Planificador ambiente de_aprendizaje

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje “A leer gratis”
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el desarrollo del Ambiente de Aprendizaje?
El perfil del estudiante que maneja el ambiente de aprendizaje se establece.
Aptitudes:
Intuición. el estudiante rastrea de manera propia con la utilización de los sentidos y la aparición de
la duda como parte fundamental en el inicio de proceso de aprendizaje.
Confianza. El estudiante adquiere confianza en el manejo de los elementos incidentes dentro del
ambiente de aprendizaje, confianza que se reafirma con la utilización de instrumentos de uso
cotidiano con más creatividad y menos restricciones.
Seguridad. El estudiante presenta seguridad en la exposición de los elementos utilizados en el
ambiente presentando un alto grado de pertinencia y apropiación.
Competencias
Planear una actividad para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener una solución
adecuada a una situación problema que se presenta en su entorno.
Realizar un diseño enmarcado en la solución de un problema específico con la participación de sus
compañeros de clase de manera que se vea afectado la característica correspondiente a la
colaboración y cooperación del ambiente para generar nuevos conocimientos.
Evaluar los ambientes educativos para determinar si son atractivos para el desempeño de sus
actividades escolares.
Interpretar textos desde una visión tecnológica los cuales se basan en el planteamientos
situaciones problema.

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Habilidades.
Emprendedor
Colaborativo
investigativo
Creatividad
Crítico
Actitudes.
Expresivo
Alegre
Colaborador
Amigable
Dispuesto
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas?
Las áreas intervenidas desde las intenciones educativas planteadas serán matemáticas, lengua
castellana y tecnologia e informatica, pensando y analizando la necesidad de la sociedad actual y
de nuestros estudiantes de comprender y producir diferentes tipos de textos, desarrollar
pensamiento y competencias matemáticas y resolver problemas de la vida cotidiana.
Lineamientos Estándares de competencias
Lengua Castellana
Los lineamientos nos hablan de los niveles
que se han definido como referentes para
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando
algunas estrategias de búsqueda,

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caracterizar modos de leer: Nivel A literal
(el lector simplemente reconoce palabras y
frases, con sus correspondientes significados
de “diccionario” y las asociacia
automáticamente con su uso) Nivel B
inferencia (El lector logra establecer
relaciones y asociaciones entre los
significados, lo que conduce a la construcción
de relaciones de implicación, causación,
temporalización, espacialización, inclusión,
exclusión, agrupación, etc) y Nivel Crítico -
intertextual (el lector se posiciona
críticamente, entendiendo por ello la emisión
de juicios respecto a lo leído)
organización y almacenamiento de la
información.
Matemáticas
Desde los lineamientos curriculares de
matemáticas se habla de los procesos
generales de la actividad matemática, uno de
ellos es la comunicación, entendido como
una necesidad común que tenemos todos los
seres humanos en todas las actividades,
disciplinas, profesiones y sitios de trabajo,
uno de los retos que desde aquí se plantea es
que los estudiantes puedan: “Comprender,
interpretar y evaluar ideas que son
presentadas oralmente, por escrito y en
forma visual”
Uso diversas estrategias de cálculo y de
estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas. “(en
cualquier situación y contexto)”
Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia
de solución requiera de las relaciones y
propiedades de los números naturales y sus
operaciones.
Tecnología e Informática
En el area de tecnologia e informatica no
existen lineamientos, pero la estructura y
objetivos del área se establecieron en el
documento “Programa en Tecnología para el
siglo XXI” PET XXI, uno de los objetivos que
aquí plantea es: “Contribuir al desarrollo de
las capacidades creativa, crítica y reflexiva,
principalmente para el manejo creativo de la
información (búsqueda, clasificación, relación,
Utilizo tecnologías de la información y la
comunicación disponibles en mi entorno para
el desarrollo de diversas actividades
(comunicación, entretenimiento, aprendizaje,
búsqueda y validación de información,
investigación, etc.).

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producción, comunicación) y la solución de
problemas.”
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Leer comprensivamente enunciados identificando la situación problema.
Utilizar las TIC como un apoyo didáctico en el quehacer docente de mejoramiento de los
proceso de escritura y lectura de los estudiantes de quinto grado.
Mejorar los niveles de comprensión de textos en estudiantes de grado 5, a través de
diversas estrategias de selección, búsqueda y almacenamiento de información.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Explorar caminos de solución ante una situación para así concebir un plan de resolución.
Utilizar las herramientas informáticas como un soporte de mejoramiento de los procesos
de comunicación .
Desarrollar estrategias que permitan interpretar información, elementos lingüísticos y
gráficos en diversos tipos de textos
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Favorecer la interacción entre estudiantes para así cualificar sus niveles de comprensión
en lectura y en producción de textos.
Crear un espacio donde los estudiantes puedan disfrutar la lectura de diversos tipos de
textos
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
La intencionalidad pedagógica del ambiente de aprendizaje parte de la base de que es la respuesta
innovadora y dialéctica ante una situación por mejorar, acorde con el avance del conocimiento así como

