
entonación en contextos significativos
de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación,
información y estudio.
relectura selectiva y parafraseo, para autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.)
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y
estudio. (J.3., I.3.)
 Analizar las palabras
 Encontrar las palabras desecantes de la lectura
 Leer las oraciones
 Subrayar las oraciones que expresan el significado
 Investigar la familia de las palabras
APLICACION
 Exponer en clase
 Realizar un organizador gráfico con la información
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Pausa activa: imitar a los animales. Dibuja varios tipos de
animales (animales domésticos.) los niños deberán imitar el
sonido del animal y moverse por la habitación de la manera
que creen lo hacen estos
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una mesa redonda sobre la importancia de los sentimientos
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
 Escribir cantidades. Hacer problemas matemáticos
SERES HUMANOS:
Inteligencia y
sentimientos
Sentimos y actuamos
CIENCIAS NATURALES
CN.2.1.1. Observar las etapas del ciclo
vital del ser humano y registrar
gráficamente los cambios de acuerdo a
la edad.
I.CN.2.1.1. Explica el ciclo vital del ser humano,
plantas y animales (insectos, peces,
anfibios, reptiles, aves y mamíferos),
desde la identificación de los cambios que
se producen en sus etapas e importancia.
(J.2., J.3.)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
 Interpretar las ilustraciones
REFLEXION
 Comentar sobre ellas
 Mencionar los sentimientos
 Decir las manifestaciones de sentimientos
CONTEXTUALIZACION
 Observar imágenes
 Describir las mismas
 Mencionar sobre la diferencia del ser humano con los demás seres
vivos
 Hablar sobre la inteligencia
 Identificar los sentidos de los seres humanos
 Planificar actividades recreativas
 Registrar las actividades
APLICACION
 Socializar con sus compañeros
 Hacer un cuadro comparativo de la inteligencia y los sentimientos
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
Pausa activa. Piensa un deporte. Conversa de los deportes. elige
un deporte favorito. Jugar a pochar con la pelota
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realiza una lectura del deporte favorito, escribe los beneficios de
hacer deporte. Expone en el aula
Hacer un cuadro
sinóptico

19. RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Cuenta los jugadores ponchados, plantea un problema. Resuelve el
problema.
Representación de
números naturales hasta
9 999
Lectura y escritura de
números naturales hasta
el 9 999
MATEMATICAS
M.2.1.12. Representar, escribir y leer
los números naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica y simbólica.
Completas secuencias
numéricas ascendentes
o descendentes con números
naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando
material concreto, simbologías,
estrategias de
conteo y la representación
en la semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
EXPERIENCIA
 Observar las unidades
 Contar las unidades
REFLEXION
 Conversa sobre los numerales
 Decir los números
CONTEXTUALIZACION
 Utilizar el material base 10
 Representar los números de cuatro cifras
 Escribe el número que corresponde
 Interpretar los numerales
 Leer siguiendo la dirección desde la izquierda
 Escribir los numerales
APLICACION
 Escribir las cantidades siguiendo indicaciones
 Forma las cantidades en el ábaco
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realizar una mesa redonda con los estudiantes y hablar sobre la
importancia de trabajar con la base 10
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jugar en el patio, con la base 10
Escribir números
Parroquia urbana y rural ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos,
lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país,
destacando su relevancia en la
cohesión social e identidad local o
nacional.
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa
de su localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia, reconociendo
las funciones y responsabilidades de
las autoridades y ciudadanos en la conservación
de medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que
brinden seguridad y calidad de vida a sus
habitantes. (J.2., I.2.)
EXPERIENCIA
 Conversar sobre la comunidad
 Decir sus cualidades
REFLEXION
 Activar los conocimientos previos
 Mencionar el nombre de su barrio
 Decir sus particularidades
CONTEXTUALIZACION
 Comentar sobre la parroquia urbana y rural
 Decir sus características
 Mencionar las diferencias
 Hablar sobre sus semejanzas
 Identificar la organización en la parroquia urbana y rural
 Identificar su parroquia
 Enumerar los tipos de barrios
 Dibujar la relación ente la parroquia urbana y rural
 Hablar sobre los servicios básicos
APLICACION
Hacer diferencias

