Este documento presenta un portafolio pedagógico sobre la segunda unidad de la asignatura Educación en la Diversidad. El portafolio contiene tres capítulos: el primero sobre orientaciones para actividades de aprendizaje relacionadas con la diversidad educativa, el segundo sobre adecuaciones en la infraestructura, currículo y materiales para atender la diversidad, y el tercero sobre las capacidades a desarrollar en una educación diversa e inclusiva.

1. ++
PRESENTACIÓN
ASIGNATURA: Educación en la diversidad
2019
FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDAD
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL
PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
Síntesis de temas desarrollados
en la segunda Unidad
UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE
Ciclo: VI
Área: Educación en la Diversidad
Docente: Mg. Leslye Pacheco Saldaña
Integrantes:
Boy Ponte Lesly
Chinchay Dominguez Juanita
Félix flores Deysi
k
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”
Vásquez Castillo Katiushca

2. PRESENTACIÓN
El presente Portafolio Pedagógico es una recopilación de los contenidos desarrollados durante
la segunda unidad.
Unidad de Aprendizaje y consta de tres capítulos, los mismos que se detallan a continuación:
El presente Portafolio Pedagógico es una recopilación de los contenidos desarrollados durante
la segunda Unidad de Aprendizaje y consta de dos capítulos, los mismos que se detallan a
continuación:
El primer capítulo titulado: “Orientaciones de para lasactividades de aprendizaje relacionado
a la diversidad educativa” Estrategia educativa, dirigía a los estudiantes con necesidades
educativas especiales de un determinado nivel educativo
El segundo capítulo titulado: “Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura,
currículo, materialesy actores educativos para la atención a la diversidad” las instituciones
educativas deben ofrecer una educación de igual de acorde a las necesidades educativas.
Teniendo presente la procedencia de las distintas culturas, clases sociales, sexos, creencia etc.
Se debe tener en cuenta la diversidad como punto de partida a fin de implementar estrategias de
enseñanza aprendizajes adecuadas para alcanzar las metas que se en la programación
curricular de la institución educativa.
El tercer capítulo titulado: “Capacidades a desarrollar en la educación de la diversidad e
inclusiva” Son capacidades que tendrá que tener en cuenta la docente

3. ÍNDICE
SEGUNDA UNIDAD
PRESENTACIÓN.…………………………………………………..…………………………….……01
Tema N° 01. Orientaciones de para las actividades de aprendizaje relacionado a la
diversidad educativa…………….…..……...............................................................................04
Tema N° 02. Adecuaciones en el campo educativo: infraestructura, currículo,
materialesy actores educativos para la atención a la diversidad………………………….06
Tema N° 03 “Capacidades a desarrollar en la educación de la diversidad e inclusiva”
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………………………………….09

4. ORIENTACIONES DE PARA
LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE RELACIONADO
A LA DIVERSIDAD
EDUCATIVA

5. ORIENTACIONES DE PARA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RELACIONADO A
LA DIVERSIDAD EDUCATIVA
Adaptaciones curricular La Diversificación Curricular Adaptaciones organizativas
Estrategia educativa, dirigía a los
estudiantes con necesidades
educativas especiales de un
determinado nivel educativo.
Se divide en:
a. Adaptaciones curriculares
generales.
b. Adaptaciones curriculares
específicas.
c. Adaptaciones curriculares
especiales.
Ejemplo:
Para niños con atención
labial se le reducirá el
trato a trabajar o se
asignará la tarea por
partes.
Tiene como objetivo:
incorporar los programas
curriculares, las habilidades,
practicas, técnicas, tecnologías,
conocimiento y valores y la
cosmovisión de las culturas.
Se divide en:
a. Recojo y procesamiento
de información del
contexto social, cultural,
lingüístico y rural.
b. Construcción de los
programas curriculares
diversificados.
c. Programación curricular
de aula.
Ejemplo:
El docente debe
adecuar su actividad de
aprendizaje
dependiendo donde el
sitio labora.
La comunidad educativa tiene
mostrar el compromiso para
desarrollar los procesos de
enseñanza aprendizaje y todas las
decisiones tomadas en la
adecuación del currículo, organice
la contextualización para la
atención de la diversidad
educativa.
Se divide en:
a) Recogiendo los
conocimientos existentes
en el contexto cercano.
b) Planificando teniendo en
cuenta la diversidad de
estudiantes.
c) Considerando las
diferencias como
oportunidades para el
aprendizaje.
d) Analizando procesos que
conducen a la exclusión.
e) Utilizando los recursos
disponibles para apoyar el
aprendizaje.
f) Proponiendo un lenguaje
común para la práctica
educativa.
g) Creación de climas
agradables para el
aprendizaje.
Ejemplo:
El caso de un niño
DOWN, se le da un
trabajo personalizado
para no excluyéndolo del
grupo

6. ADECUACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO:
INFRAESTRUCTURA, CURRÍCULO, MATERIALES Y
ACTORES EDUCATIVOS PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD

