Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las secciones que componen el planificador, incluyendo el diseño instruccional, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, calendario de actividades y contexto. El planificador provee una herramienta para facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes de aprendizaje medi
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Incluye secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje como objetivos, intenciones educativas, preguntas orientadoras, calendario de actividades y caracterización del contexto y los estudiantes. El ambiente propuesto se enfoca en el tema de conocer el cuerpo durante la adolescencia y busca desarrollar el respeto propio, habilidades sociales y uso de la tecnología de forma responsable.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye una descripción del contexto de los estudiantes y docentes, objetivos educativos, preguntas orientadoras, y un calendario de actividades a implementarse durante tres meses para desarrollar valores como el respeto por la diferencia y los derechos fundamentales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instructivo de un ambiente de aprendizaje, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y preguntas orientadoras. El ambiente propuesto se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre el autocuidado del cuerpo a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como las intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador busca facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes y actividades educativas mediadas por TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje, establecer objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y proponer un calendario de actividades a lo largo de dos semanas. El ambiente de aprendizaje propuesto se enfoca en enseñar a estudiantes de grado octavo sobre su cuerpo y la adolescencia, con el fin de desarrollar el respeto propio y por los demás.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla las secciones que componen el planificador, incluyendo el diseño instruccional, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación, calendario de actividades y contexto. El planificador provee una herramienta para facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes de aprendizaje medi
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Incluye secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje como objetivos, intenciones educativas, preguntas orientadoras, calendario de actividades y caracterización del contexto y los estudiantes. El ambiente propuesto se enfoca en el tema de conocer el cuerpo durante la adolescencia y busca desarrollar el respeto propio, habilidades sociales y uso de la tecnología de forma responsable.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye una descripción del contexto de los estudiantes y docentes, objetivos educativos, preguntas orientadoras, y un calendario de actividades a implementarse durante tres meses para desarrollar valores como el respeto por la diferencia y los derechos fundamentales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño instructivo de un ambiente de aprendizaje, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y preguntas orientadoras. El ambiente propuesto se enfoca en enseñar a los estudiantes sobre el autocuidado del cuerpo a través de actividades lúdicas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente como las intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador busca facilitar y estandarizar la metodología de planificación de ambientes y actividades educativas mediadas por TIC.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador incluye secciones para diseñar el ambiente de aprendizaje, establecer objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y proponer un calendario de actividades a lo largo de dos semanas. El ambiente de aprendizaje propuesto se enfoca en enseñar a estudiantes de grado octavo sobre su cuerpo y la adolescencia, con el fin de desarrollar el respeto propio y por los demás.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, propósitos de formación y caracterización del contexto. El planificador provee una guía para el diseño e implementación de este tipo de ambientes.
G1 m2 t1 planificador aamtic 06 02 2016Jhon Martin
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades para interactuar pacíficamente con su entorno a través de estrategias interdisciplinarias que integran diferentes áreas como matemáticas, ciencias naturales e inglés.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, calendario de actividades y caracterización del contexto. El planificador busca facilitar el diseño de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que se enfoquen en fortalecer el desarrollo personal a través de la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico sobre resolución de conflictos para estudiantes de transición, incluyendo perfiles de egresados, objetivos y preguntas orientadoras.
Planificador ambiente de aprendizaje: "Me reconozco, me acepto"fabianvan84
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC, el cual contiene las secciones necesarias para diseñar e implementar dicho ambiente de aprendizaje. El planificador incluye la descripción del diseño instruccional, los objetivos, el contexto, el tiempo de implementación y el calendario de actividades de un ambiente de aprendizaje sobre autoconocimiento y aceptación para estudiantes de grado 7o.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las intenciones educativas del ambiente de aprendizaje propuesto, incluyendo las competencias, habilidades y valores que busca desarrollar en los estudiantes. Finalmente, indica que las intenciones educativas están alineadas con los lineamientos curriculares nacionales en ciencias sociales y naturales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional, objetivos, propósitos formativos, preguntas orientadoras, cronograma de actividades e información sobre el contexto. El objetivo general es enseñar a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica mediante la creación de un comité de resolución de conflictos y el uso de herramientas TIC como videos y cuentos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover una sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para diseñar los objetivos, actividades y evaluación de un ambiente de aprendizaje que enseñe a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica. El plan propone actividades como la creación de videos, cuentos y carteles sobre temas como la tolerancia y el respeto, así como la conformación de un comité estudiantil para la resolución de conflictos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, actividades, tiempos de implementación y caracterizaciones de los estudiantes y docentes. El planificador busca facilitar la planificación de ambientes de aprendizaje que permitan a los estudiantes comprender y aplicar el concepto de función a través de actividades basadas en TIC.