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de las nuevas estrategias pedagógicas,incluyendo las mediadas por TIC.
Así las cosas,el ambiente de aprendizaje se entenderá como un espacio novedoso para hacer más
significativo el conocimiento donde convergen múltiples interacciones, ya sea con acuerdos,
contradicciones: entonces el ambiente representará la transformación de las prácticas pedagógicas y por
ende las mismas formas de evaluación.
Aparte de la interpretación como la disposición de un espacio físico con sus respectivos elementos y/o
materiales, la razón final o fondo, es el asumirlo como un verdadero proceso pedagógico que tiene en
cuenta las características y necesidades de los estudiantes, combinando elementos didácticos
conducentes hacia la interactividad y por ende, hacia lo creativo, hacia lo lúdico… he ahí el aprendizaje
por experiencia directa!!
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Respecto a lo que se quiere enseñar y lo que le va a servir en su cotidianidad
prácticamente con el ambiente se busca generar momentos o situaciones que conduzcan
a la necesidad de aprender algo que le proporcione beneficios reales en su vida como lo
constituye encontrarse en su cotidianidad con una situación de manejo numérico,
interpretarla, evaluar opciones de resolución y tom ar una decisión.
La comprensión lectora es más que entender un texto, Macarena Silva opina que
“comprender lo que se lee va mucho más allá de un conocimiento que se adquiere para
rendir en la escuela, sirve para desenvolverse en el mundo de forma autónom a y
efectiva”
Visto de una forma global, tener un buen nivel de comprensión lectora, permite que se
desarrolle una sociedad más crítica, que cuestione la información que se le presenta, que
sea capaz de ir más allá de lo literal, que sea creativa, que interprete y participe.
Una de las ventajas de comprender lo que se lee tiene que ver con los buenos
desempeños académicos, y no sólo en el área del lenguaje, pues la comprensión lectora
es una herramienta para aprender. Por ejemplo, comprender lo que se lee es muy
importante para las matemáticas, especialmente para la resolución de problemas,para su
propia formulación y para la interpretación de datos.
Finalmente leer y comprender lo que se lee, puede ayudar a enriquecer nuestro nivel
intelectual, adquirir conocimientos y mejorar el conocimiento y comprensión del mundo,
pues el lector puede encontrarse con escenarios que no conoce, en los cuales aprende e
interactúa con otras culturas y también incorpora palabras que no le son familiares,
incluso hay estudios que demuestran que una buena comprensión lectora se relaciona

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con mayores y mejores oportunidades laborales.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En lo cognitivo se reafirma que el conocimiento obedece a procesos dinámicos y de
continua interacción donde la información fluye...va y viene….viene y va..para determinar
la construcción al fin, del aprendizaje.
Así entonces,cada estudiante asimila nuevos saberes y se puede decir que los
“confronta” con los ya existentes por lo que de ahí se consolidan nuevas estructuras
cognitivas.
En lo socio afectivo, el estudiante se autorregula controlando sus propias emociones, se
coloca en el lugar de sus compañeros, entendiéndose, asumiendo por ende, nuevos roles
que inciden de una manera u otra en su propia motivación.
“El aspecto físico-creativo responde a la interrelación con la naturaleza y la cultura, a la
construcción de lenguajes corporales, a la capacidad de explorar, combinar, experimentar
y producir nuevas posibilidades que abran espacio a la imaginación y a la fantasía, así
como a la exploración desde lo lúdico, a la búsqueda de soluciones creativas y críticas a
problemas cotidianos, a la adecuación a diversos espacios y ambientes, a la utilización
segura del tiempo, de los objetos y de los desarrollos tecnológicos ” (Ministerio de
Educación Nacional. Lineamientos Curriculares para Educación Física, Recreación y Deportes.
Bogotá: Editorial Magisterio, 2000).
1.5 Preguntas Orientadoras dels Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿ Cómo nos ayuda la lectura a entender el mundo en que vivimos?
Preguntas de Unidad:
¿Por qué es importante leer comprensivamente?
¿ El que lee comprende? ¿Comprendemos todo lo que leemos?

