PLANIFICADOR DE PROYECTOS

1. Planificador de proyectos1
Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Mercedes Guevara
Olga María Gómez
Harold Posso
Henry Lenis
Luis Carlos Valencia
1.2 Correo electrónico
mechas.mar82@gmail.com
miconguita@gmail.com
hapope0204@gmail.com
henrylenis@gmail.com
valencialuisca@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
1 Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

2. Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 34 N° 12-60
Barrio Olimpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali se encuentra en la Comuna 10.
Barrio Olímpico, estrato 4.
El perfil de los egresados :
Profesional: El egresado de nuestra Institución se percibe como un profesional de la
educación, formado para investigar, innovar, diseñar, organizar, gestionar y evaluar planes,
programas y proyectos educativos institucionales, pedagógicos y de aula, relacionados con el
currículo de nivel de educación preescolar y básica primaria. Será un (a) maestro (a) que debe
desempeñarse profesionalmente en los niveles de preescolar y básica primaria, un investigador
permanente sobre la problemática pedagógica que circule al interior de los procesos
educativos, que tienen lugar en la cotidianidad.
Humano: El egresado de nuestra Institución debe caracterizarse por ser una persona sencilla,
honesta, comprensiva, autónoma, crítica, reflexiva y sensible con el otro; con su entorno laboral.
Comuna 10 estratificación estrato , perfil de los egresados….
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa normal superior
santiago de Cali

3. MAPA
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
AL DÍA CON NOTI NORMAL
Periódico Digital
¿Cómo perfeccionar las habilidades de escritura en los estudiantes de la I.E. NORMAL
SUPERIOR SANTIAGO DE CALI, a través del aprovechamiento de las TIC,realizando
narraciones digitales desde los saberes tecnológicos, científicos, ambientales,
económicos, políticos, sociales y culturales, de la Institución, la ciudad, el país y el
mundo?
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto le apuesta a la construcción de un periódico digital desde las producciones
de las disciplinas ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana y tecnología.
Estás, privilegiarán operaciones cognitivas como observar,describir, analizar,
interpretar , argumentar y proponer , que se traducirán en un documento crítico que
evidencie el nivel de construcción y producción de los estudiantes desde cada uno de
los saberes disciplinares comprometidos e integrados en la propuesta.
Esta producción se logrará a través de herramientas en software libre, herramientas
multimediales ,el cual será publicado en el sitio de la Normal Santiago de Cali.

4. Marco teórico
Las narraciones digitales consisten en combinar narrativas y contenido digital,
incluyendo imágenes, sonido y video, con el objeto de crear diversas producciones con
fuerte contenido emocional.
Las narraciones digitales sofisticadas pueden consistir en textos interactivos que
incluyen efectos visuales y de audio; pero, una serie de diapositivas con la narración o
la música correspondientes, constituye una narración digital básica
Las narraciones digitales pueden ser educativas, persuasivas, históricas o reflexivas.
Los recursos para incorporar en una narración digital son ilimitados, dando a quien la
construye un campo enorme para la creatividad.
Algunos teóricos del aprendizaje creen que, como estrategia pedagógica, la narración
de historias puede aplicarse a cualquier asignatura/materia.
Construir una narrativa y comunicarla efectivamente, requiere que quien la crea piense
en el posible lector,el tema ,en el como, en el cuando y para qué , y considere la
perspectiva de la audiencia.
La interactividad es una de las características principales de los periódicos digitales,
aunque a menudo no es explotada en toda su dimensión. Aquí la entendemos como
“una capacidad gradual que tiene un medio de comunicación para darle un mayor poder
a sus lectores/usuarios en la construcción de la actualidad ofreciéndole tanto
posibilidades de selección (lo que llamamos interactividad selectiva) como de expresión
y comunicación (lo que denominamos interactividad comunicativa)”
Preguntas orientadoras
¿Cómo logramos que el periódico digital ofrezca posibilidades interactivas a los
estudiantes normalistas? ¿Qué alternativas de selección debería ofrecer? ¿Cómo
deberían ser sus opciones interactivas de comunicación y expresión? ¿Cómo sería un
verdadero Periódico Digital Interactivo (PDI)?
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Lengua Castellana
Ciencias Naturales
Tecnología
Ciencias Sociales

