El documento presenta una estrategia para diseñar un portafolio de recursos educativos abiertos para mejorar las habilidades de comprensión lectora y adquisición de vocabulario en estudiantes de español de nivel C1. La estrategia implica identificar textos de diversas fuentes digitales, reutilizarlos y adaptarlos a las necesidades de los estudiantes según el principio de las 4Rs. Los textos se evaluarán en base a si permiten identificar tipologías textuales, componentes de coherencia y cohesión, y enriquecer

1. PORTAFOLIO DE TRABAJO
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA DE
INFORMACIÓN Y DE RECURSOS
EDUCATIVOS ABIERTOS EN EL AULA
DE ESPAÑOL
Ana Mª Abril Castaño

2. ÍNDICE:
 PLANTEAMIENTO DE UNA NECESIDAD DE INFORMACIÓN.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.
 ESTRATEGIA DE LAS 4 Rs:
- REUTILIZACIÓN
- ADAPTACIÓN
- MODIFICACIÓN
- REDISTRIBUCIÓN
 IDENTIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN.
 EVALUACIÓN

3. PLANTEAMIENTO DE UNA NECESIDAD DE INFORMACIÓN.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA:
 El contexto donde delimito el problema es el aula de español como
lengua extranjera.
 En los niveles avanzados, concretamente los alumnos de nivel C1
se encuentran con importantes dificultades para alcanzar el nivel
C2 en lo que se refiere a competencia de comprensión lectora y
adquisición de vocabulario.
 Según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas,
un alumno de nivel C2 debe ser “capaz de leer con facilidad todas
las formas de lengua escrita, incluyendo textos abstractos
estructural o lingüísticamente complejos, como, por ejemplo,
manuales, artículos especializados y obras literarias”.
 Esto nos da idea de los obstáculos con los que se encuentran los
estudiantes que se proponen como objetivo la adquisición del
español a nivel C2

4.  Dada esta situación, los estudiantes deben disponer de textos
escritos de la tipología más amplia posible con el objetivo de
analizarlos y discernir en ellos las estrategias de coherencia y
cohesión usadas por su autor.
 Por otra parte, la diversidad textual proporcionará al alumnado la
posibilidad de acrecentar su nivel de competencia léxica.

5. ESTRATEGIA DE LAS 4 Rs:
 REUTILIZACIÓN:
Los textos seleccionados serán usados en diferentes clases para la
consecución de distintos objetivos, esto es, lingüísticos, culturales y
funcionales entre otros. También serán susceptibles de ser
utilizados por estudiantes de diversos cursos.
 ADAPTACIÓN:
El profesor podrá alterar lo que considere oportuno para adaptar en
cada momento el texto a las necesidades de los alumnos, sin
perder de vista el texto original.

6.  MODIFICACIÓN:
Dependiendo de la dificultad del texto y de los objetivos propuestos,
el profesor lo modificará haciéndolo más asequible al alumno.
 REDISTRIBUCIÓN:
Los alumnos dispondrán de un blog desde el que compartirán el
acervo textual con el profesor.

7. IDENTIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE INFORMACIÓN:
Los portales y bibliotecas digitales para la búsqueda de textos serían:
 www.temoa.info
 www.latindex.org
 www.redalyc.org
 http://biblioteca.clacso.edu.ar

8. EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación:
 Los textos seleccionados han permitido al alumno identificar sin
grandes dificultades la tipología textual o género al que pertenecen.
 Han servido para identificar en ellos los componentes esenciales
para la composición textual: coherencia y cohesión.
 Han permitido a los estudiantes hacer gran acopio de vocabulario
nuevo de forma contextualizada.