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que incluye: 1) objetivos del ambiente centrados en desarrollar habilidades comunicativas, de trabajo en equipo y respeto por la diversidad; 2) preguntas orientadoras sobre el uso de TIC y su impacto; y 3) detalles sobre diseño instruccional, intenciones educativas y preguntas curriculares para diferentes áreas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC con el objetivo de fortalecer valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia para promover la sana convivencia en estudiantes de sexto grado. El planificador incluye la descripción del diseño instruccional del ambiente de aprendizaje, los objetivos cognitivos y procedimentales, e identifica lineamientos curriculares en distintas áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales.
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Describe los objetivos del ambiente, que incluyen desarrollar habilidades para interactuar pacíficamente con el entorno. Explica el contexto de los estudiantes y docentes participantes, y el calendario de actividades para la implementación del ambiente durante 10 semanas. El ambiente busca que los estudiantes aprendan habilidades para la vida mediante un enfoque interdisciplinario.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y cómo se involucran los aspectos cognitivos, socio-afectivos y físico-creativos. Finalmente, indica que el propósito es generar conciencia sobre la
This document appears to be a resume for Sophia Oh Jia Ying, a Malaysian citizen seeking a full-time job with a salary between SGD 1800-2000. It includes details of her education, work experience, skills, and awards. She has a diploma and bachelor's degree in mass communication and experience as a producer, director, reporter and photographer for a TV station in Taiwan. Her skills include video editing, graphic design, and languages like English, Mandarin, and Malay.
Ping Xie has over 10 years of experience in financial management roles. She has worked at Bank of China as both a Liquidity and Market Risk Management Manager and Assistant Business Manager. In these roles, she improved processes, implemented new systems, analyzed data, and solved problems. Prior to Bank of China, Xie worked at Zhejiang University's Financial Aid Center as an Assistant Administrator where she coordinated financial aid applications and won awards. She holds a Bachelor's degree in Financial Management from Zhejiang University along with professional certificates in accounting, banking, and information systems.
This document outlines a media campaign to raise awareness of lupus. Formative research found that the target demographic of black women ages 21-29 were largely unfamiliar with lupus. The most effective communication forms were found to be websites, posters, and videos. A lupus awareness poster and Twitter page were created as part of the campaign, with the poster being revised based on feedback to include more color and specificity. The goal of the campaign is to increase awareness of lupus through agenda setting theory using social media and visual materials.
This summary provides an overview of two contrasting jazz piano performances and reviews of several classical piano concerts in London:
Gwilym Simcock's jazz piano performance showed intricate improvisation inspired by classical works, with melodic lines in the right hand complementing the left. In contrast, Jean Rondeau's jazz improvisations on classical pieces lacked musical logic and coherence.
Reviews covered concerts by classical pianists including Seong-Jin Cho, who gave an impressive debut recital of Chopin, Maurizio Pollini, Piotr Anderszewski, and others. Arcadi Volodos gave a standout recital in Bordeaux of Brahms and Schubert, showing
Aptauja: kā sekmēt dizaina industrijas izaugsmi Latvijā?H2E Dizaina Birojs
Lai noskaidrotu Latvijas dizaineru viedokli par, viņuprāt, attīstītākajām dizaina jomām valstī, iespējām un šķēršļiem dizaina pielietošanā, nepieciešamajām kompetencēm labam dizaineram un labākiem dizaina attīstības virzītājiem, DIZAINA MANIFESTĀCIJAS laikā tās veidotāji mudināja dizaina jomas profesionāļus paust savu viedokli. Aptaujā kopumā piedalījās 57 DIZAINA MANIFESTĀCIJA dalībnieki. Līdz ar to aptaujas rezultāti demonstrē dizaina industrijas aktīvākās daļas viedokli, kas līdz šim ir apjomīgākais pētījums šajā industrijā.
Este documento describe tres experimentos realizados con un puente reflectométrico, un generador de RF y varios tipos de cables de transmisión. El primer experimento mide la tensión de salida del puente reflectométrico usando diferentes impedancias. El segundo experimento analiza los controles ALC y de nivel de potencia del generador. El tercer experimento mide la atenuación de un cable de 20 metros a diferentes frecuencias. Los resultados demuestran cómo las impedancias, la frecuencia y la longitud de cable afectan la tensión medida.
This document contains the resume of Guan-Lin Su, including his education, research experience, honors, skills, and publications. Su received his Ph.D. and M.S. in Electrical and Computer Engineering from the University of Illinois at Urbana-Champaign, where his research focused on developing and characterizing dielectric micro-cavity vertical-cavity surface-emitting lasers. He also received his B.S. in Electronics Engineering from National Chiao Tung University, where his research involved electrical noise characterization of LEDs and photodetectors. Su has published several journal articles and conference presentations related to semiconductor lasers and modeling.
Third grade students at CEIP Conmeniño created artwork in the style of Georgia O'Keeffe to celebrate International Women's Day in March 2016. Their teacher had them study O'Keeffe's paintings of flowers and other natural forms at enlarged scales to understand her unique artistic style. The students then produced their own interpretations of O'Keeffe's floral paintings in various mediums. Their works were posted on the school's blog to showcase discovering women artists.
