Este documento presenta una plantilla para el desarrollo de una webquest educativa. Incluye secciones para la introducción, tareas, proceso, recursos, evaluación, conclusión y guía didáctica. Explica brevemente el propósito de cada sección, como orientar a los estudiantes sobre el tema y objetivos en la introducción, describir las tareas y productos finales, guiar el proceso de aprendizaje, proveer recursos de información, especificar los criterios de evaluación y resumir las lecciones aprendidas en la conclusión.

1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
TEMA : WEBQUEST
EQUIPO: 2
INTEGRANTES: EDUARDO
BAUTISTA, JOSE MARIA
PALACIOS
GRUPO:111 FECHA:2/XII/2011

2. INDICE
1.-INTRODUCCION
2.-TAREAS
3.-PROCESO
4.-RECURSOS
5.-EVALUACION
6.-CONCLUSION
7.-GUIA DIDACTICA

3. INTRODUCCION
Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los
contenidos de la WebQuest, el tema central de
aprendizaje y el ámbito que abarca e incrementar su
motivación por la actividad, haciendo que parezca
atractiva, asequible e importante para su formación.
Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad
captar la atención del alumno, así como prepararle para
el tema que se tratará. También la webquest implica los
roles o implica un supuesto escenario. En algunas
ocasiones, en la introducción también se incluye lo que
Dodge llamaba The Big Question (la Gran Pregunta): una
cuestión sobre la que se va a organizar la WebQuest.

4. TAREAS
Los alumnos aprenden qué producto final
deberán haber realizado al finalizar el ejercicio.
La tarea puede ser de naturaleza muy diversa.
Existe una clasificación o taxonomía de tareas,
que más adelante analizaremos, en la que se
ofrecen distintos tipos de enfoques cognitivos en
función de la naturaleza del trabajo que se exige
del alumno. Es conveniente indicar el tipo de
formato con el que se exigirá el producto final:
por poner algunos ejemplos, puede tratarse de un
conjunto de páginas web, un trabajo con una
presentación, un sencillo CD,
un informe
elaborado con un procesador de textos, o
simplemente una presentación verbal en la
que pueda ser capaz de explicar un tema
específico.

5. PROCESO
En este epígrafe se sugieren los pasos que los alumnos
deben seguir para completar la tarea. También podrán
incluirse indicaciones sobre cómo se estructurarán los
grupos (trabajo individual o de grupo medio, por
ejemplo...), el número de sesiones disponible, etc. Puede
ser conveniente establecer subtareas específicas, división
en grupos de trabajo para distintas tareas (introduciendo,
en su caso, la optatividad, etc.). El docente puede también
efectuar algunas indicaciones al alumno sobre la forma de
llevar a cabo cada una de las tareas, la organización
interna del grupo: por ejemplo, puede establer algún perfil
característico para uno o varios alumnos, como puede ser
el de técnico: encargado, por ejemplo, de crear un foro en
un servidor gratuito donde el resto de los alumnos cuelgan
sus opiniones sobre el tema, o encargado de recoger las
informaciones de sus compañeros para darles el formato
de una presentación, etc.

6. PROCESO
Es conveniente indicar de
forma ordenada, clara y
completa todos los sucesivos
pasos que el alumno
realizará: desde la creación
de grupos y la posible
adopción de roles (en este
caso con actividades
concretas que se les
encomienda de forma
específica a cada uno), a la
realización de actividades
concretas.

7. RECURSOS
El profesor presenta una lista de
páginas de Internet que ha
seleccionado en relación al eje
temático que se desarrolla en la
WebQuest (u otros recursos
previamente seleccionados, no
necesariamente en formato web), de
tal manera que los alumnos se
centran más en el análisis de la
información proporcionada . En
algunas WebQuests se incluye como
un contenido específico un apartado
con contenidos mínimos: un resumen
de los aspectos fundamentales del
tema.

8. Se indica al alumno
de qué forma va a ser
evaluado, mediante
qué criterios (siempre
enunciados en
términos
comprensibles y
motivantes para el
alumno) y a partir de
qué instrumentos.

9. CONCLUSION
Mediante esta sección se
proporciona al alumno la
oportunidad de resumir la
experiencia, animar a la
reflexión sobre lo que se ha
aprendido, y cuantas
actividades puedan apoyar la
metacognición y la
generalización de sus
aprendizajes. La WebQuest
consisten en algunas frases
que resumen y completan los
aprendizajes que los alumnos
habrán adquirido en el
transcurso de la WebQuest.

10. GUIA DIDACTICA
La WebQuest va dirigida
a nuestros alumnos, pero
también a otros posibles
profesores-alumnos. Por
eso, es imprescindible
proporcionar algunas
informaciones básicas,
como el nivel al que va
dirigida la WebQuest,
contenidos y objetivos,
conocimientos previos -
sobre todo desde el
punto de vista del
dominio informático-,
número de sesiones y
condiciones de
desarrollo de la
WebQuest, etc.

11. Fin dela
diaposi
tiva
gracias