Prácticas pedagogía javier g.

Prácticas Pedagogía
Prácticas Tema 1 Educación y Sociedad
Apellidos, Nombre: González de Lucas, Javier.
Titulación: Grado en Maestro de Educación Primaria.
Curso Académico: 2º B.
Autoevaluación Práctica I: 0,4
Práctica 1a
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil
del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación
de Usuarios de Internet yhttp://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):
El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet?.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?.
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en
el uso de internet en tu actividad.
Informe
A modo de informe, y reflexionando sobre el tema, puedo decir que España es un país
cuyo uso de internet ha cambiado a lo largo de los años. De esta forma, España es
uno de esos países que se ha unido al proceso de globalización abriendo paso a la red
y a las nuevas tecnologías en la mayoría de los hogares. En pleno siglo XXI la
población se ha convertido en una población virtual en la que todos convivimos en una
única comunidad tecnológica en la que todos estamos conectados con todos y la
información traspasa las fronteras de nuestros países.
Así, según las estadísticas, desde 2004 hasta 2012, en España se ha cuadruplicado la
presencia de la banda ancha en los hogares Españoles. En 2004, cuando se lanzaban
las primeras conexiones ADSL, sólo el 14,7% de los hogares españoles tenía acceso

a la banda ancha. Sin embargo, según una encuesta del instituto nacional de
estadística en el 2012 el 66% de los hogares disponían de una conexión a internet de
banda ancha, por lo tanto, podemos decir que en España internet ya es algo normal y
básico para la población.
No obstante, según diferentes estudios cabe decir que España, a pesar de abrirse
camino en el uso de internet, no supera la media europea en el uso de la red. Así,
según los datos de Eurostat en el 2012, el 70% de los europeos usa internet como
mínimo una vez a la semana, mientras que en España la cifra se reduce al 66%.
España ocupa el decimonoveno lugar en el ranking europeo referido al uso de la red,
por ello, podemos decir que España se ha integrado perfectamente con el paso del
tiempo en esta comunidad virtual, aunque parece que todavía los hogares españoles
se resisten un poco al control y dominio de la red.
En cuanto al perfil del internauta, primeramente tenemos que decir que en España son
los madrileños, seguidos de los catalanes y los baleares los que más utilizan internet,
mientras que los gallegos y los extremeños son los que menos utilizan internet.
Así, el perfil del internauta español según el INE es en mayor medida el de un varón,
pues acceden un 64% de hombres frente al 59 % de mujeres. Se trata de un varón
joven, ya que siete de cada diez internautas tienen menos de 45 años, que estudia o
trabaja, pues seis de cada diez internautas están ocupados y tres de cada diez tienen
estudios universitarios, y vive en una ciudad por encima de los 500000 habitantes, ya
que según los datos su concentración de internautas es siete veces superior a la
media de ciudades.
De esta forma, en cuanto a la frecuencia de conexión, según los estudios gana de
forma mayoritaria la frecuencia semanal con más de 21 millones de internautas,
adelantando a la conexión diaria que registra 16 millones y medio de internautas, un
28% de estos realizan más de una conexión al día. Igualmente, podemos destacar que
el uso de internet principalmente es para consultar el correo (95,1%), realizar
búsquedas (76,45%) y consultar la actualidad y otras noticias (75%).
Viendo los datos, tengo que decir que yo estaría entre aquellas personas que utilizan
internet a diario. Personalmente, utilizo internet en mayor medida para buscar
información con la que poder realizar diferentes trabajos y tareas. Igualmente, también
lo utilizo en mi tiempo libre y de ocio, aunque en menor medida ya que lo utilizo más
para todo aquello referido a mis estudios.
Así, pienso que internet es muy importante porque se ha convertido con el paso del
tiempo en una herramienta de comunicación y de búsqueda de información esencial
para todos ya que nos permite estar conectados todos con todos desarrollando y
ampliando nuestros conocimientos de manera conjunta y globalizada. Además, está
claro que internet nos ofrece la posibilidad de tener mucha más información sobre
diferentes ámbitos y con mayor rapidez.
Finalmente, creo que internet tiene sus ventajas y desventajas en mi actividad, pienso
que las ventajas que tiene son la fluidez de la comunicación y la información que
puedo obtener, mientras que como desventajas puedo señalar el consumo de tiempo