G1 m2 t1 planificador aamtic 06 02 2016Jhon Martin
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades para interactuar pacíficamente con su entorno a través de estrategias interdisciplinarias que integran diferentes áreas como matemáticas, ciencias naturales e inglés.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, preguntas orientadoras, calendario de actividades y caracterización del contexto. El planificador busca facilitar el diseño de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que se enfoquen en fortalecer el desarrollo personal a través de la creatividad, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico sobre resolución de conflictos para estudiantes de transición, incluyendo perfiles de egresados, objetivos y preguntas orientadoras.
Planificador ambiente de aprendizaje: "Me reconozco, me acepto"fabianvan84
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC, el cual contiene las secciones necesarias para diseñar e implementar dicho ambiente de aprendizaje. El planificador incluye la descripción del diseño instruccional, los objetivos, el contexto, el tiempo de implementación y el calendario de actividades de un ambiente de aprendizaje sobre autoconocimiento y aceptación para estudiantes de grado 7o.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, describe las intenciones educativas del ambiente de aprendizaje propuesto, incluyendo las competencias, habilidades y valores que busca desarrollar en los estudiantes. Finalmente, indica que las intenciones educativas están alineadas con los lineamientos curriculares nacionales en ciencias sociales y naturales.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional, objetivos, propósitos formativos, preguntas orientadoras, cronograma de actividades e información sobre el contexto. El objetivo general es enseñar a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica mediante la creación de un comité de resolución de conflictos y el uso de herramientas TIC como videos y cuentos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover una sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para diseñar los objetivos, actividades y evaluación de un ambiente de aprendizaje que enseñe a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica. El plan propone actividades como la creación de videos, cuentos y carteles sobre temas como la tolerancia y el respeto, así como la conformación de un comité estudiantil para la resolución de conflictos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. El planificador contiene secciones para el diseño instruccional del ambiente, incluyendo objetivos, actividades, tiempos de implementación y caracterizaciones de los estudiantes y docentes. El planificador busca facilitar la planificación de ambientes de aprendizaje que permitan a los estudiantes comprender y aplicar el concepto de función a través de actividades basadas en TIC.
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que incluye: 1) objetivos del ambiente centrados en desarrollar habilidades comunicativas, de trabajo en equipo y respeto por la diversidad; 2) preguntas orientadoras sobre el uso de TIC y su impacto; y 3) detalles sobre diseño instruccional, intenciones educativas y preguntas curriculares para diferentes áreas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC con el objetivo de fortalecer valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia para promover la sana convivencia en estudiantes de sexto grado. El planificador incluye la descripción del diseño instruccional del ambiente de aprendizaje, los objetivos cognitivos y procedimentales, e identifica lineamientos curriculares en distintas áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias naturales.
Este documento presenta el planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Describe los objetivos del ambiente, que incluyen desarrollar habilidades para interactuar pacíficamente con el entorno. Explica el contexto de los estudiantes y docentes participantes, y el calendario de actividades para la implementación del ambiente durante 10 semanas. El ambiente busca que los estudiantes aprendan habilidades para la vida mediante un enfoque interdisciplinario.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje específico, incluyendo intenciones educativas, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y cómo se involucran los aspectos cognitivos, socio-afectivos y físico-creativos. Finalmente, indica que el propósito es generar conciencia sobre la
This document appears to be a resume for Sophia Oh Jia Ying, a Malaysian citizen seeking a full-time job with a salary between SGD 1800-2000. It includes details of her education, work experience, skills, and awards. She has a diploma and bachelor's degree in mass communication and experience as a producer, director, reporter and photographer for a TV station in Taiwan. Her skills include video editing, graphic design, and languages like English, Mandarin, and Malay.
Ping Xie has over 10 years of experience in financial management roles. She has worked at Bank of China as both a Liquidity and Market Risk Management Manager and Assistant Business Manager. In these roles, she improved processes, implemented new systems, analyzed data, and solved problems. Prior to Bank of China, Xie worked at Zhejiang University's Financial Aid Center as an Assistant Administrator where she coordinated financial aid applications and won awards. She holds a Bachelor's degree in Financial Management from Zhejiang University along with professional certificates in accounting, banking, and information systems.
This document outlines a media campaign to raise awareness of lupus. Formative research found that the target demographic of black women ages 21-29 were largely unfamiliar with lupus. The most effective communication forms were found to be websites, posters, and videos. A lupus awareness poster and Twitter page were created as part of the campaign, with the poster being revised based on feedback to include more color and specificity. The goal of the campaign is to increase awareness of lupus through agenda setting theory using social media and visual materials.
This summary provides an overview of two contrasting jazz piano performances and reviews of several classical piano concerts in London:
Gwilym Simcock's jazz piano performance showed intricate improvisation inspired by classical works, with melodic lines in the right hand complementing the left. In contrast, Jean Rondeau's jazz improvisations on classical pieces lacked musical logic and coherence.