20.  Dibujar su barrio
 Hacer un cuadro comparativo
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Utilizando material recortables hacer un collage de la ciudad y el
campo
SOCIOEMOCIONAL
Realizar juegos cooperativos. La búsqueda de tesoros. Esconder una
sorpresa dentro del aula, encontrar el tesoro cumpliendo consignas
en parejas
PLANIFICACIÓN SEMANA 7
SEMANA DEL FOMENTO DEL DEPORTE
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
LENGUA Y LITERATURA
Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos descriptivos (de objetos, animales,
lugares y personas), usando estrategias
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones

21. Descripción de
personas LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas y uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y
de descripciones de objetos, animales,
lugares y personas en la autoevaluación
de sus escritos.
Desarrollar progresivamente autonomía
y calidad en el relato escrito de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés y
descripciones de animales, lugares y
personas, aplicando el proceso de
escritura: planificación (con
organizadores gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), redacción, edición y
publicación. Ref. LL.2.4.1.
y procesos de pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; organizadores
gráficos, entre otros), en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.2.)
Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de interés),
usando estrategias y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización
de ideas; y uso de organizadores gráficos,
entre otros), en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.)
 Comentar las ilustraciones
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Decir las características de cada uno
CONTEXTUALIZACION
 Leer los textos
 Parafrasear los mismos
 Decir el significado de describir
 Decir los atributos de otras personas
 Observar imágenes de personas
 Decir sus características
 Decir semejanzas y diferencias
APLICACION
 Escribir la descripción
 Hacer un cuadro sinóptico
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Pausa activa: Estiramiento con el dado. (en cada lado del
dado se pone el ejercicio de su gusto ejemplo: 1.- correr. 2.-
saltar. Etc.) lanzar el dado y en el número que cae los niños
hacen los ejercicios.
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una descripción del barrio en el que vive
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Plantear problemas matemáticos con el juego del dado
Hacer descripciones
LOS SENTIDOS
Vista, oído, tacto,
CIENCIAS NATURALES
Explorar y describir los órganos de los
sentidos en su cuerpo. Ref. CN.2.2.2.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto, músculos y articulaciones
en su cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte, movimiento y protección),
estructura y relación con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones de los sentidos
 Mencionar los sentidos
REFLEXION
 Comentar las mismas
 Describir los sentidos
CONTEXTUALIZACION
 Observar los sentidos
 Identificar los sentidos
 Hablar sobre el sentido de la vista, oído, tacto,
 Detallar este sentido
 Mencionar los cuidados que requiere
 Conversar sobre la importancia de los sentidos
APLICACION
 Hacer un mentefacto
 Realizar un cuadro comparativo
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
Pausa activa. Jugar en el patio. Estiramientos del cuerpo
acompañado de música
Hacer un cuadro
sinóptico de los
sentidos

22. COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Leer la importancia de hacer las pausas activas. Escribir sus
beneficios para el cuerpo
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jugar con la soga: (jugar en parejas) dar saltos y contar el
número de saltos que avanzan los niños. Contabilizar cada
pareja. Plantear problemas.
Numeración, secuencia
y relaciones de orden
(=, )
Diagramas de barras
MATEMATICAS
M.2.1.15. Establecer relaciones de
secuencia y de orden en un conjunto de
números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto y
simbología matemática (=, ).
M.2.3.1. Organizar y representar datos
estadísticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en función de
explicar e interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
Completas secuencias
numéricas ascendentes
o descendentes con números
naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando
material concreto, simbologías,
estrategias de
conteo y la representación
en la semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
I.M.2.5.1. Comunica, representa
e interpreta información del
entorno inmediato en tablas
de frecuencias y diagramas de
barras; explica conclusiones y
asume compromisos.
EXPERIENCIA
 Observar las unidades
 Observar los números
 Mencionar los numerales
REFLEXION
 Conversa sobre las unidades
 Leer canciones de los números
 Entonar las canciones de los numerales
 Responder las preguntas
CONTEXTUALIZACION
 Utilizar el material base 10
 Identificar la secuencia
 Escribe el número que corresponde en la secuencia
 Forma las cantidades en el ábaco
 Ordenar los números
 Identificar el mayor y menor
 Comparar las cantidades
 Ordenar las cantidades
 Escribir los numerales mayores
 Enumerar las veces que se repite los numerales
APLICACION
 Hacer ejercicios de secuencia
 Representar en una tabla gráfica de barras
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Crear un ambiente alfabetizador, consultar sobre el cuidado de
los sentidos. Exponer en el aula
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Trazar en el patrio secuencias de los números de mayos a menor.
Comentar la experiencia
Hacer secuencias
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.2.8. Identificar la capital, las
ciudades y las autoridades de la
provincia, considerando su nivel
demográfico, la provisión de servicios
I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades
y el hecho histórico más relevante de su
provincia, así como sus autoridades y las
EXPERIENCIA
 Recorrer mi barrio
 Comentar sobre el recorrido
REFLEXION
 Conversar sobre la comunidad
Escribir los servicios
públicos