libre, el aislamiento o la pérdida de la propia intimidad que podría darse si usara mal
internet. Por ello, pienso que necesitamos saber y reflexionar sobre estas ventajas y
desventajas y que, como futuros maestros, debemos preparar y educar a nuestros
alumnos para que usen correctamente las nuevas tecnologías.
Gráfico de interés:
http://retelur.wordpress.com/2012/01/30/asi-es-el-perfil-del-internauta-espanol-y-sus-
habitos-datos-ine-2011/
http://www.invertia.com/noticias/articulo-final.asp?idNoticia=2808597&strGoo=numero-
internautas-crecio-espana-diciembre&
http://www.rtve.es/noticias/20110111/hay-millones-internautas-espana/394318.shtml
Práctica 1b
- Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que
has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA
DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB,2001
Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://
http://www.estucurso.com/?a=5&aa=2&article_id=474
7 de Abril de 2013
Título del espacio web (+ idiomas): Es tu curso. Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Desconocido
Patrocinadores: COPAFAPA

(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO
Presentación:
.Noticias: Los profesores creen que el reconocimiento social de su profesión
ha empeorado.
Contenidos que se presentan:
. Estudios y valoraciones sobre la valoración de la profesión docente
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
. Curso, Curso Superior, FPO, Máster y postgrado, Ingeniería, licenciatura y
diplomatura.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
. Todos los públicos
Requisitos técnicos: (hardware y software)
.Software
Valores que potencia o presenta:
. Valorar positivamente al profesorado
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda,
la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces externos...............................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. .x . .
. .x . .
. . . .x
. . .x .

Canales de comunicación bidireccional........................
Servicios de apoyo on-line........................................
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores......
Ausencia o poca presencia de publicidad
. .x . .
. . . .x
.x . . .
.x . . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra....
Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................
Calidad y estructuración de los contenidos...............
Estructura y navegación por las
actividades, metáforas........
Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
Originalidad y uso de tecnología avanzada.
. . . .x
. .x . .
. .x . .
. . .x .
.x .
.x . . .
. .x . .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
.x
. . .
.x
. . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………
Atractivo………………………………………….................
Funcionalidad, utilidad…………………………………….
. .x . .
.x
.x
DIDÁCTICA
http://www.actualidadeducativa.es/2012/09/serios-recortes-en-la-

ensenanza-privada-concertada/
7 de Abril de 2013
Título del espacio web (+ idiomas): Actualidad Educativa. Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Francisco Vírseda García.
España
Patrocinadores: Las organizaciones mayoritarias de la enseñanza
privada concertada, patronales y titulares (FERE-CECA. E y G, CECE.
UECOE, FEDACES, FECC y APSEC) y los sindicatos FSIE y USO
COMUNICACIÓN - PORTAL (Blog)
WAP: SI NO
Presentación:
. Serios Recortes en la enseñanza privada concertada
. Los aspectos de la enseñanza privada concertada afectados por los recortes
Inicio, Nosotros, Opinión, Legislación, Convenios de Enseñanza, Tablas
salariales, Biblioteca de Educación, Contacto.
. Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Software
. Reflexionar sobre la situación actual de la enseñanza privada concertada
la valoración

ofrece...
principales...
Múltiples enlaces externos ..................................................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
.x . .
.
.x . .
.
. . . .X
.x . .
.
. .x .
.
. . .x
.
.x . .
.
.x . .
.
letra....
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
. .x .
.
.x . .
.
.x . .
.
. . .x
.
.x .
.x . .
.
. .x .
.
actividades.
. .x .
.
. .x .
.
Atractivo………………………………………….................
. .x . .
.x
.x