Reviews covered concerts by classical pianists including Seong-Jin Cho, who gave an impressive debut recital of Chopin, Maurizio Pollini, Piotr Anderszewski, and others. Arcadi Volodos gave a standout recital in Bordeaux of Brahms and Schubert, showing
Aptauja: kā sekmēt dizaina industrijas izaugsmi Latvijā?H2E Dizaina Birojs
Lai noskaidrotu Latvijas dizaineru viedokli par, viņuprāt, attīstītākajām dizaina jomām valstī, iespējām un šķēršļiem dizaina pielietošanā, nepieciešamajām kompetencēm labam dizaineram un labākiem dizaina attīstības virzītājiem, DIZAINA MANIFESTĀCIJAS laikā tās veidotāji mudināja dizaina jomas profesionāļus paust savu viedokli. Aptaujā kopumā piedalījās 57 DIZAINA MANIFESTĀCIJA dalībnieki. Līdz ar to aptaujas rezultāti demonstrē dizaina industrijas aktīvākās daļas viedokli, kas līdz šim ir apjomīgākais pētījums šajā industrijā.
Este documento describe tres experimentos realizados con un puente reflectométrico, un generador de RF y varios tipos de cables de transmisión. El primer experimento mide la tensión de salida del puente reflectométrico usando diferentes impedancias. El segundo experimento analiza los controles ALC y de nivel de potencia del generador. El tercer experimento mide la atenuación de un cable de 20 metros a diferentes frecuencias. Los resultados demuestran cómo las impedancias, la frecuencia y la longitud de cable afectan la tensión medida.
This document contains the resume of Guan-Lin Su, including his education, research experience, honors, skills, and publications. Su received his Ph.D. and M.S. in Electrical and Computer Engineering from the University of Illinois at Urbana-Champaign, where his research focused on developing and characterizing dielectric micro-cavity vertical-cavity surface-emitting lasers. He also received his B.S. in Electronics Engineering from National Chiao Tung University, where his research involved electrical noise characterization of LEDs and photodetectors. Su has published several journal articles and conference presentations related to semiconductor lasers and modeling.
Third grade students at CEIP Conmeniño created artwork in the style of Georgia O'Keeffe to celebrate International Women's Day in March 2016. Their teacher had them study O'Keeffe's paintings of flowers and other natural forms at enlarged scales to understand her unique artistic style. The students then produced their own interpretations of O'Keeffe's floral paintings in various mediums. Their works were posted on the school's blog to showcase discovering women artists.
This document discusses various methods of vegetative plant propagation including stem cuttings, layering, and division. It provides instructions on taking semi-ripe, hardwood, root, and softwood cuttings and lists characteristics for successful plant material. Methods of layering discussed include simple, serpentine, and air layering of plants like magnolia. Division is covered for propagating clump-forming perennials, suckering plants, and rhizomes. Specific plants that can be divided are listed. The document describes aftercare needs and suitable propagation environments like mist benches, propagators, and cold frames.
David T. Sell is seeking a marketing position that allows professional growth and workplace impact. He has experience in community engagement, marketing operations, and customer service from internships at Northern Public Radio and Six Flags. Sell also led teams and received awards for service and operations at Six Flags. He is studying interactive marketing at Northern Illinois University and maintains a 3.4 GPA. Sell holds training in management and leadership and is involved in campus organizations.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador para diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC centrado en promover el respeto. Incluye secciones para definir la intencionalidad educativa, los objetivos, los propósitos de formación y las preguntas orientadoras, así como el tiempo y calendario para la implementación del ambiente de aprendizaje durante tres meses del próximo año escolar.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye una descripción del contexto de los estudiantes y docentes, objetivos educativos, preguntas orientadoras, y un calendario de actividades a implementarse durante tres meses para desarrollar valores como el respeto por la diferencia y los derechos fundamentales.
Planificador Noviembre 13 del 2015 (Grupo 86 - subgrupo 2)Diana Caicedo Peña
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para promover el respeto entre estudiantes. El planificador incluye el diseño instruccional del ambiente con objetivos, preguntas orientadoras, calendario de actividades e información sobre el contexto y los participantes. El ambiente se implementará durante tres meses para desarrollar competencias como el respeto por la diferencia y la responsabilidad en el uso de la tecnología.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y definir estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de un planificador como el diseño instruccional, objetivos, propósitos de formación, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y contexto. El planificador presentado se enfoca en promover la sana convivencia y comunicación asertiva entre estudiantes.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediado por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las buenas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, calendario de actividades e intencionalidad pedagógica de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que se implementará durante un mes en una institución educativa con el fin de fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover la comunicación asertiva y las sanas relaciones interpersonales entre estudiantes. El planificador describe el contexto, objetivos, contenidos y calendario de implementación de un ambiente de aprendizaje llamado "Amigos por Siempre" que busca fomentar valores como el respeto, la tolerancia y la resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar el tema de la convivencia entre niños y niñas. El planificador incluye la descripción del problema, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y un cronograma de actividades de 1 mes y medio para mejorar las relaciones entre estudiantes sin importar su género a través del aprendizaje cooperativo y el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para abordar un problema de convivencia entre niños y niñas en quinto grado. El planificador incluye la caracterización de los estudiantes y docentes, objetivos, actividades y cronograma para implementar el ambiente de aprendizaje durante 1 mes y medio, con el fin de mejorar la comunicación asertiva y el trabajo cooperativo entre los estudiantes sin importar su género.
