Este documento describe la dimensión organizacional de una escuela desde diferentes perspectivas como la estructura, los actores, la distribución de tareas y el tiempo. Explica que la escuela tiene una estructura jerárquica tradicional pero que es importante considerar el rol de todos los involucrados como directivos, docentes, estudiantes, padres y personal para lograr un buen clima organizacional y aprendizaje.

1. LA DIMENSION ORGANIZACIONAL – TRABAJO
PRACTICO
• MATERIA: Practica Docente II
• PROFESORA: Eda Ferranti
• CURSO: 2° “A”
• ISFD RENEE TRETTEL DE FABIAN
• JUNIO 2016
• INTEGRANTES:
- Guzmán Erica Solange
- Maragni Arias Estefanía Sol
- Moreno Melina Belén
- Pedernera Lorena Yanina

2. DIMENSION ORGANIZACIONAL
• Implica el ámbito donde se concreta el proyecto pedagógico.
• Los elementos de esta dimensión son condicionantes para las actividades
de la misma.
• Da el lugar para poder reflexionar sobre el tiempo y el espacio.
• La trama organizacional tiene un plano observable y otro subjetivo.
• La escuela parece inmutable al mundo globalizado.

3. ASPECTOS ESTRUCTURALES
• ESTRUCTURA: trama compleja de posiciones que ocupan los elementos
de la organización.
• ESTRUCURA FUNCIONAL: se da la distribución de responsabilidades y
tareas de los sectores de la organización.
• La estructura varia según el tipo de organización.:
- Organización tradicional; vertical,
jerárquica.
- Organización flexible; horizontal.

4. LA ESCUELA Y SU ESTRUCTURA
• Organización jerárquica – tradicional.
• Hay una serie de actores que influyen en la vida escolar
aunque no formen parte directa de la organización.
• Los no docentes no tienen un lugar especifico en la
estructura pero sus tareas son indispensables.

5. LA DISTRIBUCION DE TAREAS
• Para lograr el objetivo es importante conocer las tareas de cada
uno, sus objetivos y las relaciones con otras tareas.
• En la escuela las tareas están asignadas de manera individual.
• En las organizaciones flexibles se organizan por proyecto
común distribuyendo las tareas para lograr el compromiso
global.
• Todas las tareas son importantes y se relacionan entre si.

6. EL PODER, LA AUTORIDAD Y LAS NORMAS EN LA
ESCUELA
• En cada organización existe una distribución del poder formando autoridades.
• En las organizaciones la autoridad y el poder no siempre coinciden.
• Algún sistema de autoridad es necesario relacionado siempre con un sistema de normas.
• Para que exista una autoridad racional quien la ejerza debe poseer cierta competencia, capacidad o
actitud para realizar una tarea.
• Toda la estructura organizacional es una estructura de poder expresada a través de diferentes
factores.
• El poder decidir y hacer es algo realmente importante, seria bueno que los actores de la educación
aprendieran a ejercer su poder.

7. EL SISTEMA DE NORMAS
• Toda organización posee un sistema de normas de funcionamiento.
• En las escuelas tradicionales hay reglamentos impuestos, sistemas de sanciones
estandarizados y sistemas especiales para controlar estas normas.
• Cuando todos los integrantes de la escuela comprenden y acuerdan con las normas
es mas probable que se cumplan.
• Sosteniendo un rígido sistema de normas difícilmente se pueda favorecer el
desarrollo de la autonomía intelectual.
• Los sistemas impuestos de afuera provocan dos tipos de resultados: la obediencia o
la transgresión.

8. EL ESPACIO EN LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
• Espacio: - Como Ámbito Físico.
- Como “Lugar en la Mente”.
- A la importancia que algo o alguien adquiere.
• En la escuela el espacio físico suele darse como inamovible a la cual hay que
amoldarse.
• Los alumnos deben apropiarse del espacio escolar para facilitar el proceso de
aprendizaje.
• Cambiar el espacio físico no necesariamente significa cambiar la estructura.
• Según el uso que hagan del espacio se debe su lugar en la organización.