5. 2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
NOVENOS
DECIMOS
UNDÉCIMOS
2.5 Tiempo necesario aproximado
Un año escolar
ACTIVIDADES
● Lecturas
● roles
● tareas
● creación
● consulta
● amplificaci
ón de
fuentes de
informació
n
primarias
● socializaci
ón
● divulgar la
informació
n de las
publicacio
nes
●
TIEMPO
Periodo I ,
IIy III
RECURSOS
● Talento
humano
● físico
● computado
res
● vídeo beam
● dispositivos
móviles
● libros
impresos y
digitales
● tv
● cámaras
● memorias
● dispositivos
externos
CUMPLIDO OBSERVACIONES EVALUACIÓN

6. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área de:
Ciencias Sociales
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
● Conozco y utilizo estrategias
creativas para solucionar conflictos.
(Por ejemplo, la lluvia de ideas.)
● Analizo críticamente los conflictos
entre grupos, en mi barrio, vereda,
municipio o país.
● Identifico dilemas de la vida, en los
que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto y analizar
posibles opciones de solución,
considerando los aspectos positivos y
negativos de cada una. (Estoy en un
dilema, entre la ley y la lealtad: mi
amigo me confesó algo y yo no sé si
contar o no.)
Estándares
propios del área
TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES NACIONALES DE
TECNOLOGÍAS
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
(TIC)
1. Creatividad e innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Manejo de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de
Problemas y Toma de Decisiones

7. Estándares
propios del
área
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
NATURALES
5. Ciudadanía Digital
6. Funcionamiento y Conceptos de las
TIC
Evidencio en mis producciones
textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ellos en
contextos comunicativos.
• Produzco ensayos de carácter
argumentativo en los que desarrollo mis
ideas con rigor y atendiendo a las
características propias del género.
Produzco textos, empleando lenguaje
verbal o no verbal, para exponer mis
ideas o para recrear realidades, con
sentido crítico.
Argumento, en forma oral y escrita,
acerca de temas y problemáticas que
puedan ser objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos, y otro.
Indago sobre avances tecnológicos en
comunicaciones y explico sus
implicaciones para la sociedad
Identifico aplicaciones de diferentes
modelos biológicos, químicos y físicos
en procesos industriales y en el
desarrollo tecnológico: analizo
críticamente las implicaciones de sus
usos
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiv
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

8. CIENCIAS SOCIALES
Derechos Humanos y
discriminación: principios y
orígenes.
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Tecnologia y produccion
Tecnología y complejidad: los
sistemas.
Tecnología de la información y
de la comunicación.
Organizaciones y tecnologias
de gestion.
LENGUA
CASTELLANA
Otros sistemas simbólicos.
Comprension y produccion
textual.Etica de la
comunicacion.La estetica y la
literatura.
CIENCIAS
NATURALES
CN:caracterización de la
materia
Establezco relaciones entre
causada consecuencia,
agentes y grupos
involucrados en una
situación.
Contenidos
procedimentales
relacionados con la
tecnología.
Desarrollo de las
habilidades
comunicativas:escuchar,ha
blar,leer, escribir.
Analizo situaciones que impiden
el disfrute de los derechos
humanos.
Contenidos actitudinales en la
tecnología.(cuidado,respeto,resp
onsabilidad por derechos de
autor)
Analizo y asumo una posición
crítica ,respetuosa reconociendo
las diferencias desde la etnia,
cultura y contextos,

