Planificacion Cuatrimestral de 3er grado escuela primaria. Todas las areas

1. ÀREAS
EJES SABERES PRIORITARIOS TAREAS
MATEMATICA Eje : El número y
las operaciones
Eje :las
Operaciones
Eje: En relación
con Geometría
y las medidas
*Reconocimiento y uso de las regularidades de la serie
numérica oral y escrita para leer, escribir, y comparar
en contextos significativos.
Producción, composición y descomposición aditiva y
multiplicativa de los números que involucren su análisis
Reconocimiento y uso de la sustracción al resolver
problemas en los cuales hay que quitar elementos de
una colección, separar elementos de una colección y
retroceder en posiciones en una serie y en problemas
de complemento y diferencia.
* Producción de procedimientos para resolver problemas
multiplicativos por una cifra
* Identificación de figuras y cuerpos geométricos a partir
del análisis de algunas regularidades (cantidad de lados
y vértices) al resolver actividades de copia de un
modelo dado.
*Espacio: interpretación y descripción, en forma oral y
gráfica de trayectos y posiciones de objeto y personas
en el espacio usando referencias
* SIMELA: Elaboración de estrategias de medición en
situaciones problemáticas que requieran comparar:
longitud, capacidad y peso
* Uso del calendario y el reloj para ubicarse en el tiempo
y determinar duraciones.
Fomentar el desarrollo y la
creatividad en el juego y
todas las actividades lúdicas
que promuevan estrategias
de cálculo y razonamiento
lógico matemático.
Articulación con Plástica,
Tecnología, Música y
Educación Física, para
fomentar la participación y la
expresión de los niños en el
pasaje necesario desde lo
concreto a lo abstracto.
En cuanto al dibujo de los
entes geométricos, los
estudiantes realizarán
actividades en espacios
amplios dentro de la
escuela, los juegos no
reglados y grupales que no
impliquen competencia,
resultan los más adecuados.
Producción de figuras
geométricas y cuerpos
geométricos.

2. LENGUA
EJE: comprensión
y producción oral
y escrita.
Eje: En relación
con la literatura
Eje: En relación
con la lectura
*Participación en conversaciones de experiencias
personales y lecturas compartidas (aclarar, narrar,
describir, pedir, interacciones que tengan como
propósito llevar a cabo una tarea).
*Escucha atenta de la lectura en voz alta: sosteniendo
hila argumental, identificando voces de personajes del
texto recuperando y reconstruyendo el relato a partir de
una interrupción
*Participación de situaciones de lectura, comentario e
intercambio de interpretaciones de obras -de
complejidad progresiva- de distintos autores y géneros
(Cuento, fábula, leyenda, novela, poesía, copla,
adivinanza) con pares y adultos.
*Selección de textos literarios en función de diversos
propósitos de lectura
*Lectura de manera habitual y sistemática para la
comprensión y disfrute de textos literarios y no literarios
(de otras áreas-sobre temas de interés para los y las
estudiantes).
*Lectura de poemas infantiles de diversos autores
(incluir producciones de escritores chaqueños)
*Lectura y relectura de textos teatrales para acceder al
mundo de los personajes.
*Reconocimiento del diálogo como recurso particular de
la obra teatral.
*Lectura de palabras y oraciones que conforman texto,
con abundantes ilustraciones: nombres propios, títulos
Propiciar juegos de
vocalización y fonética de
las letras del abecedario,
que permitan realizar la
correspondencia fonema –
grafema, y fortalecer la
conciencia léxica.
Fomentar la lectura y
dramatización de textos
breves.
Confección de títeres, y
montaje de las primeras
obras.
Producción y sociabilización
de textos con distinta
intención comunicativa.
Comprensión lectora.

3. Eje: En relación
con la escritura:
Eje: Reflexión
sobre el lenguaje
de cuentos, listas de palabras.
*Lectura autónoma de palabras de oraciones que
conforman textos en diferentes tipos de letra.
*Adquisición del sistema de escritura y situaciones de
escritura (listas de nombres y palabras).
*Escritura asidua de textos en colaboración con el
docente y gradualmente en forma autónoma.
*Realización de ejercicios para desarrollo de conciencia
fonológica.
*Escritura de palabras y oraciones que conforman
textos.
*Participación en situaciones de reflexión
contextualizadas en el marco de la lectura y la escritura:
*Reconocimiento de redes semánticas presentes en los
textos escuchados, leídos y producidos.
*Reconocimiento de sustantivos comunes y propios,
adjetivos calificativos y verbos de acción.
*Reconocimiento de palabras que dan cuenta de
acciones, lugar y paso del tiempo en textos narrativos.
Que el alumno pueda
producir textos,
gradualmente complejos
reconociendo las normas del
sistema de escritura.

