Este documento presenta las respuestas a una práctica grupal sobre legislación educativa y tecnologías. Se resumen los puntos principales del Real Decreto 1513/06 sobre la educación primaria, incluyendo que comprende seis cursos académicos organizados en tres ciclos, y que las tecnologías de la información deben trabajarse en todas las áreas de conocimiento. También se describe la competencia de "Tratamiento de la Información y Competencia Digital" que los estudiantes deben adquirir. Finalmente, se registran las

1. Ana María Ferrer Pina
Jennifer Más Giménez
Asignatura: DCAD
19/02/2014

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Práctica grupal (máximo 3): Legislación educativa y tecnologías
Puedes descargar el Real Decreto 1513/06 (RD 1513/06) que regula las Enseñanzas Mínimas
de Primaria o hacer las búsquedas que consideres convenientes en la red. Tendrás que leer los
Artículos 1, 3, 4 y 6 para contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos cursos académicos y ciclos comprende la Educación Primaria?
2. ¿Qué objetivo de los que aparecen en el Artículo 3 hacen referencia a las
Tecnologías de la Información?
3. Según el Artículo 4, ¿en qué Área(s) de conocimiento se deben trabajar las
TIC?
4. Conforme al Artículo 6, ¿cuáles son las 8 competencias básicas que debe
adquirir el alumnado de Primaria?, ¿en qué consiste la competencia
“Tratamiento de la Información y Competencia Digital?
En el dossier que recoge el curriculum para la Educación Primaria se hace un amplio desarrollo
del mismo, una lectura del mismo es conveniente para tu formación como futuro maestro.
Ahora simplemente debes:
 Localizar y registrar todas aquellas referencias que se hacen respecto las TICS en su
parte dispositiva.
NOTAS:
- Se adjuntan a la práctica pdfs con el real decreto citado y el currículo de primaria, pero
deberías localizarlos por tu cuenta en la red.
- Entregar la práctica antes de la próxima clase de teoría, siempre por el control
correspondiente que lleva el mismo nombre que la práctica. Debes crear tu propio documento,
tablas… y enviar en formato pdf. NO OLVIDES PONER EL NOMBRE DE TODOS LOS MIEMBROS
DE TU GRUPO Y GRUPO AL QUE PERTENECES.

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1. ¿Cuántos cursos académicos y ciclos comprende la Educación Primaria?
La etapa educativa de educación primaria comprende seis cursos académicos, que se cursarán
ordinariamente entre los seis y los doce años de edad y se organiza en tres ciclos de dos años
académicos de duración cada uno. Cada ciclo constituye la unidad de programación y
evaluación en la educación primaria.
2. ¿Qué objetivo de los que aparecen en el Artículo 3 hacen referencia a las Tecnologías
de la Información?
El objetivo que aparece en el artículo 3 relacionado con las TICS es el siguiente:
- “Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un espíritu
crítico ante los mensajes que reciben y elaboran”.
3. Según el Artículo 4, ¿en qué Área(s) de conocimiento se deben trabajar las TIC?
Según el siguiente fragmento extraído del artículo 4 del currículo, las TICS se deben trabajar en
todas las áreas.
“La lectura y la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, así como las tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán
en todas las áreas”.
4. Conforme al Artículo 6, ¿cuáles son las 8 competencias básicas que debe adquirir el
alumnado de Primaria?, ¿en qué consiste la competencia “Tratamiento de la
Información y Competencia Digital?.
Las competencias básicas que se debe de adquirir en la etapa de primaria, según el artículo 6,
son:
-Competencia en comunicación lingüística.
-Competencia matemática.
-Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
-Tratamiento de la información y competencia digital.
-Competencia social y ciudadana.

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-Competencia cultural y artística.
-Competencia para aprender a aprender.
-Autonomía e iniciativa personal.
La competencia del tratamiento de la información y competencia digital consiste en disponer
de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla
en conocimientos. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información
hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las
tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse,
aprender y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información,
utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y
el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio
de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus
pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos
el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su
localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la
información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla,
relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de
complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de
conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos
empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas
específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la
comunicación.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y
generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al
emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos,
físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y
gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales,
tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación

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para participar en comunidades de aprendizajes formales e informales, y generar producciones
responsables y creativas.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de
operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo
personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los
problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite
aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo
personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica,
conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de
utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para
conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecido.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos
disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita
evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que
van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona
autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información
y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud
crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es
necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la
información y sus fuentes en los distintos soportes.
 Localizar y registrar todas aquellas referencias que se hacen respecto las TICS en su
parte dispositiva.
Los puntos que hacen referencia a las TICS en la parte dispositiva son las siguientes:
 En cada área se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias
básicas aprendizajes que se consideran imprescindibles, sus objetivos, los contenidos
organizados por ciclos y distribuidos en bloques, y los criterios de evaluación,
procurando que en todas las áreas se aborden conocimientos de carácter
instrumental, lingüístico, matemático, científico y tecnológico.

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 Los retos de los cambios tecnológicos y sociales a los que habrá de enfrentarse el
alumnado hacen necesario en la educación primaria, poner a su disposición
fundamentos sólidos que lo estimulen a mantener el afán de aprender durante toda la
vida.
 Las tecnologías de la información y la comunicación estarán integradas en todas las
áreas del currículo, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 19.2 del Estatuto de
Autonomía de la Comunidad Valenciana.
 Iniciarse en las tecnologías de la información y la comunicación, y desarrollar un
espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
 La lectura y la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual, así como las tecnologías de la información y la comunicación se trabajarán
en todas las áreas.