Este documento presenta un planificador de ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El planificador incluye secciones para describir el contexto, los objetivos, el calendario de actividades y la evaluación, con el fin de diseñar e implementar un ambiente de aprendizaje para mejorar la convivencia entre niños y niñas.
Este documento presenta un planificador de ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El planificador incluye una descripción del contexto, los objetivos, las actividades planificadas y la evaluación. El ambiente de aprendizaje busca promover la convivencia entre niños y niñas a través de actividades lúdicas, pedagógicas y socioculturales que fortalezcan los valores de respeto, tolerancia y trabajo en equipo.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica la importancia de planificar e incluye secciones para diseñar los objetivos, contenidos y actividades de un ambiente de aprendizaje, así como el tiempo y calendario requeridos. El planificador propone como ejemplo un ambiente sobre "La vida, un universo de sentido" que busca desarrollar aptitudes como la proactividad y valores como el altruismo.
El documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para analizar la situación actual, establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes del planificador, incluyendo el nombre del ambiente, las intenciones educativas, los objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y la intencionalidad pedagógica, que es fomentar el aprendizaje y gusto por la lectoescritura desde una edad temprana para contribuir al des
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC que tiene como objetivo fortalecer valores como el respeto, la solidaridad y la tolerancia en estudiantes de grado 6°. El planificador incluye secciones para el diseño instruccional del ambiente, objetivos cognitivos, procedimentales y actitudinales, y preguntas orientadoras para cada área. El propósito es generar espacios que promuevan la sana convivencia a través del uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC para diseñar e implementar un ambiente de aprendizaje sobre conjuntos. Incluye secciones para definir las intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y calendario de actividades. El planificador provee una herramienta para facilitar el diseño de ambientes de aprendizaje mediados tecnológicamente de manera estandarizada.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos y estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes de diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y actividades. Finalmente, caracteriza a los estudiantes y docentes que participarían en este ambiente de aprendizaje focalizado en mejorar la comprensión lectora a través
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC diseñado para promover una sana convivencia escolar. El planificador contiene secciones para diseñar los objetivos, actividades y evaluación de un ambiente de aprendizaje que enseñe a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacífica. El plan propone actividades como la creación de videos, cuentos y carteles sobre temas como la tolerancia y el respeto, así como la conformación de un comité estudiantil para la resolución de conflictos.
Este documento presenta un planificador de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planificación es importante para establecer objetivos e identificar estrategias para alcanzarlos. Luego, detalla los componentes clave de la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, incluyendo las intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras y más. El objetivo general es mejorar los hábitos de lectura de los estudiantes mediante el uso de las TIC.
Similar a planificador ambiente de aprendizaje " PENSA EN VOZ, PENSA EN TU FUTURO" (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
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Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
planificador ambiente de aprendizaje " PENSA EN VOZ, PENSA EN TU FUTURO"
1. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
1
Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/
2. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
2
Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que
se presenten,con las mayores garantías de éxito.
Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para
ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:
Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
Para ayudar a diseñar ambientes, productos yprocesos segúnlos
requisitos y funciones previstas
3. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
3
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
¡Pensa en vos, pensa en tu futuro!
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
Con el siguiente ambiente de aprendizaje se propiciara en nuestros estudiantes el respeto
por su cuerpo y hacia los demás para tener una sexualidad responsable, saludable que
permita elevar su autoestima, generando ambientes de tolerancia y equidad de género.
Participando de debates y discusiones que le permitan asumir una postura de aceptación
y confrontación. Creando textos informativos como folletos, carteleras, dramatizados
entre otros, que desplieguen sus posibilidades y dimensiones.
Por lo anterior se busca que en el aula exista un ambiente de tolerancia, confianza y
aceptación de las diferencias entre las personas a través de una educación afectiva y
sexual, donde haya participación de los estudiantes y toma de decisiones de cada uno
para que se construya la identidad sexual.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
LENGUA CASTELLANA:
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, argumentativo, narrativo, explicativo, e informativo.
Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos
de producción y comprensión textual.
CIENCIAS NATURALES:
4. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
4
Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
Establezco relaciones entre deporte salud física y mental.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas
CIENCIAS SOCIALES:
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de
modificar mis posturas cuando reconozco mayor peso en los argumentos de otras personas.