4. CIENCIAS
SOCIALES
Formación
ética y
ciudadana
Eje: La sociedades
y los espacios
geográficos
Eje: La sociedad a
través del tiempo
EJE TRANSVERSAL:
ESI
LA REFLEXIÓN
ÉTICA.
LA
CONSTRUCCIÓN
HISTÓRICA DE
LAS
IDENTIDADES.
DIVERSIDAD
CULTURAL:
*Conocimiento de diversos elementos de la naturaleza y
elementos construidos por la sociedad en diferentes
espacios rurales, analizando especialmente las
transformaciones de la naturaleza que las sociedades
realizan para la producción de algún bien primario
(tomando ejemplos de espacios cercanos y lejanos).
*Conocimiento de las principales características de los
espacios urbanos, analizando especialmente la
prestación de algún servicio, por ejemplo, alguna
actividad comercial, el abastecimiento de agua o el
alumbrado público, etc. (en espacios cercanos y
lejanos).
*Conocimiento del impacto de los principales procesos
sociales y políticos sobre la vida cotidiana de distintos
grupos sociales, en diversas sociedades del pasado
Grupos sociales y su identidad:
*Conocimiento sobre diversas formas de prejuicios,
maltrato y/o discriminación, en situaciones cotidianas
identificando las que impliquen, negación y/o abuso
sobre personas o grupos. Para la contribución con
acciones positivas en los ambientes donde se
desenvuelven.
*Identificación de símbolos que expresen experiencias
históricas compartidas e identidades grupales propias y
de otros grupos, reflexionando sobre situaciones
personales u otros casos.
Confección de láminas que
permitan visualizar las
diferencias de una ciudad y
un paisaje de campo,
seleccionando los
elementos que componen
cada uno.
Promover el sentir de
pertenencia patria.
Fomentar la formación en
valores que permitan la
aceptación de pares en sus
diferencias individuales.

5. 
 Ciencias
Naturales:
-Seres vivos,
diversidad,
unidad,
interrelaciones y
cambios
Eje: La Tierra, el
Universo y sus
cambios
*Comprensión de la gran diversidad de seres vivos que
existe y modos de vida relacionados con el ambiente en
que viven, identificando algunas de sus necesidades
básicas y nuevos criterios para agruparlos.
*Conocimiento y desarrollo de acciones que promuevan
hábitos saludables, reconociendo las posibilidades y
ventajas de estas conductas para la prevención primaria
de enfermedades.
Noción sobre la localización en el espacio, a partir de la
identificación y utilización de los puntos cardinales como
método de orientación espacial y su relación con los
movimientos aparentes del Sol.
Lectura comprensiva de
distintos textos sobre la
diversidad de seres vivos,
confección de láminas que
diferencian a los seres vivos
de los no vivos.
Propiciar estrategias que
permitan ubicar cualquier
objeto en el espacio y
localizarlo mediante
indicaciones precisas.

6. Música
Tecnología
EN RALACIOJN CON
LAS PARACTICAS DE
LENGUAJE MÚSICAL
LOS MEDIOS TECNICOS.
LA REFLEXION SOBRE
LA TECNOLOGIA COMO
PROCESO SOCIO
CULTURAL:
DIVERSIDAD, CAMBIOS
Y CONTINUIDADES.
PROYECTO
TECNOLOGICO:
1) RITMO:
Relación de sucesión – simultaneidad.
2) GENERO Y ESTILO:
Canciones patrias y populares.
Identificación de las relaciones entre las partes de las
herramientas, las formas que poseen y la función que
cumplen.
-Descripción de la forma, de las partes o zonas de las
herramientas.
-Indagación de la continuidad y los cambios que
experimentan las tecnologías a través del tiempo.
-reconocimiento de los diferentes modos de hacer las cosas
en distintas épocas, en la vida cotidiana y en diferentes
oficios.
Interpretar ritmos con
instrumentos cotidianos o con
objetos que permitan realizar la
actividad
Audiciones
Canto grupal
LAS HERRAMIENTAS:
-Cosas creadas para facilitar nuestras tareas.
-Las herramientas y sus usos.
LOS INSTRUMENTOS:
-Estudiamos algunos instrumentos que
usamos en la escuela, mediante textos
escritos y dibujos.
LOS TRABAJOS:
-La gente que hace las cosas.
-Los modos de hacer las cosas en el
tiempo.
-Cosas hechas en casa y en la fábrica.
-Normas de seguridad, organización e
higiene.
HACEMOS UN ROMPECABEZAS CON
FIGURAS GEOMETRICAS

7. Artes
visuales
La
contextualización
del lenguaje
visual.
La construcción de la propia identidad desde la
comprensión, valoración, respeto y disfrute de las
manifestaciones artísticas que integran el patrimonio
cultural de la localidad y de la región a la cual
pertenecen.
Recortar, dibujar, pintar y
comunicar emociones e
intereses que resalten la propia
identidad cultural.
Profesor: Aguilar Nicolás
Área: Educación Física
Secuencia de contenidos cuatrimestral: Desde agosto hasta finalizar el ciclo lectivo
Fundamentación: La siguiente planificación del área de educación física se basa en seleccionar contenidos priorizados que acompañaron la trayectoria
escolar de cada uno de nuestros estudiantes en el proceso de enseñanza – aprendizaje durante el primer cuatrimestre.

