Este documento presenta la práctica número 1 sobre la clasificación de nubes. Explica los materiales e instrumentos necesarios como un atlas de nubes, cámara fotográfica y dispositivos de medición. Además, clasifica las nubes en grupos de acuerdo a su altura de base como nubes altas, medias y bajas, e indica los tipos de nubes que pertenecen a cada grupo. Por último, detalla las formas de precipitación y los formatos para registrar los datos recolectados durante la práctica.
Caracterización fitoclimática del término municipal de Torrejón del Rey (Guadalajara) a partir de los datos históricos de la estación meteorológica 3175 Torrejón de Ardoz, perteneciente a la red de observatorios de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET).
Estudio de Implantación de un cultivo energético para la obtención de biomasa térmica
Descubre como son las nubes, en este cuaderno editado por GLOBE para la educación mediomabiental infantil (4º primaria). Lectura recomendada para todos los públicos, en especial para Educadores y Maestros.
Caracterización fitoclimática del término municipal de Torrejón del Rey (Guadalajara) a partir de los datos históricos de la estación meteorológica 3175 Torrejón de Ardoz, perteneciente a la red de observatorios de la Agencia Estatal de Meteorología (AEMET).
Estudio de Implantación de un cultivo energético para la obtención de biomasa térmica
Descubre como son las nubes, en este cuaderno editado por GLOBE para la educación mediomabiental infantil (4º primaria). Lectura recomendada para todos los públicos, en especial para Educadores y Maestros.
La diapositiva aborda los criterios para plantear el problema desde un enfoque científico. Además brinda las pautas a seguir en la redacción del plan o proyecto.
Ayuda a realizar la busqueda de las bases teóricos de una investigación. Los documentos que se deben tener en cuenta. Las revistas a dónde uno podría recurrir para tener un sustento científico.
El tiempo como un sistema, es la explicación de las conexiones que existe entre los diferentes elementos de un sistema. Estas interacciones condicionan el comportamiento del sistema.
Clase 1 semana i-Inttroducción a la AsignaturaJacinto Arroyo
Permite a los estudiantes y público en general tener una idea sobre las investigaciones científicas y tecnológicas que se realizan. Además brinda una visión general sobre las ciencias.
Plantea un modelo de estudio de la nubosidad, que tiene relación con la actividad solar y la radiación cósmica. Ayuda a comprender las causas de los cambios climáticos por factores externos.
Guía para trabajos documentales en climatologíaJacinto Arroyo
Se presentan las pautas para realizar trabajos de investigación documentaria para que los estudiantes de ingeniería ambiental puedan realizar como trabajo final.
La diapositiva aborda los criterios para plantear el problema desde un enfoque científico. Además brinda las pautas a seguir en la redacción del plan o proyecto.
Ayuda a realizar la busqueda de las bases teóricos de una investigación. Los documentos que se deben tener en cuenta. Las revistas a dónde uno podría recurrir para tener un sustento científico.
El tiempo como un sistema, es la explicación de las conexiones que existe entre los diferentes elementos de un sistema. Estas interacciones condicionan el comportamiento del sistema.
Clase 1 semana i-Inttroducción a la AsignaturaJacinto Arroyo
Permite a los estudiantes y público en general tener una idea sobre las investigaciones científicas y tecnológicas que se realizan. Además brinda una visión general sobre las ciencias.
Plantea un modelo de estudio de la nubosidad, que tiene relación con la actividad solar y la radiación cósmica. Ayuda a comprender las causas de los cambios climáticos por factores externos.
Guía para trabajos documentales en climatologíaJacinto Arroyo
Se presentan las pautas para realizar trabajos de investigación documentaria para que los estudiantes de ingeniería ambiental puedan realizar como trabajo final.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. Grupo Altura de la Base de las
Nubes
Tipo de Nubes
Nubes altas Trópicos: 6000-18000m
Latitudes medias: 5000-
13000m
Region polar: 3000-8000m
Cirrus Ci
Cirrostratus Cs
Cirrocúmulus Cc
Nubes Medias Trópicos: 2000-8000m
Latitudes medias: 2000-
7000m
Region polar: 2000-4000m
Altostratus As
Altocúmulus Ac
Nimbostratus Ns
Nubes Bajas Trópicos: superficie-2000m
Latitudes medias: superficie-
2000m
Region polar: superficie-
2000m
Stratus St
Stratocúmulus Sc
Cúmulus Cu
Nubes con Desarrollo Vertical Trópicos: hasta los 12000m
Latitudes medias: hasta los
12000m
Region polar: hasta los
12000m
Cumulonimbus Cn
http://www.portalciencia.net/meteonub.html
5. 7 13 18 FORMA C ALTURA FORMA C FORMA C FORMA C ALTURA FORMA C FORMA C FORMA C ALTURA FORMA C FORMA C
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Suma
MEDIAS ALTAS
07:00
DIAS
BAJAS MEDIAS ALTAS
CANTIDAD
TOTAL
(octavos)
NUBOSIDAD
10
13:00
BAJAS MEDIAS ALTAS
19:00
BAJAS
7 13 18 FORMA C ALTURA FORMA C FORMA C FORMA C ALTURA FORMA C FORMA C FORMA C ALTURA FORMA C FORMA C
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Suma
Total
Media
DIAS
CANTIDAD
TOTAL
(octavos)
07:00 13:00 19:00
BAJAS MEDIAS ALTASBAJAS MEDIAS ALTAS BAJAS MEDIAS ALTAS