Este documento presenta información sobre los nuevos estándares y expectativas curriculares de Puerto Rico. Explica que los nuevos estándares reflejan principios de preparación postsecundaria y contienen un rigor comparable a los Common Core. También describe los recursos usados para revisar los estándares, los cinco estándares de español, y provee una introducción a los mapas curriculares, incluyendo preguntas esenciales, objetivos de transferencia y adquisición.

1. Hacia una
transformación del
proceso de enseñanza
Cambios curriculares

2. Objetivos:
Al finalizar el seminario los participantes:
• Demuestran comprension del contenido y estructura
de los nuevos estándares y expectativas.
• Se relacionan con los nuevos Mapas curriculares.
• Se relacionan con la Carta Circular 6 2014-2015
sobre Planificaciòn de la enseñanza.
• Se relacionan con los cuatro principios del Plan de
flexibilidad.
• Completan una guìa semanal de enseñanza
utilizando los mapas curriculares.

3. I. Expectativas
postsecundarias y
profesionales
para TODOS los
estudiantes
II. Sistema
diferenciado de
reconocimiento,
rendición de
cuentas y apoyo
a las escuelas
IV. Reducción en
la duplicidad
de tareas y
barreras
innecesarias
III. Apoyo a
la enseñanza y
liderazgo efectivo
PRINCIPIOS DEL PLAN DE
FLEXIBILIDAD

6. PRCCS
Nuevos estándares y
expectativas

7. Estándares de Contenido y
Expectativas de Grado (PRCS)
Español
Los estándares de Puerto Rico
Matemáticas Ciencias Inglés
7
Los nuevos Estándares de Puerto Rico (PRCS) son un
conjunto comprensivo de estándares de contenido que
reflejan los principios de la preparación para la educación
postsecundaria y profesional, y a la vez contienen un rigor
comparable a los Common Core State Standards (CCSS).

8. El DEPR completó el proceso de
la revisión de los estándares
durante el año escolar 2013-14,
lo que nos conduce hacia:
 El desarrollo de las PPAA y otras
medidas requeridas para las materias y
los grados no examinados
 El desarrollo y revisión de nuevas
herramientas curriculares
 El desarrollo profesional focalizado
 La implementación de modelos de
rendición de cuentas

9. Recursos para la revisión
de estándares
9
Recursos
Español Matemáticas Ciencias Inglés
Estándares de Contenido del DEPR del 2007 X X X X
Estudio comparativo entre los estándares de PR de
2007 y los CCSS
X X
Common Core State Standards (CCSS) X X
Common Core State Standards (español) X
Progresiones de aprendizaje X X
Marco instruccional para el siglo 21 X X X X
Puntos de enfoque del currículo de NCTM X
Nuevos estándares de ciencias (Next Generation
Science Standards, NGGS)
X
Marco para la educación científica para K-12 del
National Research Council (NRC)
X
Estándares para el desarrollo del Inglés (WIDA) X
Estándares para el desarrollo del Inglés de California
(CA-ELD)
X

10. Perfil del Estudiante Graduado de
Escuela Superior de Puerto Rico
realizado por el Instituto de Política
Educativa para el Desarrollo
Comunitario(IPEDCo)
 el estudiante como aprendiz
 el estudiante como comunicador efectivo
 como emprendedor
 como miembro activo de diversas
comunidades
 como ser ético

11. Nuevos estándares y
expectativas de Español
Los nuevos Estándares de Contenido y Expectativas
de Grado 2014 del Programa de Español son cinco
(5) para el nivel elemental y cuatro (4) para el nivel
secundario.
Estos son:
• Estándar para la comprensión auditiva y expresión oral
• Estándar para las destrezas fundamentalesde la lectura (K-6)
• Estándar para la comprensión de lectura
• Estándar para el dominio de la lengua
• Estándar de escritura y producción de textos

12. ESTÁNDARES Y DOMINIOS
COMPRENSIÓN AUDITIVA Y EXPRESIÓN ORAL
•Comprensión y colaboración
•Presentación de conocimientos e ideas
DESTREZAS FUNDAMENTALES DE LA LECTURA (K-6)
•Conceptos de textos impresos
•Conciencia fonológica
•Fonética y reconocimiento de palabras
•Fluidez

