El documento describe un proyecto de aula para ayudar a estudiantes de tercer grado que tienen dificultades con la lectura y escritura. El proyecto busca implementar estrategias creativas usando TIC para desarrollar las habilidades de lecto-escritura de los estudiantes. Se identifican varias causas potenciales de las dificultades, como falta de práctica de lectura en el hogar y métodos pedagógicos inadecuados. El proyecto incluirá actividades como enseñar a los padres sobre la import

1. PROYECTO DE AULA
PROBLEMA
Los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Km92, presentan dificultades en el proceso
de lecto –escritor y por ende académico.
TITULO
ALEGRIA DE VIVIR Y NAVEGAR EN EL MUNDO DE LA LECTURA Y ESCRITURA
PREGUNTA
¿Cómo la implementación de las TIC, contribuyen de manera significativa al desarrollo de la
competencia lecto-escritora, en los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Km 92?
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA.
Siendo el proceso de lecto-escritura una realidad muy compleja en el aprendizaje del niño,
identificar con acierto sus dificultades , quizá sea una aproximación , esto exige mirar el problema
desde distintos puntos de vista, para buscar unas posibles hipótesis que nos ayuden a encontrar
estrategias para su fortalecimiento entre las que señalamos las siguientes.
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Escasa cultura de los padres de familia a la práctica de la lectura, son mínimos o casi nulos
los espacios con que los padres de familia educan y forman a su hijo, más bien dedican
largas jornadas de tiempo en mirar novelas , películas y escuchar música, siendo la lectura
una actividad no practicada dentro del ámbito familiar.
Las practicas pedagógicas y metodológicas utilizadas por parte de los docentes no son las
más adecuadas para que el niño adquiera habilidad en el desarrollo de la competencia
lectora, en virtud de que saber leer no es repetir oralmente un texto, sino argumentar,
proponer y analizar para de esta manera enriquecer el conocimiento y amor por la
lectura.
La falta de orden y una caligrafía no apta hacen que el niño tenga dificultad para leer y
comprender un texto, nace allí la desmotivación por la práctica de la lectura, se suma
también los escases de recursos y material de apoyo.
No se ha hecho evaluación ni seguimiento al problema, es decir la acción investigativa del
docente no es operante, terminamos buscando accidentalmente la responsabilidad a
padres de familia, estudiantes y docentes, sin darnos cuenta donde realmente están las
causas que generan el problema, creando juicios fuera de la realidad.
OBJETIVO GENERAL

2. Buscar estrategias creativas, haciendo uso de las TIC para el desarrollo eficiente de la competencia
lecto-escritora en los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Km 92.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-
Orientar a los padres de familia sobre la importancia de la práctica de la lectura y
escritura, en el proceso de enseñanza aprendizaje y educación de sus hijos.
Implementar prácticaspedagógicas y metodológicas acorde a la edad y al contexto
sociocultural del niño, haciendo uso de las TIC.
Realizar ejercicios de aprestamiento y garabateo para adquirir habilidades y destrezas
para fortalecer la caligrafía.
Realizar jornadas pedagógicas de lectura y escritura creando cuento, coplas, adivinanzas,
rondas, cantos infantiles y análisis y comprensión de textos.
JUSTIFICACION
El proyecto de aula titulado “ALEGRIA DE VIVIR Y NAVEGAR EN EL MUNDO DE LA LECTURA Y
ESCRITURA”. Nace de un proceso reflexivo de los actores responsables del quehacer educativo,
mediante la exploración de estrategias pedagógicas creativas haciendo uso de las TIC para superar
dificultades de lecto-escritura formando estudiantes competitivos en el campo de la lectura y
escritura, teniendo en como premisa que la lectura es la base para la construcción del
conocimiento y hace parte de la comprensión de la realidad, para potenciar el pensamiento del
niño y que el tenga amor a su escuela, amor al conocimiento y amor a la lectura.
MARCO TEORICO CONCEPTUAL
LECTO ESCRITURA
Según la ley, ley orgánica del departamento de educación declara que los deberes y funciones de
las escuelas y las comunidades “estudiar” conocer y determinar las necesidades, intereses y
fortalezas particulares de la comunidad, el mismo ayudara a buscar diferentes estrategias para el
aprovechamiento de los estudiantes.
Además esta ley ayuda a desarrollar diferentes proyectos innovadores para ayudar a mejorar los
aprovechamientos académicos de los estudiantes.
El enfoque de la lectoescritura no mira al estudiante como el centro productor y protagonista del
aprendizaje, sino como receptor pasivo la enseñanza se fundamenta en la transmisión del
conocimiento tales como concepto, teoría y práctica.
METODO DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA
A través del tiempo a los docentes se nos ha hecho difícil en escoger algunos métodos que sean
adecuados para el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.