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¿ Cómo puede ayudarme la comprensión lectora a desenvolverse en el mundo circundante?
¿Cómo puede una buena comprensión lectora ayudarme a entender la cotidianidad?
Preguntas Curriculares Área
Matemáticas
Lengua Castellana
Tecnología e informática
¿Como analizar y resolver
una situación problema?
¿ Que tienes en cuenta para
formular una situacion
problema?
¿Cómo puedo leer
comprensivamente
situaciones problema?
¿Como aprendo a leer y a
escribir?
¿ Cual es la estructura de una
pregunta?
¿ Como la lectura influye en el
comportamiento con mi
entorno social?
¿Cómo ayudan las TIC a
mejorar la escritura y la
comprensión lectora?
¿Qué textos hay en las
tablets que puedan
ayudarme a mejorar mi nivel
de comprensión lectora ?
¿ Como la tecnología Influye
mis hábitos de lectura
saludable?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
El tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC obedecerá a
una secuencia de periodos ,dadas las circunstancias de planeamiento efectivo en el sitio,
su puesta en práctica y/o ejecución acompañado de los pares, seguimiento y evaluación.
Como se trata de obrar en coherencia e integralidad se propone facilitar los medios de
interacción oral,gestionar y optimizar los recursos, confortabilizar los medios físicos. De
esta manera se estará colocando la piedra angular para construir otras formas de
aprender.
Es importante recalcar que el ambiente en su tiempo no puede considerarse como una
panacea o el agente mágico que propicia los aprendizajes: es un proceso dentro de un
gran engranaje, el cual, si es necesario, requerirá de una y otra repetición...y aquí los
tiempos se prolongan!!

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“Dentro de este nuevo enfoque didáctico se debe considerar que los docentes deben
contribuir a que los estudiantes avancen en su integración lectora,teniendo presente que
esta no se logra en un ciclo escolar,sino que es un proceso continuo que requiere de
intervenciones precisas durante toda la escolaridad para que se logre el aprendizaje”(El
proceso y desarrollo de la comprensión lectora en el contexto escolar de la Educación
Primaria.Año 2. Número 6. Autor:Alma de Jesús Martínez Torres.)
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
Los estudiantes se caracterizan por su entusiasmo y dinamismo en el momento de enfrentarse a
maneras diferentes de aprender, con la utilización de herramientas que los posicionan en estados
históricos de avanzada, la utilización de dispositivos que para ellos son de uso cotidiano y con los
cuales se sienten en una zona de confort les permite apropiarse de cada espacio del ambiente de
manera pertinente.
Tienen en promedio 10 años y provienen en su gran mayoría de sectores circunvecinos a las sedes,
los cuales corresponden al estrato 3.Llegan, en un buen porcentaje, acompañados de sus padres. A

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otros los movilizan diferentes transportadores.
La gran mayoría han adelantado su proceso educativo en la institución, incluyendo el grado de
transición., correspondiendo la mayoría al sexo femenino. Un 15% son estudiantes que han llegado
de otros planteles, por diferentes circunstancias, entre las que predomina el cambio de domicilio y
en un mínimo grado, por repitencia.
Como se enuncia anteriormente, se puede corroborar que el estudiantado muestra fuerte atracción
hacia el uso pedagógico de las Tics y en el momento evidencian enorme expectativa por esta
propuesta Tit@, que ya ha comenzado a caminar en las instituciones.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
Los docentes que participamos en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC tenemos
características muy valiosas, entre las que cabe destacar el respeto por sí mismo y por
los demás, el compromiso,la capacidad de gestión, el emprendimiento, el autocuidado, la
fortaleza para tomar con convicción los nuevos retos,asumiendo, por ende otros roles y
desempeños basados en la creatividad, la innovación, la responsabilidad, la autocrítica y
el verdadero liderazgo.
Somos docentes con gran disposición y actitud, convencidos totalmente de que la
implementación de pedagogía mediada por TIC proporciona nuevas y mejores dinámicas
en los aprendizajes, que de una u otra forma inciden en la cualificación del niv el de vida
de nuestros educandos, que en sí, son el centro del proceso y nuestra razón de ser.
Así las cosas y como agentes partícipes y activos de esta propuesta de Tit@ queremos
convertirnos en la piedra angular para edificar con fortaleza un gran compromiso
social...el compromiso con la ciudad de Santiago de Cali a través de prácticas novedosas
y cambiantes.
El reto comienza ya!!!
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
La aplicabilidad de los saberes va enmarcada en los procesos sociales que se transforman a diario,
los aprendizajes van de la mano con el desarrollo social de nuestro entorno, lo que nos invita a
hacer parte de la dinámica de aprender lo que se debe aprender, como por ejemplo la manera