8. A partir del segundo cuatrimestre, las propuestas apuntan a los siguientes propósitos de enseñanza: Favorecer el desarrollo y reconocimiento de las
capacidades motoras, advirtiendo su incidencia en las prácticas lúdicas, gimnásticas, y expresivas que acompañaran en su vida cotidiana. Propiciar la
apropiación, valoración, recreación y gestión autónoma de diversas prácticas de la cultura corporal y motriz, de variados tipos de juegos, de la gimnasia en
sus diferentes expresiones y de las actividades en distintos ambientes, caracterizadas por el disfrute, la construcción compartida, la integración entre los
géneros, el respeto a la diversidad y el cuidado de la salud.
Dando como finalizado el ciclo lectivo con la exhibición de Educación Física con los contenidos dados durante el año.
Objetivos generales:
 Lograr el dominio de acciones naturales básicas: caminar, correr, saltar, lanzar, trepar, rodar, traccionar, etc
 Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los demás, evitando la discriminación por características
personales, así como los comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades recreativas.
 Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo libre.
Objetivos específicos:
 Propiciar espacios que estimulen la práctica de varias habilidades motrices y que permitan resolver situaciones lúdicas, de la gimnasia y de la vida en
ambientes naturales y de la vida cotidiana.
 Promover situaciones reflexivas acerca del tratamiento de las reglas en los juegos y otras actividades que se realicen en forma colectiva.
Aprendizajes esperados:
Aplicar los patrones básicos de movimiento al relacionar el espacio, el tiempo y los objetos que utiliza para responder a las actividades y juegos en los que
participa
Poner a prueba sus respuestas motrices en actividades y juegos, individuales y colectivos, con la intención de canalizar y expresar el gusto por moverse.
Elaborar alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades y juegos, para cumplir con la meta que se plantea
Expresar ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y actitudinalmente en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal.
Identificar las normas de convivencia en actividades y juegos, con el propósito de asumir actitudes que fortalecen el respeto y la inclusión de los demás.
Competencias a desarrollar: aprender a aprender, resolución de problemas, trabajos con otros y comunicación
Ejes de la secuencia:
GIMNASIA
JUEGO

9. VIDA EN LA NATURALEZA
Saberes de la secuencia:
Práctica de habilidades motrices básicas locomotrices (desplazamientos, saltos, giros, trepas, suspensiones y balanceos, transportes, empujes y tracciones,
apoyos y sólidos, otras), no locomotrices (equilibraciones) y manipulativas (lanzamientos, pases y recepciones, malabares, otros), con o sin utilización de
objetos de diferentes características físicas, funcionales y simbólicas, utilizando el lado derecho y el lado izquierdo.
Exploración variante de posturas y posiciones corporales
El reconocimiento, reproducción e invención de estructuras rítmicas, con y sin elementos.
Participación en Juegos colectivos de cooperación y/o de oposición identificando estructura, reglas, roles y funciones de los mismos.
Vivencia de Juegos tradicionales, de pueblos originarios y de otras culturas.
Vivencia de juegos cooperativos, excursiones, caminatas y juegos de educación ambienta
ESI saberes prioritarios:
El desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices en condiciones de igualdad, sin prejuicios apoyados en las diferencias entre
mujeres y varones
El desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre niños o niñas enfatizando el respeto, el cuidado por uno/a mismo/a y por
el/la otro/a y la aceptación y valoración de la diversidad.
La comprensión, la construcción, la práctica y la revisión de diferentes lógicas de juego de cooperación y/o de oposición, con sentido colaborativo y de
inclusión.
La valoración crítica de los juegos tradicionales de su comunidad y de otras (regionales y nacionales) y la participación en algunos de estos juegos y/o
recreación con algunas variantes.
Tareas:
Jugamos con los juegos populares respetando las reglas
Conocemos los juegos tradicionales, de pueblos originarios y de otras culturas
Elementos básicos de gimnasia: rol adelante, rol atrás, apoyos (cuadrupedia, etc.)
Trabajamos los lanzamientos y recepciones.
Construir movimientos a partir de estímulos musicales
Exhibición con los contenidos dados durante el ciclo escolar.
Evaluación:
Instrumentos:
Observación, registro directo, permanente, continuo y diario
Asistencia.
Indicadores:
Participa en actividades físicas, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

10. Respeta normas establecidas en las actividades, para su mejor organización y desarrollo de las actividades propuestas
Participa recreándose en sus actuaciones, tomando conciencia del disfrute a la hora de realizar actividades físicas y juegos.
Es capaz de expresar y comunicar ideas, sentimientos, sensaciones y estados de ánimo a través del movimiento.
Articulación con otras áreas:
Formación ética: valores y normas de convivencia
Matemáticas: el número y las operaciones – en relación con la geometría y las medidas
Lengua: comprensión y producción oral.
Ciencias naturales: seres vivos.
Ciencias sociales: la sociedad y los espacios geográficos