Identifico y describo características que puedan modificar posturas con bases argumentativas
Escogimos los anteriores estándares porque buscamos desarrollar en nuestros estudiantes
competencias que les permitan argumentar, debatir y asumir con una postura crítica y respetuosa
frente a su, entorno alcanzando un bienestar físico y social.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
1. Identifico y describo características sociales.
2. Interpreto enfoque de construcción ciudadana y ejercicio de los derechos humanos y sexuales.
3. Analizo situaciones que propicien el desarrollo de competencias.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
I. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información.
II. Practico ambientes de convivencia pacífica y hábitos saludables.
III. Desarrollo valores en los aspectos sociales, cultural, biológico y sexual.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Acepto la equidad de género.
Interiorizo actitudes, conceptos y valores como la responsabilidad, el respeto y la
libertad.
Disfruto de una sexualidad sana y responsable.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
5. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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5
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intencionalidad de este ambiente de aprendizaje es generar practicas pedagógicas que
propicien el desarrollo de competencias en los estudiantes e interioricen en su cotidianidad
el ejercicio delos derechos humanos, sexuales y reproductivos, y en la toma de decisiones
que le permitan vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto
de vida y el de los demás.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
• Con este ambiente de aprendizaje se pretende incentivar en nuestros estudiantes un pensamiento
crítico, creativo e innovador frente a la posición de su entorno sexual y afectivo en la construcción de
relaciones pacíficas, equitativas y democráticas.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
Se propone que los estudiantes fomenten actitudes, conceptos y valores como la
responsabilidad, el respeto, la libertad, la solidaridad, la autoestima y la autonomía dirigida a
desarrollar una sexualidad sana y responsable.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿Por qué es importante pensar en la sexualidad desde una temprana edad?
Preguntas de Unidad:
¿Cómo se asimila a temprana edad el concepto de sexualidad?
6. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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6
Preguntas
Curriculares Área
ESPAÑOL
Preguntas
Curriculares Área
NATURALES
Preguntas
Curriculares Área
SOCIALES
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
• ¿Utiliza
estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento
de información
para los procesos
de producción y
comprensión
textual?
• ¿Valora y
utiliza el
conocimiento de
diferentes
personas de mi
entorno?
• ¿Participa
en debates y
discusiones:
asumiendo
diferentes
posiciones?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
El ambiente estimado para el desarrollo de este ambiente de aprendizaje es de un año dividido
en tres periodos los cuales tienen 3meses y 10 días cada uno, se realizara a través de talleres
lúdicos donde halla participación e investigación.
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7
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
FECHA ACTIVIDAD horas
semanales
22 al 26 febrero Sensibilizaciónde la cartilla, se realizara jornada lúdica
(dramatizaciones) se les contara en que consiste y cuál es el
objetivo de la misma
3
4 al 15 abril Diseño y elaboración de la cartilla 9
16 al 20 mayo Impresión de la cartilla 4
18 al 30 julio Actividad 1, 2 y 3 de la cartilla 8
15 al 27 agosto Actividad 4,5 y 6 de la cartilla 8
10 al 21 octubre Actividad 7 y 8 de la cartilla 6
14 al 25 de
noviembre
Evaluación final 9
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
El grado quinto tiene una población de 30 niños y niñas con edades entre los 9 y 10 años. Se
distinguen por sus grandes capacidades e intereses. Se han integrado fácilmente y asumen con
responsabilidad las actividades grupales. En ocasiones se presentan visos de indisciplina y agresividad
pero se hacen los correctivos y cambian de actitud.
Son niños y niñas de estrato 0, 1 y 2 con familias en su mayoría disfuncionales.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los integrantes del grupo de ambientes de aprendizaje somos maestros licenciados en
educación básica primaria con énfasis en ciencias sociales y en educación preescolar de la
universidad san buenaventura. Docentes con amplia trayectoria laboral en la institución
Rodrigo lloreda Caicedo y la institución educativa santarosa.Tenemos a cargo los estudiantes
del grado segundo de enseñanza básica primaria.
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8
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Se debe aprender lo que proponemos enseñar ya que pretendemos lograr que los estudiantes
fomenten actitudes, conceptos y valores como la responsabilidad, el respeto, la libertad, la
solidaridad, la autoestima y la autonomía dirigida a desarrollar una sexualidad sana y
responsable.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Le sirve al estudiante para crear en él, un pensamiento crítico, creativo e innovador frente a
la posición de su entorno sexual y afectivo en la construcción de relaciones pacíficas,
equitativas y democráticas.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
Tienen conocimiento de su esquema corporal y hábitos saludables; ambientes que propician
algunos valores como el respeto, la tolerancia y la autonomía.