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como el niño aprendía a sumar en la década pasada es diferente a la manera como se debe
aprender a sumar hoy, debido a que la sociedad gracias a la tecnología ha transformado los
procesos.
Es importante tener en cuenta que el niño aprende del ejemplo y es ahí donde la escuela y la
familia incide en la formación del estudiante
La comprensión tiene que ver con la búsqueda y reconstrucción del significado y sentido
que implica cualquier manifestación lingüística.
Leer es un acto de razonamiento, que va hacia la construcción de una interpretación del mensaje
escrito. “Con base en la teoría constructivista, se reconoce hoy a la lectura como un proceso
interactivo entre pensamiento y lenguaje, y a la comprensión como la construcción del significado
del texto, según los conocimientos y experiencias del lector” (Gómez Palacio et al., 1996, p. 19).
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
Teniendo en cuenta, como factor primordial, que el estudiante es el centro de las diversas
acciones educativas, aprender lo que propone el ambiente de aprendizaje, le sirve para
significar el sentido de la vida, lo cual se va dando paulatinamente. De la misma manera y
con la premisa de las fortalezas que genera, por ejemplo, el aprendizaje colaborativo, el
niño desarrolla su autonomía.
No podemos dejar de mencionar al maestro, quien entretanto identifica los avances y
dificultades, promoviendo así la construcción en el niño de su propio “yo”.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?

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2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK):
En este mundo globalizado la comunicación efectiva y eficaz toma un carácter de relevancia , la
inclusión de modelos orientados desde la pedagogía que ayuden a mediar entre el emisor y receptor
de la información es de vital importancia. el manejo de contenidos filtrados y ordenados
pedagógicamente permiten que los niños se sumerjan en el mundo de la lectura y las ciencias de la
comunicación, con un entusiasmo y alegría.
La ayuda de dispositivos electrónicos y su utilización para convertirlos en instrumentos, en
procesos de lectoescritura ayudan a dinamizar actividades para que nuestros estudiantes
compartan con estudiantes de otros países temáticas de interés mutuo, logrando con esto un
aprendizaje colaborativo y/o cooperativo.
Los juegos que los estudiantes practica a diario son una manera de aprender terminología que
antes era desconocida para ellos y confluyen con muchas ideas plasmadas desde la escuela.
Así las cosas, el maestro vislumbra el espacio físico y las interacciones que se presentan
entre los estudiantes, pero a partir de su propio autoanálisis y perspectivas a alcanzar.
Esto significa la adopción de nuevos roles y la generación de sus actitudes de vanguardia.
Con la inquietud por lo novedoso deberá realizar su diagnóstico puntual y determinar así
hasta dónde quiere llegar en el propósito final del proceso.
Para tal fin, cada uno de nosotros deberá documentarse y extender esta actividad a los
colegas, que en si seria un acercamiento conceptual a lo exploratorio, enfatizando en que
el ambiente se comporta como un elástico, tanto por los mismos estudiantes como por
nosotros como maestros activos gestores de aprendizaje. Allí el maestro líder actúa como
un “administrador”.
Es entonces cuando acudimos a la parte lúdica, al aprender jugando y no al jugar por
jugar, donde cambia el rol del docente y el del estudiante, desde el punto de vista de la
responsabilidad al asumir sus dinámicas: de esta manera el ambiente se presentara como

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un espacio “vivo”.
Mostrar el ambiente obedece a la democracia, a su organización colectiva, de tal manera
que continuamente propicie la comunicación, el encuentro y primordialmente, el
aprendizaje., de la mano de un elemento vital: La Creatividad.
Partiendo de la idea de que la lúdica es uno de los elementos claves, aunado a otros,
como lo tecnológico, podemos enfatizar que de esta manera se construye identidad y se
genera pertenencia cognitiva.
Entonces , resumiendo, todos aprenden...todos se acercan, logrando cohesión y
solidaridad al disponer democráticamente de un espacio que no es otra cosa que referirse
a la autonomía...es la dialéctica del cambio.
.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones
básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se
seleccionaron.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe
argumentarse por qué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que
potencie la enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la
representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías
de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la
tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden
usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya
existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los
estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué
tecnologíasva a trabajarargumentándolasdesde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.
2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

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B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentar cada planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención delaprendizen estímulosrelevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)

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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre
actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdelambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuálesson los espaciospara el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Rafael Enrique Avila Rodriguez Tecnología -
informática
9 - 11
2 Zalathiel Cárdenas Bonilla Ciencias
naturales
5
3 William Meneses Daza Matemáticas 3-5
4
5
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 rafaelenriqueavila@gmail.com

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2 zalathielcardenas@gmail.com
3 menesesdazawilliam@gmail.com
4
5
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 I.E Mayor de Yumbo Principal
2 I.E Normal Superior Farallones de Cali Martín Restrepo Mejía
3 I.E. Jose Maria Carbonell Honorio Villegas
4
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 12 # 11 - 81 Yumbo Yumbo
2 Carrera 22 Oe # 2 -65 Libertadores 3
3 Carrera 35 A # 13 A 20 El Dorado 10
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4.5 Ciudad
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
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