23. Vida cotidiana
parroquial
Servicios públicos
básicos y la acción responsable en la
solución de las necesidades sociales.
funciones y responsabilidades primordiales
que estas tienen que cumplir en función
de mejorar la calidad de vida de sus
habitantes. (I.2.)
 Comentar sobre mi barrio
CONTEXTUALIZACION
 Conversar sobre la vida cotidiana del barrio
 Mencionar sus particularidades
 Identificar los servicios públicos
 Decir sus características
 Mencionar los servicios públicos
 Hablar sobre los servicios públicos que cuenta su barrio
APLICACION
 Escribir el servicio público de tu parroquia
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Hacer un juego dramatizado con los estudiantes que tienen
servicios básicos en su hogar y los que no tienen servicios
básicos. Extraer conclusiones. Exponer en el aula
SOCIOEMOCIONAL
Jugar en el patio al SEMÁFORO. Esta pausa funciona para relacionar
los conocimientos aprendidos La maestra enseñara una de las
tarjetas y los alumnos realizan la tarea correspondiente a cada
color: VERDE: dar un abrazo a un compañero AMAFRILLO:
quedarse quieto ROJO caminar despacio. (la docente puede
cambiar las acciones)
PLANIFICACIÓN SEMANA 8
SEMANA DE PROMOCION DE LA AUTONOMIA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.

24. Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Descripción de
personas
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y
jerarquización de ideas y uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
sucesos y acontecimientos de interés, y
de descripciones de objetos, animales,
lugares y personas en la autoevaluación
de sus escritos.
Desarrollar progresivamente autonomía y
calidad en el relato escrito de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés y
descripciones de animales, lugares y
personas, aplicando el proceso de
escritura: planificación (con
organizadores gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), redacción, edición y
publicación. Ref. LL.2.4.1.
Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos descriptivos (de objetos, animales,
lugares y personas), usando estrategias
y procesos de pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia lógica, selección ordenación
y jerarquización de ideas; organizadores
gráficos, entre otros), en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.8.2.)
Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos narrativos (relatos escritos de
experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y acontecimientos de interés),
usando estrategias y procesos de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización
de ideas; y uso de organizadores gráficos,
entre otros), en las situaciones comunicativas
que lo requieran. (Ref. I.LL.2.8.1.)
EXPERIENCIA
 Observar las fotografías de los familiares
 Mencionar sus nombres
REFLEXION
 Comentar con los compañeros
 Decir sus características
CONTEXTUALIZACION
 Leer los textos
 Parafrasear los mismos
 Recordar el significado de describir
 Decir los atributos de otras personas
 Observar imágenes
 Decir sus características
 Decir semejanzas y diferencias
APLICACION
 Hacer una descripción del docente
 Exponer en clase
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
 Pausa activa: BRAZOS EN FORMAS, Con los niños en
grupos de 3 o 4 el maestro les pedirá que formen con los
brazos círculos, cuadrados, diamantes, triángulos. Esta pausa
activa funciona para fijar conocimientos sobre la
cooperación entre los niños
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una mesa redonda con el tema de la importancia de la
descripción. (nombrar un líder)
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Hacer descripciones de familias. Contabilizar las
características. Plantear problemas matemáticos, resolver.
Hacer descripciones
LOS SENTIDOS
Olfato,
Gusto
CIENCIAS NATURALES
Explorar y describir los órganos de los
sentidos en su cuerpo. Ref. CN.2.2.2.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto, músculos y articulaciones
en su cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte, movimiento y protección),
estructura y relación con el mantenimiento
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
 Mencionar los sentidos
 Describir los sentidos
REFLEXION
Hacer un cuadro
comparativo de los
sentidos