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
El ambiente de aprendizaje activo pretende que el alumno promueva su participación continua y
reflexiva que ayuden a la construcción de conocimientos, de habilidades y actitudes para la toma de
decisiones en un futuro, teniendo en cuenta los saberes previos de esquema corporal, hábitos
saludables y valores que brinda la familia y la sociedad.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK):
Al contar con el manejo de las herramientas tecnológicas los estudiantes se sienten motivados ya que
a través de esto pueden aprender con mayor facilidad y evidenciar su progreso ya que se fortalece el
trabajo colaborativo, promoviendo la autonomía y valorando las diferencias, desarrollando la
participación individual, grupal y las capacidades de cada miembro para crear el saber.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): El uso de las tics para la investigación de temas
relacionados con sexualidad, hábitos saludable y valores que me permiten a través de películas,
videos, diapositivas, textos informativos en las diferentes herramientas tecnológicas como google, yo
u tu be, etc. Guiándonos en el modelo 1:1 ya que facilita la interacción, la colaboración y la formación
de redes.
9. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK):
Para concluir todos los conocimientos brindados a través del pedagógico, tecnológico y disciplinar
trabajan juntos en mutuo apoyo en el desarrollo de una tarea que les permita alcanzar una meta en
común. Tales como un blogger, cartilla virtual, o juegos.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Es necesario que los alumnos cuenten con ambientes de aprendizaje más efectivos y
didácticos; entornos educativos que les permitan desarrollar sus actividades para pensar y su
capacidad para aprender.
Los ambientes deben tener una planificación definida y un sustento científico adecuado y una
propuesta didáctica clara.
B. ¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia:PropiciarinteraccióndeAlto Nivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentarcada
planteamiento
Se apoyara enestrategiasde enseñanzacomo,resúmenes,recursos,mediosinstruccionalesy
herramientas tecnológicas,partiendodesde los objetivos nuestroambiente de aprendizaje De
estamanera se propiciaraunaprendizaje activoendonde el alumnopromueve,participe y
reflexioneconsuscompañeros enel desarrolloyconstrucciónde conocimientos, asícomo
tambiénsus habilidadesyactitudes.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
A travésde estímulosparaque las personasconstruyanunpensamientopormediode un
lenguaje progresistaenprocesosde razonamiento,razonarimplicadescubrirlossupuestos
sobre losque se asientannuestrasafirmaciones,crearorealizar inferenciassolidasovalidas,
ofrecerrazonesconvincentes,hacerclasificacionesydefinicionesdefendibles,articular
explicacionesydescripciones,formularjuiciosrealizarargumentoscoherentes.
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
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Desarrollando la participación a través de mesas redondas, exposiciones, debates y foros que
fortalezcan la autonomía,valorando la diferencia entrelos mismos.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
Sermás receptivosalossucesosdel ambiente
Llevaracabo un adecuadoanálisisde larealidad
Facilitarlaactivacióny el funcionamientode otrosprocesospsicológicos
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentarcada planteamiento
Estimulando alestudiantea quemantengaun comportamiento quelepermita alcanzarla meta
y objetivos deseados, con el fin de alcanzar sus deseos, necesidades y aspiraciones que le
permitan tener la necesidad de hacer bien las cosas para satisfacción propia y deseos de
aprender para saber. Contribuyendo en forma efectiva y eficiente en su desarrollo personal y
laboral.
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcada planteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicasque las apoyarán
Actividad No. 1 ESQUEMA CORPORAL
1. Iniciaremos con una sesión de relajación en donde se colocara música ambiental, cerraran
sus ojos, habrá un manejo de la respiración, se prendera una vela aromática y escucharan
las instrucciones del docente dando a reconocer cada parte de su cuerpo.
2. Quien soy yo ( auto estima)es sentirse bien consigo mismo.
Cada uno se dibujará en un pliego de papel, resaltando sus cualidades físicas y
emocionales.
Actividad No. 2 ACROSTICO
Lee con atención, las siguientes preguntas. Respóndelas escribiendo sobre la línea:
Cuál es tu nombre completo?
Cuándo naciste?
Qué es lo que más te gusta de ti?
Qué es lo que menos te gusta de ti?
Cuáles son tus actividades preferidas?
Cuáles son las actividades que menos te agradan?
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ACROSTICO
Con las letras de tu nombre, resalta tus cualidades y realiza el acróstico.
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Papel, vela aromática, música, grabadora, lápices de colores, marcadores, cartulina.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento
Realizarán porgrupos,una cartilla virtualteniendo en cuenta los temas:
• Autoestima
• Mi Cuerpo
• Mi Familia
• Qué es el Amor
• Qué es la sexualidad
• Se darán pautaspara investigary profundizaren estosconceptosademásse tendrá en cuenta
el apoyo y el aportede su grupo familiar,secontara con las actividadesrealizadas.
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
Una rúbrica lascualesdarán cuentadela evaluación delestudiante,en sustresformastalescomo:auto
evaluación,co- evaluación y hetero- evaluación.
AUTOEVALUACION:
SIEMPRE: CUMPLEEN SU TOTALIDAD CON LASACTIVIDADESPROPUESTASPOREL DOCENTE.