DIDÁCTICA
http://www.abc.es/20121105/familia-educacion/abci-alumnos-pisa-
profesores-201211011047.html
7 de Abril de 2013
Título del espacio web (+ idiomas): Abc.es - Español
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) M.J.PÉREZ - BARCO. Madrid,
España
Patrocinadores: PISA
COMUNICACIÓN - PORTAL
WAP: SI NO
Presentación:
. ¿Por qué salen tan malparados los alumnos españoles en PISA?
. Estudio y análisis acerca de los resultados y causas de la situación del
alumnado español según PISA.
Familia; Padres e hijos, Parejas, Educación, Mayores, Vida Sana, Ahorro,
Ocio - Ludoteca, Aula de sexualidad.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Software

. Valorar la situación de los alumnos españoles
la valoración
ofrece...
principales...
Múltiples enlaces externos
..................................................
Servicios de apoyo on-line ...............................................
.x . . .
.x . . .
. . . .x
.x . . .
. .x . .
. . . .x
.x . . .
. . . .x
letra....
Originalidad y uso de tecnología avanzada..
.x . . .
. .x . .
.x . . .
. . .x .
. .x
.x . . .
. .x . .
.x
. . .
.x
. . .

actividades.
Atractivo………………………………………….................
.x . . .
.x
.x
http://www.estucurso.com/?a=5&aa=2&article_id=474
http://www.actualidadeducativa.es/2012/09/serios-recortes-en-la-ensenanza-privada-
concertada/
http://www.abc.es/20121105/familia-educacion/abci-alumnos-pisa-profesores-
201211011047.html
Práctica 1c
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).
Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de
correo: magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo
del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la
contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá
incluir información de la dirección electrónica desde las que se han descargado las
imágenes). Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas
en la Revista.
Reflexión
Las cadenas incumplen la ley en el horario protegido al menor.
Hace unos días, navegando por la red tuve la oportunidad de leer una noticia que me
pareció de gran importancia y curiosidad en la actualidad.
Así, la noticia decía que el 86% de los espacios televisivos no señalizan correctamente
las edades a las que van dirigidos. Además, en esta noticia pude leer que la mayoría
de las cadenas analizadas incumplen la Ley General de Comunicación Audiovisual
tanto en lo referente a la adecuación de los contenidos, la señalización por edades o el
tiempo empleado para los anuncios publicitarios.
Con todos estos datos, sólo cabe pararse a pensar en lo que estamos haciendo, me
parece mentira que en pleno siglo XXI sigamos saltándonos las normas y haciendo

una televisión tan perjudicial para los niños. Pienso que estamos ante una situación
muy preocupante y alarmante, y claro está, debemos poner solución.
Hoy día, los niños ven en la televisión un instrumento de ocio, de distracción, y sobre
todo, un instrumento indispensable en su hogar. La mayoría de los niños ya tiene un
televisor en su habitación, y sin darse cuenta, tienen una pantalla que con sólo
encenderla les embarca en un peligroso viaje lleno de violencia, agresividad verbal,
sexo, comentarios sexistas, y además, un viaje con paradas en medio de publicidades
engañosas que incitan al consumismo y los malos hábitos.
Se ha demostrado que cuando un niño ve en la televisión una programación con un
alto nivel de violencia, se vuelve más agresivo en sus juegos. Muchos de los anuncios
de bollería y otros alimentos calóricos presentan el alimento muy idealizado, como lo
más bueno del mundo, lo mejor de todo, y con ello, están incitando a su consumo
favoreciendo la aparición de la obesidad infantil.
Los niños son personas indefensas frente a un televisor, no son conscientes de los
daños que les pueden provocar numerosos programas televisivos ni pueden descifrar
el mensaje que se esconde bajo anuncios engañosos. Debemos tener muy presente
que los niños son personas, y no se pueden convertir en una marioneta de la
televisión.
El debate está servido, el problema forma parte de nuestra realidad social, y me
surgen sólo dos preguntas; ¿Qué televisión estamos haciendo? ¿Qué estamos
haciendo con nuestros niños? Reflexionen.

