Psicólogia educativa Definición y perspectiva

1. Rol de la psicología
educativa

2. Definición
• Disciplina que estudia los procesos de
enseñanza y aprendizaje, aplica los
métodos y las teorías de la psicología
y también posee los suyos propios.

3. Perspectiva generalizada
• La psicología educativa es un disciplina
distinta, con sus propias teorías,
métodos, problemas y técnicas de
investigación.
• Se diferencia de otras ramas de la
psicología porque su principal objetivo
consiste en la comprensión y el
mejoramiento de la educación.

4. • Cambio persistente en el potencial de
ejecución que resulta de la experiencia y de la
interacción con el mundo.
• Se incluye en la teoría de aprendizaje:
⚬ Resultados
⚬ Medios
⚬ ‘‘Inputs”, experiencias que hacen posible el
aprendizaje
Aprendizaje

5. El aprendizaje
en la historia
Tradiciones
epistemológicas
Enfoques
experimentales

6. Tradiciones
epistemológicas
• Objetivismo- la realidad es externa e
independiente del aprendiz y llega a ser
conocida través de la experiencia
sensorial.
• Pragmatismo- la realidad existe pero no
puede ser conocida directamente, el
conocimiento viene a través de signos y
siempre es provisional

7. Epistemológicas…
• Interpretativismo- La realidad y el
conocimiento se construyen por el
alumno a través del pensamiento
racional.

8. Enfoques experimentales
• Principio de la asociación, Ebbinghaus
• Ley de causa y efecto, Thorndike
• Condicionamiento clásico, Pavlov
• Aprendizaje significativo, Teoría de
Gestalt

9. Conceptos epistemológicos:
lo que es permitido como
fuente de conocimiento
Conceptos Definición
• Empirismo
La creencia de que aprendemos
solamente a través de la experiencia
sensorial.
• Nativismo
La creencia de que algún
conocimiento es innato (presente al
nacer).
• Racionalismo
La creencia de que el razonamiento es
la fuente de conocimiento (la mente
activamente construye conocimiento)

10. Conceptos epistemológicos:
lo que se presume es conocible
Conceptos Definición
• Esceptisismo
La creencia que el mundo no puede ser
conocido en ningún momento, que nuestro
conocimiento pobablemente no corresponda
a la realidad.
• Realismo
La creencia que el conocimiento consiste
solamente de ideas o representaciones de la
realidad.
• Idealismo
La creencia de que el razonamiento es la
fuente de conocimiento (la mente
activamente construye conocimiento)
Pragmatismo
La creencia que la realidad existe pero no
puede conocerse directamente

11. Continuación
• Pragmatismo-
⚬ El conocimiento es provisional, no es
absoluto, algunas veces corresponde a la
realidad, otras veces no.
⚬ Puede ser obtenido de procesos
empíricos o racionales

12. Orientaciones epistemológicas:
Conceptos Definición
• Pragmatismo
El conocimiento es provisional, no
es absoluto, algunas veces
corresponde a la realidad, otras
veces no. Puede ser obtenido de
procesos empíricos o racionales.
• Objetivismo
La realidad se asume que es
externa y separada del que
conoce, esta orientación proviene
del empirismo y realismo
• Interpretativismo
La creencia de que el
razonamiento es la fuente de
conocimiento (la mente
activamente construye

13. Relación entre los conceptos
epistemológicos tradicionales
• Pragmatismo- la realidad se interpreta a través de signos,
externos e internos. El conocimiento se proviene de la
experiencia y el razonamiento.
Objetivismo- la realidad es
externa y objetiva. El
conocimiento se adquiere a
través de la experiencia
Interpretivismo- la realidad
es interna, relativa a un marco
de referencia. El conocimiento
se construye

14. Teorías asociacionistas
• Surgen a partir de la primera mitad del
siglo xx
• Se enfoca en la conducta observable
del sujeto
• Su interés es controlar y predecir una
conducta determinada.

15. Teorías conductistas del
aprendizaje
• El resultado del aprendizaje es un
cambio en el comportamiento y
destacan los efectos de los eventos
externos sobre el individuo.

16. Conductivismo
• Condicionamiento
Clásico Pavlov
• Se enfoca en el aprendizaje de
respuestas emocionales o
fisiológicas involuntarias.
• El estímulo provoca o activa la
respuesta de manera
automática ante cierto
estímulo.
• Condicionamiento
operante Thorndike y
Skinner
• Cualquier acto que provoque un
efecto gratificante en una
situación dada tenderá a
repetirse en dicha situación.
• Aprendizaje en el
comportamiento voluntario se
fortalece o se debilita por sus
consecuencias o antecedentes.

17. Aplicación del
condicionamiento clásico
• Asocie eventos positivos y agradables
con las tareas de aprendizaje.

18. Aplicación
condicionamiento operante
• Tipos de
recompensas
⚬ Concretas
(estampas, dulces)
⚬ Actividades (tiempo
libre
⚬ Exenciones (sin
tarea)
⚬ Sociales (elogios)
• Castigos
⚬ Pérdida de
privilegios
⚬ Multas (pérdida de
puntos)
⚬ Trabajo adicional

19. Análisis conductual
aplicado en la educación
• Aplicación de principios del condicionamiento
operante para modificar la conducta humana.
• Existen tres usos del análsis conductual:
⚬ 1) Incremento de conductas deseables
⚬ 2) Utilizar instigadores y moldeamiento
⚬ 3) Disminución de conductas indeseables

20. Análisis conductual
aplicado en la educación
⚬ 1) Incremento de conductas deseables: Cinco estrategias para
incrementar estas conductas :
⚬ Elegir reforzadores eficaces- individualizar el refuerzo que se
ofrece de acuerdo al niño. Los reforzadores como el elogio y los
privilegios son más adecuados que las recompensas materiales
(dulces, estrellas, dinero)
￭ Uso del principio Premack (Una actividad preferida servirá
como reforzador de una menos predilecta.
- Aplicar los reforzadores de manera contingente y
oportuna. Aplicarlo únicamente después de que el niño
haya realizado su tarea y lo más pronto posible después
de que el niño la haya realizado. Esto ayuda a que el niño
vea la conexión entre las reconpensas y su conducta.

21. Continuación…
⚬ Seleccionar el mejor programa de reforzamiento.
Éstos son:
￭ Reforzamiento parcial- parte del tiempo
￭ Razón variable- la conducta se refuerza despúes de un
número promedio de veces de manera impredecible
￭ intervalo fijo- la conducta se refuerza después de una
cantidad de respuestas, siempre después de un mismo
número
￭ Intervalo variable- la conducta se refuerza despúes de un
tiempo variable