9. EL TIEMPO, SIGNIFICADO Y DISTRIBUCION
• Es frecuente en la escuela que se haga referencia a un cronograma.
• Generalmente se divide el tiempo escolar en horas fijas, se habla del
tiempo en si y no del aprovechamiento que se debería hacer.
• Los docentes deben dedicarle a la escuela mucho mas tiempo del
especifico.
• Se ha priorizado el trabajo individual docente y de los alumnos y ahí
debería repensarse el uso de este tiempo.
• Generalmente se realiza una relación entre tiempo y eficiencia
contraponiéndose con la propuesta pedagógica presentada.

10. ASPECTOS DE LA DINAMICA ORGANIZACIONAL
1- LOS ACTORES DE LA ORGANIZACIÓN
• Son aquellos que la hacen todos los días tomados en su totalidad y en
relación con el contexto.
• Existen una serie de actores que tienen influencia sobre las
organizaciones escolares:
A) Los Directivos.
B) Los Docentes.
C) Los Alumnos.
D) Los Padres.
E) Los No Docentes.

11. A)LOS DIRECTIVOS
• El director es una pieza clave de la redefinición
institucional.
• Generalmente es el que toma todas las decisiones.
• Debe haber autonomía en las decisiones internas.
• La propuesta del director debe ser respaldada por los
docentes.

12. B) LOS DOCENTES
• Es portador de un saber institucionalizado y el
responsable de determinar si sus alumnos lo han
incorporado o no.
• El trabajo docente es un trabajo individual al frente de
un grupo de alumnos a lo largo de todo un año.
• El docente debería garantizar el aprendizaje de sus
alumnos.

13. C) LOS ALUMNOS
• Al llegar a la escuela suelen necesitar un tiempo
para aprender a manejarse.
• El lugar del alumno esta en relación con el tipo de
organización escolar.
• La escuela, se supone, esta toda destinada al
alumno… pero sin él.

14. D) LOS PADRES
• Se ha ido modificando el lugar de los padres en las
escuelas.
• Quedan aun tradiciones que dificultan la relación
entre padres y escuela.
• A veces los padres quieren tomar decisiones que
no les corresponden.

15. E) LOS NO DOCENTES
• Se encuentran: el personal de maestranza y
administrativo que no son considerados en el
proyecto de escuela.
• Suelen tener relación directa con los padres,
alumnos y autoridades externas.
• También desarrollan tareas pedagógicas.

16. 2 - LOS AGRUPAMIENTOS DE DOCENTES Y
ALUMNOS
• Los docentes tienen generalmente asignada una tarea individual para cumplir con uno o varios
cursos.
• Los alumnos generalmente están agrupados por grado o año.
• Comienzan a introducirse ideas de nuevos y diversos tipos de agrupamientos.
• Los distintos agrupamientos para ser un factor de aprendizaje y enriquecimiento deben contemplar
que:
- En si mismos no pueden mejorar la propuesta didáctica si no están acompañados de un
proyecto.
- Cualquier cambio interno implica un impacto en toda la organización.

17. 3 – EL SISTEMA DE COMUNICACIONES
• Una organización implica una red de vínculos entre los diferentes atores,
con el contexto, con la tarea.
• La organización necesita un sistema de comunicación que funcione de
manera clara y precisa y se debe cuidar muy bien de el.
• La adecuada comunicación es imprescindible para cualquier acto de
enseñanza.
• Comunicar implica emitir un mensaje y que el otro reciba y comprenda
el mensaje.

18. 4 – LA HISTORIA Y LA CULTURA DE LA
ORGANIZACIÓN
• Toda organización tiene una historia de fundación y una serie de códigos
y formas de resolver problemas que las hacen únicas.
• La cultura organizacional hace referencia a cumulo de valores, códigos,
maneras habitales de funcionar que están dadas por la vida cotidiana.
• La historia esta atravesada por factores del contexto. El resultado de la
reconstrucción histórica será diferente en cada institución.
• Se debe desentrañar y reconstruir la historia, revisar los diferentes
símbolos de la cultura y entender qué lugar ocupan y por qué.

19. 5 – EL CLIMA DE LA ORGANIZACIÓN. LOS VINCULOS
INTERNOS
• El clima de la organización, el tipo de ambiente que se genera, el tipo de
trato que tiene el lugar, procesos para comprender lo que acontece.
• El aprendizaje con otros y el aprendizaje social requieren un buen
vinculo, un clima que no presione, un deseo de hacer con otros.
• En la vida escolar se aprende a vivir institucionalmente.
• En los grupos interpersonales e intergrupales se aprenden el
compañerismo, convivencia, solidaridad, respeto, democracia.