Este documento presenta una estrategia pedagógica llamada "Lee, escribe y expresa a través de los diversos lenguajes artísticos" para enseñar lectura y escritura. La estrategia propone que los estudiantes primero lean un texto, luego escriban sobre lo comprendido, y finalmente se expresen oralmente y a través de lenguajes artísticos. El objetivo es desarrollar las competencias comunicativas de los estudiantes en inicial, primaria y secundaria a través de la lectura, escritura y expresión

1. AGEBRE

2. BLOQUES DE LA ASISTENCIA TÉCNICA
BLOQUE I
Bases teóricas sobre la lectura y
escritura en los primeros ciclos.
BLOQUE II
Presentación de la estrategia “Lee,
escribe y expresa a través de los
diversos lenguajes artísticos”

3. PROPÓSITO DE LA
ASISTENCIATÉCNICA PRODUCTO
Dar a conocer a los
directivos y docentes de
las IIEE la propuesta de la
estrategia “Lee, escribe y
expresa a través de los
diversos lenguajes”
Asumir un compromiso
de la implementación de
la propuesta de la
estrategia “Lee, escribe
y expresa a través de los
diversos lenguajes”

4. https://www.youtube.com/watch?v=aJvOPtYUj1o
VÍDEO DE REFLEXIÓN

5. Reflexión a partir del vídeo
¿Cómo fue la experiencia de
lecto escritura para el ponente
del vídeo?
REFLEXION DE LA RESPUESTA

6. ¿Cómo fue nuestra
experiencia de lecto
escritura?
REFLEXIÓN DE LA RESPUESTA
Reflexión a partir de nuestra experiencia

7. Nuestras concepciones acerca de cómo se
enseña y cómo se aprende a leer y escribir,
tienen su base en la forma cómo
aprendimos nosotros y de nuestra
formación profesional.
Esta perspectiva puede variar si nos
acercamos a otras formas de comprender
e interpretar la enseñanza y aprendizaje
de la lectura y escritura desde un enfoque
por competencias.
¿CÓMO NOS ENSEÑARON A LEER Y ESCRIBIR?

8. ¿Cuálesocuálesson
lasestrategiadesdeun
enfoquepor
competencias?
ESCRIBIR LAS REPUESTAS EN UN PAPEL
BOND

9. ¿EN QUÉ SE FUNDAMENTA EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA?
Desdeuna visión del paradigma
constructivista, se concibe que el
aprendizaje se da como resultado de
una construcción individual y social.
Esto implica que el sujeto se apropia
del “objeto de conocimiento” , en
este caso el sistema de escritura y el
lenguaje escrito.
“El conocimiento nunca es una copia de la realidad,
nuestra cabeza no es una máquina fotográfica en la
que va a quedar impreso lo que se nos presente…”
Kaufman
(2015)

10. ¿ENQUÉS
EFUNDAMENTA E
LAPRENDIZAJEYLAENSEÑANZA DELALECTURA

11. ¿ENQUÉ SEFUNDAMENTAELAPRENDIZAJEYLAENSEÑANZADE
LA ESCRITURA?
Ferreiro y Teberosky intentan explicar
los procesos y las formas mediante
los cuales los niños llegan aprender a
leer y escribir (Ferreiro 1979). Se
plantea que todos los aprendices
atraviesan por etapas de
conceptualización similares, en las
que comprenden cómo funciona el
sistema de escritura (hipótesis de
escritura).

12. IMPORTAN
TE
Comprender y validar
cómo piensan los
niños sobre el sistema
de escritura
Conocerlo es muy útil para comprender
y dar valor a las escrituras de cada niña
y niño, observar cómo evolucionan y
poder ofrecer las intervenciones que
cada uno de ellas y ellos necesita para
avanzar.

13. ¿QUÉRELACIÓN HAY ENTRE LAS COMPETENCIAS DE LECTURA Y
ESCRITURAY LA APROPIACIÓN DEL SISTEMA DEESCRITURA?
La apropiación del Sistema de escritura se
realiza en las situaciones en la que se
requiere movilizar las competencias LEE Y
ESCRIBE,
Esto significa que se deben abordar
situaciones comunicativas en prácticas
sociales en los que se usa el lenguaje y, en
ellas, es necesario, primero, comprender o
producir los textos escritos y mientras las y
los niños se enfrentan al lenguaje escrito de
forma holística, aprenden acerca del
funcionamiento del sistema de escritura.
Mientras el niño escribe y lee
reflexiona sobre el sistema de
escritura.

