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Inv experimental y cuasi
Este documento describe la investigación experimental e investigación cuasi-experimental. Explica que la investigación experimental involucra actividades metódicas y técnicas para recopilar datos sobre un tema de investigación bajo condiciones controladas. También describe la investigación cuasi-experimental, la cual se lleva a cabo en situaciones naturales donde no se pueden controlar todas las variables, aunque sigue un proceso similar a la investigación experimental.
diseño cuasiexperimental
Este documento presenta diferentes tipos de diseños cuasiexperimentales, incluyendo el diseño de grupo de comparación no equivalente, el diseño de series temporales interrumpidas, y el diseño de serie temporal múltiple. Explica las ventajas y desventajas de cada diseño, así como cómo implementarlos en la investigación. El documento también discute otros diseños cuasiexperimentales como el diseño de un solo sujeto y el diseño ex-posfecho. En general, el documento provee una guía detallada sobre los métodos cuasiexperimentales en psicología.
Diseño de investigacion no experimental
La investigación no experimental es aquella en la que el investigador observa fenómenos tal como ocurren en su contexto natural, sin manipular intencionalmente las variables, dado que ya han sucedido. Este tipo de investigación incluye diseños transversales y longitudinales para describir situaciones y analizar relaciones entre variables, aunque sin poder inferir causalidad con seguridad.
8. evaluaciòn para medir niveles de comprensión lectora
El documento describe tres niveles de comprensión lectora y cómo evaluarlos:
1) Nivel básico o textual, donde los estudiantes identifican información explícita.
2) Nivel intermedio o inferencial, donde pueden inferir significados implícitos y hacer conexiones.
3) Nivel alto, donde logran una comprensión global relacionando ideas y reconociendo aspectos implícitos.
Curso majenjo -papas
Este documento presenta un programa de tratamiento conductual para niños que consiste en 12 horas de sesiones individuales con padres para enseñarles los fundamentos, técnicas y procedimientos de manejo conductual, incluyendo el análisis de la conducta, sus antecedentes y consecuencias, con el objetivo de que los padres comprendan cómo implementar un plan de manejo conductual para sus hijos.
Diplomado[1]
Este documento presenta un diplomado en neurorretroalimentación dirigido a profesionales de la salud como psicólogos, médicos y estudiantes de psicología. El diplomado incluye 112 horas presenciales con teoría y prácticas sobre psicofisiología, neuroanatomía, actividad eléctrica cerebral y protocolos de evaluación e intervención con neurorretroalimentación para tratar problemas de atención y aprendizaje. Los objetivos son que los participantes adquieran conocimientos básicos sobre estos
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Comunicación asertiva2
Este documento describe la comunicación asertiva y sus beneficios en la educación de los hijos. La comunicación asertiva implica tener una comunicación efectiva consigo mismo, reconocerse a uno mismo, expresar lo que se desea manteniendo la consciencia, y asumir riesgos calculados. Aprender a ser asertivo promueve el desarrollo de habilidades para comunicarse de manera directa, honesta y con seguridad en uno mismo. Las etapas de la conducta asertiva incluyen describir el comportamiento, expresar sentimientos, crear
Aprendizaje emocional2
El documento trata sobre el aprendizaje emocional y social. Explica que las emociones son impulsos para actuar que evolucionaron para ayudar a la supervivencia y que cada emoción prepara al cuerpo para una clase distinta de respuesta. También discute las dimensiones de la inteligencia emocional como la empatía, el manejo de las emociones, la conciencia de uno mismo y las relaciones interpersonales. Resalta la importancia del autoconocimiento y del control emocional racional.
Aprendizaje emocional2
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Inv experimental y cuasi
Este documento describe la investigación experimental e investigación cuasi-experimental. Explica que la investigación experimental involucra la manipulación controlada de variables para probar hipótesis, mientras que la investigación cuasi-experimental se usa cuando no se pueden controlar todas las variables debido a limitaciones situacionales. Ambos enfoques siguen etapas similares que incluyen el diseño, realización del experimento o estudio, análisis de resultados y conclusiones.
Etnografia2
La etnografía es un método de investigación cualitativa derivado de la antropología que implica la observación participante y no participante de un grupo cultural para describir e interpretar sus creencias, valores y comportamientos. La investigación etnográfica se centra en describir una cultura o unidad social desde la perspectiva de sus miembros a través de técnicas como entrevistas y revisión de materiales, con el objetivo de comprender e interpretar su realidad social de manera fenomenológica.
Diseño no experimental
Este documento describe diferentes tipos de diseños no experimentales en investigación. Explica que en este tipo de diseño el investigador no controla directamente las variables independientes y que se usa cuando no es posible o ético manipular variables. Luego describe varios métodos no experimentales específicos como estudios descriptivos, de encuesta, de desarrollo, observacionales, causales comparativos y de interrelaciones.
Estudio de caso
El estudio de casos es un método para estudiar individuos o instituciones en detalle. Tiene como objetivos describir el objeto de estudio, explicar por qué es como es, y predecir su futuro. Presenta situaciones reales y fomenta el pensamiento crítico. Existen tres tipos de casos dependiendo de la información y soluciones provistas. El proceso implica formular objetivos, elaborar el caso, formar grupos, estudiar el caso individual y grupal, y presentar conclusiones.
Etnografia
La etnografía es un método de investigación cualitativa derivado de la antropología que implica la observación participante y no participante de una cultura o grupo social para describir sus creencias, valores e interacciones. Surge en la década de 1970 para mejorar la calidad de la educación mediante el estudio de problemas en ese campo. La investigación etnográfica se centra en describir e interpretar una escena cultural particular a través de la inmersión en el contexto natural del grupo y el respeto de sus categorías nativas.
Tarea investigacionevaluativa07oct2010[2]
La investigación evaluativa tiene como objetivo comprobar la eficacia de programas, currículos o actividades educativas mediante la recopilación de información para facilitar la toma de decisiones que conduzcan a la mejora. Existen diferentes orientaciones de la investigación evaluativa como la evaluación referida a objetivos, la evaluación de expertos, la evaluación orientada a la administración y la evaluación participativa. La investigación evaluativa comenzó a mediados del siglo XX y tiene como propósito evaluar programas sociales para informar a los responsables de tomar decisiones.
Método investigación acción
El método de investigación-acción es un método cualitativo en el que los participantes observan, analizan e interpretan su práctica para planificar mejoras futuras mediante un aprendizaje colaborativo. La investigación-acción busca transformar las prácticas educativas mediante la participación de maestros, alumnos, autoridades escolares y padres de familia. El proceso de investigación-acción incluye etapas de problematización, diagnóstico, diseño, aplicación, evaluación y retroalimentación continua.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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