ALGUNASVECES:EN OCASIONESREALIZA LASACTIVIDADESPROPUESTAS.
NUNCA:NOCUMPLECON LAS ACTIVIDADESPROPUESTASPORELDOCENTE.
INDICADORES DE LOGROS SIEMPRE ALGUNASVECES NUNCA
Le expresomissentimientosde afectoalos
Miembrosde mi familia.
Me sientoorgullosode lafamiliaque
tengo.
Siempre hablobiende ella
12. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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12
Trato a misamigosy amigascomoa ellos
lesgusta.
Aceptoque lasdemáspersonasson
diferentesamí.
Apreciolautilidadde mi cuerpoysus
partes.
Conozcolas partesde mi cuerpoy los
nombresde ellas.
Evitolas sensacionesdesagradablespara
mi cuerpo.
Soyafectuosocon laspersonasque quiero.
CO-EVALUACION:
INDICADORES DE LOGROS SIEMPRE ALGUNASVECES NUNCA
Respetaslasactitudesylos sentimientos
de afecto de losMiembrosde tu familia.
Te sientesbiencontufamilia.
Te expresasadecuadamentede los
miembrosde tu familia.
Respetoamiscompañerosy amigos
Tolerolasdiferenciasentrelosdiferentes
miembrosde grupo.
Valorastu cuerpoy lasfuncionesde cada
una de sus partes.
Identificaslaspartesde tucuerpo
Evita lassensacionesdesagradablespara
tu cuerpo.
13. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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13
Eres afectuosoconlaspersonasque
quieres.
HETERO- EVALUACIÓN:
INDICADORES DE LOGROS SIEMPRE ALGUNASVECES NUNCA
Expresasentimientosde afectohacialos
miembrosde sufamilia.
Se siente orgullosode lafamiliaque tiene.
Siempre se expresabiende ella.
Trata con respetoasus amigosyamigas
Toleraa las demáspersonas aceptando
que son diferentesaél.
Aprecialautilidadde su cuerpoy sus
partes.
Conoce las partesde su cuerpoe identifica
cada una de ellas.
Evitalas sensacionesdesagradablespara su
cuerpo.
Es afectuosacon laspersonasque quiere.
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambiente quetendrían modificación considerando losestudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
Vamosa trabajar desde laparticularidadde cadauno de losestudiantesteniendoencuenta
lasnecesidadesbásicas de cadaunode ellos,integrándolos condistintasperspectivas
14. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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teniendoencuentalascaracterísticasdesarrollándolasconequipostecnológicosque los
ayudena superarel objetivotrazadoparalototalidaddel grupo.
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondránelaula) para propiciarla interacción y la participación.
Ver másallá del aula,trabajo porrincones,observardesdeelnivel delos ojosde los estudiantes.
Se elaborarácon material didácticoalusivoalostemastratantes,ademásse tendrán
cartelerasinformativas,afichesyjuegosdentrodel aula,librosque permitanaccesoadicha
información,teniendoencuentalasherramientastecnológicasparaunmejordesarrollodel
trabajopropuesto.
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad (principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factoresfísicosy las relaciones psicológicas
Solicitarpersonal de apoyocomo:médicos,enfermeras,psicólogos,docentesde apoyo.
Ayudasaudiovisualesque permitanaccederala informaciónytenerpresenteinvestigaciones
anterioresrelacionadasconestostemas.
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara el envío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Se realizará a travésde las redes sociales talescomo:
Facebook.
Correo electrónico.
WhatsApp
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Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP,Redes de aprendizaje,
Redes sociales,otros)
Se realizara a travésde :
Foros.
exposiciones.
mesasredondas.
Discusiones.
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 LIANA PATRICIA GONZALEZ CASTELLANO 2
2 ILEANA DEL CARMEN DELGADO COLONIA NATURALES 1
3 DEYNER HINESTROZA MORENO SOCIALES 2
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
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No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 liana-09@hotmail.com
2 idelco@hotmail.es
3 dehimo86@hotmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 RODRIGO LLOREDA CAICEDO PRIMITIVO CRESPO
2 RODRIGO LLOREDA CAICEDO PRIMITIVO CRESPO
3 SANTA ROSA SANTA ROSA
4
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 Calle 41 No. 51-A-30 Brisas del Limonar 16
2 Calle 41 No. 51-A-30 Brisas del Limonar 16
3 Calle 72X No. 283-35 Poblado II 13
4
4.5 Ciudad CALI
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Para la sistematizacióndel ambiente personal de aprendizajese pretende realizarunblogque sirvade
portafoliodigitalcomoapoyodel procesode lasactividadesycomovitrinade losproductosque lo
evidencian.
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Los estudiantesycolegastendránlaoportunidadde revisaryverificarel ambiente de aprendizaje para
evidenciarlotrabajadoenclase.
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.
18. Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
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