Planificador proyectos diplomado Tita

1. Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Mary Mayde Chávez R. Grado Transición
Isolia Marín Lis Grado Primero
Karina M. Geney Grado Segundo y Tercero
Anderson Echeverry Grado Cuarto
Alejandra Molina P. Grado Quinto
1.2 Correo electrónico
Mayde Chávez: marymaychr@hotmail.com
Isolia Marín: isomalis7@yahoo.com
Karina Geney: litterkogui@hotmail.com
Anderson Echeverry: andechega86@hotmail.com
Alejandra Molina P: aleja.molina07@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Escuela Normal Superior Farallones de Cali - Sede Los Cristales
1.4 Dirección de la institución educativa
Sede Central: Carrera 22 # 2-65, Cali, Valle Del Cauca - Sede Los Cristales: Calle
11 A Oeste 24 c 22 Mortiñal
1.5 Ciudad
Santiago de Cali (Valle del cauca)
1.6 Reseña del Contexto
La sede Los Cristales se encuentra ubicada en el Barrio el Mortiñal en la comuna
19 en la ladera oeste de ciudad de Cali. A nuestra sede convergen niños
provenientes de familias estrato subnormal 1 y 2, hay población caleña,
desplazada, familias provenientes principal mente del sur del valle , cauca y eje
cafetero.
Somos una sede de la Institución Educativa Normal Superior farallones de Cali
cuyo Perfil de egresado es Bachiller académico con profundización en pedagogía
que pueden continuar su proceso de formación en el Programa de ciclo
Complementario para obtener el título de Normalistas Superior, nuestra labor es
formar maestros , para ejercer la docencia en los niveles de preescolar y Básica
Primaria .

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1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
“Soy Ciudadano del Universo”
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto “Soy ciudadano del universo” es una apuesta que surge en la sede
Los Cristales debido a las carencias evidenciadas en los niños y niñas que la
conforman, las cuales se relacionan con la necesidad de ampliar su mirada frente
a la realidad en la que viven y la de generar propuestas para el mejoramiento de
su calidad de vida.
Por esta razón, el propósito central es la formación ciudadana, la cual se
constituye en una política pública desde el desarrollo de habilidades y el
reconocimiento de la escuela como el espacio privilegiado para aprender a vivir
juntos, a trabajar en equipo, a identificar particularidades y diferencias en la
interacción con otros. De la misma manera se hace énfasis en que la formación
ciudadana se lleva a cabo a través de los mensajes recibidos en la calle, los
medios de comunicación, las relaciones entre el Estado y la sociedad civil, los
cuales deben llevarse al hogar y a la escuela para su reflexión (Guía No. 6
Estándares Básicos de Competencias, 2004).
En la Escuela Normal Superior Farallones de Cali, el P.E.I presenta una clara
postura sobre la importancia de la sana convivencia y la formación de sujetos
sociales capaces de intervenir en sus realidades, de igual manera propende por la
formación disciplinar como una manera de orientar su formación integral
En orden a lograr la formación integral de los estudiantes, el trabajo
adelantado por los educadores busca generar en ellos avances en los procesos de
desarrollo humano, por medio de la aprobación de los saberes específicos y
proyectos pedagógicos de cada una de las áreas y asignaturas que conforman el
plan de estudios el cual integra la pedagogía como disciplina fundante, y el
lenguaje como eje transversal y la práctica investigativa como factor de calidad.
(PEI, 2010)
Por lo anterior los maestros de la sede Los Cristales consideramos la necesidad
de avanzar hacia una formación ciudadana crítica, la que incluye posturas de vida
claras frente a otros aspectos de la ciudadanía. De esa manera abordamos sus
cinco dimensiones incluidas en “los Pactos Internacionales de Derechos Humanos
de la ONU, en especial en el PIDCP (Pacto Internacional de derechos Civiles y
Políticos) y el PIDESC (Pacto Internacional de derechos Económicos, Sociales y
Culturales)” (Ramírez, 2011). Pero también se asume la ciudadanía digital como la
posibilidad de desarrollar consciencia sobre los retos de la era digital y como la
oportunidad de incluir las tecnologías de la información y comunicación para
ampliar el campo de acción en cada una de las dimensiones de la ciudadanía a
trabajar.

