Este documento presenta las diferentes secciones de una WebQuest educativa, incluyendo la introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación, conclusión y guía didáctica. Explica brevemente el propósito y contenido de cada sección para orientar a los estudiantes en la actividad de aprendizaje.

1. COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE TLAXCALA
PLANTEL 06 CONTLA
TEMA: WEBQUEST
EQUIPO: 5
INTEGRANTES: Toribia
valvanuz Cocolezti
Cahuantzi
Emanuel Conde Rivera
Grupo:112 FECHA: 2/XII/2011

2. INDICE
1.- INTRODUCCION
2.-TAREA
3.- PROCESO
4.- RECURSOS
5.- Evaluación
6.- CONCLUSION
7.- GUIA DIDACTICA

3. INTRODUCCION
Cumple dos objetivos: orientar al alumno sobre los contenidos de la
WebQuest, el tema central de aprendizaje y el ámbito que abarca e incrementar su
motivación por la actividad, haciendo que parezca atractiva, asequible e importante
para su formación.
Esta parte de la WebQuest tiene, por tanto, como finalidad captar la atención del
alumno, así como prepararle para el tema que se tratará.
En muchas ocasiones, la WebQuest implica la adopción de un determinado rol o la
indicación de un supuesto escenario en el que se encuentra el alumno. Por ejemplo:
si la WebQuest desarrolla como tema el ciclo del agua, el alumno puede ocupar
imaginariamente el papel de un dirigente político de un país con problemas de
aguas, o el de un científico que tiene que preparar una conferencia sobre el tema
destinada a que la población se conciencie sobre el problema.
En algunas ocasiones, en la introducción también se incluye lo que Dodge llamaba
The Big Question (la Gran Pregunta): una cuestión sobre la que se va a organizar la
WebQuest.

4. TAREA
Los alumnos aprenden qué producto final
deberán haber realizado al finalizar el ejercicio. La
tarea puede ser de naturaleza muy diversa. Existe una
clasificación o taxonomía de tareas, que más adelante
analizaremos, en la que se ofrecen distintos tipos de
enfoques cognitivos en función de la naturaleza del
trabajo que se exige del alumno. Por anticipar
algunos ejemplos concretos, son posibles tareas el
generar un documento o producto (una máquina que
cumpla determinadas características, por ejemplo),
resolver un problema, inventar un texto o documento
creativo, expresar el punto de vista propio ante un
determinado problema, preparar un debate
adoptando un punto de vista determinado (por
ejemplo, en el conflicto árabe-israelí, adoptar uno u
otro punto de vista en un supuesto debate entre
ambas partes), hacer un reportaje o periódico, ayudar
al asesoramiento histórico de una película de cine o
de una novela, etc.
Es conveniente indicar el tipo de formato con el que
se exigirá el producto final: por poner algunos
ejemplos, puede tratarse de un conjunto de páginas
web, un trabajo con una presentación, un sencillo CD,
un informe elaborado con un procesador de textos, o
simplemente una presentación verbal en la que
pueda ser capaz de explicar un tema específico.

5. PROCESO
En este epígrafe se sugieren los pasos
que los alumnos deben seguir para completar la
tarea. También podrán incluirse indicaciones
sobre cómo se estructurarán los grupos (trabajo
individual o de grupo medio, por ejemplo...), el
número de sesiones disponible, etc. Puede ser
conveniente establecer subtareas específicas,
división en grupos de trabajo para distintas tareas
(introduciendo, en su caso, la optatividad, etc.). El
docente puede también efectuar algunas
indicaciones al alumno sobre la forma de llevar a
cabo cada una de las tareas, la organización
interna del grupo: por ejemplo, puede establer
algún perfil característico para uno o varios
alumnos, como puede ser el de técnico:
encargado, por ejemplo, de crear un foro en un
servidor gratuito donde el resto de los alumnos
cuelgan sus opiniones sobre el tema, o encargado
de recoger las informaciones de sus compañeros
para darles el formato de una presentación, etc.

6. PROCESO
Al dirigirnos a los alumnos
describiendo los pasos que
deben dar, es conveniente
utilizar la segunda persona.
Es conveniente indicar de
forma ordenada, clara y
completa todos los sucesivos
pasos que el alumno realizará:
desde la creación de grupos y
la posible adopción de roles
(en este caso con actividades
concretas que se les
encomienda de forma
específica a cada uno), a la
realización de actividades
concretas.

7. RECURSOS
El profesor presenta una lista de
páginas de Internet que ha
seleccionado en relación al eje
temático que se desarrolla en la
WebQuest (u otros recursos
previamente seleccionados, no
necesariamente en formato web), de
tal manera que los alumnos se
centran más en el análisis de la
información proporcionada que en la
búsqueda de la misma (que, sin
embargo, puede en determinados
contextos constituir una tarea
adicional). De esta forma, acotamos el
campo de trabajo del alumno, que no
se ve obligado a navegar a la deriva.
En algunas WebQuests se incluye
como un contenido específico un
apartado con contenidos mínimos: un
resumen de los aspectos
fundamentales del tema, que sirva
como refuerzo de lo que el alumno
aprende, así como de apoyo ante un
posible examen del tema que la
WebQuest desarrolla.

8. EVALUACION
Se indica al alumno de qué forma va a ser evaluado, mediante qué criterios
(siempre enunciados en términos comprensibles y motivantes para el alumno) y
a partir de qué instrumentos.

9. CONCLUSION
Mediante esta sección se proporciona al alumno la oportunidad
de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre lo que se ha
aprendido, y cuantas actividades puedan apoyar la metacognición y la
generalización de sus aprendizajes. En ocasiones, las conclusiones de
la WebQuest consisten en algunas frases que resumen y completan
los aprendizajes que los alumnos habrán adquirido en el transcurso de
la WebQuest, o bien plantear algunos puntos que inciten a la
reflexión, como una forma de incitar al alumno a que reorganice sus
ideas.

10. GUIA DIDACTICA
La WebQuest va
dirigida a nuestros alumnos,
pero también a otros
posibles profesores-
alumnos. Por eso, es
imprescindible proporcionar
algunas informaciones
básicas, como el nivel al que
va dirigida la WebQuest,
contenidos y objetivos,
conocimientos previos -
sobre todo desde el punto
de vista del dominio
informático-, número de
sesiones y condiciones de
desarrollo de la WebQuest,
etc.