Aporte para el planificador de proyectos desde la linea de de ciudadania civil (entorno urbano)

1. 1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Alejandra Molina Pérez, mary mayde chaves, isolia marin lis , Karina milena
Geney , paula aroca y Anderson Echeverry.
1.2 Correo electrónico
aleja.molina07@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales
1.4 Dirección de la institución educativa
Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los
Cristales: Calle 11 A Oeste 24 c 22 Mortiñal
1.5 Ciudad
Santiago de Cali- Colombia
1.6 Reseña del Contexto
Comuna 19, estratos 1 y 2.
Perfil de los egresados: Bachilleres académicos con profundización en pedagogía
que pueden continuar en el Programa de Formación Complementaria para
graduarse como Normalistas Superiores, los cuales son maestros de preescolar y
básica primaria.
1.7 Georeferencia
http://www.communitywalk.com/sede_los_cristales_nsfc/sede_los_cristales_nsfc/
map/1742598

2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Soy Ciudadano del Universo”
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto “Soy ciudadano del universo” es un proyecto de aula de carácter
interdisciplinario de sede que tiene como propósito central la formación ciudadana
en todas sus dimensiones incluyendo la ciudadanía digital como .
A partir del relato de diversos textos como: libro “Colombia mi abuelo y yo”
(Pilar Lozano), en donde se narran las experiencias y aventuras de un abuelo
recorriendo Colombia en las palabras de su nieto, describiendo el relieve, el clima,
historia, costumbres y cultura en general; se hacen conexiones con la realidad de
los estudiantes y entre las diferentes disciplinas como una forma de abordar las
temáticas y solucionar las problemáticas que van surgiendo.
Los estudiantes tienen la oportunidad de trabajar los contenidos curriculares para
cada grado , los proyectos transversales y los proyectos que surgen a partir de las
políticas públicas en Educación. Estos ampliados por los intereses que se van
generando al recorrer las diferentes temáticas que se desprenden del trabajo.
El proyecto implica un reto, ya que representa un tránsito desde Integración
Curricular, fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el
Paradigma de la complejidad que emerge en la sociedad de la información y
comunicación.
La formación como ciudadano se fundamenta en este proyecto en el pensamiento
Complejo, entendido como la necesidad de considerar sin falta el contexto, lo
global, lo multidimensional y lo complejo; en términos de detenerse a abordarlos
como los aspectos fundamentales para establecer relaciones y conexiones con las
realidades propias, y tengan así un sentido real para quien forma y para quien está
formando. Esto se traduce en la posibilidad de trabajar con un currículo integrado,
desarrollado a través del proyecto que reflejen conocimiento en contexto en
donde lo global se refleje en lo particular y en donde se aborden las dimensiones
del ser humano como un “Complexus”

3. En general construir consciencia de que formarse como ciudadanos remite a la
idea constituirse más allá de lo local, regional, nacional; significa formarse como
ciudadano del mundo, comenzando por el propio contexto. Es decir que la
consciencia de ciudadanía se construya en el entorno inmediato pero que tenga
los elementos suficientes para trascender las fronteras y permita entender que la
especie humana, al ser parte del planeta deben comprometerse y
responsabilizarse de todo y de todos, para cambiar el rumbo destructivo que
parece inminente.
En la formación de ciudadanía, la comprensión frente a lo humano es
fundamental, ya que necesariamente deben asumirse las dos comprensiones
planteadas por Morín (1999) como son la intelectual u objetiva, a partir de la cual
la explicación de lo que significa ser ciudadano y los propósitos que conlleva,
permite entender la ciudadanía como un acto de conciencia. Pero la comprensión
humana intersubjetiva es la que finalmente va más allá de lo explicativo y se ubica
en el plano del sujeto- sujeto. Donde la comprensión hacia el otro lleva a una
comunicación donde debe tener lugar la consideración como humanos, y por esto
entender que el “otro” es una parte de uno mismo con quien hay identificación y
que al mismo tiempo permite el reconocerse a sí mismo. Por lo tanto la
comprensión sobre la necesidad de comunicarse de manera abierta, ética y con
tolerancia permite una mayor comprensión de lo que significa ser ciudadano.
Finalmente se aborda la ética del género humano que es la que permite en mayor
medida la formación en ciudadanía, ya que la conciencia sobre la triple realidad
que menciona Morín (1999)de que el ser humano es a la vez individuo, sociedad y
especie; hace que desde la educación se apueste porque el individuo sea más un
sujeto, para que tenga conciencia de su pertenencia a la especie humana y a
partir de su autonomía, de lo que hace y por qué lo hace, establezca relaciones
democráticas y logre la regulación social. Y de esta manera comprenda que la
patria no sólo es el territorio donde se encuentra, sino que lo es el planeta.
En el camino de la formación de ciudadanos del nuevo milenio es necesario
pensar y proponer soluciones que con acierto atiendan las situaciones y
problemas del momento histórico. Se requiere como lo expresa Morín (1999) tener
un amplio conocimiento sobre la condición humana y la condición del mundo
humano.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Inglés, Ed.
Artística, Ed. Física, Tecnología y Religión.

4. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel primaria- Grado Quinto
2.5 Tiempo necesario aproximado
Seis meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias Línea ciudadanía cívica (cuidado del
entorno urbano)
Estándares propios del área de lenguaje
Estándares propios del área de
matemáticas.
Estándares propios del área de ciencias
sociales
Estándares propios del área de ciencias
Naturales.
Reconozco los medios de comunicación
masiva, caracterizo y selecciono la
información que difunden, para analizarla y
crear nuevos textos.
Resuelvo y formulo preguntas que requieran
para su solución coleccionar y analizar
datos del entorno próximo.
Me identifico como ser humano único,
miembro de diversas organizaciones
sociales y políticas necesarias para el
bienestar y desarrollo personal y
comunitario; reconozco que las normas son
acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
Reconozco algunas características físicas y
culturales de mi entorno, su interacción y
las consecuencias sociales, políticas y
económicas que resultan de ellas.
Valoro la utilidad de algunos objetos y
técnicas desarrolladas por el ser humano y
reconozco que somos agentes de cambio en
el entorno y en la sociedad.
Propongo alternativas para cuidar mi
entorno y evitar peligros que lo amenazan.

5. Estándares Básicos de competencias
ciudadanas.
Comprendo la importancia de valores
básicos de la convivencia ciudadana como
la solidaridad , el cuidado, el buen trato, , el
respeto por sí mismo y por los demás y los
practico en mi contexto cercano.
Asumo de manera pacífica y constructiva,
los conflictos cotidianos y contribuyo a la
protección de los derechos de los niños y las
niñas y los derechos humanos.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos
de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una
articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Medios de
comunicación masiva.
 Derechos y deberes de
los niños.
 Derechos humanos.
 Identidad caleña,
vallecaucana y
colombiana.
 Normas de transito.
 La vida en
comunidad.
 Organizaciones
sociales de la ciudad,
el departamento y el
país.
 Valores para la sana
convivencia.
 Conservación de los
patrimonios arquitectónicos
y culturales de la ciudad,
departamento, país y del
mundo.
 Principios y acuerdos
ciudadanos.
 Uso racional de los
servicios públicos( acue-ducto
y alcantarillado ,
energía eléctrica , medios
de transporte
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje

6. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Interpreta y representa
datos relativos a su
entorno usando objetos
concretos como
pictogramas, diagramas y
tablas.
 Identifica los factores que
generan cooperación y
conflicto en las organi-zaciones
sociales y
políticas de su entorno y
reflexiona frente a ellos.
 Nombra y explica algunos
valores básicos para la
sana convivencia
ciudadana.
 Nombra y explica los
derechos y deberes de
los niños y los principales
derechos humanos.
 Utiliza los medios de
comunicación masiva
para adquirir infor-mación
e incorporarla
de manera significativa
a sus esquemas de
conocimiento.
 Establece normas
básicas de compor-tamiento
frente a
situaciones de su
cotidianidad.
 Emplea algunas
herramientas tecno-lógicas
para recolec-tar
información y
compartir su propias
reflexiones frente a
el ejercicio del
civismo.
 V alora y utiliza el
conocimiento de
diversas personas de
su entorno.
 Respeta y propone
estrategias para el
cuidado de los seres ,
objetos y lugares de
su entorno.
 Emplea algunas
herramientas para
actuar de manera
adecuada frente a
situaciones de
conflicto.
a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cual es mi rol como miembro activo de la sociedad?
4. HABILIDADES PREVIAS
 Escucha.
 Expresar su punto de vista
 Reconocer y respetar los diversos puntos de vista.
 Trabajo en equipo.

7. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Teniendo en cuenta que, la Integración Curricular “es un enfoque pedagógico que
posibilita a docentes y estudiantes a identificar e investigar sobre problemas y
asuntos sin que las fronteras de las disciplinas sean un obstáculo”(Beane,1997, p.
45.). El contenido se tomara de las diferentes áreas planteadas para grado quinto
y se enfocara en el relato sobre la geografía e historia de Colombia. El interés se
sintetiza de la siguiente manera:
Ciencias Sociales: Poblamiento de América, Comunidades prehispánicas,
periodos: indígena, Hispánico y Republicano.
Ciencias Naturales: evolución del planeta (fuerza, energía, átomo, molécula,
mezclas y combinaciones, masa y peso) evolución del hombre (sistemas,
aparatos, órganos tejidos, células), adaptaciones y ecosistemas (cuidado del
medio ambiente).
Matemática: magnitudes, cuerpos y figuras geométricas (transformaciones),
números racionales.
Lenguaje: tipos de texto (descriptivo, informativo, narrativo, explicativo, y
argumentativo), intención comunicativa, estrategias para selección y
almacenamiento de información, textos literarios, medios de comunicación,
códigos no verbales.
Competencias ciudadanas: reconocimiento propio (cuidado de sí mismo y del
entorno, origen cultural, derechos humanos) reconocimiento de los demás
(convivencia, respeto a la diversidad, trabajo en equipo).
Las áreas de religión, educación artística, educación física, ingles e informática
se abordan como contextos para elaborar los productos del proyecto.
5.2 Conocimiento Pedagógico
A través del proyecto “Soy ciudadano del universo” los estudiantes por grupos de
trabajo harán un recorrido por las diferentes áreas y tendrán la oportunidad de
escoger entre las diferentes dimensiones de la ciudadanía: ética, política, cívica,
económica, intercultural, ecológica y cosmopolita, los campos de acción que las
representan (ej: cuidado del medio ambiente, medios de comunicación, cultura,
deporte, etc). Para conformar colectivos de trabajo que los lleven a conocer de