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Los estudiantes se organizaran en los que hemos denominado “líneas de trabajo
colaborativo”, tendrán la oportunidad de abordar desde sus intereses, los
contenidos curriculares de cada área en los diferentes grados como también los
proyectos transversales considerados políticas públicas en Educación. Esta
dinámica posibilitara que cada grupo esté integrado por estudiantes desde
transición hasta quinto grado, quienes se ubicaran dentro de cada una de las
dimensiones de la ciudadanía.
Las líneas de trabajo colaborativo correspondientes a cada una de las
dimensiones de la ciudadanía y de acuerdo con Cortina (1997) son:
a. Ciudadanía civil: Referidas a asociaciones no política ni económica, esenciales
para su socialización. Relaciones que permiten la identificación y sentimiento de
pertenencia como son: la familia, comunidad vecinal, escuela, grupos étnicos y
deportivos; incluye además según Ramírez (2011)”libertades de palabra
pensamiento, culto y opinión, sus ejes son la libertad y la igualdad”.
Proyectos transversales: Uso del tiempo libre, PESC, Aulas en Paz, Tit@.
Línea de trabajo colaborativo: Cuidado del entorno urbano
b. Ciudadanía política: Referida a la relación política entre el individuo y el estado.
Concede derechos civiles (protección a la vida, libertad, seguridad y propiedad) y
políticos (votar, ser elegido, participar en organizaciones políticas, sociales,
sindicales y culturales) tomar decisiones y solucionar problemas los ciudadanos
deben cumplir obligaciones como obedecer las leyes.
Proyectos transversales: Aulas en paz, Mediadores de conflictos, Catedra de la
Paz, Programa Eduderechos, Tit@.
Línea de trabajo colaborativo: Diversidad Humana
c. Ciudadanía social: Referida a los mínimos de justicia social (la seguridad
económica y bienestar, derecho a trabajar, estudiar y a estar sano.
Proyectos transversales: PESC, Escuela saludable, Aulas en Paz, Félix y Susana,
Tit@.
Línea de trabajo colaborativo: Cuidado de sí mismo y del medio ambiente.
d. Ciudadanía económica: Referida a los derechos económicos como
trabajadores, consumidores, productores de bienes y servicios. Permite ser un
ciudadano activo y responsable en las decisiones económicas.
Proyectos Transversales: PRAE, Articulación de la educación con el mundo
productivo, Aulas en Paz, Tit@.
Línea de trabajo colaborativo: Industrias de Cali
e. Ciudadanía cultural: Referida a la ciudadanía intercultural y global o
cosmopolita. Teniendo en cuenta que nuestro país es plurietnico y multicultural, se
trata del reconocer los valores de libertad e igualdad como eje de los derechos
humanos, aprender y respetar otras culturas, conservando la propia. También se
enriquecerá con la valoración de los bienes culturales tangibles que son: el
patrimonio arquitectónico, escultórico y pictórico, además los bienes intangibles:
tradiciones orales, creaciones literarias y música. Ramírez (2011)
Proyectos Transversales: Catedra de Afrocolombianidad, Proyecto de Bilingüismo
PESC, Aulas en Paz, Tit@.
Línea de trabajo colaborativo: Deporte y Cultura

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El proyecto implica un reto por representar un tránsito desde la Integración
Curricular, fundamentada en el Aprendizaje basado en proyectos, hacia el
Paradigma de la complejidad que emerge en la sociedad de la información y
comunicación.
A través de las líneas de trabajo colaborativo, los estudiantes debatirán alrededor
de las mismas y decidirán los contextos relacionados con la temática escogida
para consultar sobre ellos, abordarlos, intervenir, construir saberes y socializarlos,
haciendo uso de las Tic a través de todo el proceso.
Se contara con una Wix, la cual tendrá el cronograma explicitado a través de una
línea de tiempo, como también la descripción del trabajo a realizar en cada una de
las líneas; esta será usada por los estudiantes para consultar las tareas a realizar
y lo que se espera de ellos en forma tanto individual como colectiva en el marco
del trabajo colaborativo, a través de rubricas de evaluación.
En el desarrollo del proyecto se realizarán salidas pedagógicas y se recibirán
visitas de los representantes de grupos destacados de la ciudad de acuerdo con el
trabajo de las líneas. Situaciones en las que se hará uso de artefactos, que en el
marco del proyecto se constituirán en herramientas valiosas para el registro visual
y/o escrito.
El producto final será un blog construido por los estudiantes, quienes con el
acompañamiento del maestro, socializaran el trabajo realizado en cada línea de
trabajo.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Interdisciplinar (Matemática, Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
Religión, Educación Artística, Educación Física, Ingles, Informática).
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Niveles Preescolar y Básica Primaria grados: Transición, Primero, Segundo,
Tercero, Cuto y Quinto
2.5 Tiempo necesario aproximado
Segundo y Tercer periodo año lectivo 2014
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
3.2 Contenidos curriculares abordados
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

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3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
4. HABILIDADES PREVIAS
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

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Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
7.2 Herramientas de planificación curricular
7.3 Recursos
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
8.2 Descripción de la evaluación
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

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10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
12.CREDITOS