El documento describe las plataformas virtuales y su historia, definición y herramientas. Explica que las plataformas virtuales permiten crear y gestionar cursos en la web sin necesidad de conocimientos avanzados de programación. Incluye herramientas de comunicación, estudiantes, productividad y administración para mejorar el aprendizaje y la enseñanza.

1. Plataformas virtuales
NOMBRE: JOEL JÁTIVA
NIVEL: 10º”B”

2. HISTORIA
 Con la llegada de Internet se produce un importante
abaratamiento de los costos de desarrollo de
programas, por lo que resulta más sencilla la creación de
materiales cuyo objetivo es ser utilizados en línea. Sin
embargo se siguen necesitando conocimientos avanzados
de programación para crear un curso o un módulo
didáctico, y por tanto estos cursos no son accesibles a
todo el mundo. Desde mediados de los años 90 empiezan
a surgir plataformas didácticas que permiten la creación
y la gestión de cursos completos para la web sin que sean
necesarios conocimientos profundos de programación o
de diseño gráfico.

3. DEFINICIONES
 Las plataformas virtuales se refieren a la tecnología
utilizada para la creación y desarrollo de cursos o
módulos didácticos en la Web(sibal)que se usan de
manera más amplia en la Web 2.0 mejora de la
comunicación aprendizaje y enseñanza.

4. Herramientas que las componen
 Herramientas que las componen
 Herramientas de
comunicación, como foros, chats, correo electrónico.
 Herramientas de los estudiantes, como
autoevaluaciones, zonas de trabajo en grupo, perfiles.
 Herramientas de productividad, como
calendario, marcadores, ayuda.
 Herramientas de administración, como autorización.
 Herramientas del curso, como tablón de
anuncios, evaluaciones.

5. RESUMEN
 El contexto del presente estudio se centra en la Escuela
de Relaciones Industriales (ERI) de la
 Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la
Universidad de Carabobo, estableciéndose
 como objetivo general: Describir las plataformas
virtuales de aprendizaje como estrategia
 innovadora en procesos educativos de Recursos
Humanos.

6.  Se desarrolló una investigación
 aplicada, de campo y descriptiva. Entre las
principales conclusiones se pueden señalar que los
 docentes objeto de estudio, poseen una actitud
altamente favorable hacia el uso de plataformas
 virtuales para ser incorporadas como nuevas
estrategias de aprendizaje

7.  Se efectuó un análisis
 comparativo de plataformas virtuales, resultando
Moodle como el entorno virtual
 recomendado, por cumplir en un 83% con los
criterios establecidos en cuanto a herramientas
 de aprendizaje, herramientas de soporte y
especificaciones técnicas.

8.  La investigación generó
 que la aplicación de los entornos virtuales se
ajusta a las teorías tradicionales de
aprendizaje,
 transformando el modelo educativo, de
tradicional a innovador.

9.  Como consecuencia del uso de
 plataformas virtuales, la ERI podrá cubrir aumentos
en la demanda de cupos, garantizando así
 una mayor inclusión social de los individuos al
sistema educativo y propiciando que los
 docentes redefinan su rol y se conviertan en agentes
activos de cambio, mediante una
 metodología de educación semi-presencial.

10. OBJETIVO GENERAL
 Describir las plataformas virtuales de aprendizaje
como estrategia innovadora en
 procesos educativos de Recursos Humanos en la
Escuela de Relaciones Industriales de
 la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la
Universidad de Carabobo.

11. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Diagnosticar la situación actual en cuanto al uso de estrategias
de aprendizaje
 utilizadas por los docentes de Escuela de Relaciones Industriales
de la Facultad de
 Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo.
 Comparar las plataformas virtuales disponibles para la
educación con criterios
 pertinentes.
 Identificar la plataforma virtual que mejor se adecué al
fortalecimiento de estrategias
 de aprendizaje innovadoras en la Escuela de Relaciones
Industriales de la Facultad de
 Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad de Carabobo.