9. 3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CIENCIAS SOCIALES
Observa y describe las
actividades de convivencia y
características de su grupo
familiar, vecindad y escuela
a partir de la resolución de
problemas
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Tener un espacio virtual con
información de su propiedad
LENGUA CASTELLANA
Reconocer los diferentes tipos
textuales,su estructura e
intencionalidad.
Observa, describe y
compara las tradiciones,
costumbres y fiestas
propias que se realizan en
su comunidad a partir de la
resolución de problemas
Tiene claro las
herramientas de trabajo on
line
Produce textos con
diferentes
intencionalidades y a
diferentes audiencias.
Reconoce el uso del
lenguaje verbal y no verbal
en sus producciones.
Observa, describe,
compara y clasifica los
diferentes grupos
humanos con sus
características y
necesidades, sociales y
económicas de su
comunidad en su entorno
social a partir de la
resolución de problemas.
Respeta derechos de
autor,valor del trabajo
personal.
Practica la ética de la
comunicación desde el
respeto y el
reconocimiento de la
autoría textual.

10. CIENCIAS NATURALES
Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por
otros autores y formulo
nuevas preguntas.
Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
ser humano
Escucho activamente a
mis compañeros y
compañeras, reconozco
otros puntos de vista
1.4 Preguntas orientadoras del currículoenfocadas en el proyecto-POC
● ¿En qué medida las diferentes prácticas docentes alrededor del proceso de
evaluación formativa impactan en la escritura de textos digitales el los
estudiantes normalistas?
● ¿Cómo integrar las Ciencias Naturales, las Ciencias Sociales, las Humanidades
y las Tecnologías a través de un periódico digital?
● ¿Cómo es la situación económica, política, social, y cultural de los estudiantes
de la Normal Superior?
● ¿De qué manera integrar las diferentes Áreas para desarrollar el periódico
digital?
● ¿Cómo plasmar en el periódico digital, la vida escolar, los costumbres que se
desarrollan a diario en la Institución, la cultura que que caracteriza a la
comunidad educativa normalista?
● ¿Qué características debería tener un Periódico Digital Interactivo (PDI)?,¿Qué
tipo de estructura hipertextual favorece a las posibilidades selectivas del lector?,
¿Qué tipo de hipervínculos serían necesarios para aportar alternativas de

11. elección y profundización de contenidos para los usuarios?, ¿Qué modalidades
interactivas de comunicación podría incorporar y cómo se vinculan con periódico
digital
● ¿Qué y cómo se determina la calidad de la escritura en los normalistas de
novenos ,décimo y once en la enseñanza?
● ¿Cómo enfrentar el proceso de escritura en el entorno educativo a partir de
resultados en los textos escritos ?
● ¿Cómo lograr estudiantes competentes en las competencias comunicativas
de los estudiantes normalistas?
● Los estudiantes normalistas del siglo XXI , muestran interés hacia la lectura y la
producción de los diversos géneros textuales?
4. HABILIDADES PREVIAS
● Competencia Lingüística: Trabajar distintos tipos de textos literarios. Desarrollo
de la habilidad para la comunicación escrita. Buscar, recoger, procesar
información. Distinguir la información relevante de la no relevante. Formular
argumentos propios. Cuidar también la estética al escribir.
● Competencia Digital: Utilizar aplicaciones del ordenador, habilidad para usar
recursos para producir y presentar información. Creatividad apoyada en las TIC.
Necesidad de respetar principios éticos en el uso de las TIC.
● Otras: Habilidades sociales, apreciación de la importancia de los diferentes
medios de expresión, aprender a aprender.

12. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
PLANTILLA
5.1 Conocimiento Disciplinar
En Ciencias Sociales los y las estudiantes deben producir textosanalíticos sobre las situaciones económicas,
políticas, sociales y culturales a través del periódico digital.
En Lengua Castellana, producir diversos textos con diferentes intencionalidades y dirigidos a diferentes
audiencias.
En tecnología:Uso de las herramientas para diseñar periódicos digitales y alojarlos en
diferentes sitios o plataformas para publicar en la web.
En ciencia Naturales, desarrollar la capacidad de sintetizar digitalizando todas sus experiencias,
lecturas científicas, programas documentales relacionados con los contenidos en los diferentes
medios virtuales
5.2 Conocimiento Pedagógico
Reconocer otras formas de aprendizaje desde el periódico digital
El cual se construirá en el día a día.
5.3 Conocimiento Tecnológico
En tecnología:Uso de las herramientas para diseñar periódicos virtuales y alojarlos en
diferentes sitios o plataformas para publicar en la web.
Herramientas digitales en la web ( las conocidas en el diplomado )
Dispositivos móviles
Cámaras
Tablets
Dispositivos externos
Dispositivos internos
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Cada maestro desde su campo del saber, enfocará las metodologías y didácticas afines con los temas
pertinentespara alcanzar sus desempeños esperados.

13. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
A partir de los ejes temáticos se da la explicación de la herramienta pertinente para apropiarse los
usos de las herramientas.
Acorde con los contenidos y a la metodología a desarrollar en clase se seleccionan las herramientas tecnológicas:
videos científicos (youtube - Discovery), consulta de revistas virtuales, manejo de software.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Con las nuevas herramientas tecnológicas se enseña de una forma más amena que llene las expectativas de los y
las estudiantes, quienes de esta forma se encuentran motivados a estudiar utilizando las tecnologías.
5.7 Enfoque educativo CTS
Para abordar el componente de tecnología y sociedad; hay que partir de una realidad actual, como es la manera
abrumadora como las tecnologías se han masificado en la sociedad. Cada día son más crecientes las estadísticas
con relación al uso de equipos de alta gama e internet de banda ancha. Esto hace que Colombia se había
convertido en un país donde las tecnologías han entrado con mucha fuerza y cada día se masifica. Por ello, la
escuela no puede ser ajena a este fenómeno, y debe crear las condiciones para que sus estudiantes utilicen los
equipos y las herramientas tecnológicas, con fines educativos y de formación. De esta manera la educación será
acorde a los retos del siglo XXI.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde
que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación desde la tecnología e informática.
Pensamiento crítico y resolución de problemas en tecnología e informática,
Comunicación y colaboración.
Habilidades en información, medios y tecnología.
Alfabetismo en manejo de la información.
Alfabetismo en medios.
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) tecnología e
informática.
Habilidades para la vida personal y profesional.
Flexibilidad y adaptabilidad.
Iniciativa y autonomía.
Habilidades sociales e interculturales.
Productividad y confiabilidad.

14. Liderazgo y responsabilidad en tecnología e informática.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Trabajo de equipo
Lectura
Mesa de trabajo
Foros
Videos
Entrevistas
y otros
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos
multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si
va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus
estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de
las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar
MATRIZ TPACK
Trabajo
● Realizar un periódico en el que no falten las principales características del
mismo, que refleje y sea crónica de la vida más cercana al grupo, y que se
desarrolle según el proceso de elaboración similar al de un periódico real.
● Utilizar los conocimientos que se tienen de estrategia interdisciplinar, con el fin
de que los alumnos sigan un proceso de trabajo que les ayude a descubrir o
profundizar en la técnica de hacer un periódico.

