NORMAS DE CONVIVENCIA

2. ACTIVIDAD. FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DOCENTES
PARA LA CREACIÓN DE UN CLIMA DE AULA FAVORABLE,
PROMOVIENDO LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y VIVENCIA DE
LA DIVERSIDAD
SESIÓN PARA FORTALECER LAS NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA
PARA DOCENTES

3. Objetivo
Orientar a docentes sobre el sentido de la elaboración
y vigencia participativa de las normas de convivencia y
su relación con el desarrollo de la disciplina, la
autorregulación y la ciudadanía.

4. Reflexión en plenaria
▪ Compartir un hecho significativo de su época
como estudiante en la escuela, que contribuyó
en su desarrollo integral, en especial de su
ciudadanía.

5. Reflexión en plenaria
Recordar:
Las acciones que respondan a las motivaciones del comportamiento humano, contribuyen al desarrollo de NNA
La pertenencia y la importancia se construyen sobre
el sentido de conexión social.
Los sentimientos de seguridad o inseguridad
dependen del sentimiento de pertenencia dentro del
grupo.
La conducta tiene
un propósito.
Pertenecer y
sentirnos
importantes
La autonomía es
la base de la
autoeficacia
5
La autonomía es fundamental para el
desarrollo de la seguridad, del sentimiento
de “soy capaz”. La confianza en nuestras
capacidades se desarrolla cuando alguien
confía en nosotros.

6. Las motivaciones humanas en los propósitos del PEN
Asegurar una educación a lo largo de la vida
que contribuya a construir una vida
ciudadana, con personas responsables de su
libertad, con vida plena y contribuyendo a un
país justo y próspero
Enfrentar los desafíos vinculados a la inclusión y
equidad dejando la actual segregación y la
incapacidad del sistema educativo para crear
igualdad de oportunidades
Asegurar que las personas alcancen una vida activa y
emocionalmente saludable, que les permita lograr de
modo autónomo y en cooperación proyectos
individuales y colectivos
Asegurar que las experiencias educativas
equipen a las personas para desarrollar labores
productivas sostenibles y en armonía con el
ambiente.

7. Elaboración participativa de las normas de convivencia y el
desarrollo de la ciudadanía
La construcción participativa es una oportunidad de
aprendizaje, para:
• Ejercer la ciudadanía a través de la expresión de
opinión e intereses.
• Desarrollar actitudes democráticas y habilidades como
la reflexión crítica, la empatía y la cooperación.
• Practicar el diálogo y la negociación por el bienestar
de todas y todos. La participación permite ejercitar la ciudadanía y
llegar a acuerdos, para la búsqueda del bien común.
Preguntar al grupo:
❑ ¿Cómo vienen realizando la elaboración de las normas de
convivencia en las instituciones educativas?

8. Lluvia de ideas estructurada -
Plenaria
Responder (en una tarjeta, presencialmente):
▪ ¿Cómo deberían ser las relaciones en su
escuela para que las y los estudiantes logren
aprendizajes, relacionados con los propósitos
del PEN?
▪ Mediante lluvia de ideas el/la facilitador/a
agrupa las respuestas según las categorías de
normas y las rotula.
Enlace jamboard, para respuestas sobre cómo deberían ser las relaciones en la escuela:

9. Categoría para agrupar respuestas
Aprendizaje • Favorece el aprendizaje académico como el sentido de
pertenencia e importancia de cada estudiante.
Respeto mutuo
• Cada persona tiene derecho a la dignidad y respeto
por igual. Balance de la amabilidad y firmeza.
Conexión social • La escuela es un espacio en el que las y los estudiantes
necesitan vivenciar la conexión social.
Cuidado
• El cuidado de la persona se considera el centro de
nuestras acciones.
Motivación y
alegría
• Considera que para aprender se necesita
emocionarse, encontrarse en calma
Agrupamiento por
categorías

10. Sugerencias para formulación de normas de convivencia
a) Se redactan en primera persona del plural
(“nosotros/as”) y en un lenguaje claro y
sencillo, que facilite su comprensión.
b) Describen el comportamiento deseado de
forma propositiva, en lugar de señalar aquello
que no se debe hacer.
c) Son pocas; de modo que se pueden recordar y
cumplir con facilidad.
d) Son cortas, concisas y pueden ser puestas en
práctica sin dificultad.
Interactuamos de forma respetuosa y de buen trato con todas y todos
en la escuela.
Cuidamos y ordenamos los bienes, materiales y espacios físicos de la
escuela.
Respetamos las pautas sobre nuestro cuidado, nuestra apariencia y
salud integral.
Elaboramos trabajos propios y respetamos la autoría de mis
compañeros.
Ejemplos

11. Normas de convivencia escolar y enfoques del CNEB
¿Cuenta con un enfoque de derechos?
¿Es inclusiva?
¿Garantiza y promueve la igualdad de género?
¿Tiene una orientación al bien común?
¿Desarrolla una mayor conciencia ambiental?
¿Favorece la interculturalidad sin prejuicios?
¿Alienta a las y los estudiantes hacia la búsqueda del
bien común?
Las normas de convivencia necesitan
articularse y guardar coherencia con
los siete enfoques del CNEB, revisando
con preguntas sobre cómo se alinean o
relacionan.
Preguntas para revisión de relación

12. Trabajo grupal
Cada grupo:
1. Cuenta con un agrupamiento de respuestas organizadas por categorías.
2. Formula una o dos normas de convivencia sobre el agrupamiento que tocó, que
registran en una hoja A4, con letra visible.
3. Pegan las normas al lado de la categoría que trabajo, que se ha colocado en la
pared del salón.
Enlace Excel, para proponer normas de convivencia por categorías:

13. Plenaria
Con todas y todos en plenaria:
1. Los grupos voluntariamente presentan sus respuestas
2. Se revisa su formulación y correspondencia con la categoría, así como si se
encuentra articulada con los enfoques del CNEB

14. Referencias Bibliográficas
• Consejo Nacional de Educación (2020). Proyecto Educativo Nacional al 2036: el reto
de la ciudadanía plena. Lima: CNE.
• Hirmas, C. (Coord.) (2008). Convivencia democrática, inclusión y cultura de paz.
Lecciones desde la práctica educativa innovadora en América Latina. Santiago de Chile:
UNESCO.
• Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje. Convivir, participar y deliberar
para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Lima: Minedu.
• Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima:
Minedu.
• Ministerio de Educación (2018). Lineamientos para la gestión de la convivencia
escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Versión amigable del Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU. Lima: Minedu.
• Ministerio de Educación (2020). Guía para la elaboración del Reglamento Interno de
las instituciones educativas de Educación Básica. Lima: Minedu.
• Ministerio de Educación (2020). Guía para la elaboración e implementación de las
normas de convivencia y las medidas correctivas en la escuela desde el modelo de la
disciplina positiva. Lima: Minedu.