13. ESTÁNDARES Y DOMINIOS
COMPRENSIÓN DE LECTURA:
Textos literarios
Textos informativos
Dominios:
Ideas claves y detalles
Técnica y estructura
Integración de conocimientos e ideas
Alcance de lecturas y el nivel de complejidad del texto

14. ESCRITURA Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
•Tipos de textos y sus propósitos
•Producción y publicación de trabajos escritos
•Uso de la investigación para desarrollar y presentar
conocimientos
•Alcance de la escritura
DOMINIO DE LA LENGUA
•Normativa del español
•Conocimiento de la lengua
•Adquisición y uso del vocabulario
ESTÁNDARES Y DOMINIOS

16. MAPAS
CURRICULARES

17. La revisión del paquete curricular incluye los
siguientes materiales para cada grado:
Herramientas de alineación curricular
Calendarios de secuencia
Mapas curriculares
Anejos y recursos

18. Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)
PE1. ¿Cómo estoy conectado con el mundo que me rodea?
CD1. Mi vida está conectada con la vida de los demás.
PE2. ¿Cómo reconozco las partes de una palabra?
CD2. Las palabras están formadas por varias sílabas.
PE3. ¿Por qué los escritores organizan su escritura de distintas maneras?
CD3. Los autores tienen distintas maneras de organizar su escritura dependiendo de su
propósito.
PE4. ¿Por qué es importante saber la diferencia entre hecho y opinión?
CD4. Los lectores evalúan el contenido de lo que leen.
PE5. ¿Por qué existen distintos tipos de publicaciones?
CD5. Diferentes publicaciones tienen diferentes propósitos.
Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)
T1. El estudiante aprende que las publicaciones y las palabras nos informan para que, a largo
plazo y por su propia cuenta, el lector pueda utilizar este conocimiento para comprender el
mundo escrito y expresarse de manera oral y escrita.
El estudiante adquiere destrezas para…
A1. Usar la escritura para profundizar el entendimiento de los textos que leen.
A2. Incorporar características de textos informativos en su propia escritura.
A3. Demostrar entendimiento de los textos informativos que leen o escuchan.
Resumen de la
Unidad:
En esta unidad el estudiante explora las diferentes formas de escribir un
texto que se utilizan en la vida cotidiana y cómo cada una de ellas nos
ayuda a aprender sobre el mundo que nos rodea. Estos medios servirán
para motivar al estudiante a aprender sobre el abecedario y sus sonidos.
Temas
Transversales:
Identidad cultural
Integración del
Currículo:
Estudios Sociales

20. Etapa 1:
Resultados esperados

21. ¿Qué son las preguntas esenciales?

22. ¿Qué es la comprensión
duradera? ¿Por qué utilizarlas?

23. ¿Qué es el objetivo de
transferencia?

25. Tareas de desempeño Otra evidencia
Etapa 2: ¿Qué tipo de evaluaciones se pueden encontrar
en una unidad? ¿Cuál es la diferencia ?

26. Plan de aprendizaje:
¿Cómo enseñar el contenido?
Actividades
sugeridas
Ejemplos para
planes de lecciones
Etapa 3:
El plan de aprendizaje

27. Plan de aprendizaje: ¿Cómo enseñar el contenido?
Actividades sugeridas Ejemplos para planes de lecciones
Evaluaciones: ¿Cómo sabemos si aprendieron?
Tarea de desempeño Otra Evidencia
Resultados deseados: Expectativas de aprendizaje
Comprensión
duradera
Preguntas
esenciales
Objetivo de
transferencia
Objetivos de
adquisición
Etapa 3:
El plan de aprendizaje

28. CARTA CIRCULAR
6-2014-2015
PLANIFICACIÓN DE LA
ENSEÑANZA

29. Planificación: su importancia

30. Niveles de profundidad del conocimiento
Norman Webb

31. Niveles de profundidad
Crea un
cuento
utilizando
oraciones
simples y
complejas
Compara la
función de
cada una de
las partes de
la oración
Identifica
las partes
de la
oración.
Construye
oraciones
simples y
complejas
1 2 3 4

32. Niveles de profundidad del
conocimiento

33. Recursos:
Profa. Libia Vázquez
Facilitadora de Ciencia
Profa. María L. Rodríguez
Facilitadora de Español
Dra. Wanda Rivera
Facilitadora de Matemática

34. Template Provided By
www.animationfactory.com
500,000 Downloadable PowerPoint Templates,
Animated Clip Art, Backgrounds and Videos