Autoevaluación Práctica II: 0,4
Práctica 2a
Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO
(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y
cultura "La Tarea"
Informe
A modo de informe, puedo decir que, en primer lugar, cuando hablamos de los
recursos didácticos y las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje
estamos hablando de todos aquellos avances que se han producido en el
campo de la enseñanza y que han permitido mejorar la educación acercándose
más al alumno.
De esta forma, estos recursos didácticos y estas nuevas tecnologías, aunque
cada vez están más presentes en las aulas, todavía podemos encontrar
aspectos positivos, negativos y deseables en su uso. Así, para comentar mi
postura acerca del uso de los recursos didácticos y nuevas tecnologías en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, voy a construir un DAFO que comprenda
las debilidades, las amenazas, las fortalezas, y las oportunidades.
Primeramente, las debilidades que encuentro son la falta de conocimiento
sobre las TIC que se sigue dando actualmente, pienso que todavía hay camino
por recorrer y no todos conocemos en profundidad las TIC, con lo que no
podemos explotar las posibilidades que nos ofrecen.
Como amenazas, pienso que los recursos didácticos y las nuevas tecnologías
están acabando con la relación cercana y personal entre profesor y alumno,
pues todo está mucho más informatizado y el profesor y el alumno ahora
resuelven la mayor parte de los problemas vía e-mail en lugar de cara a cara.
Además, el hecho de llevar una vida demasiado virtual puede conllevar a la
pérdida de tiempo, y con ello, estudias menos y aparece el fracaso escolar.
Por otro lado, pienso que no todo es malo y que también podemos encontrar
aspectos positivos. De esta forma, como Fortalezas puedo destacar el

aprendizaje globalizado que se puede dar al poder estar conectados todos con
todos y la motivación que despiertan los nuevos soportes de aprendizaje
(Presentaciones, blogs, foros) que hacen que las lecciones sean algo más
dinámicas y actuales.
Por último, en cuanto a las oportunidades puedo destacar la posibilidad de dar
continuación al proceso de enseñanza-aprendizaje fuera del aula. Actualmente,
la enseñanza y el aprendizaje no se acaban cuando sales de la clase, gracias a
las TIC, fuera del aula puedes resolver problemas con el profesor o puedes
compartir y comparar información con otros estudiantes, ampliando tus
conocimientos y favoreciendo un aprendizaje que se adapta a las necesidades
de cada alumno.
Para acabar, sólo puedo hacer una reflexión y decir que, con las nuevas
tecnologías, encontramos un gran recurso didáctico que utilizándolo
responsable y adecuadamente puede hacer de los procesos de enseñanza-
aprendizaje algo novedoso, dinámico, y sobre todo, motivador.
Práctica 2b
Práctica 2b: ......Realización de las prácticas que propone el profesor Area
Moreira en el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación).
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de
Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.
Actividad:
A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado
pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido
tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La
Bella y la Bestia".
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que
estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando

desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento
Word.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida,
actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.
En cada una de las películas vemos un tipo de mujer muy diferente. Así, en la
película de Pocahontas vemos una mujer india vestida con ropajes indios, y en
la película de Blancanieves y de la Bella y la Bestia nos presentan a dos
princesas que van vestidas con vestidos bonitos y elegantes, vestidos con los
que todas las niñas sueñan. Por su parte, la película de la Cenicienta nos
presenta a una mujer vestida de criada, con ropajes humildes y desaliñados.
Por otro lado, las cuatro películas coinciden en presentar a esa mujer que
responde fielmente al estereotipo de belleza, nos presentan a una mujer
humilde, perfecta y con muy buen corazón.
Por último, en cada una de las cuatro películas vemos a otros personajes,
aunque sin duda, de entre todos los demás personajes destaca ese príncipe
azul que ama y protege a su querida princesa. Este príncipe se presenta como
un hombre guapo, honesto y bueno.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han
evolucionado o son el mismo?
Claramente, aunque las cuatro películas coinciden en reflejar esa historia de
cuento en el que el príncipe se enamora de la princesa y acaban siendo muy
felices, es cierto que esta princesa no se refleja igual en las películas. Así, con
la película de Pocahontas estamos ante una mujer humilde que no tiene
ninguna riqueza, con la película de Cenicienta estamos ante una mujer pobre
tratada como una sirvienta y humillada. Por su parte, Blancanieves se presenta
como una mujer humilde que vive en una casa en mitad del bosque, sin
riquezas y con la única compañía de sus siete enanitos, mientras que Bella se
presenta como una joven humilde que vive con su padre hasta que se enamora
del príncipe y se convierte en princesa.
Como vemos, las cuatro mujeres pertenecen a una clase social humilde y sin
riquezas ni poderes. Sin embargo, las historias coinciden en que al llegar ese
príncipe azul que se enamore de ellas, todo cambiará y las cuatro mujeres se
convertirán en las princesas más elegantes y deseadas.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se
podría hacer en las escuelas.
Estas películas, con el paso del tiempo, se han convertido en un clásico infantil
que como todas las películas Disney han pasado de generación en generación
debido al contenido de sus historias. Así, estas películas transmiten o inculcan
los valores del respeto y el cariño, del querer a los demás independientemente
de su clase social o raza, del amor, de la humildad y el buen hacer. Todas
estas películas acaban presentando ese mundo en el que todos son felices y
reina la paz y el amor, y por ello, han conseguido ganarse al público infantil,
han conseguido que las niñas sueñen ser esa princesa tan guapa y admirada,

y sobre todo, han conseguido perdurar en el tiempo hasta convertirse en
referentes de la animación.
Por ello, pienso que en las escuelas se podrían leer estos cuentos, se podrían
ver estas películas y trabajar sobre estos temas. Pienso que tenemos un sinfín
de clásicos Disney que pueden darnos mucho juego a la hora de educar en
valores puesto que les gusta mucho a los niños y les motiva trabajar con sus
películas favoritas.
Práctica 2c
Práctica 2c:
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que
transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que
puedas acceder facilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base
a las siguientes cuestiones:
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para
niños y para adultos?
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad
de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?
Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la dirección
electrónica de consulta de cada anuncio.

Análisis de los anuncios
Anuncio Nutella
http://www.youtube.com/watch?v=Wt2hOu_mtAE
Anuncio Catálogo de juguetes El Corte Inglés
http://www.youtube.com/watch?v=DjPYlmQ_cnM
En este informe, analizaremos desde diferentes perspectivas el anuncio de Nutella y el
anuncio del catálogo de juguetes del Corte Inglés. Así, los elementos o dimensiones
más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios son la
cercanía con la mentalidad del niño que presentan en el mensaje, la originalidad en los
planos, que pretenden reflejar la realidad y mostrar lo que el niño quiere y le gusta ver,
y la intención de idealizar el producto para captar la atención del niño con el fin de que
éste quiera que sus padres le compren lo que se anuncia. De esta forma, en estos dos
anuncios vemos cómo se anuncia o promociona la crema de cacao de la marca
Nutella y el catálogo de juguetes de El Corte Inglés. Igualmente, al ver estos anuncios
podemos ver como trasmiten unos mensajes implícitos que pretenden captar la
atención del niño para ese producto. Así, el anuncio de Nutella intenta trasmitir que
para tener una mañana llena de energía es necesario desayunar un vaso de leche, un
vaso de zumo y dos rebanadas de pan con Nutella, mientras que el anuncio de El
Corte Inglés pretende trasmitir que su catálogo de juguetes es el mejor, el que tiene
los mejores juguetes, el que leen los Reyes Magos y Papá Noel, y sobre todo, es ese
catálogo con el que todos los niños sueñan y no pueden vivir sin él. Por otro lado, al
ver los anuncios publicitarios podemos darnos cuenta cómo tanto los anuncios para
niños o para los adultos coinciden en que idealizan el producto presentándole cómo
algo necesario que hay que tener, sin embargo, los anuncios de los niños presentan
una originalidad que responde a la curiosidad que tienen los niños, a su ilusión y a sus
sueños, mientras que los anuncios para adultos pretenden trasmitir una cercanía con
la realidad y la rutina de la vida adulta, y el producto se presenta como algo cotidiano y
necesario. Finalmente, considero muy necesario que en las escuelas se enseñe a
analizar la publicidad de la televisión ya que la publicidad engañosa es una realidad,
por ello, los principales objetivos de enseñanza serían que el niño aprenda a distinguir
entre lo que hay de cierto y lo que es falso en los anuncios, y sobre todo, que aprenda
a descifrar el mensaje oculto que se esconde en los anuncios.