15. ● Utilizar el contenido del periódico y su proceso como centro de interés en
relación a los objetivos y contenidos que se están tratando en el aula.
Nota: Esta trabajo es para realizarla durante un adecuado lapso de tiempo, utilizando
todos aquellos elementos, contenidos y técnicas que se deseen, a criterio del
profesorado que orienta la actividad.
Actividades
1. Decidir en grupo los tema centrales
Relacionar con un tema central, intentando la interdisciplinariedad.
Sugerencias de «temas generadores»: «el aula», «mi ciudad, o mi localidad»,
«trabajo y paro», «defensa del medio ambiente», «democracia», «el barrio», «tolerancia
y racismo», «lo que aprendemos en el aula», «los medios de comunicación», «la
sexualidad».
2. Buscar nombre al periódico
Si es un periódico que se hace regularmente, debe tener relación con el estilo, vida,
características, etc., del grupo.
Si es un nombre para una sola ocasión, debe relacionarse con el «tema generador».
Para elegir la forma o método de buscar un nombre hay sugerencias en el texto.
3. Planificar el trabajo
Dividir el «tema generador» en elementos más reducidos de trabajo.
Señalar secciones de un periódico: noticias del centro, del barrio o pueblo, opinión,
reportajes, datos de interés, entretenimientos, deportes, etc.
Repartir las tareas entre los grupos.
4. Maquetación o diseño del periódico
Hacer la maqueta del periódico.
Dibujar cada página asignando espacio y contenido.
Delimitar estrictamente lo que corresponde a cada grupo o persona.
5. Seleccionar las fuentes de información
Expertos, autoridades, periódicos y revistas, libros y documentos, familia y parientes,
Delimitar y definir claramente personas y documentos.
Delimitar y definir claramente los instrumentos de búsqueda de datos: entrevista,
encuesta, observación, experiencia personal, análisis de documentación, y otro.
6. Búsqueda y redacción de la información Individualmente cada persona realiza la
tarea propuesta.
Hacer entrevistas, encuestas, buscar documentos, y otro Se redactan las noticias,
reportajes, entrevistas, opiniones, poesías, entretenimientos, y otro.
Se realizan los dibujos, fotografías, chistes, y otro.

16. 7. Escritura de los textos a mano, a máquina, en ordenador, teniendo en cuenta las
formas y espacios previstos.Hacer titulares, entradillas, y otro.
8. Montaje del periódico Se monta el trabajo página por página.Recortando, pegando,
incluyendo titulares y dibujos, gráficos, y otro.
Este trabajo conviene hacerlo en una sola sesión para que se tome conciencia real de
la unidad de un periódico.
9. Impresión del periódico Fotocopiadora, imprenta o impresión por ordenador
Organización, grapado, y otro.
10. Distribución del periódico A otros alumnos de la I.E.A sus familias.
A otros Instituciones, medios de comunicación, autoridades, y otros.
EL REPORTERO
Finalidad
Todos los «reporteros», fundamentalmente si son alumnos que pretenden
serlo aunque no sea sino con fines didácticos, deben estar en posesión del
«Cuaderno del reportero».
Es el equivalente al cuaderno de campo que se utiliza en otras investigaciones
y trabajos.
Un cuaderno normal puede servir a todos los efectos para la ocasión. Se
utiliza y estructura como un cuaderno de campo en investigación. Puede
disponer de secciones y apartados y no le puede faltar una parte en la que
formal o informalmente vaya anotando, como si fuera en un diario, el desarrollo
de los acontecimientos.
El cuadernodel reportero es un archivoen su blog
En el cuaderno el alumno acumula la información que va consiguiendo
durante el transcurso de su trabajo en clase. Almacena datos, nombres,
mapas, planos y todas las referencias necesarias para seguir elaborando su
propia información.
Secciones (por orden alfabético) que no pueden faltar en el cuaderno:
Agenda: para anotar citas y horarios.
Biografías: datos de las personas entrevistadas o que pueden aportar
alguna información.
Diario: en el que se anota todo lo que va ocurriendo.
Diccionario: en el que se apuntan las palabras desconocidas, siglas,
nombres de personas, organismos o países, etc. que se vayan aprendiendo.
Entrevistas: Resumen de lo que ha dicho el entrevistado, aun en el caso