7. ADECUACIONES EN EL CAMPO EDUCATIVO: INFRAESTRUCTURA,
CURRÍCULO, MATERIALES Y ACTORES EDUCATIVOS PARA LA ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
Las instituciones educativas deben ofrecer una educación de igual de acorde a las
necesidades educativas. Teniendo presente la procedencia de las distintas culturas,
clases sociales,sexos, creencia etc. Se debe tener en cuenta la diversidad comopunto
de partida a fin de implementar estrategias de enseñanza aprendizajes adecuadas
para alcanzar las metas que se en la programación curricular de la institución educativa.
Principios de atención de calidad en la diversidad:
Condiciones adecuadas para que todos los estudiantes puedan aprender, donde se
proyecte mejorar la infraestructura, los ambientes de trabajo, las vías de acceso y todo
mobiliario que permita atender a la población estudiantil.
Asumir la responsabilidad en los procesos educativos desarrollados y el impacto que
tienen en los estudiantes.
 la valoración y aceptación de los estudiantes como principio de la
enseñanza aprendizaje, como plataforma en la consistencia y coordinación entre los
miembros de la comunidad educativa.
Criterios en una educación de calidad:
Relevancia/pertinencia
Eficacia
Equidad
Eficiencia
Efectividad
La construcción de un modelo curricular que brinde respuesta a la diversidad de
necesidades de los estudiantes
El principal propósito que se desea alcanzar es aportar información relevante a las
escuelas donde les permita tomar decisiones de mejora con relación a la calidad y equidad
de la educación que se ofrece en la programación curricular.
La incorporación de estudiantes con discapacidad en instituciones de Educación Básica
Regular

8. Esto significa que se fomente la solidaridad entre todos los saberes, conjugar los
esfuerzos de padres, alumnos, profesores, directores, alumnos, administradores y la
comunidad local. Cuando hablamos de cambio educativo nos referimos a la
transformación del contexto”, esto significa una reestructuración de la cultura, las
políticas y las prácticas escolares, de forma que respondan a la diversidad de los
estudiantes en sus respectivas limitaciones y dificultades.
Ilustración Incorporación de estudiantes con habilidades diferentes en la EBR
CEBE • Niños y niñas con habilidades diferentes en el EBE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA • Inclusión educativa en la EBR
AULA • Valoración social

9. CAPACIDADES A DESARROLLAR
EN LA EDUCACIÓN DE LA
DIVERSIDAD E INCLUSIVA

10. CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LA EDUCACIÓN DE LA DIVERSIDAD E INCLUSIVA
(a) Autoconcepto, autoconocimiento y autoestima.
1. Auto concepto:
 Recursos:
- Cuento
- Juego, buscando el tesoro.
- Canciones.
Estrategias.
- Cuentos, narrar el cuento.
- Reunirlas en grupo, hacer que realizan el juego.
Ventajas:
- Que se valore a sí mismo.
- Que se respete a él y a los demás.
2. Autoconocimiento.
 Recursos:
- Cuento.
- Canciones.
- Juego, dado de las emociones.
Estrategias
- Juntarlos en una asamblea.
- Hacerles cantar y hablar sobre los valores.
- Realizar juego sobre el dado de las emociones.
- Hacer que dibujen como son, y luego que digan oralmente como son.
Ventajas:
- Les enseña a conocer como son.
- Percibir los sentimientos, emociones, personales.
- Lograr que el niño, diga cómo se siente.

11. Autoestima.
 Recursos.
- Canciones
- Fichas, donde reconoce lo que más les gusta a ellos.
- Juego, el espejo.
- Cuentos.
- Realización del árbol de la autoestima.
Estrategias
- Cantar con los niños.
- Contarles un cuento, donde hable de un niño que se valora a sí mismo.
- Hacer que pinten fichas donde señalen lo que más les gusta de ellos.
- Reunirlos en grupo para jugar el “el espejo”
(b) Conocimiento de los demás.
El conocimiento que tenemos de los demás está en relación directa con el interés y
necesidad de profundizar en su forma del ser.
Una de las estrategias, que puede utilizar la docente en esta actividad, expresar a los
niños y niñas, que construyen sus propios conocimientos haciendo, a propiciarse de
ellos, conquistarlo en su proceso de interrelación con los demás compañeros.
Recursos:
- Imágenes.
- Laminas.
- Materiales.
- Cuentos.
Ventajas.
- Aumentar el compromiso con los demás compañeros.
- Promueve responsabilidad individual o grupal.
- Fomenta la igualdad y la participación.
- Mejora de habilidades y sociales.
- Desarrolla una actitud crítica.

12. C. los centros y los profesores tienen que hacer viable el libre progreso de lo más
capaces de forma natural
se trata de que el docente debe tiene que realizar su agenda de trabajo en función a las
posibilidades y necesidades de los alumnos presentes en el aula, donde se establecerán los
recursos, formales como materiales utilizando estrategias de trabajo individuales enseñanza
tutorada, aprendizaje cooperativo.
Ejemplo.
En donde el docente tiene que ir agendando como está el proceso de aprendizaje del niño
para poder tener estrategias.
d). se requiere una gran riqueza de materiales en el aula para diversificar, los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Nos dice que el libro de texto constituye un material básico para el docente, pero que hoy
en día deberían utilizar mucho más recurso como materiales.
Ejemplo:
Que el docente tiene también que trabajar en buscar estrategias para poder trabajar en el
aula, realizar sus propios materiales.
e). se necesitan itinerarios formativos que rompan el marco organizativo dominante.
Este estrategia hace referente a la necesidad de enseñar de manera eficaz en clase
heterogéneas teniendo en cuenta, riquezas de materiales, fomentar a la interacción en
pequeños grupos delegar ciertas responsabilidades.
Ejemplo.
El docente no debe de trabajar solo, el tiene que hacerlo con sus estudiantes dándoles
responsabilidades.

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Ainscow, M. (1999). Tendiéndoles la mano a todos los estudiantes: algunos retos y
oportunidades.SigloCero,Vol.N°30
 Cabrera,L. (2011) Diversidadenel Aula.InnovaciónyExperienciasEducativas.ISSN.1988-6047