Autoevaluación Práctica III: 0,4
Práctica 3a
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación
educativa y profesional).
Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según
corresponda a la titulación que cursa).
Análisis
Cómo vemos dentro del marco legal, el profesor tutor de los alumnos y las familias
presentan un lazo de unión, orientación y colaboración en el proceso educativo del
alumno.
Así, dentro de las leyes podemos ver como el profesor tutor tiene que orientar al
alumno en su proceso educativo tanto individual como grupal durante toda la etapa
educativa. Además, el equipo directivo garantiza que el profesor tutor imparta, como
mínimo en tres áreas del currículo, docencia al grupo de alumnos. Igualmente, el
profesor tutor será el encargado de la hora de lectura y de la asignatura de Educación
para la Ciudadanía y los derechos humanos en el tercer ciclo de Primaria. También,
dentro de las leyes podemos ver cómo el profesor tutor, con la colaboración del
responsable de orientación del centro, deberá incluir dentro del horario semanal
actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y actividades que
potencien el progreso en habilidades propias de las competencias social y ciudadana,
aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y emocional en sus alumnos y
alumnas.
En cuanto a las familias, podemos ver que tendrán una relación coordinada y
sistemática con el tutor o tutora, pues éste coordinará la intervención educativa del
conjunto del profesorado ejerciendo los derechos que se reconocen en el artículo 4.1
"d" y "g" de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educación. Además, vemos que el centro puede programar modelos alternativos de

tutoría con el fin de garantizar una acción con carácter individual y continuado tanto
para el alumno como para su familia. Igualmente, el centro docente también vemos
que programará actividades que faciliten la transición del alumnado de Educación
infantil a Educación Primaria, y de la Educación Primaria a la Educación Secundaria
Obligatoria (E.S.O).
Finalmente, puedo decir que estamos ante un Sistema Educativo regido por unas
leyes que persiguen el logro de un trabajo cooperativo entre los profesores y las
familias de los alumnos. Vemos como el tutor es un orientador de todo el proceso
educativo del alumno, y como las familias tienen el derecho a estar permanentemente
informadas del proceso educativo de sus hijos. Sin embargo, los caminos del tutor y la
familia no van por separado, pues las familias tienen un papel fundamental en el
desarrollo educativo de sus hijos, constituyen ese apoyo que el profesor necesita
tener, y en definitiva, la alianza tutor-padres es el pilar de la educación.
Práctica 3b
Práctica 3b:
Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del
módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración
crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la
escuela.
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded
Síntesis y Valoración Crítica
El vídeo presenta dos formas de abordar una entrevista entre tutor y familia en
función de las habilidades comunicativas del profesor. Así, los dos modelos de
comunicación que podemos ver son el modelo agresivo y el modelo asertivo.
De esta forma, con el modelo de comunicación agresivo estamos ante un
modelo en el que la comunicación queda rota. Así, podemos ver entre otras
cosas gestos agresivos o amenazantes y tonos de voz altos como