25. de la vida. (J3, I3)  Activar los conocimientos previos
 Comentar las ilustraciones
 Escribir los sentidos
CONTEXTUALIZACION
 Identificar los sentidos
 Hablar sobre el sentido del olfato y gusto
 Detallar este sentido
 Mencionar los cuidados que requiere
 Hablar sobre el sentido del gusto
 Comentar los hábitos de higiene de los sentidos
APLICACION
 Escribir todos los sentidos con sus características
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
PERMANENCIA ESCOLAR
Pausa activa. Verdadero o falso. El maestro hace preguntas sobre
uno o varios temas y si la respuesta es verdadera el alumno se
levanta y si es falsa se agacha (se puede cambiar las acciones)
Los estudiantes se pueden ir turnando para que ellos sean los
que digan cosas y sus compañeros actúen dependiendo si es
verdad o no.
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Realiza una lectura sobre la autonomía, decir lo que piensa
sobre la autonomía, realizar una exposición.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jugar saltando sumas. El docente dice una operación matemática
y los alumnos tienen que dar tantos saltos con los pies juntos
como sea el resultado. Por ejemplo: 10 + 10 y dan la respuesta
y realizan la acción que diga el maestro. Pueden cambiar la
acción que hacen por palmadas, dar vueltas.
Recolectar datos
relacionados con el
entorno
Organizar datos en
tablas de frecuencia
Graficar datos en
diagramas de barras
MATEMATICAS
M.2.3.1. Organizar y representar datos
estadísticos relativos a su entorno en
tablas de frecuencias, pictogramas y
diagramas de barras, en función de
explicar e interpretar conclusiones y
asumir compromisos.
I.M.2.5.1. Comunica, representa
e interpreta información del
entorno inmediato en tablas
de frecuencias y diagramas de
barras; explica conclusiones y
asume compromisos.
EXPERIENCIA
 Leer los problemas
REFLEXION
 Analizar los problemas
 Recoger la información
CONTEXTUALIZACION
 Diseñar una tabla de tres columnas
 Poner la información en la tabla
 Interpretar los resultados
 Formular las preguntas
 Completar la tabla de datos de la mandala
 Organizar los datos en las tablas de frecuencia
 Mostrar la información con pictogramas
Resolver problemas

26.  Mirar los gráficos
 Construir un pictograma
 Leer observar y organizar la información
APLICACION
 Hacer un diagrama de barras
 Realizar ejercicios
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Escribir la descripción de la maestra.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Mencionar las autoridades dela parroquia, plantear problemas,
resolver.
Autoridades
parroquiales
Autoridades de la
parroquia rural
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.2.7. Describir la división político-
administrativa de la localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia,
relacionándola con la construcción de la
identidad local y sus valores específicos.
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa
de su localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia, reconociendo
las funciones y responsabilidades de
las autoridades y ciudadanos en la conservación
de medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que
brinden seguridad y calidad de vida a sus
habitantes. (J.2., I.2.)
EXPERIENCIA
 Conversar sobre la parroquia
REFLEXION
 Conversar sobre la comunidad
 Realizar preguntas
 Escribir las respuestas
CONTEXTUALIZACION
 Identificar las autoridades de la parroquia
 Comentar sobre las autoridades parroquiales
 Mencionar cada una de ellas
 Decir las características y funciones
 Identificar las autoridades de la parroquia rural
 Menciona cada una
 Decir las características y funciones
APLICACION
 Exponer las respuestas
 Hacer un cuadro comparativo
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Hacer un collage con recortes de revistas, armar lo que más le
gusta de su barrio
SOCIOEMOCIONAL
Jugar a las caretas y emociones consiste en pintar caras que
expresen emociones de alegría, tristeza, enfado, miedo. A
continuación pensaremos con ellos situaciones en las que las
personas sintamos cada tipo de emoción. Indicar el sentimiento
que tiene.
Hacer un cuadro
sinóptico con las
funciones de las
autoridades

