La realización de este “Dossier de Cálculo I y II” pretende servir como soporte o apoyo a la metodología del Plan de Estudios de la Carrera de Química Farmacéutica en búsqueda de nuevas alternativas que mejoren el método habitual de enseñanza utilizado por los docentes de matemáticas, relacionando más la asignatura con el perfil que tiene la carrera y hacer esa relación matemática − química − farmacia, haciendo uso de las tecnologías, para así lograr clases más atractivas, prácticas y experimentales.
Este material didáctico vendrá a facilitar al estudiante la comprensión de los diferentes contenidos impartidos en las clases de cálculo, auxiliándose de clases experimentales y el uso de recursos tecnológicos, que facilitan los cálculos numéricos y algebraicos. El dossier sigue paso a paso el programa analítico de la clase, presentando teoría básica elemental por tema, acompañada de una serie de ejemplos explicativos que contienen tanto modelos sencillos como los que involucren un mayor análisis, de igual forma se presentan variedad de ejercicios para ser desarrollados por los educandos durante clases prácticas y laboratorios.
La realización de este “Dossier de Cálculo I y II” pretende servir como soporte o apoyo a la metodología del Plan de Estudios de la Carrera de Química Farmacéutica en búsqueda de nuevas alternativas que mejoren el método habitual de enseñanza utilizado por los docentes de matemáticas, relacionando más la asignatura con el perfil que tiene la carrera y hacer esa relación matemática − química − farmacia, haciendo uso de las tecnologías, para así lograr clases más atractivas, prácticas y experimentales.
Este material didáctico vendrá a facilitar al estudiante la comprensión de los diferentes contenidos impartidos en las clases de cálculo, auxiliándose de clases experimentales y el uso de recursos tecnológicos, que facilitan los cálculos numéricos y algebraicos. El dossier sigue paso a paso el programa analítico de la clase, presentando teoría básica elemental por tema, acompañada de una serie de ejemplos explicativos que contienen tanto modelos sencillos como los que involucren un mayor análisis, de igual forma se presentan variedad de ejercicios para ser desarrollados por los educandos durante clases prácticas y laboratorios.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Practica 2 haro_oscullo
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PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES -
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Periodo Académico: Septiembre 2019 - Febrero 2020
GUÍA DE USO DE LABORATORIOS
ESTUDIANTE: Haro Jesus – Oscullo Carlos
SEMESTRE: Séptimo
PARALELO: “B”
PRÁCTICA #: 2
FECHA: 2/10/2019
TEMA:
Ejercicios de Operadores
OBJETIVO:
Entender el funcionamiento y la sintaxis correcta para para resolver ejercicios de operadores
matemáticos.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Utilizar los operadores matemáticos para obtener resultados verdaderos.
ACTIVIDADES:
● Desarrollar los siguientes 20 ejercicios de operadores matemáticos
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DESARROLLO DE CONTENIDOS
• Página 1
Código
package ejercicio2;
public class op_Aritmeticos {
public static void main(String[] args) {
//Operadores aritmeticos
System.out.println("OPERADORES ARITMETICOS n");
//a
int a = 4, b = 8, c = 2, d = 3, e = 10;
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double res1;
res1 = (a*b)-(Math.pow(c, d)+e);
int res11 = (int) res1; //Convertir de double a int para
imprimir el valor
System.out.println("Respuesta a) "+res11);
//b
int a2 = 4, b2 = 2, c2 = 3, d2 = 10;
double res2;
res2 = a2*(Math.pow((a2-b2), c2))+d2;
int res22 = (int) res2; //Convertir de double a int para
imprimir el valor
System.out.println("Respuesta b) "+res22);
//c
int a3 = 7, b3 = 3, c3 = 2, d3 = 10;
double res3;
res3 = (a3/b3)+Math.pow(c3, (d3-a3));
int res33 = (int) res3; //Convertir de double a int para
imprimir el valor
System.out.println("Respuesta c) "+res33);
//d
double a4 = 4, b4 = 6, c4 = 2, d4 = 3, e4 = 10;
double res4;
res4 = (a4)*(Math.pow(((b4/a4)-c4), d4))+e4;
System.out.println("Respuesta d) "+res4);
//e
int a5 = 8, b5 = 3;
double c5 = 2, d5 = 10, res5;
res5 = (a5/b5)-((Math.pow(c5, b5))+(10%3));
System.out.println("Respuesta e) "+res5);
//e
int a6 = 7, b6 = 3, c6 = 2, d6 = 1;
double res6;
res6 = (a6%b6)+(Math.pow(b6, Math.pow(2, ((3/2)+1))));
System.out.println("Respuesta f) "+res6);
}
}
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• Página 2/página 3
Código
package ejercicio2;
public class op_Logicos {
public static void main(String[] args) {
//Operadores aritmeticos
//PAGINA 2
System.out.println("OPERADORES LÓGICOS PAGINA 2n");
boolean a = true, b = false;
//a
boolean res;
res = a && b;
System.out.println("Respuesta a) "+res);
//b
boolean res1;
res1 = b && b;
System.out.println("Respuesta b) "+res1);
//c
boolean res2;
res2 = a && a;
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System.out.println("Respuesta c) "+res2);
//d
boolean res3;
res3 = a && a;
System.out.println("Respuesta d) "+res3);
//e
boolean res4;
res4 = b && b;
System.out.println("Respuesta e) "+res4);
//f
boolean res5;
res5 = b && a;
System.out.println("Respuesta f) "+res5);
//PAGINA 3
System.out.println("nnOPERADORES LÓGICOS PAGINA 3n");
//c
boolean res6;
res6 = b || a;
System.out.println("Respuesta c) "+res6);
//d
boolean res7;
res7 = b && a;
System.out.println("Respuesta d) "+res7);
//e
boolean res8;
res8 = b || b;
System.out.println("Respuesta e) "+res8);
//f
boolean res9;
res9 = a && b;
System.out.println("Respuesta f) "+res9);
//g
boolean res10;
res10 = !b;
System.out.println("Respuesta g) "+res10);
//h
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boolean res11;
res11 = a || a;
System.out.println("Respuesta h) "+res6);
//i
boolean res12;
res12 = b || a;
System.out.println("Respuesta i) "+res12);
//j
boolean res13;
res13 = b && a;
System.out.println("Respuesta j) "+res13);
}
}
BIBLIOGRAFÍA:
f.) _______________ f.) _______________ f.) ______________
Oscullo Carlos Haro Jesus MSc. Victor Zapata
ESTUDIANTE ESTUDIANTE DOCENTE