comunicación no verbal, mientras que como comunicación verbal, vemos que
no se escuchan, se prejuzgan y existe una falta de diálogo.
Por otro lado, con el modelo de comunicación asertivo estamos ante un modelo
más distendido y agradable. Así, como comunicación no verbal podemos ver
que se va creando un clima más cálido, de colaboración, de entendimiento y
las posturas están más relajadas, mientras que a modo de comunicación verbal
vemos que en todo momento el profesor y la madre se escuchan, se entienden,
se expresan y reconocen sus sentimientos, buscan soluciones comunes y
compartidas, llegan a acuerdos, y en definitiva, dialogan con respeto y muy
amablemente.
Finalmente, a modo de crítica puedo decir que con este vídeo estamos ante un
claro ejemplo de lo que pueden llegar a ser las dos caras de una misma
moneda, la moneda de la comunicación familia y escuela en las tutorías. Así,
vemos que con el modelo agresivo la comunicación se rompe, y lo que podría
ser una tutoría en la que se deben buscar soluciones a un problema, se
convierte en una continua riña entre el profesor y la madre, una riña que no
tiene nada que ver con el diálogo que se debería de dar. Por su parte, con el
modelo asertivo nos encontramos ante una tutoría de entendimiento, de
cordialidad, y sobre todo, ante una tutoría en la que, como dice el vídeo, la
comunicación se convierte en colaboración.
Pienso que, como futuros docentes, tenemos que tener muy claros cuáles son
los principios de una tutoría, para qué sirve una tutoría, y lo más importante,
debemos de saber cómo actuar en función de la actitud de la familia porque
tenemos que hacer de la tutoría un diálogo basado en el respeto, la amabilidad,
y sobre todo, en la comprensión y el acuerdo. A lo largo de nuestra profesión
docente tenemos que tener muy presente una idea, sólo la cooperación entre la
escuela y la familia puede garantizar de nuestro trabajo los frutos que se
desean.

Práctica 3c
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas
y medidas de mejora para promover dicha participación.
De la misma forma en la que estamos reflexionando sobre el papel de la familia
en las escuelas con las anteriores prácticas, pienso que aunque la unión
familia-escuela es muy importante para la educación de los alumnos, sí que es
cierto que esta unión muchas veces se rompe debido a que las familias no
participan en los centros educativos cómo se espera. Por tanto, este problema
necesita una solución inmediata para fortalecer este lazo de unión.
Así, esta baja participación de los padres en los centros educativos se debe a
causas como:
- Muchos padres sienten que no pueden ayudar en el colegio de sus hijos
porque no cuentan con la formación necesaria y no sabrían cómo actuar.
- Muchos padres dejan caer la labor educativa íntegramente a los profesores,
piensan que la educación y el proceso de enseñanza-aprendizaje debe darse
exclusivamente en las aulas.
- Actualmente, los padres no están lo suficientemente representados en los
centros educativos. El A.M.PA no tiene la trascendencia necesaria.
- Muchos padres, debido a los horarios de sus trabajos, no acuden
voluntariamente a las tutorías, sólo lo hacen cuando les cita el profesor.
- Algunos colegios ven en las familias un impedimento para desarrollar su
labor.
Ante esto, pienso que algunas propuestas o medidas para solucionar este
problema podrían ser.
- Reuniones de concienciación sobre el papel de los padres en la escuela.
- Elegir un delegado de padres por clase que ayude y asesore al tutor.
- Concertar una reunión semanal entre el director y el A.M.P.A.
- Fomentar la participación de los padres en la fiesta de fin de curso (organizar
tómbolas, rifas…) así como en diferentes jornadas culturales y convivencias.

Prácticas pedagogía javier g.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Prácticas pedagogía javier g.

Más de JAVIER199320

Prácticas pedagogía javier g.