27. PLANIFICACIÓN SEMANA 9
SEMANA DE LA TRANSFORMACION EDUCATIVA
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: CUARTO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, CIENCIAS NATURALES MATEMATICAS, ESTUDIOS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Construir la identidad personal mediante la aplicación de conceptos, actitudes y habilidades que le ayuden a comprender sus emociones
 Afianzar el aprendizaje autónomo con procesos de aprendizajes contextualizados
 Desarrollar la imaginación, creatividad mediante la aplicación de estrategias metodológicas que permitan fomentar la motivación e interés por leer
 Utilizar y relacionar las operaciones básicas, el razonamiento lógico en la toma de decisiones y resolución de problemas de la vida diaria
 Mantener un clima escolar agradable que permita el respeto a la diversidad y las preferencias individuales
Crear hábitos de lectura de textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Ref. O.LL.2.5.
Reconocer los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
relacionarlos con su hábitat. Ref. O.CN.2.1
Crear patrones numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático. Ref. (O.M.2.1.)
Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural, social, local y provincial, identificando los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad Ref. O.CS.2.1.
CONTENIDOS
ESENCIALES
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
SUSTANTIVOS Y
ADJETIVOS
LENGUA Y LITERATURA
LL.2.4.4. Escribir descripciones de
personas ordenando las ideas con
secuencia lógica, por temas y
subtemas, utilizando conectores
aditivos, consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos; en
situaciones comunicativas que las
requieran.
Escribe diferentes tipos de textos descriptivos
(de objetos, animales, lugares y personas);
ordena las ideas según una secuencia
lógica, por temas y subtemas; utiliza conectores
consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en las situaciones
comunicativas que lo requieran. (Ref.
I.LL.2.9.3.)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones
REFLEXION
 Conversar sobre las ilustraciones
CONTEXTUALIZACION
 Identificar el sustantivo y adjetivo
 Conversar sobre los sustantivos y adjetivos
 Decir el concepto del sustantivo
 Nombrar nombres de personas animales y cosas
 Decir el concepto de adjetivo
 Nombrar cualidades
 Completar el cuadro
 Leer lecturas
 Subrayar los sustantivos y los adjetivos
 Observar ilustraciones
 Describir las mismas
 Parafrasear las lecturas
APLICACION
 Formar oraciones con sustantivos
 Hacer ejercicios escrito de completar los sustantivos que faltan.
EJES TRANSVERSALES:
Hacer oraciones

28. PERMANENCIA ESCOLAR
 Pausa activa: aventura en el desierto (consiste en escoger lo
necesario para ir al desierto, cada niño lleva lo imaginariamente
necesario, se hace el viaje y se expresa las necesidades en el
viaje)
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una mesa redonda sobre la importancia de la educación.
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Conversar sobre la manera de resolver el problema de los niños que
no asisten a la escuela (hacer problemas matemáticos)
SISTEMA NERVIOSO
¿Cómo actúa nuestro
sistema nervioso?
CIENCIAS NATURALES
Explorar y describir el sistema
nervioso en
su cuerpo. Ref. CN.2.2.2.
I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje claro y pertinente,
la ubicación del cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto, músculos y articulaciones
en su cuerpo; y sus respectivas
funciones (soporte, movimiento y protección),
estructura y relación con el mantenimiento
de la vida. (J3, I3)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones del sistema nervioso
 Comentar sobre la ilustración
REFLEXION
 Activar los conocimientos previos
 Formular preguntas
 Escribir las contestaciones
CONTEXTUALIZACION
 Identificar el sistema nervioso
 Mencionar que el sistema nervioso ayuda a los sentidos
 Describir las competencias del sistema nervioso
 Hablar sobre el cerebro
 Comentar la actuación del sistema nervioso
 Detallar las emociones
APLICACION
 Dar ejemplos de cada emoción
 Hacer un mentefacto
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer un collage con el sistema nervioso y exponer en el aula
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Plantear problemas matemáticos, solucionar los problemas
matemáticos
Dibujar el sistema
nervioso
Estimación y medición de
longitudes
MATEMATICAS
M.2.2.11. Utilizar las unidades de
medida de longitud: el metro y sus
submúltiplos (dm, cm, mm) en la
estimación y medición de longitudes
de objetos del entorno.
Resuelve situaciones problémicas
sencillas que requieran de
la comparación de longitudes.
(Ref.I.M.2.4.1.).
EXPERIENCIA
 Observar las medidas de longitud
 Decir las medidas
REFLEXION
 Comentar sobre las medidas de longitud
 Escribir las medidas de longitud
CONTEXTUALIZACION
 Leer los problemas
Medir los objetos