14. ALGUNAS INTERROGANTES QUE NOS PUEDEN
SURGIR ANTES DE ENSEÑAR A LEER
Y ESCRIBIR
¿Cómo enseño a
leer y escribir?
¿Por dónde
empiezo?
¿Cómo pueden
leer y escribir si no
les enseño
primero las letras?
¿Será cierto que primero deben
aprender a leer y escribir para luego
trabajar la comprensión y producción
de los textos?

15. ALGUNASCONSIDERACIONESCONRESPECTOALALECTURAYESCRITURA
• Primera: Las niñas y los niños son sujetos que
piensan, que les interesa conocer todo lo que
está asualrededor y que aprenden.
• Segunda: El aprendizaje de la lectura y la
escritura están vinculados con el desarrollo del
pensamiento.
• Tercera: Las niñas y los niños leen y escriben
antes de saber leer y escribir
convencionalmente.
• Cuarta: En contextos con poca presencia
del mundo letrado la escuela se convierte
en el principal referente de lectura y
escritura.

16. LA MEDIACIÓN DEL
DOCENTE, CLAVE EN EL
APRENDIZAJE DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
• El rol fundamental del docente es el de tomar diferentes roles como lector y
escritor de diferentes tipos de textos.
• Acompañar durante todo el proceso de lectura: antes de la lectura, durante
la lectura y después de la lectura
• Promover espacios de uso real de la lectura y la escritura, facilitar el intercambio
de información y de formas de resolver problemas y promover la reflexión (…)
presentando retos difíciles cognoscitivamente, pero que son solubles a partir de
la construcción de nuevos conocimientos.

17. OPORTUNIDADES QUE DEBEMOS ASEGURAR
PARA QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS APRENDAN A
LEER Y ESCRIBIR
Con un claro propósito o
Quelas niñas y
los niños lean
por símismos/as
Que las niñas y
los niños
escriban por sí
mismos/as
Leer alas niñas y
los niños diversos
tipos detextos
Escribir lo que las
niñas y los niños
dicten

18. CONDICIONESPARAELAPRENDIZAJEDELALECTURAYESCRITURA
Labiblioteca de lasIIEE,aula y las familias
Garantiza el
acercamiento a una
diversidad de textos:
cuentos, también
poesías, novelas, obras
dramáticas para títeres
o actores,
Seplantea el análisis de situaciones
de lectura por símismos y através
del docente. Se plantean
situaciones para encontrar
información que les Permitan
resolver problemas de lectura y
escritura ( indicios) : “¿qué dice?”,
“¿dónde dice?” , “¿cuál es cuál?”
“¿cuálpongoparaquediga?”…
Situaciones para que los
estudiantes lean a través de
otros o por sí mismos, en
intercambios que se dan de
manera cotidiana.
Loslibrospuedenestarenel aulaperoesel trabajodel
docente el que transforma a los estudiantes, a los
librosy a símismoen una comunidad de lectores y,al
hacerlo,enseñaa leeryaescribir.

19. ESTRATEGIA: LEE, ESCRIBE Y EXPRESA
A TRAVÉS DE LOS DIVERSOS LENGUAJES

20. LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COMO PUNTO DE PARTIDA PARA ATENDER A LAS
NECESIDADES DE APRENDIZAJE

21. PRIMERO: coge de la biblioteca institucional o familiar
un texto de su interés y lo LEE.
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

22. SEGUNDO: después de leer el texto de su interés, escribe lo
comprendido del texto.
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

23. TERCERO: se expresa oralmente y a través de los
diversos lenguajes:

24. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: INICIAL , PRIMARIA Y
SECUNDARÍA.
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA
MATERNA
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS

25. PRESENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA EN LA EXPLANADA DE CADA DISTRITO DE LA UGEL
02
LEE
ESCRIBE
EXPRESA ORALMENTE
EXPRESA A TRAVÉS DE LOS
DIVERSOS LENGUAJES ARTISTICOS

26. IDEASFUERZA:
• La enseñanza de la lectura y la escritura tiene como
propósito esencial la formación de lectores y escritores
autónomos, que hagan uso de la lectura y la escritura en
diversas situaciones de uso social.
• Desde el inicio de la escolaridad, las niñas y los niños deben
estar autorizados a:
- Leer por sí mismos/as y a través del docente diferentes
textos escritos.
- Escribir a través del docente y por sí mismos/as, por sí
mismas con propuestas de escritura que promueven la
interacción con otros como condición para aprender.