8. manera puntual la forma en que ellos como estudiantes pueden aplicarlos o
intervenir preventivamente en su contexto inmediato: escuela y barrio para
posteriormente proyectar a la ciudad, el país y el planeta de tal manera que
finalmente tengan impacto en su proyecto de vida como ciudadanos.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Cada experiencia será trabajada usando artefactos como cámaras de video,
cámara fotográfica, grabadora, registros escritos (diarios, entrevistas, resúmenes)
para llevarlas al plano de instrumentos con la integración de las tics haciendo uso
de las herramientas web 2.0 y finalmente elaborar un blog de la sede.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Los contenidos que se abordaran en el proyecto serán producto de la conexión
entre las diferentes áreas y a su vez con la realidad de los estudiantes. Para llevar
a cabo dicha conexión se hace necesario vincular las temáticas que se encuentran
en el marco del tema general el cual es la historia de Colombia.
EJ: Evolución del planeta- Ruta de poblamiento de América- características del
texto informativo (tema: nómadas y sedentarios)- magnitudes físicas (tiempo,
temperatura, etc.)- Reconocimiento de las relaciones sociales y culturales en los
primeros grupos humanos en paralelo con las de la vida actual.
A partir de debates, reflexiones y retroalimentaciones se construyen los conceptos
y se llevan a expresarse como instrumentos a partir de mapas conceptuales y
mentales que cada estudiante realizara con la ayuda de herramientas web 2.0.
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en
temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS

9. ¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones
sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias,
actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
 Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Presentación general de los temas que se pretende abordar desde la línea
cuidado del entorno urbano.
Se propone tener espacios de encuentro en los cuales los estudiantes de
diferentes grados puedan interactuar y poner en juego los aprendizajes
construidos al interior de cada grado para realizar construcciones colectivas frente
a una situación problema o pregunta problematizadora.

10. Esto supone indagar al grupo de estudiantes interesados en socializar la línea de
ciudadanía cívica frente a situaciones concretas de su cotidianidad, de la forma
como las personas de su entorno cercano o incluso ellos mismos actúan frente a
situaciones cotidianas.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el
proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si
va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades
interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red,
en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus
estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en
cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las
actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su
clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes
aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio,
otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

11. ¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de
área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los
notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo
planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de
uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas frente
a la concepción que
tiene los estudiantes
del término civismo,
que entienden por
entorno urbano
(construcción de la
nube de palabras).
Cada sesión o encuentro del
proyecto debe tener un
producto que pretenda
alimentar el producto final de
esta línea.
Esos productos de cada
sesión se convierten en
evidencia de las
construcciones conceptuales
que hacen los estudiantes.
Cada sesión debe partir de la
reflexión del trabajo realizado
en la sesión anterior,
permitiendo hacer una
ejercicio de coevaluacion. Y
retroalimentación.
El producto final de la
línea será un video
promocional de las
buenas prácticas y
acciones de un
ciudadano cívico que
será publicado en el blog
del proyecto.
El contenido de este
video , permitirá tener un
panorama del recorrido
que han realizado los
estudiantes y las
construcciones
elaboradas en la presente
línea del proyecto.
Descripción de la evaluación
La evaluación será cualitativa y cuantitativa en términos de que cada sesión debe
tener un registro descriptivo de los logros y construcciones realizadas y un
registro de las actividades programadas vs las actividades realizadas.
Se emplearan recursos como matrices que permitan condensar dicha información
las cuales serán diligenciadas colectivamente al finalizar las sesiones .

12. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La población que conformara el grupo será diverso en términos de edades y
capacidades cognitivas por lo tanto las actividades planeadas deben responder a
los diversos canales de apropiación de la información como lo son el visual ,
auditivo y kinestesico y contemplar de igual manera diversos niveles de
complejidad desde lo mas simple a lo mas complejo y en este sentido se
distribuirán los roles para las actividades a realizar.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
video promocional de las buenas prácticas y acciones de un ciudadano cívico
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que
utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative
commons?
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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