29.  Recordar el significado de la longitud
 Identificar la unidad principal de medir la longitud
 Medir con el metro
 Detallar los submúltiplos del metro
APLICACION
 Medir las longitudes de objetos
 Anotar las longitudes
 Escribir los centímetros
EJES TRANSVERSALES:
COMUNICACIONAL Y LINGÚISTICA:
Hacer una escritura con la pregunta ¿cuál es la escuela que quiero?
Exponer en el aula
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jugar con los inmuebles de la escuela. Medir la mesa, la silla, el pizarrón.
Plantear problemas. Solucionar los problemas.
Respeto y convivencia
El trabajo compartido
(minga) como forma de
conservación del medio
donde vivimos
País tolerante
ESTUDIOS SOCIALES
CS.2.3.11. Describir las funciones y
responsabilidades primordiales que
tienen las autoridades en función del
servicio a la comunidad y la calidad
de vida.
CS.2.2.6. Identificar las funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos,
relacionadas con los fenómenos
naturales y sus posibles amenazas,
promoviendo medidas de
prevención.
I.CS.2.5.1. Reconoce la capital, las ciudades y el
hecho histórico más relevante de su provincia, así
como sus autoridades y las funciones y
responsabilidades primordiales que estas tienen que
cumplir en función de mejorar la calidad de vida de
sus habitantes. (I.2.)
I.CS.2.4.2. Analiza la división político-administrativa
de su localidad, comunidad, parroquia, cantón y
provincia, reconociendo las funciones y
responsabilidades de las autoridades y ciudadanos
en la conservación de medios de transporte, servicios
públicos y vías de comunicación que brinden
seguridad y calidad de vida a sus habitantes. (J.2.,
I.2.)
EXPERIENCIA
 Observar las ilustraciones de los derechos y las obligaciones
 Decir los derechos que conoce
 Hablar sobre la minga
REFLEXION
 Conversar sobre os derechos y obligaciones
 Decir los que cree más importantes
 Relacionar un derecho con la minga
CONTEXTUALIZACION
 Identificar los derechos
 Comentar sobre el respeto y convivencia
 Enunciar los cuidados hacia la naturaleza
 Decir la manera de cuidar todo lo que nos rodea
 Identificar la funcionalidad de la minga
 Decir sus beneficios
 Mencionar los valores que se desarrollan a través de la minga
 Comentar sobre la tolerancia
APLICACION
 Escribir sus compromisos
 Hacer un collage de los derechos
EJES TRANSVERSALES:
CULTURA DE APRENDIZAJE
Garabateos o dibujos. Para esta actividad se necesita papel y colores. El
maestro les indicará que dibujen y escriban los derechos y las
obligaciones. Trabajar la motricidad fina, la creatividad.
SOCIOEMOCIONAL
Follow the leader: Con los niños en fila, el o la maestra da una palmada y
todos tienen que imitar lo que hace el compañero que va de primero en
la fila (pueden girar, mover brazos, piernas, saltar, o quedarse
paralizados). A la señal del profesor, el último de la fila pasa al primer
lugar y es el director. Mediante esta pausa estarán trabajando la
Hacer jun cuadro
sinóptico

30. organización y seguimiento de instrucciones, así como autonomía
y tima de decisiones en el juego