3. Algunos de estos métodos para enseñanza de la letro-escritura que a la vez se puede incluir de
manera general es:
SINTETICO: Procura ir de lo más simple a lo más complejo, comienza por unidades elementales
como (letras, silabas, frases y textos).
GLOBAL: Procura ir de lo complejo a lo simple comienza por palabras frases o textos, para
finalmente acabar con unidades.
MIXTO O ECLEPTICO: Procura recoger aportaciones de una y otra corriente metodológica.
MARCO CONCEPTUAL LECTOESCRITURA
REFERENTES CONCEPTUALES
ALGUNAS IDEAS IDEEAS SOBRE EL PROCESO DE LESCTOESCRITURA
Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar pegados todo el día al pupitre,
escribiendo y leyendo . La educación infantil posee unas características propias: el juego, la
comunicación oral y corporal, la relación activa, los hábitos de cuidado personal, etc.
Cada niño y cada niña tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar
mediante el proceso de aprendizaje de lalector-escritura con el que queremos trabajar, se
favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Todos hemos dicho a veces frases como “mi hija ya sabe leer”, pero ahora estamos inmersos en
otro proceso de educación distinto, contamos con que los niños y las niñas saben leer y escribir
desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles.
Proponemos trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No solo es posible, como
venimos demostrando en cursos anteriores, sino que los estudiantes de educación infantil se lo
pasan estupendamente y aprenden un montón de cosas interesantes.
Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder el lenguaje escrito, pero no
atormentarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales.
Los niños y las niñas que el utilizar la escritura y la lectura sirven para comunicar, para gozar, y
disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotivan con calificativos negativos.
Papel de los padres y las madres Si a:
Manejar mucha cantidad y variedad de material impreso: revistas, propagandas, libros ,
periódicos, recetas, poesías, prospectos médicos, cuentos, carteles de la calle.
Facilitar las iniciativas en las que les pidan material para escribir y leer, dibujar, pintar,…
Leer con nuestros hijos e hijas las producciones que hayan realizado (notas informativas, poesías,
trabajos y proyecto,..) valorando siempre positivamente su esfuerzo.

4. Hablarles bien claro y correcto.
Aceptar las producciones de los niños y las niñas como su forma de comunicarse desde el
momento lecto-escritura en el que se encuentran y no como errores que se han cometido.
Continuar leyéndoles aunque veamos que son capaces de hacerlo por simismas.
No a Las valoraciones negativas, o bajo el punto de vista adulto, de sus producciones escritas.
Presionar o comparar las producciones de nuestros hijos e hijas, siempre hay que respetar el
proceso natural e individual en el que se encuentra.
Agobiarnos con el aprendizaje de la lecto-escritura y no a agobiar a nuestros hijos e hijas. Etapas
de maduración en lecto-escritura.
Algunas ideas sobre la lecto-escritura.
Publicado por Marisol en 09:03
Encuentro de lectura
Mayo 30 de 2013
Dictado de un párrafo Junio 5 de 2013
con letra scrip
Docentes
Estudiantes
Guia escuela nueva
De español
Hojas de block
Lapicero
Docentes
Estudiantes
Cuaderno
Lapicero

5. Construcción
oraciones
de Junio 12 de 2013
Docentes
Estudiantes
Computadores
Sillas
Pupitres
Mirar
video
cuentos
de
hermanos Grin
de Julio 3 de 2013
los
Docentes
Estudiantes
Computador
Sillas
Pupitres
Actividad sopa de Agosto 14 de 2013
letras, crucigramas
Docentes
Estudiantes
Computador
Sillas
Pupitres
Escuchar un cuento
Agosto 28 de 2013
Equipo de sonido
Dibujar en paint
sep
Docentes
Estudiantes
Docente
Estudiantes
Computador
METODOLOGIA
Analizar el problema de manera conjunta y participativa, asumiendo responsabilidades
compartidas entre padres de familia, estudiantes y docentes.
Exposición por parte de los señores docentes a los padres de familia, para socializar y valorar la
importancia de la práctica de la lectura y así poder tener un excelente desempeño académico.
Construcción de coplas, cuentos, párrafos cantos r y rondas infantiles
creatividad y la motivación de los estudiantes utilizando la letra script.
para despertar la
Escuchar y mirar audio videos para analizar el grado de comprensión del tema y la capacidad de
observación, escritura de palabras y realizar dibujo en power point
Realizar actividades lúdicas pedagógicas como: Crucigramas, sopa de letras
comprensión de un texto.
producto de la