Didáctica crítica. Raúl Ferreyr Guzmán

1. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y ESTRATEGIAS DE DESARROLLO
INSTRUCCIONALES
TRABAJO SOBRE:
DICÁCTICA CRÍTICA
ASESOR: GIACOMO GONZÁLEZ ROMERO
ALUMNO: Raúl Ferreyra Guzmán
NOVIEMBRE DE 2016

2. • INTRODUCCIÓN
• La situación de aprendizaje que presento ahora pretende una mezcal entre la
escuela tradicional y las nuevas tecnologías. La escuela tradicional aporta la parte
dura al aprendizaje: memorización, mecanización, repetición, reglamentos
(ejecución del mismo); mientras las innovaciones tecnológicas deben ser
empleadas en la reflexión, análisis, comparación, asimilación, etc. No propongo
propiamente un tema, sería el de la computadora aplicada a la educación, en
todo caso.
• Algo que no hemos podido entender es pertenezcas a tal o cual época, seas
tradicionalista o revolucionario educativo; debes atenerte a las normas que rigen
la sociedad donde la institución está inmersa. Si bien la escuela es el motor de
cambio, esta modificación es paulatina cuando la comunidad atiende siendo más
bien la escuela quien se atiene a las disposiciones sociales.
• El contexto es un elemento clave: el clima político y el nivel socioeconómico del
medio determinará las expectativas, alcances y aspiraciones de nuestro pueblo.
Con el aspecto tecnológico tenemos la ventaja de que todos pretenden aprender
más al respecto.
• La parte más relevante en este tema la constituye la docencia. Dentro de tu
sociedad no puedes modificar el perfil de egreso pues está condicionado por el
contexto mismo y la influencia y aspiraciones familiares. Sin embargo, puedes
modificar el perfil de egreso de tus docentes, las rúbricas y su conocimiento al
aplicarlas debe elevar su nivel de exigencia.

3. DIDÁCTICA CRÍTICA
Escuela
tradicional
Transmisión, mecanización,
memorización, repetición, obediencia,
juicio acrítico
Exámenes de conocimiento,
evaluación terminal, califica producto
terminado y no el proceso. El docente
califica y su veredicto es inapelable
Tecnología
educativa
Reflexión, comunicación
retroalimentación, construcción, trabajo
en equipo
Rúbricas, evaluación continua, actividades,
procesos, interacciones, co-evaluación,
autoevaluación

4. ESCUELA
SOCIOLÓGICO: la escuela
es una institución social
regida por normas
mismas que han de ser
aplicadas en la sociedad
ECONÓMICO: La
educación está en
función de los modos de
producción y la tendencia
de gobierno y currículum POLÍTICO: docente y
alumno solo interactúan
en el marco institucional.
Las normas limitan los
espacios al aula
educativa

5. FORMACIÓN DIDÁCTICA
• El docente es el eje para cristalizar la transformación
docente
• Las instituciones se especializan en conductas
observables y formas de pensamiento.
• Formación de profesores acorde a las exigencias de la
sociedad actual.
• Generar sentido crítico en el docente y en el alumnado.
• Redefinición del rol de la escuela
• Inmiscuir a todos los involucrados en el cumplimiento
del currículum.
• Revisar la estructura física de las instituciones a fin de
tener la certeza que está contribuyendo a los objetivos
planteados.

6. CURRÍCULUM
CONTEXTO
SOCIEDAD
CULTURA
DISCURSO
LEGITIMACIÓN
RELACIONES
SOCIALES
FORMAS DE
RAZONAMIENTO

7. ESCUELA Y CONOCIMIENTO
PADRES DE
FAMILIA
ALUMNOS
DOCENTE
LIBROS DE
TEXTO
NATURALEZA

8. EVALUACIÓN
• Atañe a maestros y
alumnos, nadie
ajeno al proceso de
enseñanza-
aprendizaje
• Claridad en
propósitos para
consolidar un
proceso y una
evaluación
• Actividades a favor
de reconstruir el
conocimiento en
una relación de
dependencia
• Reflexión maestro-
alumno en torno al
objeto de estudio
Didáctica
Docente-
alumno
Evaluación
Programas
de estudio

9. Conclusiones
• Como docente debemos tener en cuenta que no hay
forma de enseñar aquello que no se desea aprender,
no existe manera de auxiliar a quien no se deja apoyar
por sentir que no precisa de ese auxilio. El papel como
docente es generar de a poco la necesidad de conocer
la tecnología, el sembrar la semilla de la duda o la
orientación hacia los objetivos educativos a fin de que
se vayan cumpliendo cada ciclo escolar con mayor
eficiencia.
• Todos los elementos deben coordinarse para lograr un
cambio social: alumnos maestros, padres de familia,
entorno social, infraestructura, gobierno (planes y
programas); y evaluación acorde con los objetivos.

10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.
pdf
• http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U3/S3_01.html?id_examen_act=
1&id_inscripcion=464326
• http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-
international-agenda/right-to-education/normative-
action/fundamental-principles/
• http://www.google.com.mx/search?client=safari&rls=en&q=educac
ión+y+tecnolog%C3%ADa&ie=UTF-8&oe=UTF-
8&gfe_rd=cr&ei=eL52VtC-IqWn8wf1xKfgAg
• Dussel, Inés y Luis Alberto Quevedo. (2010). Educación y las nuevas
tecnologías: Los desafíos pedagógicos ante el mundo digital.
Santillana, México