Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Me divierto cuidando mi medio ambiente ¡y gano!". El ambiente busca desarrollar en los estudiantes competencias relacionadas con el cuidado del medio ambiente a través de actividades divertidas. Los objetivos incluyen crear conciencia sobre los problemas ambientales, fomentar el interés en la participación para mejorar el medio ambiente y enseñar a reutilizar materiales. El ambiente está dirigido a estudiantes de grado 5 entre 9 y
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TICmaerober
PRESENTACION DEL PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC GRUPO 98
Integrado por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y Maria Eugenia Robledo B.
INFORME 2012: PROGRAMA DE PROYECTOS JUVENILES DE "EL INGENIO"GERMINALIA A.C.
INFORME DEL PROGRAMA DE PROYECTOS JUVENILES DE "EL INGENIO. CENTRO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD" DE GERMINALIA A.C. IMPLEMENTADO EN 2012 EN SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS Y DIVERSOS MUNICIPIOS DEL ESTADO DE CHIAPAS, MÉXICO.
SharePoint 5000 Item List view Threshold Checklist and Best PracticesGregory Zelfond
The following slides explain 10 unique ways (techniques) to overcome SharePoint 5000 item list view threshold. They represent best practices when working with large lists and document libraries in SharePoint.
Don't be deceived by the simplified experience of managing SharePoint permissions! What appears to be harmless could tailspin to a giant mess, requiring massive cleanup. This presentation walks through real-world scenarios and pitfalls of permissions administrations, so you could learn from the mistakes of others and not end up digging yourself into a SharePoint permissions hole.
View a recording of the session here: https://www.youtube.com/watch?v=Poh4zxHTNvw
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Planificador de Ambientesde AprendizajeMediados por TIC completo, del grupo 98 y escrito por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y María Eugenia Robledo B.
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PRESENTACION DEL PLANIFICADOR DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC GRUPO 98
Integrado por Olga Lucía Miranda, Maria Cristina Millán y Maria Eugenia Robledo B.
INFORME 2012: PROGRAMA DE PROYECTOS JUVENILES DE "EL INGENIO"GERMINALIA A.C.
INFORME DEL PROGRAMA DE PROYECTOS JUVENILES DE "EL INGENIO. CENTRO DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD" DE GERMINALIA A.C. IMPLEMENTADO EN 2012 EN SAN CRISTÓBAL DE LAS CASAS Y DIVERSOS MUNICIPIOS DEL ESTADO DE CHIAPAS, MÉXICO.
SharePoint 5000 Item List view Threshold Checklist and Best PracticesGregory Zelfond
The following slides explain 10 unique ways (techniques) to overcome SharePoint 5000 item list view threshold. They represent best practices when working with large lists and document libraries in SharePoint.
Don't be deceived by the simplified experience of managing SharePoint permissions! What appears to be harmless could tailspin to a giant mess, requiring massive cleanup. This presentation walks through real-world scenarios and pitfalls of permissions administrations, so you could learn from the mistakes of others and not end up digging yourself into a SharePoint permissions hole.
View a recording of the session here: https://www.youtube.com/watch?v=Poh4zxHTNvw
SharePoint has been on the market from 2001, and since then, matured into a very stable and popular business collaboration platform. The beauty of SharePoint is that it is relatively easy to customize and it provides an experience already familiar to users via Office suite. Most frequent use of the platform by corporations has been in the areas of web content management, information sharing and document management.
However, adoption of SharePoint as a true Project Management Information System (PMIS) has been slow. Out-of-the-box SharePoint is unappealing, customization takes time and acceptance at PMO level is often very bureaucratic.
In this presentation I will demonstrate how you can customize SharePoint to help you with your next project. You will walk away learning tips and tricks that you can implement literally in hours. Among other things, you will learn how SharePoint can help you facilitate project team collaboration, integrate existing methodologies and empower your project team.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
2.
Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.0162015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle
● Realizo y describo procesos de medición con patrones
arbitrarios y algunos estandarizados de acuerdo al
contexto.
Ciencias Naturales
● Verifico la conductibilidad de la electricidad y el calor en
algunos materiales.
● Identifico y establezco las aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo tecnológico.
● Analizo características ambientales de mi entorno.
Ciencias Sociales
● Cuido el entorno que me rodea y manejo
responsablemente la basura.
Tecnología e informática
● Identifico fuentes y tipos de energía y explico como se
transforma.
● Reconozco productos tecnológicos de mi entorno y los
utilizo en forma segura y apropiada.
● Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian
los efectos sociales y ambientales, producto de la
utilización de procesos y artefactos tecnológicos.
5.
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¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿como crear artefactos tecnológicos para mi diversión,usando materiales de desecho contribuyendo al
mejoramiento del medio ambiente y ahorrando recursos financieros de mi hogar?
por qué es importante reutilizar los materiales de desecho
¿Que importancia tiene para el mundo que yo tenga una conciencia ecologica?
¿cómo puedo contribuir al mejoramiento del medio ambiente a partir de mis acciones, para que
estas generen un impacto positivo?
¿ mis acciones pueden afectar al medio en que vivo?
Preguntas de Unidad:
¿ Que es el medio ambiente?
¿ Por què es importante aplicar la estrategia de las tres “R” en mi vida diaria?
¿ Como el uso de la energía eléctrica ha transformado la vida del hombre?
8.
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¿Qué aspectos caracterizan a los docentesque participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes son licenciados en su propia disciplina, el 70%
tienen especialización y como un 10% tienen maestría. Todos
los docentes tienen formación tit@
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
Más allá de la educación tradicional, es decir, del simple hecho de impartir un conocimiento,
la educación ambiental relaciona al hombre con su ambiente, con su entorno y busca un
cambio de actitud, una toma de conciencia sobre la importancia de conservar para el futuro y
para mejorar nuestra calidad de vida. La adopción de una actitud consciente ante el medio
que nos rodea, y del cual formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la
enseñanza y la educación de la niñez y la juventud. Por esta razón, corresponde a la
escuela desempeñar un papel fundamental en este proceso.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
A los estudiantes les sirve para interiorizar y entender que el cuidado del medio ambiente es
fundamental
9.
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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro
presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los
estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los
estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber
hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de
por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos
disciplinares y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.
10.
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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este
aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
11.
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B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje
y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar
cada planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
12.
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qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
…
Actividad No. n
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los
estudiantes que se tienen en el aula con NEE?