17. de que se haya realizado en grabación sonora.
Mapas y planos: que servirán para localizar personas o situaciones.
Imprescindible para el resumen final.
Y todo aquello que creativamente se le ocurra a profesores y alumnos.
El cuadernodelreportero es un baúlde recuerdos
El proceso íntegro del esfuerzo de aprendizaje va quedando en el
cuaderno. Anécdotas, dificultades, resultados positivos y negativos,
incidencias del trabajo individual o en grupo, estrategias que se han creado
para hacerse con una información o entrevistar a un experto. Es muy
importante reseñar detalles por nimios que parezcan, pues pueden ser de
utilidad cuando se deba elaborar el informe final o en siguientes etapas del
proceso.
El cuadernodelreportero es un instrumento de trabajo
El cuaderno incita a la pregunta, a la reflexión, a la investigación y a la
comparación, al análisis y a la síntesis creadora de lo que se va
aprendiendo. El cuaderno ayuda a seguir una noticia durante el tiempo, a
ampliar los conocimientos sobre un tema y a sentir afecto por el trabajo que
se realiza.
El cuaderno delreporteroes un libro lleno de contenidos
Los contenidos de lo que se va aprendiendo quedan en el cuaderno.
Explicaciones, apuntes de clase, descubrimientos del propio alumno,
observaciones entresacadas de libros, enciclopedia o del periódico quedan
en el cuaderno para su utilización como consulta posterior.
El cuaderno delreporteroes una narración llena de
imaginación
La creatividad que el alumno desarrolla, dibujos e ilustraciones, recortes
de lo que va viviendo, su imaginación, logran como resultado final una obra
repleta de contenidos, anécdotas, historias, experiencias personales,
colorido y movimiento que dinamiza el resultado final.
El cuaderno delreporteroes instrumento de evaluación
Todo lo almacenado y examinado sirve como evaluación, tanto para el alumno que
va a revisar día a día su trabajo, como para los profesores, a los que va a facilitar el
seguimiento del proceso de aprendizaje. El cuaderno debe ser promovido por los
profesores orientando hacia su realización con el fin de que sea un verdadero
cuaderno de campo, base de investigaciones posteriores.

18. Cassette,vídeo,móvily otros medios de utilidad.
Al «Cuaderno del reportero» se le pueden añadir, para hacerlo más
completo, cuantos medios se crean necesarios: cassette, vídeo, móvil,
mapas, planos, fotografías y todo lo que se crea que puede servir para la
finalidad de almacenar datos e integrarlos al proceso de aprendizaje.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
RUBRICA
7.3 Recursos
Talento humano: gestión directiva y financiera
Recurso tecnológico: dispositivos móviles, tabletas, portátiles, E o digital todas las
apropiadas para el proyecto tit@.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto está pensado desde el PEI de la Normal Superior Santiago de Cali.
El proyecto está relacionado con las áreas de Ciencias Naturales, Castellano, Ciencias Sociales y Tecnología e
Informática.
Nuestra aula está distribuida de acuerdo a las necesidades de los ejes conceptuales.
Así se hará en la medida de las capacidades, ya que en algunos grupos no corresponden los equipos a la realidad
1:1.
De acuerdo a los desarrollos temáticos y las necesidades de estos.
En el desarrollo de la implementación del proyecto se ajustará los tiempos de uso de los dispositivos digitales.

19. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Cada disciplina desde los
primeros encuentros
académicos, con lo
diferentes grupos realiza
el diagnóstico previo de
las habilidades
comunicativas leer y
escribir.
Este se evidencia a partir
de los conversatorios, de
las lecturas
recomendadas. También
con el desarrollo de
talleres que den cuenta
del manejo de contenidos
previos.
En un espacio virtual donde se
alojarán las producciones
digitales teniendo en cuenta los
ejes temáticos a desarrollar en
las diferentes disciplinas.
Cada estudiante en el momento
de la autoevaluación identifica
sus debilidades y fortalezas en la
apropiación del conocimiento.
Cuando se evidencia en los
estudiantes una nueva forma
de la producción textual, la
que manifiesta riqueza
lexical, cognitiva,diversidad
temática , y de interés en un
contexto global.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y
le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o
matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo?
¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo
puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

20. 10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Serán publicados en :
En el sitio web de la I.E.NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
En la plataforma de CALAMEO y otros
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las
URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La digitalización del material será on line por los maestros y equipo de trabajo de los
estudiantes
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?